大學教育論文：淺論數(shù)學建模教育與高校數(shù)學教學方式改革
摘 要：隨著新課改的實施，高校數(shù)學實行建模教育引起了人們的重視。本文將對建模教學對數(shù)學教學的作用進行闡述，并發(fā)現(xiàn)當今數(shù)學建模教育中存在的問題，最后分析解決問題的措施。
關(guān)鍵詞：數(shù)學；建模教育；改革
1.數(shù)學建模教育對高校數(shù)學教學的重要作用
�。�1）加強學生理論基礎(chǔ)知識的掌握。數(shù)學建模教育是將實際問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學問題，并通過數(shù)學方式來進行解答問題的教育。進行數(shù)學建模的前提是學生具備一定的數(shù)學理論基礎(chǔ)知識。另外，數(shù)學建模使得學生將實際問題與數(shù)學理論知識相結(jié)合，這樣一來，學生能夠更好地將數(shù)學理論知識應(yīng)用于實際，而且數(shù)學建模能夠降低學生對抽象、枯燥的數(shù)學理論知識的抵觸心理。
�。�2）開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。我國高校數(shù)學提倡在教學中培養(yǎng)學生靈活使用理論知識，用所學知識來解決實際問題的能力。但是在實際教學中，學生難以靈活運用數(shù)學知識，而且學生在枯燥的理論知識學習中很難形成良好的學習習慣，會對學生未來的成長造成不利影響。[1]在教學中引入數(shù)學建模教育，能夠改變傳統(tǒng)的教學方式，在教學過程中加強教師與學生的互動，讓學生參與到討論研究當中，并學會靈活地使用理論知識解決實際問題，增強學生的綜合能力。通過數(shù)學建模教育，能夠?qū)⒗碚撆c實際結(jié)合，讓學生在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)多角度思考的能力，提升創(chuàng)新能力。
�。�3）推動其他學科學習效果。數(shù)學建模教學能夠提升學生在數(shù)學方面的能力，豐富學生的數(shù)學知識，由于數(shù)學建模教學需要解決實際問題，而這些實際問題通常還包含著經(jīng)濟、工程等其他學科的問題，因此在教學中，教師對這些實際問題進行分析研究，從而使數(shù)學與其他學科良好地融合在一起，學生在這樣的教學方式下所獲得的知識面更廣，門類更多，能夠更好地完善自己。
2.當前數(shù)學建模教育存在的問題
（1）落實情況較差。我國很多高校在數(shù)學建模教育方面仍然處于探索階段，數(shù)學建模教育仍然停留在表面。很多教師在教學中仍然堅持原有的教學方法，教師不改變教學方法，學校不深入教學模式的改革，數(shù)學建模教學方式在推廣上缺乏全面的改革方案，沒有針對性的落實措施。
�。�2）教師不適應(yīng)建模教育。改革開放后，我國的高等教育事業(yè)得到快速發(fā)展，高層次與高水平的人才不斷涌現(xiàn)。高校教師的'能力也普遍得到了提升。但是由于我國多年實行的是應(yīng)試教育制度，高校教師習慣原有的教學模式，不能迅速地適應(yīng)當前推行的教學方法，難以滿足教學需求。而學生學習時間有限， 教師不得不繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學方法來進行教授，面對這種情況，盡快對高校教師進行專業(yè)培訓有很大的必要性。[2]
�。�3）學科間難以相互滲透。我國高校數(shù)學教育以本學科知識為主，與其他各學科間相互難以建立交叉應(yīng)用。這種情況的出現(xiàn)使得建模教學只能針對本學科的實際問題進行研究分析，難以使學生建立全面的知識體系，限制了建模教育的覆蓋范圍，數(shù)學理論知識難以在交叉學科中得到應(yīng)用，不利于數(shù)學理論知識的實際應(yīng)用，束縛了學生實際問題分析能力的提高。
3.發(fā)展數(shù)學建模教育的策略
�。�1）樹立教學理念。高校數(shù)學教師應(yīng)該樹立正確的教學理念，在當前的社會環(huán)境下，加強學生解決實際問題的能力是發(fā)展趨勢，高校數(shù)學教育引入建模教學是數(shù)學教育的必然走向。因此，廣大高校數(shù)學教師應(yīng)該形成正確的認識，具備與時俱進的思想，學習建模教育教學方法，將建模教學應(yīng)用在實際授課當中，借以提高學生的學習效果。
（2）建立建模教育教學體系。高校數(shù)學教師在進行教學前，要制定有效的建模教育體系。教學中，教師要引導學生注意驗證、演示性試驗，學生在推導的過程中，教師應(yīng)給予學生鼓勵，使其自主思考，引導其靈活使用數(shù)學理論知識，提升學生運用理論知識的能力。[3]
在參與中教師要激發(fā)學生的學習積極性提高其參與度。教師在教學中應(yīng)多引入交叉學科的實際問題，對學生進行指導，引導學生對問題進行分析并建立模型，求解模型，最終獲得結(jié)果。
實行高校數(shù)學建模教學，需要教育工作者、各高校共同參與。在新課改下，教師是教學的引導者，高校數(shù)學教師要提升自身能力，適應(yīng)建模教學模式，引導學生能力得到提升。高校學生應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學的束縛，積極參與到課堂分析研究中，提高自身能力和素質(zhì)。
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