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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對策
有效的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),而合作式學(xué)習(xí)能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,還能使學(xué)生學(xué)會尊重他人,學(xué)會傾聽,懂得分享.因此,在教學(xué)過程中采取合作式的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常大的幫助.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為了集體的利益和個人的利益共同合作，在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們不斷更新新理念、探索新教法，取得了可喜的成就。但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問題，如何解決這些問題，筆者提出了自己的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);問題與對策
當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)積極響應(yīng)新課改的要求，在教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教師使用這一模式，出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。但是在小組合作學(xué)習(xí)的過程中筆者發(fā)現(xiàn)了一些違背了教師的初衷的問題，存在諸多誤區(qū)：
一、分組不合理，小組成員隨意搭配
開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師往往根據(jù)學(xué)生座位就近分配的原則進(jìn)行分組，其實(shí)這只是形式上的分組，而沒有考慮到學(xué)生的性格、性別、個性差異、學(xué)習(xí)能力與成績等，這樣分組的結(jié)果就是造成組與組之間水平的差異。而有些教師在公開課、討論課時臨時組建一個小組，這樣的小組合作違背了學(xué)生自愿合作的原則，難以達(dá)到小組合作的和諧。同時，有些教師讓學(xué)生自愿組建小組，這雖然尊重了學(xué)生的意愿，但是忽略了學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)水平、能力、性格、性別等差異，造成組與組之間水平的差異，形成組與組之間不平等的競爭機(jī)制。應(yīng)對策略：要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行優(yōu)化組合。首先，小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為最佳。其次，小組成員可以采用自由組合和教師合理搭配相結(jié)合的辦法分配。分組不僅要合理，小組中的每個成員還要有一定的分工，保證每個成員都有事做，防止個別成員依賴、寄生的狀況。最后，對小組成員角色進(jìn)行定期互換。保證每個學(xué)員都能擔(dān)任不同角色和承擔(dān)不同作用，使其各方面都能得到鍛煉。
二、評價和獎懲重集體，輕個體教師
在對小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評價和獎懲時，往往將榮譽(yù)和獎勵集中在小組整體上，而忽略了個體對集體的貢獻(xiàn)和作用。當(dāng)下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式，旨在提高小組中每個個體的發(fā)展，然而在實(shí)際的實(shí)施過程中個體和集體缺乏有效的協(xié)調(diào)。應(yīng)對策略：科學(xué)評價合作學(xué)習(xí)。教師對小組進(jìn)行評價時，要注重小組合作學(xué)習(xí)的過程，既要重視集體的作用，也不應(yīng)該忽略個人對集體的貢獻(xiàn)，要將二者兼顧起來，強(qiáng)調(diào)二者的統(tǒng)一，將個人與集體進(jìn)行有效協(xié)調(diào)。
三、目標(biāo)不明確，討論走形式
目前數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在注重形式，忽略實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象，小組合作缺乏明確的目標(biāo)，小組成員之間也缺乏實(shí)質(zhì)性交流。教師對學(xué)生缺乏正確的指導(dǎo)，或指導(dǎo)不到位。往往導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生走馬觀花地看熱鬧，真正參與的少，說話聊天、忙其他的多。許多學(xué)生稀里糊涂地上完一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，學(xué)生反倒不如在課堂上學(xué)到的東西多。應(yīng)對：教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要充分考慮到小組合作學(xué)習(xí)的要求，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有計劃、有目的的學(xué)習(xí)討論。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有兩個：
一是學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，能力訓(xùn)練與提高等要求;
二是合作技能的目標(biāo)，是指學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的傾聽、交流、溝通等要求。要讓學(xué)生明確不僅要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的技能，養(yǎng)成良好的合作意識和合作品質(zhì)。其次，在課堂小組合作學(xué)習(xí)中要保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)足夠的時間和空間，從而為提高他們小組合作學(xué)習(xí)的效率提供保證。
四、學(xué)生參與度不高，合作意識差
在小組合作中真正參與的少，湊熱鬧的多。每次代表小組發(fā)言的大多是那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，每次在小組中也是那些學(xué)習(xí)積極的學(xué)生在認(rèn)真討論、交流，其余大部分學(xué)生沒有合作參與的意識。應(yīng)對策略：培養(yǎng)學(xué)生合作意識和習(xí)慣。只顧表達(dá)自己的意見，不會傾聽他人的想法;或者自己不懂得思考，人云亦云是現(xiàn)在許多小學(xué)生的通病。因此，教師要提高課堂合作學(xué)習(xí)的效率，就要讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。這種習(xí)慣包括以下幾個方面：
一是積極動腦，獨(dú)立思考的習(xí)慣。要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極動腦，獨(dú)立思考，不依賴別人，不“隨波逐流”的習(xí)慣。
二是積極踴躍發(fā)言，主動提問的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在小組合作中積極主動表達(dá)自己的意見，發(fā)現(xiàn)問題時敢于主動提問，大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。
三是培養(yǎng)認(rèn)真傾聽，真誠交流的習(xí)慣。由于現(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女多，養(yǎng)成他們從小嬌生慣養(yǎng)、唯我獨(dú)尊的個性，習(xí)慣于以自我為中心，在合作學(xué)習(xí)中只顧發(fā)表自己的意見，不懂得照顧其他人的情緒，不認(rèn)真傾聽其他人的想法和意見，甚至?xí)驍嗨说陌l(fā)言。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生在別發(fā)言時認(rèn)真傾聽，當(dāng)自己的想法與大家不一致時，真誠交流，在討論甚至爭論時尊重他人的習(xí)慣�？傊〗M合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，不是輕易就能實(shí)現(xiàn)的，它需要教師在科學(xué)指導(dǎo)、適時點(diǎn)撥下進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)
[1]吳智敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].(重慶)西南大學(xué).2008(5).
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