對高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的認識和實踐論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作,大家一定都接觸過論文吧,論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。為了讓您在寫論文時更加簡單方便,以下是小編精心整理的對高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的認識和實踐論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要:數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是指以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目的的教學(xué)課程。由于教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為形成定式的約束,在實施數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中還存在很多問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,提出了“情境法”和“問題法”研究性教學(xué)方法,相信對高中數(shù)學(xué)有借鑒作用。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、情境法、問題法
20xx年4月,教育部頒發(fā)了普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南的通知以來,研究性學(xué)習(xí)就成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域出現(xiàn)頻率較高的一個名詞。那么究竟什么是研究性學(xué)習(xí),幾年來高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的進展如何,存在哪些主要問題,針對這種現(xiàn)狀廣大一線教師應(yīng)該如何結(jié)合日常教學(xué)活動做好研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)呢?本文擬就這幾個問題進行探討。
一、研究性學(xué)習(xí)基本涵義。
所謂數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí),是指主要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目的的教學(xué)課程。它主要是給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)科學(xué)研究的基本過程與方法,指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)課題研究。它要求給學(xué)生提供探究的問題和探究的手段,讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程,因而具有研究性;它從問題的提出、方案的設(shè)計與實施,到得出結(jié)論,均由學(xué)生來做,因而具有自主創(chuàng)新性;它一般要通過調(diào)查、實驗、小課題研究、專題討論、社會實踐等方式進行學(xué)習(xí),因而具有開放性和實踐性。
二、研究性學(xué)習(xí)中存在問題。
長期以來,相當一部分教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為形成定式,在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下,要實現(xiàn)教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,需要一個較長的適應(yīng)過程。事實上,目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行的研究性學(xué)習(xí)只浮于表面,對于新教材中有關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的課題,大多數(shù)教師并沒有按照研究性學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生親歷知識的發(fā)現(xiàn)、檢驗與論證的過程,而是采用了變相灌輸?shù)姆绞酱偈箤W(xué)生記住結(jié)論而已。其實,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何處理好基礎(chǔ)知識的教學(xué)、基本技能的.訓(xùn)練與培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新精神的關(guān)系,目前仍是有待解決的課題。
也正是因為如此,現(xiàn)在將研究性學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種新類型,列入課程計劃,使之成為有目標、有實施要求、實施渠道和評價標準才是十分必要的。而且通過進行研究性學(xué)習(xí),高中數(shù)學(xué)新課程標準所強調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師教學(xué)觀念、教學(xué)行為的改變才能比較容易實現(xiàn)。不過,這并不是說只有在研究性學(xué)習(xí)活動中才進行研究性學(xué)習(xí),也不意味著傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程的教學(xué)中不能進行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)科課程的教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)恰恰是相輔相成的。只要處理得當,原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的展開。而且,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,既打好基礎(chǔ),又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力,是可能的,也是必要的,更是我們應(yīng)該追求的教學(xué)上的很高境界。
三、研究性學(xué)習(xí)方法。
目前,二期課改已在我校高中階段全面推開,這對所有教師都是一個新的考驗。研究性學(xué)習(xí)的使用不僅符合課改的要求,而且也是針對當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍存在的教學(xué)方法單一、理論與實際脫節(jié)、課堂氛圍沉悶等問題所提出的教學(xué)方法。以下是筆者在實踐中總結(jié)出的適應(yīng)于當前課改的兩種研究性學(xué)習(xí)方法。
方法一:情境法。
教師在教學(xué)中可以采用引趣、激疑、懸念、討論等多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲,活躍課堂氣氛,特別是在講授新課時,可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生對所述問題感興趣,并激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,從而解決問題。例如,在學(xué)完函數(shù)的奇偶性和單調(diào)性后,教師提出這樣的問題:設(shè)a、b為常數(shù),且a≠0,b≠0,研究函數(shù)f(x)=ax+b/x的奇偶性和單調(diào)性。本題并沒有涉及更深的數(shù)學(xué)知識,而是學(xué)生熟知的兩種函數(shù)——正比例函數(shù)f(x)=kx(k≠0)與反比例函數(shù)f(x)=k/x(k≠0)的和,這題的特點是學(xué)生利用近階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,通過探究、合作和教師的適當指導(dǎo),都能很快得到解決,具有“短、平、快”的特點。
方法二:問題法。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程就是圍繞著一個需要解決的數(shù)學(xué)問題而展開,經(jīng)過學(xué)生直接參與研究,并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是一個問題解決的過程。因此,使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題中去,也是研究性學(xué)習(xí)的一個重要的方面。例如,學(xué)習(xí)了正弦定理和余弦定理后,教師向?qū)W生布置利用解三角形的知識進行建筑高度的測量研究。如測量嘉定法華塔高度的方案,先選定一點A,在A點測得塔頂?shù)难鼋。?0°,再向前取一點B,在D點測得塔頂?shù)难鼋堑?5°,用皮尺測得A、B兩點間的距離為a,見下圖。設(shè)BD=x,在Rt△ACD中,∵a=30°,在Rt△BCD中,∵日=45°,于是,解得!嗉味ǚㄈA塔高度。一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論與實際相結(jié)合,另一方面,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,拓展了思維,使得教學(xué)活動更有效地進行。
四、結(jié)束語。
研究性學(xué)習(xí)作為教育改革的新事物還有很多值得重視與探討的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,既打好基礎(chǔ),滿足眼前利益,又要體現(xiàn)出研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)和價值,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,是數(shù)學(xué)教學(xué)的理想狀態(tài),這種理想狀態(tài)的實現(xiàn),現(xiàn)在還存在諸多困難。但是筆者認為,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注入研究性學(xué)習(xí)的時代活水是不容置疑的,廣大的一線高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法,廣泛交流經(jīng)驗,使我國的高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)更進一個臺階。
參考文獻:
1、范寶忠,高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的思考[J]。兵團教育學(xué)院學(xué)報,2006年第4期。
2、陸開揚,高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)進行分層指導(dǎo)的探索[J]。教育導(dǎo)刊,2006年10月。
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