初中數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的措施論文

　　前言。

　　創(chuàng)新是一個國家持續(xù)發(fā)展的不竭動力，在新時代下，激烈的競爭已經(jīng)無處不在，要想在競爭中脫穎而出，必須通過創(chuàng)新來實現(xiàn)。隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育成為社會各界關(guān)注的重點，在素質(zhì)教育中，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的一項任務(wù)。特別是在初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，還需要全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于注重講解推理證明、函數(shù)圖像，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿了厭倦，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為有效改善這種現(xiàn)象，教師必須在教學(xué)過程中加入創(chuàng)新元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　1. 教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

　�。� 1） 改變傳統(tǒng)觀念。

　　對于初中數(shù)學(xué)教師而言，由于其長時間從事教學(xué)工作，很容易養(yǎng)成一種教學(xué)習(xí)慣，也就是人們常說的熟能生巧，教師在長期教學(xué)過程中會逐漸形成一種屬于自己獨特的教學(xué)理解，受教學(xué)任務(wù)、課時等因素的影響，教師往往會按照固有的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，而不是對以往的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。雖然在短期內(nèi)，教師的這種教學(xué)方式會取得一定的教學(xué)效果，但是從長期教學(xué)看，這種方式并不能滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師首先要及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立良好的創(chuàng)新意識，這樣教師才能通過自己的創(chuàng)新思維對學(xué)生產(chǎn)生影響�？梢哉f教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在日常教學(xué)中，教師需要不斷提高自身的學(xué)科專業(yè)知識，積累豐富的知識儲備，積極的探索各個知識點之間的聯(lián)系、及時總結(jié)教學(xué)規(guī)律，大膽提出新問題，這樣才能實現(xiàn)多形式、多元化的課堂教學(xué)。

　�。� 2） 注重教學(xué)創(chuàng)新。

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅需要樹立良好的創(chuàng)新意識，還要學(xué)會教學(xué)創(chuàng)新，這樣才可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，幫助學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)突破。例如初中數(shù)學(xué)教師在講解“同類項”的相關(guān)知識時，對于例題： 小紅有 2 個長為 5cm、寬為3cm 的長方形和 3 個邊長為 4cm 的正方形，對于同樣的圖形，小明各擁有 5 個，那么小紅和小明總共擁有的圖形中長方形的面積之和與正方向的周長之和分別是多少？ 共有幾種計算方法？ 對于這個問題，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生大膽的進(jìn)行發(fā)言，然后讓學(xué)生獨立列出代數(shù)公式： C 正方形 = （ 3 +5） 4 ×4 或者 3 ×4 × 4 + 5 × 4 × 4; S 長方形 = （ 2 +5） ×5 ×3 或者 2 × 5 × 3 + 5 × 5 × 3.當(dāng)學(xué)生列出公式得出答案后，教師將同類項的概念引入其中，這樣學(xué)生就能通過例題，對同類項有了更深層次的理解，并學(xué)會如何利用合并同類項的方法進(jìn)行解題。當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)知識后，教師可以讓學(xué)生自己尋找一些相關(guān)例題，或者教師為學(xué)生提供一些相關(guān)例題，讓學(xué)生在解題中鞏固學(xué)到的知識。

　　2. 提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

　�。� 1） 激發(fā)學(xué)生的好奇心理。

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這樣學(xué)生才能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對于未知事物，學(xué)生都充滿了好奇心里，教師可以利用學(xué)生的好奇心理設(shè)置相應(yīng)的懸念，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。由于數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性，因此，教師在設(shè)置問題、懸念時，需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，不能設(shè)置難度太高的問題，這樣很容易挫傷學(xué)生的主動性，同時也不能設(shè)置過于簡單的問題，這樣學(xué)生很容易就能答出，達(dá)不到創(chuàng)新的目的。在實踐教學(xué)中，教師可以將比較簡單的知識點傳授給學(xué)生，然后分層次設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生針對性自己的情況，自主選擇探索的問題，如在講解 “三角形、平行四邊形”等知識時，教師可以先讓學(xué)生自主探索身邊這些模型的事物，尋找其共同點，然后讓學(xué)生自主操作制作這些模型，這樣學(xué)生的思維能力、動手能力都會得到提高。

　�。� 2） 構(gòu)建良好的創(chuàng)新場景。

　　受以往的教學(xué)觀念影響，教師往往給人一種嚴(yán)肅、古板的形象，而課堂也顯得十分僵硬，這就對學(xué)生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展造成極大的影響，因此，在新環(huán)境下，教師應(yīng)該積極的改善這種現(xiàn)象，構(gòu)建良好的氛圍，為學(xué)生打造一個輕松的創(chuàng)新場景，這樣才會促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先教師要用平等的眼光去看待每一個學(xué)生，不能單純依靠成績來評價一個學(xué)生的好壞，當(dāng)學(xué)生對知識點有所疑惑時，教師應(yīng)該耐心的去引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，怎么去總結(jié)，這樣學(xué)生才能對知識點有深入的理解。例如對于內(nèi)接三角形的概念，有的學(xué)生很容易理解錯，這時教師可以給出學(xué)生這樣一個例題： 在圓 O 上，任意選擇 A、B、C 三個點，將這三個點依次連接起來，能得到一個什么圖形？ 對于這一問題，學(xué)生往往會先畫出一個圓，然后選擇三點，連接起來，這時學(xué)生會容易發(fā)現(xiàn)得出的圖形是個三角形，此時教師將內(nèi)接三角形的概念引入其中，這樣學(xué)生通過實例探究，就會加深對其的理解。

　　對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言，僅僅是構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍是不夠的，教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特點，設(shè)置相應(yīng)的情景，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如在講解 “角的認(rèn)識”的相關(guān)知識時，教師可以事先設(shè)置一個小游戲，讓學(xué)生分別用 2、3、4、5根火柴拼出一個圖形，并且讓學(xué)生盡可能多的拼出一些圖形，這時有的學(xué)生會考慮將火柴折斷，分成好幾節(jié)，進(jìn)行圖形拼湊，有的學(xué)生會考慮和其他學(xué)生合作拼接出更多的圖形，這無形中就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。當(dāng)學(xué)生拼出圖形后，教師可以用兩根火柴組成一個角，問學(xué)生這是個什么圖形？ 與其他圖形有什么區(qū)別？ 在學(xué)生仔細(xì)的觀察中，教師將角的知識引入其中，這樣學(xué)生就能通過實踐理解角的知識。

　　3. 注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

　�。� 1） 發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　在新環(huán)境下，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)活動的主體，教師承擔(dān)著教學(xué)活動組織和教學(xué)引導(dǎo)的作用，為全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣學(xué)生才會積極主動的參與到教學(xué)活動中，才能獲得良好的教學(xué)效果。例如在 “角的知識”這一節(jié)中，在講述創(chuàng)造角時，教師可以為學(xué)生提供一些簡單的材料，如火柴、粉筆等，讓學(xué)生自主操作去創(chuàng)造角，并自主分析所創(chuàng)造的角有什么不同之處，有什么相同之處，同時教師可以讓學(xué)生通過小組合作，來對角的知識進(jìn)行探索，通過實踐，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)角都有一個共同的特點，就是“有兩條線和一個頂點”,然后教師在引導(dǎo)學(xué)生對角之間的關(guān)系進(jìn)行深入探究，這樣就能為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　（ 2） 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)活動為主，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置多種形式的教學(xué)活動，盡可能多的為學(xué)生留出合作交流、自主探索、動手實踐的機會，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。對于初中數(shù)學(xué)而言，課堂教學(xué)雖然十分重要，但是動手實踐更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，教師還需要注重課堂教學(xué)和動手實踐的有效結(jié)合，以此來提高學(xué)生的綜合能力。例如教師在講解 “三角形”的知識時，為了讓學(xué)生更加深入的了解不等邊三角形、等邊三角形、等腰三角形、直角三角形、斜三角形等的區(qū)別，教師可以讓學(xué)生自己利用材料制作出相應(yīng)的材料，讓學(xué)生自主觀察分析，這樣學(xué)生就能真正的掌握各種三角形的知識。

　　4. 總結(jié)。

　　綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的改變傳統(tǒng)觀念、注重教學(xué)創(chuàng)新，樹立良好的創(chuàng)新意識，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心理，構(gòu)建良好創(chuàng)新情景來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以此來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

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