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  • 淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的基本模式教育論文

    時(shí)間:2024-10-23 18:11:08 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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    淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的基本模式教育論文

      摘 要:在知識(shí)學(xué)習(xí)以外,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還存在一種策略機(jī)制:一、先有人生目標(biāo),后又學(xué)習(xí)目標(biāo)。是要學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí),同時(shí)又能從學(xué)習(xí)中不斷得到發(fā)展理念的支撐。二、通過(guò)改變自身、掌握知識(shí)點(diǎn),向人生目標(biāo)過(guò)渡。揭示了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和途徑,提出了從技術(shù)層面向戰(zhàn)術(shù)層面過(guò)渡的思想。

    淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的基本模式教育論文

      關(guān)鍵詞:目標(biāo) 改變 掌握 過(guò)渡

      去年下半年,開(kāi)學(xué)后,我接手的班級(jí),學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谌0嗉?jí)排名第三,如何保住甚至提高到更高的名次,是我本學(xué)期面臨的課題。于是我一個(gè)勁地研究學(xué)生、研究教材、研究課堂,可是效果并不明顯。我發(fā)現(xiàn)除教學(xué)之外,還有一個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律的問(wèn)題,優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生,乃至所有人的學(xué)習(xí)現(xiàn)象中,都普遍遵循著這樣一種學(xué)習(xí)機(jī)制:

      一、先有人生目標(biāo),后有學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      【實(shí)況】有一種情境,大家都非常熟悉:1+1=?(全部舉手,激烈競(jìng)爭(zhēng)。)1+99=?(多數(shù)舉手,競(jìng)爭(zhēng)仍然激烈,興趣看漲。)1+109=?(半數(shù)舉手,競(jìng)爭(zhēng)不夠激烈,部分人興趣高漲。)1+1099=?(少數(shù)人舉手,氣氛冷清,幾個(gè)人興趣高亢。)……

      隨著難度的增加,參加的人數(shù)、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍呈下降趨勢(shì),但核心人物的信心卻急劇增長(zhǎng)。

      【分析】為什么大家愿意并且爭(zhēng)著回答?因?yàn)檫@能夠體現(xiàn)自己的價(jià)值。那自己的價(jià)值是什么呢?是他對(duì)于人生的看法,最起碼,他覺(jué)得做對(duì)了,可以比不會(huì)的人或很多人強(qiáng),這種樸素的、核心的、最初的人生觀是他一生中最可寶貴的發(fā)展動(dòng)力。

      二、通過(guò)改變自身、掌握知識(shí)點(diǎn),向人生目標(biāo)過(guò)渡。

      1.改變自身。

      (1)有很多現(xiàn)象是由自身缺陷造成的。

      有些人,不論干什么事,都干不好,不是事情不適合他,而是他的做事策略、做事水平不高,很可能他這一生都在蔓延著他的低級(jí)戰(zhàn)略,其原因是自身沒(méi)有改變。有些人轉(zhuǎn)八圈子搞“政治”,試圖通過(guò)他人的幫助而無(wú)需改變自身就能有所收獲,其結(jié)果是徒勞的。有些人會(huì)因拒絕改變自身而與教師發(fā)生劇烈沖突,從而達(dá)到不歡而散或轉(zhuǎn)移注意力的目的。

      他們?yōu)槭裁床辉敢飧淖冏陨?因(yàn)楹ε吕щy,和自己最隱私、最薄弱、最看不到成功希望的環(huán)節(jié)作斗爭(zhēng),是一件很殘酷的事情。

      (2)不改變自身行不行?

      當(dāng)學(xué)生的人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、個(gè)性心理已成為學(xué)習(xí)的障礙時(shí),不改變自身,是無(wú)法進(jìn)行學(xué)習(xí)的;中等生思維不完善、做事不準(zhǔn)確、計(jì)劃不周密,從來(lái)就沒(méi)有徹底勝利的紀(jì)錄,也無(wú)確保的意向和可能,任他怎么學(xué),任他學(xué)什么,都不可能很好,這就必須改變自身;優(yōu)秀生在發(fā)展理念上、在滿(mǎn)分的界線(xiàn)上、在自身的素質(zhì)上,必須有新的要求,這也是改變自身。

      (3)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)建“勢(shì)”的過(guò)程。

      一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生如果能在各方面做得很好,包括學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和自身的學(xué)習(xí)品質(zhì),那么,到了大學(xué),他也照樣是個(gè)好學(xué)生,這是他通過(guò)對(duì)自身的打造,有了一個(gè)好的核心的結(jié)果;反之,一個(gè)大學(xué)里各方面都很差的學(xué)生,他的小學(xué)、中學(xué)、乃至以后的工作、人生也很可能表現(xiàn)不怎么好,因?yàn)樗鼪](méi)有一個(gè)好的自身狀態(tài)。

      2.掌握知識(shí)點(diǎn)。

      知識(shí)體系是人生目標(biāo)的載體和改變自身的依據(jù)。掌握知識(shí)點(diǎn)可以從三個(gè)方面入手:

      (1)思維過(guò)程:就是創(chuàng)造性地再現(xiàn)人類(lèi)獲取知識(shí)的歷程,主要培養(yǎng)生活感知和價(jià)值提取這兩種能力。它是一個(gè)人智力、策略的核心,它決定著知識(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣和成敗。

     。2)訓(xùn)練梯度:可以從習(xí)題的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)入手,總結(jié)出一個(gè)既有層次又不重復(fù)的訓(xùn)練體系;也可以深化實(shí)質(zhì),形成一個(gè)不受具體題目限制的核心,把這個(gè)核心建設(shè)好,同樣可以達(dá)到拓展思維的目的。

     。3)針對(duì)性發(fā)展:在知識(shí)學(xué)習(xí)之外,每個(gè)人的特點(diǎn)都不相同。有的人知識(shí)有缺漏,有的人智力不高,有的人非智力因素不好,有的人整體素質(zhì)極不平衡,有的人缺少學(xué)習(xí)策略,有的人缺少人生的理想和志向。在教授知識(shí)的同時(shí),必須有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

      3.向人生目標(biāo)過(guò)渡。

      向人生目標(biāo)過(guò)渡的實(shí)質(zhì)是從知識(shí)的技術(shù)層面向知識(shí)的戰(zhàn)術(shù)層面過(guò)渡。一種知識(shí)或技能只有封裝成戰(zhàn)術(shù)單位以后,才能為人生目標(biāo)服務(wù)。如:一名神槍手在打擊一個(gè)目標(biāo)之前,所做的運(yùn)算非常復(fù)雜,可戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)要的是一槍斃敵,且不被敵人所傷,這種戰(zhàn)術(shù)的熟練程度才是一個(gè)神槍手的真正含義。帶著目標(biāo)學(xué)習(xí),是深入;重又回歸到人生目標(biāo)的途徑上來(lái),是淺出。只有完成這樣的一次回歸,才算真正完成了一個(gè)學(xué)習(xí)周期。

      這個(gè)周期的豐厚程度,決定著下一個(gè)周期的優(yōu)劣和成敗,所以,做足現(xiàn)實(shí)和善于把握未來(lái)就是推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷取得進(jìn)步的動(dòng)力。

      參考文獻(xiàn)

      1.《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》。

      2.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

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