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  • 初中數(shù)學(xué)論文

    時間:2024-08-03 15:38:13 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

    初中數(shù)學(xué)論文【范例15篇】

      在日常學(xué)習(xí)和工作中,大家都嘗試過寫論文吧,通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。那么你有了解過論文嗎?以下是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)論文,僅供參考,大家一起來看看吧。

    初中數(shù)學(xué)論文【范例15篇】

    初中數(shù)學(xué)論文1

      關(guān)注現(xiàn)代數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,能使學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價值,使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程,讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能,真正實(shí)現(xiàn)從生活走向數(shù)學(xué),從數(shù)學(xué)走向社會。

      淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué),確保課堂高效率。

      摘要:面對現(xiàn)代化教學(xué)的條件,以及學(xué)生各方面的條件改變,我們老師在面對學(xué)生的求知能力,求知興趣,求知方式各有各色.初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn):要求在義務(wù)教育階段,數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向數(shù)學(xué),從數(shù)學(xué)走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生通過從生活到數(shù)學(xué)的認(rèn)識過程,將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)中的美妙與和諧,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此數(shù)學(xué)課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。這要求我們老師一定要改變教學(xué)方式以及條件。盡量讓課堂更加活躍,盡量向課堂要高效率

      關(guān)鍵詞:活躍 高效率 教學(xué)

      正文:在面對現(xiàn)代教學(xué)的條件,教師要改變學(xué)科的教育觀。數(shù)學(xué)多年傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣!痹诮虒W(xué)中教師要抓住時機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中,創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,便能順利地建立數(shù)學(xué)概念,把握數(shù)學(xué)定義、定理和規(guī)律。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

      例如:在我們學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法法則,這是一節(jié)很簡單也很容易接受的課程,但是也是以后在計算過程中容易錯的。我們可以在上這堂課的時候最好能夠活躍情操,向課堂要效率。我曾記得我是這樣和學(xué)生上的課。我感覺課堂效率很好,也很受學(xué)生的歡迎。我在引入加法法則的時候,“A+B”我把A看作自己的爸爸,把B看作自己的媽媽。假設(shè)你爸媽是同一個姓,那你生下來是不是取相同的姓(同號相加取相同的符號,并把絕對值相加)假設(shè)你爸媽不同姓,那你和誰姓呢?那你就跟那個權(quán)力大的姓。都合爸爸姓(異號相加,取絕對值較大的符號,并把較大的減去較小的)這樣把我們的數(shù)學(xué)與實(shí)踐生活中的實(shí)例結(jié)合。學(xué)生上課效果也很不錯。同樣的,學(xué)生記這個也容易。這樣的課堂效果很不錯,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也很不錯了,當(dāng)然效率很高。

      其次,教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時獲取知識。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,教師也要予以指導(dǎo)。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué),千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。例如:我們求多邊形內(nèi)角和。

      教學(xué)過程:

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激思。

      師:大家都知道三角形的內(nèi)角和是180 ,那么四邊形的內(nèi)角和,你知道嗎?

      活動一:探究四邊形內(nèi)角和。在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,學(xué)生分組交流與研討,并匯總解決問題的方法。

      方法一:用量角器量出四個角的度數(shù),然后把四個角加起來,發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是360。

      方法二:把兩個三角形紙板拼在一起構(gòu)成四邊形,發(fā)現(xiàn)兩個三角形內(nèi)角和相加是360。

      接下來,教師在方法二的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用作輔助線的方法,連結(jié)四邊形的對角線,把一個四邊形轉(zhuǎn)化成兩個三角形。

      師:你知道五邊形的內(nèi)角和嗎?六邊形呢?十邊形呢?你是怎樣得到的?

      活動二:探究五邊形、六邊形、十邊形的內(nèi)角和。

      學(xué)生先獨(dú)立思考每個問題再分組討論。

      關(guān)注:(1)學(xué)生能否類比四邊形的方式解決問題得出正確的'結(jié)論。

      (2)學(xué)生能否采用不同的方法。

      學(xué)生分組討論后進(jìn)行交流(五邊形的內(nèi)角和)

      方法1:把五邊形分成三個三角形,3個180的和是540。

      方法2:從五邊形內(nèi)部一點(diǎn)出發(fā),把五邊形分成五個三角形,然后用5個180的和減去一個周角360。結(jié)果得540。

      方法3:從五邊形一邊上任意一點(diǎn)出發(fā)把五邊形分成四個三角形,然后用4個180的和減去一個平角180,結(jié)果得540。

      方法4:把五邊形分成一個三角形和一個四邊形,然后用180加上360,結(jié)果得540。

      師:你真聰明!做到了學(xué)以致用。

      交流后,學(xué)生運(yùn)用幾何畫板演示并驗(yàn)證得到的方法。

      得到五邊形的內(nèi)角和之后,同學(xué)們又認(rèn)真地討論起六邊形、十邊形的內(nèi)角和。類比四邊形、五邊形的討論方法最終得出,六邊形內(nèi)角和是720,十邊形內(nèi)角和是1440。

     。ǘ┮晁伎,培養(yǎng)創(chuàng)新

      師:通過前面的討論,你能知道多邊形內(nèi)角和嗎?

      活動三:探究任意多邊形的內(nèi)角和公式。

      思考:(1)多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和的關(guān)系?

     。2)多邊形的邊數(shù)與內(nèi)角和的關(guān)系?

     。3)從多邊形一個頂點(diǎn)引的對角線分三角形的個數(shù)與多邊形邊數(shù)的關(guān)系?

      學(xué)生結(jié)合思考題進(jìn)行討論,并把討論后的結(jié)果進(jìn)行交流。

      發(fā)現(xiàn)1:四邊形內(nèi)角和是2個180的和,五邊形內(nèi)角和是3個180的和,六邊形內(nèi)角和是4個180的和,十邊形內(nèi)角和是8個180的和。

      發(fā)現(xiàn)2:多邊形的邊數(shù)增加1,內(nèi)角和增加180。

      發(fā)現(xiàn)3:一個n邊形從一個頂點(diǎn)引出的對角線分三角形的個數(shù)與邊數(shù)n存在(n-2)的關(guān)系。

      得出結(jié)論:多邊形內(nèi)角和公式:(n-2)·180。

      多讓學(xué)生自己去探知。放手讓他們自己去找出規(guī)律。

      再次,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也是一個重要的環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,每次有實(shí)驗(yàn)時候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會動手認(rèn)真的去做,去嘗試,數(shù)學(xué)教材中有許多數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒?yàn)的條件或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),而失去一個讓學(xué)生動手的機(jī)會。例如,將一三角形的硬紙片剪拼成一個矩形,使這個矩形的面積與原三角形硬紙片的面積相等,學(xué)生運(yùn)用硬紙片剪剪、拼拼,充分地進(jìn)行動手、合作,發(fā)現(xiàn)有多種剪拼的方法,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;在進(jìn)行拋一枚硬幣的實(shí)驗(yàn)研究概率時就需要學(xué)生合作,一個學(xué)生反復(fù)拋一枚硬幣,另一個學(xué)生記下每次拋硬幣的結(jié)果,在大量實(shí)驗(yàn)下,得到一組數(shù)據(jù),利用這組數(shù)據(jù)定性的去分析硬幣正面朝上的概率。通過實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)他們探究新知識的積極性,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能的同時,了解這些知識的實(shí)用價值,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

      總之,數(shù)學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。讓我們數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活上連接起來。讓課堂更加活躍。要高效率的課堂。

    初中數(shù)學(xué)論文2

      新課程改革不斷發(fā)展,人們對我國教學(xué)發(fā)展方向更為重視,而初中教學(xué)作為國家學(xué)科體系教學(xué)中的重要存在,是學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要推動力。因此其發(fā)展更加受到人們關(guān)注,繼而要求各中學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方面應(yīng)全面改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的教學(xué)模式之一,其主要通過學(xué)生在課堂上或者是課堂以外的自主合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。但是在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,由于受到多方面的差異,教師并沒有采取這一教學(xué)模式,阻礙學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

      我就現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中有效應(yīng)用模式發(fā)表自己的觀點(diǎn),希望對解決相關(guān)問題有積極作用。

      一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)重要性分析

      合作學(xué)習(xí)作為新課程改革發(fā)展下的一種教學(xué)模式,對于學(xué)生團(tuán)隊意識培養(yǎng)來說具有極強(qiáng)的推動力,有助于學(xué)生全面發(fā)展。

      其主要表現(xiàn)在,傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師采取的教學(xué)模式較為單一,即教師在講臺上講,學(xué)生在下面記錄的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師課堂時間占據(jù)課堂的大部分時間,以至于學(xué)生之間的溝通交流少之又少,教師與學(xué)生之間產(chǎn)生無法逾越的鴻溝。

      久而久之,學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識被磨滅,阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

      而合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中要求教師全面變革傳統(tǒng)的教學(xué)理念,強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識提高自己學(xué)習(xí)成績的同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,有助于學(xué)生在今后的生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

      另一方面,區(qū)別于教師單獨(dú)教學(xué),合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用還可以發(fā)展學(xué)生的人際交往能力,教師完成教學(xué)任務(wù)式的教學(xué)情況也會得到有效改善。

      最重要的是,合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展還有助于提高學(xué)生解決問題的效率,因?yàn)椋黧w之間存在差異使得學(xué)生對知識的理解能力存在不同,這一模式的應(yīng)用有效改變學(xué)生獨(dú)立戰(zhàn)斗的情況,集體的力量是強(qiáng)大的,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會因之而得到改觀。

      因此,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是至關(guān)重要。

      二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式有效應(yīng)用策略探究

      (一)提高教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì),強(qiáng)化教師合作教學(xué)意識

      據(jù)調(diào)查表面,理論是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),因此要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作教學(xué)中應(yīng)該要全面提高自己的教學(xué)素養(yǎng),以保證推動學(xué)生發(fā)展,將合作教學(xué)意識作為自己教學(xué)中的充要條件。

      但是,目前很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中呈現(xiàn)的現(xiàn)狀卻是,教學(xué)模式陳舊,并不能滿足新課程以及素質(zhì)教育要求下人們對初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求,有的教師雖然對合作教學(xué)有一定了解,但是缺少實(shí)施的條件;也有的教師認(rèn)為自己只要完成教學(xué)任務(wù)就好,以至于教學(xué)模式也只是忽悠了事。

      這些現(xiàn)狀的`存在都要求教師在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高自己合作教學(xué)意識。

      例如,教師可以通過課前認(rèn)真?zhèn)湔n或者是使用多媒體技術(shù)不斷學(xué)習(xí)提高自己專業(yè)素養(yǎng)等方式,提高教師對合作教學(xué)模式重要性認(rèn)識,在課堂中實(shí)踐合作教學(xué)模式;學(xué)校也可以通過定期開展相關(guān)教學(xué)活動的方式增強(qiáng)教師合作教學(xué)意識,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作教學(xué)模式有效開展。

      (二)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

      教師是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的人,又加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科相對于其他學(xué)科而言學(xué)習(xí)課程比較繁重,學(xué)生所要承受的壓力比較大,更要求數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)之余要主動走近學(xué)生,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

      但是當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中卻忽略了這一點(diǎn),教師在教學(xué)中太過于嚴(yán)厲,以至于學(xué)生對老師存在懼怕心理,在遇到問題時不敢主動請教教師,久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重打擊。

      初中數(shù)學(xué)教師解決這一問題的關(guān)鍵在于教師應(yīng)該主動傾聽學(xué)生,尊重學(xué)生的主體地位。

      例如,在班級人數(shù)較多管理難度較大的情況下,教師可以將班級進(jìn)行分組,每組設(shè)定一個負(fù)責(zé)人,教師在課堂上也應(yīng)該將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行合作學(xué)習(xí),教師可以通過布置作業(yè)的形式,讓學(xué)生進(jìn)行解答,

      在學(xué)生遇到問題時,小組之間可以進(jìn)行討論學(xué)習(xí),在疑惑人數(shù)較多或者是題目難度較大時,教師可以采取在小組之間進(jìn)行整體解答或者是單獨(dú)輔導(dǎo)的方式,走近學(xué)生,讓學(xué)生感受到自己的課堂主體地位,愿意主動與教師進(jìn)行溝通,提高學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力。

      (三)尊重學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

      在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的不良影響下,很多數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)的教學(xué)活動時,將自己定位為教學(xué)的主體而忽視了學(xué)生的主體地位,使得學(xué)生逐漸對該學(xué)科學(xué)習(xí)喪失興趣甚至產(chǎn)生厭倦心理。

      這種教學(xué)現(xiàn)狀的存在要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該做到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,將學(xué)生合作學(xué)習(xí)新觀念融入實(shí)際教學(xué)中,尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在教學(xué)中感受到自己的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      例如,教師應(yīng)在小組學(xué)習(xí)中針對學(xué)生主體差異而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題,應(yīng)該正確看待,在給不同學(xué)生單獨(dú)講解問題時,也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),達(dá)到事半功倍的效果,最重要的是,教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時,應(yīng)該從多方面對學(xué)生進(jìn)行評價,避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展。

      三、結(jié)語

      總而言之,初中教學(xué)作為我國教育教學(xué)體系中的重要內(nèi)容,其重要性不言而喻,數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,理應(yīng)受到人們重視。

      在新課程推動下,合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面實(shí)施較以往取得明顯的進(jìn)步,但是一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)施中仍然還存在些許不足,針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施中存在的問題,我認(rèn)為,

      教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位,不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)自己的合作學(xué)習(xí)意識,更重要的是教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,主動構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,推動初中教學(xué)全面進(jìn)步。

    初中數(shù)學(xué)論文3

      摘 要: 如今的新課程教育有一個十分明顯的特點(diǎn)就是要改變教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,試點(diǎn)并發(fā)揚(yáng)以學(xué)生為主導(dǎo),教師起輔助的教學(xué)模式,對于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來說,以課堂教學(xué)為基點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象力和思維能力,是為了適應(yīng)與時俱進(jìn)的今天所迫切需要的. 如今的中國正在大力提倡學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程的不斷改革,而作為全國眾多一線初中教師的一員,我們更應(yīng)該充分的體察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),充分了解到學(xué)生們的主觀學(xué)習(xí)方式,并適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程中,培養(yǎng)良好積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)能力,筆者認(rèn)為,對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是,曾強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的重要分支,也是在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要教學(xué)方法。

      關(guān)鍵詞: 中學(xué); 數(shù)學(xué)教學(xué) ; 自主學(xué)習(xí)

      發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為前提條件下,來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要開發(fā)學(xué)生的潛能和非智力因素,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維,就要去必須加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生獨(dú)立、主動、自控性的提升。自主學(xué)習(xí)的理解不應(yīng)該只是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自己主動去學(xué)習(xí),這是最淺顯的看法,最重要的應(yīng)該是讓學(xué)生在過程中自我創(chuàng)新、自我發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。而要達(dá)到這樣的效果,必須要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能動性。本文將探討教師如何來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性,發(fā)展創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)。

      一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

      在現(xiàn)目前教育背景下,新課標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)觀念不同的點(diǎn)是它教學(xué)方法和教學(xué)理念都更加科學(xué)更加實(shí)用。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間,培養(yǎng)自主創(chuàng)新的精神。這便要求教師也要對自己和學(xué)生在新課標(biāo)課改過程中重新定位,充分地貫徹新課標(biāo)的課改精神,教學(xué)方式也要做相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)重在以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在新課改過程中雖然看似只是作為新課改的直接實(shí)施者,其實(shí)更深入的理解應(yīng)該是教師應(yīng)該制定與新課改想符合的教學(xué)模式和方法來滿足新課改的教學(xué)要求。學(xué)生在學(xué)海泛舟,那教師應(yīng)該充當(dāng)領(lǐng)航者和燈塔。我們作為教師應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并積極探究所謂“探究式學(xué)習(xí)”的主要意圖,才能更好地觀測落實(shí)新課改的教學(xué)理念。通過分析不同學(xué)習(xí)水平和層次的學(xué)生來制定不同的教學(xué)方法,才是貫徹了探究式學(xué)習(xí)的理念,才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣 “數(shù)學(xué)即生活”

      在數(shù)學(xué)教學(xué)中,因?yàn)閿?shù)學(xué)可以來源于生活又是服務(wù)于我們生活的,所以教師可以從學(xué)生們的知識體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)開始,創(chuàng)設(shè)案例情景,提出貼近生活的數(shù)學(xué)問題,啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到生活的數(shù)學(xué)問題中,使生活和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系,用數(shù)學(xué)知識對生活現(xiàn)象進(jìn)行思考和解釋,在學(xué)到知識的同時解決生活中遇到的實(shí)際問題,這樣的話對于引起學(xué)生探究興趣是非常有效的。比如,這樣來設(shè)計一個問題: 怎樣測量一棵樹的高度? 在剛剛學(xué)習(xí)了相似三角形函數(shù)知識后,讓學(xué)生針對各種不同的實(shí)際情況設(shè)計不同的測量方法。這樣一來,學(xué)生還可能想到老師可能都沒有想到的問題,例如: 樹高的話可以考慮勾股定理; 樹不高可以采用竹竿; 天氣好可以用影子和樹高的關(guān)系; 沒有太陽沒有影子; 或者影子被房頂擋了。當(dāng)然過程中也可能會跑題,需要教師來協(xié)調(diào)氛圍和引導(dǎo)思維。在活躍的課堂氛圍中,學(xué)生充分發(fā)散自己的思維,想盡方法也就達(dá)到了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的目的。學(xué)生在這個過程中運(yùn)用了全等三角形、相似三角形的比例關(guān)系、勾股定理及三角函數(shù)的計算等等方法。學(xué)生通過探究式的學(xué)習(xí)實(shí)踐,在其中體驗(yàn)、經(jīng)歷、感受,逐漸形成并喜愛上積極的、自主的、生動的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式,有效培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能動性,客服實(shí)際困難,按照自己的辦法來設(shè)計方案,過程中不僅對所學(xué)知識更加熟練,還能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力便得到提高了。

      三、充分運(yùn)用開放性問題的教學(xué)

      不管是哪種教學(xué)方式,包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都是從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的。因此,在教學(xué)工程中,我們一定要去重視學(xué)生的親身體驗(yàn),將學(xué)生作為課堂的主體,想盡辦法為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生親自去體會學(xué)習(xí),感悟?qū)W習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。不管“1 +3 =3 +1”這種簡單的問題,還是測量樹高這種生活上的問題,只有讓學(xué)生自主自發(fā)地有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,學(xué)生的思維才能沖出禁錮,各種創(chuàng)新思維和奇思妙想才能突破牢籠。在我講授等腰三角形性質(zhì)這一課中,我讓學(xué)生每人做一張半透明的等腰三角形紙片,把紙片對折,于是兩腰就重合在一起了,問學(xué)生看到了什么現(xiàn)象? 盡可能多地寫出自己的結(jié)論。學(xué)生通過動手操作、觀察、思考和交流寫出了如下結(jié)論:

      1. 等腰三角形是軸對稱圖形。

      2. BD = CD ,即 AD 為底邊上的中線。

      3. ∠B = ∠C。

      4. ∠BAD = ∠CAD ,即 AD 為頂角平分線。

      5. ∠AD B = ∠AD C = 90°,即 AD 為底邊上的高。

      四、培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識

      要使學(xué)生生成自主學(xué)習(xí)的.理念和自主探索的動力,主要源于對新問題的發(fā)現(xiàn),提出和解決。提出發(fā)現(xiàn)的問題是基礎(chǔ),不同的學(xué)生對同樣的問題都有各自的見解,一旦學(xué)生提出的問題值得深究,教師對學(xué)神的鼓勵是十分重要的,這樣不僅是學(xué)生有勇氣去提出問題,更能潛移默化地影響周圍的學(xué)生; 當(dāng)然如果學(xué)生所提出的問題與教學(xué)主線大徑相庭,更應(yīng)該讓學(xué)生充分的表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度,通過教師的分析講解引回正題,使學(xué)生有更加深刻映像。鼓勵式教學(xué)對于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)起著極大的輔助作用,只要學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考,我們就不能輕易地否定。在這基礎(chǔ)上教師還應(yīng)多多發(fā)散學(xué)生的思維,通過課后的作業(yè)研究以及多生活的觀察,逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識。

      五、結(jié)語

      陶行知先生說過: “生活即教育,社會即學(xué)校.”可以通過對生活中具體事物的發(fā)現(xiàn)尋找來反向論證課堂中的教學(xué)思維和方法,同時在整節(jié)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)重視前后呼應(yīng),在課堂中解決問題之后課下再進(jìn)行反思總結(jié),使學(xué)生在反復(fù)的總結(jié)和回顧當(dāng)中加深印象,以便以后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的發(fā)散,進(jìn)而提升學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 張桂芳. 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究 [D]. 西南大學(xué),20xx.

      [2] 顏章業(yè). 提升初中生自主學(xué)習(xí)能力的數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)策略研究 [D]. 四川師范大學(xué),20xx.

    初中數(shù)學(xué)論文4

      一、復(fù)習(xí)目標(biāo)的建立,為學(xué)子選取正確的方向

      在對二次函數(shù)的大綱進(jìn)行分析的過程中,教師要依照往年大綱對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行對比,觀察大綱中二次函數(shù)的變化。教師要對新加入的二次函數(shù)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重視,增加該部分教學(xué)的重視程度;要對往年二次考試重點(diǎn)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)和訓(xùn)練,保證學(xué)生能夠完全掌握上述內(nèi)容。

      二、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的細(xì)化,為學(xué)子鋪平成功的道路

      正確的復(fù)習(xí)方向可以像蠟燭照亮學(xué)生前進(jìn)的道路,完善的復(fù)習(xí)內(nèi)容可以像船舶載著學(xué)生乘風(fēng)遠(yuǎn)航。在復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)化的過程中,教師要依照考試大綱內(nèi)容,制定階段性復(fù)習(xí)計劃,形成四部分環(huán)節(jié)。

      第一環(huán)節(jié):基礎(chǔ)知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)。教師要對初中教學(xué)的各項脈絡(luò)進(jìn)行全面了解,依照各項基礎(chǔ)知識形成系統(tǒng)復(fù)習(xí)體系,全面復(fù)習(xí)各項基礎(chǔ)知識,打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識是一個系統(tǒng)的體系,一道數(shù)學(xué)題中可能具有多方面的知識點(diǎn)。因此,教師要在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)的過程中對各項基礎(chǔ)知識進(jìn)行全面統(tǒng)領(lǐng),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與此同時,近年來的中考題逐漸加大了對基礎(chǔ)知識的考核比例,全卷的基礎(chǔ)知識覆蓋較廣、各項知識較為簡單。只有把握好上述基礎(chǔ)知識,在基礎(chǔ)上不丟分,才能夠保證學(xué)生在中考中考取優(yōu)異的成績。

      第二環(huán)節(jié):教學(xué)難點(diǎn)的`細(xì)致復(fù)習(xí)。在該部分教學(xué)的過程中,教師要根據(jù)中考考試卷的特點(diǎn),選取題目較為新穎、具有代表性的題目,教師要依照中考中的專題內(nèi)容形成考試系統(tǒng),對一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。要依照中考發(fā)展方向,搜尋相關(guān)專題,形成系統(tǒng)的專項練習(xí)資料。該環(huán)節(jié)題目要注重對學(xué)生能力的考查,要以中考常見問題為核心,以開放型或圖形變化型為輔助進(jìn)行日常訓(xùn)練。

      第三環(huán)節(jié):綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)的構(gòu)建。綜合訓(xùn)練作為當(dāng)前中考教學(xué)的核心,是提升學(xué)生解題能力的關(guān)鍵。在該部分教學(xué)的過程中,教師要加大中考模擬練習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識到各種中考題型,熟練中考題型。教師要讓學(xué)生在大量的模擬練習(xí)中形成具有自身特色的解題技巧,保證學(xué)生能夠在實(shí)際訓(xùn)練中增強(qiáng)對中考題型的熟練度,在腦海中形成印象。

      第四環(huán)節(jié):回味練習(xí),平整心態(tài)。在考試的一周前,教師要讓學(xué)生對上述三環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、分析,對上述三個環(huán)節(jié)中自身存在的問題進(jìn)行復(fù)習(xí),掃除學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)。教師要讓學(xué)生對錯題和易錯題進(jìn)行清掃,練習(xí)以往的中考真題,回歸到新課標(biāo)中考試題內(nèi)容上。除此之外,教師還要對學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整,鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識中考,不要給自身過大的壓力,防止學(xué)生中考失利。

      三、復(fù)習(xí)技能的培養(yǎng),為學(xué)子打開夢想的大門

     。ㄒ唬┲R梳理能力的培養(yǎng)

      知識梳理能力是提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵。良好的知識梳理能力能夠有效減少學(xué)生的復(fù)習(xí)量,做到重點(diǎn)突出,難易分明,有效提升各項復(fù)習(xí)的效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生對單元內(nèi)容進(jìn)行劃分,讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類,形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)體系。

     。ǘ﹪(yán)密審題能力的培養(yǎng)

      審題能力是保證學(xué)生能夠正確解題的前提。在該能力培養(yǎng)的過程中,教師要對題目的各項內(nèi)容抽絲剝繭,全面了解題目中的信息,依照上述信息解出習(xí)題。學(xué)生在中考的過程中由于審題不清造成解題失誤的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù),因此,教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到嚴(yán)密審題能力對中考的重要性,讓學(xué)生能夠自覺提升自身審題能力。教師要強(qiáng)調(diào)中考中審題的易錯點(diǎn)、難度,確保學(xué)生認(rèn)識到題目中的“陷阱”。例如,在對二次方程題目進(jìn)行講解的過程中,教師讓學(xué)生重視到二次方程中“非負(fù)根”“不小于零”等內(nèi)容進(jìn)行重視,要確保學(xué)生能夠?qū)ι鲜鲋械碾[含條件進(jìn)行提取,降低出現(xiàn)的答案遺漏現(xiàn)象。

     。ㄈ⿺(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

      數(shù)學(xué)思維能力在培養(yǎng)的過程中要注意:

      (1)超脫具體,引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行深入思考,依照具體情形,進(jìn)行研究拓展,了解題目的本質(zhì)及規(guī)律。教師要確保學(xué)生在審題完成后構(gòu)建解題框架,形成大概解題思路,由上述內(nèi)容出發(fā),在思維中制定解題方案,完成數(shù)學(xué)思考。

     。2)縱橫聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散思維,學(xué)會從不同的角度看待問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行全面思考,從不同角度、不同方面剝繭抽絲,找出解題的突破點(diǎn)。

      四、總結(jié)

      初中總復(fù)習(xí)的效果直接影響著學(xué)生的中考成績,教師一定要做好復(fù)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃及設(shè)置,讓學(xué)生能夠充分復(fù)習(xí)中考知識內(nèi)容。教師要對復(fù)習(xí)層次進(jìn)行明確,層層深入、層層遞進(jìn),從根本上改善學(xué)生的復(fù)習(xí)能力,為學(xué)生插上理想的翅膀,讓學(xué)生在中考書寫屬于自己的輝煌。

    初中數(shù)學(xué)論文5

      [摘要]初中數(shù)學(xué)是一門相對枯燥的課程,教師要想把初中數(shù)學(xué)教得好,學(xué)生學(xué)得生動有趣,教育必須需要創(chuàng)新,需要積極的運(yùn)用各種方法,充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性和主動性。

      [關(guān)鍵詞]興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

      一、充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

      利用數(shù)學(xué)家的故事提高同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而讓他們尊重科學(xué)家,尊重那些孜孜不倦為科學(xué)事業(yè)而努力的人。激勵他們?nèi)ハ矚g,去熱愛,去用心的學(xué)好這門課程,讓數(shù)學(xué)的奇葩綻放在學(xué)生的心田。

      注重理論知識與實(shí)踐活動的結(jié)合提高趣味性。初中數(shù)學(xué)的課程中需要學(xué)生掌握許多概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理,這些理論知識如果但是理論的講解的話,會顯得枯燥乏味,我們在其中可以適當(dāng)擁有一些趣味的實(shí)踐操作來教學(xué)。比如在講到如何求“四邊形面積”的時候,需要讓學(xué)生們理解任意的四邊形的面積都可以分割成兩個三角形,此時我們可以在課前準(zhǔn)備幾張后紙片,然后用剪刀把紙片裁剪出各種各樣的四邊形,然后在課堂上可以現(xiàn)場讓同學(xué)們用剪刀把四邊形裁剪成兩個三角形。這樣聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué),可以把枯燥乏味的理論,轉(zhuǎn)換為生動的親自操作,很自然地吸引同學(xué)們注意力,讓同學(xué)們學(xué)會了知識,起到事半功倍的效果。

      二、充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

      充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是當(dāng)前課堂教學(xué)素質(zhì)化的顯著標(biāo)志。在教學(xué)中,教師一定要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

      創(chuàng)造條件,保證學(xué)生自主探索的時空。美國心理學(xué)家林格倫說過,課堂教學(xué)的成效依靠師生共同努力。初中生獨(dú)立思考與探索的愿望和能力有所提高,并能在自主探索的過程中形成自己的觀點(diǎn),因此,教師應(yīng)著力改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),為學(xué)生自主探索提供充分的時間,使學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、反思等活動,努力營造一個全體學(xué)生積極學(xué)習(xí)的環(huán)境。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)把更多的課堂時間讓給學(xué)生,讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)全過程。教師要精心設(shè)計“最近發(fā)展區(qū)”,視學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,復(fù)現(xiàn)已知的學(xué)法或相關(guān)的知識,通過調(diào)動學(xué)生耳聽、口說、眼看、動腦、動手等感官功能,激發(fā)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力,以提高課堂教學(xué)效果!鞍颜n堂還給學(xué)生!睂W(xué)生自己能讀懂的就不再去講,自己能領(lǐng)悟的就不再分析,騰出足夠的時間讓學(xué)生自己去問、去講、去寫、去觀察、去猜想,自己去實(shí)驗(yàn),自己去推理,自己去反思,教師只在關(guān)鍵的地方點(diǎn)撥一下。實(shí)踐證明,學(xué)生在課堂上有效的活動時間愈多,知識內(nèi)化率就越高,保持的時間就越長久,運(yùn)用知識的能力也就越強(qiáng)。

      充分交流,煥發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性發(fā)展學(xué)生個性是素質(zhì)教育的要求。課堂教學(xué)要成為學(xué)生個性發(fā)展的一方沃土,教師要努力營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間平等對話機(jī)會,讓學(xué)生在沒有顧忌、沒有壓力的寬松的心態(tài)中,發(fā)表自己的見解、傾聽別人的意見,讓學(xué)生在發(fā)表見解中鍛煉自己“說”數(shù)學(xué)的能力、數(shù)學(xué)應(yīng)變能力,在傾聽別人意見的過程中逐步完善自己的想法,在平等交流中使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略,以煥發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,需要分組討論時,就讓每組學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)及時進(jìn)行交流、補(bǔ)充,有不明白的地方可以互相質(zhì)疑,有不同的觀點(diǎn)也可以反駁,當(dāng)然筆者也會適時地加入他們的討論,并適時提出問題讓他們思考、討論。這樣,通過小組成員的互相討論和交流,調(diào)動了大家的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及協(xié)作精神,而且課堂氣氛活躍,讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。

      三、充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

      為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量,我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動接受教育。數(shù)學(xué)的抽象性,是課程枯燥性形成的主要原因。因此,教學(xué)時,加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力,加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用,讓課堂教學(xué)生動、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,語言抽象往往是學(xué)生上課思想開小差、不集中,他們對教師按部就班式、枯燥無味的講課語言聽不進(jìn)耳,對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時,教學(xué)應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài),從而達(dá)到教學(xué)目的。

      注意情感教育。初中生的情感都較豐富,他們需要的是對他們多關(guān)心、多愛護(hù),當(dāng)他們有成績時,需要教師的鼓勵和肯定,應(yīng)該及時予以表揚(yáng)。只要學(xué)生接受教師,那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的.。所以,在實(shí)際教學(xué)中,教師在學(xué)習(xí)中不僅要注意自己的形象,為人師表,而且還要注意對學(xué)生實(shí)行情感方面的教育。從而肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),奠定他們的微小進(jìn)步,促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。

      四、充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)者能否主動建構(gòu)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),取決于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰(可辨別的)、可同化新的知識的觀念(固定點(diǎn)、生長點(diǎn))以及這些觀念的穩(wěn)定情況。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識前后聯(lián)系非常緊密,前一個知識是后一個知識的基礎(chǔ)。后一個知識又是前一個知識的發(fā)展,一環(huán)緊扣著一環(huán)。所以,教師在鉆研教材、設(shè)計教法時不僅要從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu),而且要從縱向考慮新舊知識是如何連接延伸的,從橫向考慮新舊知識是如何溝通聯(lián)系的,從而找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)、不同點(diǎn)和新知識的生長點(diǎn)。教學(xué)時要做到幾點(diǎn):要抓住新舊知識的連接點(diǎn),推陳出新,激活舊知,縮短新舊知識的距離,為學(xué)習(xí)新知作好準(zhǔn)備;啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找出新知的生長點(diǎn);利用舊知獲取新知,為學(xué)生主動建構(gòu),架橋鋪路。抓住新舊知識的不同點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)情境;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義;逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣。

      此外,還要利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)可辨別性,從相同點(diǎn)、相異點(diǎn)上進(jìn)行比較,通過比較和變式練習(xí),獲得精確的、可辨別性強(qiáng)的知識。通過及時反饋,糾正錯誤的或模糊的觀念,既能增強(qiáng)原有知識的清晰性又能強(qiáng)化新知識的固定點(diǎn)。在教學(xué)時充分發(fā)揮新舊知識連接點(diǎn)、不同點(diǎn),新知識生長點(diǎn)的作用,不僅有利于學(xué)生主動建構(gòu)形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu),同時也能為后繼學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

    初中數(shù)學(xué)論文6

      一、提問前準(zhǔn)備

      在教學(xué)開始之初,教師一定要對整個課堂的節(jié)奏有所準(zhǔn)備。如,在什么時間需要提出問題,一堂課應(yīng)該提出多少問題;課堂提問的目的是什么,并且應(yīng)該用什么樣的提問方式;提問之后,學(xué)生可能出現(xiàn)的回答;等等。教學(xué)中教師不能隨意發(fā)揮,否則容易出現(xiàn)問題,也容易使學(xué)生對整個課堂的內(nèi)容產(chǎn)生厭惡感。在教學(xué)中,教師出現(xiàn)的問題頗多。一是沒有考慮學(xué)生的接受能力,提出的問題超出了學(xué)生的知識范圍,學(xué)生回答不上來。這樣就使學(xué)生的積極性受到打擊,使學(xué)生變得無所適從,以至于對接下來的課程沒有信心,也沒有思想準(zhǔn)備,嚴(yán)重的甚至開始走神厭學(xué)。二是教師的提問表達(dá)不夠清晰,措辭不夠明確,所以學(xué)生根本聽不明白,也不理解教師要說的'是什么,更不知道自己應(yīng)該回答什么。例如,在講。一元二次函數(shù)的性質(zhì)時,教師提問:一元二次函數(shù)有什么特點(diǎn)?怎樣根據(jù)特點(diǎn)求最大值最小值?這樣的問題,措辭不夠準(zhǔn)確,學(xué)生也不知道該從什么方向入手去回答問題。當(dāng)然,這只是目前教師提問方式中出現(xiàn)的一小部分問題。教師在上課之前一定要對自己的提問有所準(zhǔn)備,把握好上課的節(jié)奏,不要因?yàn)樘釂柌粔蚝枚鴮?dǎo)致影響教學(xué)質(zhì)量,適得其反。

      二、提問中技巧

      提出問題要及時適當(dāng),設(shè)計問題的時候,要注意提問的時機(jī)。哪些正好是學(xué)生的好奇點(diǎn),從而通過教師的及時引導(dǎo)提問,再加上學(xué)生的回答,使學(xué)生有一種豁然開朗的感覺。學(xué)生自己思考研究探索回答教師的問題時,能夠使學(xué)生感到愉悅。提問還應(yīng)該簡潔精煉,不要過于冗長,否則學(xué)生厭煩。例如,在講。普查與抽樣調(diào)查時,教師不能這樣提問:抽樣調(diào)查的目的是什么?方法是什么?你們預(yù)習(xí)的時候有什么收獲?這樣的提問枯燥,無趣,基本會面臨冷場現(xiàn)象。在提問時,教師應(yīng)該多給學(xué)生留出時間,不是自問自答的形式。一個學(xué)生回答得不夠全面,教師應(yīng)該注意追問技巧,如。那么,我們讓其他同學(xué)補(bǔ)充一下,其他同學(xué)又有沒有不一樣的想法等。對于已回答的學(xué)生,教師要注意予以回答的反饋。注意在學(xué)生回答完畢之后,確認(rèn)地說一句,如。對不對或者。那部分對,那部分不對,切記不可直接讓其。坐下吧,然后就轉(zhuǎn)入下一步教學(xué),學(xué)生對自己的回答不知結(jié)果,導(dǎo)致坐下后坐立不安,難以集中精力聽課。這就要求教師對于學(xué)生的回答一定要認(rèn)真傾聽。提問應(yīng)面向全體的學(xué)生,針對每個人而設(shè)計不同的問題,并給予正確的評價。這樣有助于提高所有學(xué)生的課堂參與積極性,所以在備課時設(shè)計問題就應(yīng)該有層次性,針對每個層次的學(xué)生進(jìn)行提問。簡單的問題,讓學(xué)習(xí)上略有困難的學(xué)生來回答,這樣可以肯定他們;一般問題,讓處于中等的學(xué)生來回答。以此類推。這樣對于樹立學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。

      三、提問后思考

      完善的課堂提問,必然是教師備課充分。備課時還應(yīng)該充分考慮學(xué)生是否能夠回答上來,換位思考去備課,才能發(fā)揮提問的作用。有藝術(shù)性的提問,應(yīng)該是能夠正確激發(fā)學(xué)生的主體參與意識,鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂互動中。這就需要教師一定要注意提問的新穎性藝術(shù)性邏輯性等。提問是一門藝術(shù),但提問更是一項專業(yè)技能,它需要教師課前精心準(zhǔn)備,更甚者需要教師了解研究學(xué)生的心理特性學(xué)習(xí)特性等。每一堂課結(jié)束之后,教師應(yīng)該反思,這堂課的提問上,哪里有問題,哪里是學(xué)生感興趣的點(diǎn),下次課什么時候提問會更加合適,問誰更加有針對性,今天回答的過程中誰回答的有問題,需要下次注意,都是一些細(xì)節(jié)上的,因此需要教師在提問之后注意傾聽學(xué)生的表達(dá),觀察學(xué)生的表情,才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。提問其實(shí)是有助于教師成長和提高教師教授水平的。每一個教師都應(yīng)在不斷的提問反思過程中總結(jié)一套適合自己的提問風(fēng)格,并且和其他教育工作者進(jìn)行不斷的探討和交流,取長補(bǔ)短,不斷積累經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)效果?傊,善教者必然是善問者。只有善于提問,整個課堂氣氛才會真正活躍起來,學(xué)生的積極性才會被調(diào)動起來,學(xué)生的自信心才會從點(diǎn)滴積攢起來。從多角度分析提問備課,多層次提問學(xué)生,加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動,從而提高課堂教學(xué)效率,提高教學(xué)的有效性,真正做到教即會,這是每個教師需要努力的目標(biāo)。

    初中數(shù)學(xué)論文7

      1.改進(jìn)教學(xué)手段,趣味設(shè)置課堂環(huán)節(jié)

      傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨式的教學(xué)模式已不能滿足新課改初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求,也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。為此,新形勢下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)急需對教學(xué)方式進(jìn)行改革,通過趣味設(shè)置課堂環(huán)節(jié)促進(jìn)師生雙方的互動交流,營造良好的課堂氛圍,提高課堂教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過引入課堂趣味游戲、創(chuàng)設(shè)生活式的趣味情境、利用多媒體教學(xué)方式與道具鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如,教師可以將數(shù)學(xué)定理進(jìn)行科學(xué)編制,以口訣或打油詩等形式表現(xiàn),這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的記憶,還可以增添課堂的趣味性?傊,新課改背景下,初中數(shù)學(xué)教師要積極利用多樣的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的主動性,提高教學(xué)效率。

      2.靈活布置作業(yè),鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

      初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的鞏固方法主要是高強(qiáng)度的作業(yè)練習(xí),學(xué)生課外要利用很多時間完成作業(yè),大部分學(xué)生對作業(yè)訓(xùn)練產(chǎn)生了厭惡感。同時,數(shù)學(xué)教師需要用更多的時間批改和評講作業(yè),效率較低。新課改的實(shí)施,要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作要在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況下靈活布置數(shù)學(xué)作業(yè),應(yīng)追求作業(yè)質(zhì)量而非數(shù)量。因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力與理解能力分類。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生,在數(shù)學(xué)作業(yè)布置中更偏向于重難點(diǎn)知識的鞏固,使其擁有更大的發(fā)展空間;對于成績中等的學(xué)生,在數(shù)學(xué)作業(yè)中則應(yīng)該體現(xiàn)細(xì)心與認(rèn)真,使其發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改正;對于成績較差的學(xué)生,則應(yīng)該在數(shù)學(xué)作業(yè)中注重基礎(chǔ)知識的練習(xí),爭取學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。分層作業(yè)的布置,減輕了學(xué)生的`負(fù)擔(dān),也節(jié)省了有效時間,促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的鞏固,提高了學(xué)習(xí)效率。

      3.培養(yǎng)發(fā)散思維,提高創(chuàng)新思維能力

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程本身是一個不斷提出問題、分析問題與解決問題的過程,對于學(xué)生的思維能力有較高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,也是為學(xué)生接觸事物與了解事物提供基礎(chǔ),對其個人發(fā)展有重要的意義。新課改下,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中單純對學(xué)生解題能力培養(yǎng)的方式,重視對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的主體地位,積極創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的連接與知識體系;豐富對學(xué)生的考察方式,積極鼓勵學(xué)生利用創(chuàng)新的思維方式解決數(shù)學(xué)問題。例如:在某一數(shù)學(xué)題目中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用不同解題方式解答題目,并讓學(xué)生了解不同解題方法的優(yōu)劣,這樣不僅能提高學(xué)生的解題能力,還能培養(yǎng)其發(fā)散性思維。與此同時,教師要通過對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),讓學(xué)生真正找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受輕松與快樂,促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

      4.結(jié)語

      新形勢下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)要想獲得較好的教學(xué)效果,就應(yīng)該全面實(shí)施教學(xué)改革,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,改革教學(xué)方法,注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

    初中數(shù)學(xué)論文8

      1、教師方面

      數(shù)學(xué)作為一門理科性學(xué)科,在數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)開展前,務(wù)必要做好充分的準(zhǔn)備工作。這里提到的準(zhǔn)備工作,并非只是要求教師要提前備課,確定好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式,還要要求學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí),對疑難知識點(diǎn)首先要有一個初步的了解,才不會在課堂上面對它時變得措手不及。營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍也是很重要的,它更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)師生友好關(guān)系的培養(yǎng)。據(jù)現(xiàn)有報道證明,人類的思維只有在一個輕松愉悅的氛圍下,才能達(dá)到理想狀態(tài)。而整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍,主要取決于教師的情緒態(tài)度。因此,教師在日常教學(xué)過程中,應(yīng)盡量注重自己的言行舉止與情緒表現(xiàn),提高親和力,以免給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān),才能更好地完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí),更好地接受新知識。

      2、學(xué)生方面

      新課改要求學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),通過合作學(xué)習(xí)的方式,解決疑難問題。在筆者看來,合作學(xué)習(xí)不但能培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)隊意識,還能促進(jìn)學(xué)生間友好關(guān)系的發(fā)展。另外,在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平,對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理分配。在開展合作學(xué)習(xí)前,要提前讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù),自行擬定學(xué)習(xí)流程,提高學(xué)習(xí)活動的參與感。在合作學(xué)習(xí)開展過程中,教師應(yīng)適當(dāng)介入,以確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

      3、打造高效課堂需注意的問題

      首先,要盡量避免過于依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí),弱化了教師本身職責(zé)。其次,不可過于側(cè)重追求教學(xué)方式的多元化,而忽略了教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不過所有的`教學(xué)方式,都應(yīng)以完成課堂內(nèi)容的教學(xué)為重要前提。在開展高效課堂教學(xué)活動中,應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行多樣化指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo),對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位給予基本的尊重,為學(xué)生的個性發(fā)展保留足夠的空間。

      4、結(jié)語

      綜上所述,初中數(shù)學(xué)教學(xué)高校課堂應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),通過對現(xiàn)有教學(xué)模式的不斷完善,積極引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念與多元化教學(xué)方式,使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)樂趣,愿意主動參與學(xué)習(xí)活動,最終達(dá)到提高教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)成果的作用。只有在課堂中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸感,最終愿意通過自主學(xué)習(xí)的方式對數(shù)學(xué)進(jìn)行深入探究,在未來對數(shù)學(xué)這門課程上有更高的造詣。

    初中數(shù)學(xué)論文9

      一、課程整合為數(shù)學(xué)教學(xué)披上了美麗的外衣

      在新課程如火如荼推行的今天,信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革的一道亮麗風(fēng)景線。如何正確、科學(xué)、藝術(shù)地使用現(xiàn)代化的信息技術(shù),以及讓它完美地與課程整合在一起,已成為我們所討論的熱門話題。合理有效地應(yīng)用信息技術(shù)將會改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),使數(shù)學(xué)課變的更美麗。實(shí)踐證明,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合,既可豐富視聽感知,也可化抽象為具體形象。它集文字、圖像、聲音、動畫等于一體,拓寬了初中學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的知識,開闊了學(xué)生的視野,讓數(shù)學(xué)課更富有吸引力。美國著名教育家布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣”。實(shí)踐證明:良好的開端是事業(yè)成功的一半。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一步也是最重要的一步,就是要激發(fā)起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣。信息技術(shù)在這方面有著獨(dú)特的功能,它能使事物化抽象為形象,變枯燥為生動,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在興趣盎然的情景中去學(xué)習(xí),去探究知識。把數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)地整合,將給數(shù)學(xué)帶來美麗的生機(jī)。

      二、動態(tài)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)披上了美麗的外衣

      在我們的數(shù)學(xué)課堂上,經(jīng)常會有學(xué)生打斷老師的教學(xué)過程,提出一些莫名的問題。這種“意外”并不罕見,它可能是初中學(xué)生超出教材范圍的質(zhì)疑,可能是學(xué)生回答問題時出現(xiàn)的錯誤,也可能是教師現(xiàn)場無法招架的問題……但它們都有可能成為我們課堂上的一種資源,一種超越教材的、在教學(xué)過程中產(chǎn)生的生成性資源。課堂教學(xué)為我們提供的教學(xué)情境如同流淌不息的小河,我們應(yīng)關(guān)注課堂中的生成性資源,善于捕捉各種即時產(chǎn)生的教學(xué)信息,抓住稍縱即逝的教學(xué)機(jī)遇,引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到知識的建構(gòu)和再創(chuàng)造中去,讓“動態(tài)生成”使課堂教學(xué)更真實(shí)、更美麗。

      三、學(xué)生因?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)為自己披上了美麗的外衣

      數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一,就是讓學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)美的審美能力、培養(yǎng)初中學(xué)生美好的心靈,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而數(shù)學(xué)美是客觀存在的,數(shù)學(xué)美感的表現(xiàn)形式和產(chǎn)生美感的原因是多方面的,多層次的。因而作為教育者自身應(yīng)具有一定的美學(xué)修養(yǎng),對數(shù)學(xué)美要有較高的認(rèn)識水平,才能更好地去引導(dǎo)學(xué)生。運(yùn)用數(shù)學(xué)美知識,運(yùn)用形象思維,將數(shù)學(xué)與審美創(chuàng)造統(tǒng)一起來,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)美去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。使知識躍進(jìn)到一個新的層次,從而激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。抓住數(shù)學(xué)美的特點(diǎn),結(jié)合實(shí)際對初中學(xué)生心理方面進(jìn)行教育,以美培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈。波利亞說:“教初中學(xué)生解題是意志的教育,當(dāng)學(xué)生求解那些對他來說并不容易的題目時,他學(xué)會了敗而不餒,學(xué)會了贊賞微小的進(jìn)展,學(xué)會了等待靈感的到來,學(xué)會了靈感到來的全力以赴。如果在學(xué)校里沒有機(jī)會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂,那么他的數(shù)學(xué)教育就在最重要的地方失敗了。”因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生如何面對難題,如何解決難題,真正去體會戰(zhàn)勝困難后的那份喜悅,用數(shù)學(xué)的美培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)挫折的意志。數(shù)學(xué)的美給人的感覺是高尚純潔的美,在這里權(quán)勢和金錢顯得十分渺小,如它的剛正不阿,任何人都不可能憑借自己非科學(xué)力量來改變客觀數(shù)學(xué)事實(shí),真是“威武不能屈,富貴不能淫,貧賤不能移”,只要用心,留心,我們在數(shù)學(xué)課堂上并不需要費(fèi)多少口舌,就能使智育和德育巧妙結(jié)合,讓數(shù)學(xué)的美陶冶出初中學(xué)生的心靈美,培養(yǎng)出合格的人才,使其在數(shù)學(xué)教育中的作用越來越突出。

    初中數(shù)學(xué)論文10

      1、淡化形式,注重問題實(shí)質(zhì)

      在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,應(yīng)該重視解決問題。因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先淡化數(shù)學(xué)問題的形式,注重問題的實(shí)質(zhì)。不能讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識和概念,教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)基本概念為背景,讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)。

      2、因材施教,培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法

      在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)因材施教,從而提高初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的效率。尤其是在講解新知識時,教師應(yīng)該以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為中心,認(rèn)識到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識認(rèn)識的差異,以學(xué)生的主體意識為主,激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。同時,在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時,為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然,教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而制定,從而提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

      3、積極推進(jìn),循序漸進(jìn)

      在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,循環(huán)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解,在不斷推進(jìn)的過程中逐步解決問題。這樣既能加深初中生對數(shù)學(xué)問題的理解,還能促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的突破口,進(jìn)而自己解決問題。因此,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該針對數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀采取積極推進(jìn)的教學(xué)方式,從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)循序漸進(jìn)。

      4、聯(lián)系實(shí)際,注重實(shí)踐

      在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該將日常生活中的一些實(shí)例引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,從而讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與他們生活的相關(guān)性。同時,初中數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的意識和能力。因此,聯(lián)系實(shí)際并注重實(shí)踐對于提高初中學(xué)生的能力非常重要。

      5、結(jié)語

      總而言之,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀很值得我們進(jìn)一步思考。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師一般采取的'是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這種傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式一般只將課本上的數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生,從而不利于提高初中生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際解決問題的能力。當(dāng)然,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先了解到初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況,同時還需要結(jié)合數(shù)學(xué)教材的基本要求進(jìn)行教學(xué)。但是,我國現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在很多問題,因此,現(xiàn)階段對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的冷思考具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

    初中數(shù)學(xué)論文11

      論文只是教研結(jié)果的表現(xiàn)形式之一,有人提出“論文還自教研始”、“論文在研不在寫”等觀點(diǎn),有一定的道理。

      完備素材,厚積薄發(fā)

      如果只看重論文發(fā)表這一結(jié)果,急功近利,做無病之呻吟,效果肯定不好。“厚積”是基礎(chǔ),沒有來源于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等等素材的積累,想要寫出比較有價值的論文,幾乎是不可能的。這些素材源于何處?如何去發(fā)現(xiàn)這些素材呢?答案是那句古話“處處留心皆學(xué)問”。

      具體說來,素材的來源主要有以下幾方面:

      (1)課堂教學(xué),它是教研工作的主陣地,也是素材最重要的來源,這不但是一個教學(xué)實(shí)踐的過程,還是一個發(fā)現(xiàn)問題的過程,是一個向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程;

      (2)課后反思,對每節(jié)課的成敗得失都及時的總結(jié)下來,以便進(jìn)一步研究;

      (3)作業(yè)記錄,從學(xué)生作業(yè)中不但能發(fā)現(xiàn)具有共性的問題,提示我們教學(xué)教研的改革方向,而且學(xué)生中也會有許多新穎的解題思想,值得教師學(xué)習(xí);

      (4)考試總結(jié),測驗(yàn)考試是對學(xué)生知識的集中檢驗(yàn),即使在素質(zhì)教育中,也不能把考試視為應(yīng)試教育的“余孽”,“打入冷宮”,關(guān)鍵是如何改革考試制度和內(nèi)容,適應(yīng)素質(zhì)教育;

      (5)解題分析,教師平時應(yīng)堅持解答一定數(shù)量的數(shù)學(xué)題,解題是數(shù)學(xué)的核心任務(wù)之一,這樣做可以活躍思維,并從中探索解題規(guī)律和命題趨勢;

      (6)調(diào)查反饋,調(diào)查可以用談心、問卷等多種形式進(jìn)行,從中所反饋的.信息是難得的寫作素材;

      (7)成果質(zhì)疑,學(xué)習(xí)他人但不要迷信他人,在閱讀他人的論文時,有時也能發(fā)現(xiàn)其存在的不足甚至是錯誤之處,對此只要自己的理由充分就要敢于質(zhì)疑;

      (8)探討爭論,在日常探討問題的過程中,持有不同觀點(diǎn)的人發(fā)生激烈爭論是常有的事,從中往往加深了對問題的理解程度;

      (9)靈感頓悟,事實(shí)上很多自選課題的素材是平時工作、學(xué)習(xí)、生活甚至睡夢中突然想到的,但這種靈感是對問題深入思考的結(jié)果,如果沒有自覺教研的精神,靈感就無從談起。

    初中數(shù)學(xué)論文12

      1、組建學(xué)習(xí)小組,加強(qiáng)合作交流

      考慮到學(xué)生的智力及學(xué)習(xí)能力等存在差異,在組建學(xué)習(xí)小組時,考慮到每個學(xué)生的特點(diǎn),提出兩種分組方式:一是優(yōu)差學(xué)生均衡搭配。這種分配方法主要針對初一及初二的學(xué)生,其好處是能夠起到優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短的作用。分組時為方便教師整體把握,應(yīng)當(dāng)注意平衡每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)等生在這種分組方式下可得以充分發(fā)展,而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可借此得到學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶動與督促,使其能夠改變被動的'學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。這種分組方式,不僅能夠增強(qiáng)同學(xué)之間互幫互助的精神,還能夠改變學(xué)生自私自利的性格缺陷,增強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)隊合作意識及能力。二是分層搭配。這種分組方式主要針對初三學(xué)生。分層搭配的原則是依據(jù)學(xué)生的學(xué)生水平進(jìn)行分層,即將數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生與數(shù)學(xué)水平相對較低的學(xué)生分別分成一組。通過這種分組方法,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生得以互相學(xué)習(xí),相互激勵,共同進(jìn)步,而學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生由于在小組內(nèi)不再處于受幫助的位置,這有助于樹立學(xué)生自信心,保障了其對基礎(chǔ)課程的掌握?傤}來講,這種分組方式可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展。

      2、開展實(shí)例探討,強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用

      對于教師,在開展實(shí)力探討方面,以教授“簡單的軸對稱圖形”一課為例,可將這部分內(nèi)容分為角、線段、直角三角形同等腰三角形這四部分。將所有學(xué)生分為8組,要求每組同學(xué)先自己閱讀書本內(nèi)容,總結(jié)出本課程中所有的知識點(diǎn),然后每個小組派一名同學(xué)代表自己的小組講解對知識點(diǎn)的總結(jié)情況,最后再進(jìn)行小組間的交流討論。這種分組學(xué)習(xí)的方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時小組之間處于一種競爭的狀態(tài),這有助于學(xué)生投入更多的精力和意識去進(jìn)行知識總結(jié),這樣能夠大大提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。此外,在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的過程中,教師的角色并不是任其發(fā)展,而是時刻關(guān)注各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展,在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題時,能夠及時的提供有效的解決方式和手段。

      3、結(jié)語

      初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊緊跟住改革的步伐,不斷更新教學(xué)觀念以及改進(jìn)高效課堂教學(xué)方法,教師應(yīng)改變現(xiàn)有的以講授為主的枯燥的高效課堂教學(xué)方法,積極采取多種多樣的、高效的課堂教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,自主的學(xué)習(xí)能力以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提出問題,并且尊重每一個與眾不同的疑問及觀點(diǎn),對學(xué)生的探索及求知欲望予以充分肯定,促進(jìn)學(xué)生的知識擴(kuò)展以及思維的發(fā)展和完善,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。

    初中數(shù)學(xué)論文13

      一、在初中數(shù)學(xué)課堂開展自學(xué)輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)

     。ㄒ唬╅_展自學(xué)輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容

      在初中階段,數(shù)學(xué)是一門令許多學(xué)生感到頭疼的科目,不少學(xué)生曾反映,自己在課堂上跟不上其他同學(xué)的思路和教師的講課進(jìn)度。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,之所以會出現(xiàn)這樣的情況,主要是因?yàn)橐恍⿺?shù)學(xué)課程內(nèi)容的思維跳躍度較大,而許多學(xué)生在上課之前沒有對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),因此在聽課時就很難理解教師講述的內(nèi)容。開展自學(xué)輔導(dǎo),可以讓學(xué)生提前了解下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在對知識有了初步了解后,再去聽教師的課堂講解,就能很快理解教師所講的知識。

     。ǘ╅_展自學(xué)輔導(dǎo)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力

      在過去的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師總是習(xí)慣于采用固定的模式開展課堂教學(xué)。例如,在講述“三角形余弦定理”這章內(nèi)容時,教師總是習(xí)慣于先將三角形余弦定理的內(nèi)容寫在黑板上讓學(xué)生背下來,然后為學(xué)生講述定理的含義,接著給學(xué)生分析例題,最后讓學(xué)生自己完成課后練習(xí)。如果教師總是在一開始就將學(xué)習(xí)內(nèi)容明明白白地告訴學(xué)生,很難培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。采用自學(xué)輔導(dǎo)方式,讓學(xué)生在上課之前先自己閱讀余弦定理,然后畫一個三角形來思考余弦和正弦之間的關(guān)系,可以提高學(xué)生從定理中提取知識信息的能力,掌握自學(xué)的竅門。

     。ㄈ┳詫W(xué)輔導(dǎo)能夠使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

      數(shù)學(xué)是一門偏重于運(yùn)用抽象思維和邏輯推理的學(xué)科。為了培養(yǎng)學(xué)生的這兩項能力,許多教師總是習(xí)慣于將每個數(shù)學(xué)問題的完整推理過程告訴學(xué)生,并將解題過程中的每個要點(diǎn)巨細(xì)無遺地分析給學(xué)生聽。但不少教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),采用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,取得的教學(xué)效果并不理想。這是因?yàn),教師的講解雖然十分詳細(xì),但卻剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考問題的機(jī)會,如果學(xué)生不能獨(dú)立思考,就不可能養(yǎng)成推理能力。在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中,學(xué)生是教學(xué)活動的主體,可以擁有很多獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的機(jī)會,在學(xué)生思考問題的過程中,教師要做的就是從旁輔導(dǎo),適時為學(xué)生提供一些建議,幫助學(xué)生對問題展開探究。

      二、將自學(xué)輔導(dǎo)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐方法

     。ㄒ唬┰陬A(yù)習(xí)時通過自學(xué)輔導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題

      教師可以在每節(jié)課下課之前,提前告訴學(xué)生下一節(jié)課要講的內(nèi)容,讓學(xué)生先閱讀教材內(nèi)容,在腦海中對這節(jié)知識有個大體印象,并將預(yù)習(xí)過程中不理解的問題記錄下來在課堂上詢問教師。同時,學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時,還可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道,尋找自己需要的學(xué)習(xí)資料,作為預(yù)習(xí)的輔助,幫助自己對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解。例如,教師在講到七年級下冊第七單元“平面直角坐標(biāo)系”這章內(nèi)容時,教師可以讓學(xué)生先對知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中,教師要適時為學(xué)生提供一些啟示,幫助學(xué)生思考問題。如果有學(xué)生無法理解坐標(biāo)點(diǎn)的概念,教師給出適當(dāng)?shù)奶崾,讓學(xué)生想想坐標(biāo)圖上的網(wǎng)格像什么,一些學(xué)生會想到,這些網(wǎng)格很像地球上的經(jīng)緯線、一些學(xué)生會想到圍棋棋盤上的目。通過這樣的方式,可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考問題的習(xí)慣。

     。ǘ┰谡n堂教學(xué)中通過合作探究,提高學(xué)生的自學(xué)能力

      為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,教師可以將班級上的學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組,然后讓學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí)來提高自學(xué)能力。例如,教師在講到七年級上冊的“二元一次方程式”時,可以創(chuàng)設(shè)這樣一個問題:假如現(xiàn)在共有藍(lán)色和紫色的禮物盒25個,禮物盒中總共裝了66件禮物,在紫色的盒子中裝著2件禮物,在藍(lán)色的盒子中裝著4件禮物,請問藍(lán)色和紫色的禮物盒分別有幾個?這個問題乍看之下有些復(fù)雜,但事實(shí)上這個題目是十分典型的“雞兔同籠”問題。在講到這個問題時,教師應(yīng)該先讓學(xué)生以小組為單位對問題展開討論,嘗試自己尋找建立方程式的`方法。經(jīng)過討論,學(xué)生商量出,將藍(lán)色和紫色盒子的個數(shù)設(shè)為x和y,則有方程4x+2y=66,x+y=25,將兩個方程聯(lián)合起來就能算出x=8,y=17。然后教師可以讓學(xué)生想想怎樣運(yùn)用一元一次方程解答這個問題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

     。ㄈ┰谙抡n后通過自主復(fù)習(xí),鞏固學(xué)過的數(shù)學(xué)知識

      古語云:“溫故而知新,可以為師矣!本褪侵,復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,可以從中領(lǐng)悟出新的知識,達(dá)到自學(xué)的目的。因此,初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。例如,教師在講完“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)內(nèi)容時,可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí),并嘗試在不了解外角和定理的情況下,運(yùn)用內(nèi)角和定理來推測外角和。又如,教師在講到“全等三角形判定”時,可以先詳細(xì)地給學(xué)生講述“SSS”(三邊全等)和“SAS”(兩邊及夾角相等)為什么可以證明兩個三角形全等,并囑咐學(xué)生在下課后自己對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)時嘗試分析“ASA”(兩角及公共邊相等)為什么可以判定兩個三角形全等。復(fù)習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識的最佳方式,在自主復(fù)習(xí)的過程中,學(xué)生不但可以回想起舊知識,還能嘗試對新知識進(jìn)行推理。

      三、結(jié)束語

      總而言之,在初中數(shù)學(xué)課堂開展自學(xué)輔導(dǎo),可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的創(chuàng)造性思維和抽象思維對數(shù)學(xué)問題展開思考,并運(yùn)用自己的方法探究數(shù)學(xué)問題的答案。通過這樣的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維,還能幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識。久而久之,學(xué)生就能在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力,并感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,為高中階段更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

    初中數(shù)學(xué)論文14

      一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的特點(diǎn)

      1.親和性特點(diǎn)與傳統(tǒng)的灌輸式、講授式等初中教學(xué)方法相比,師生互動教學(xué)有明顯的親和性特點(diǎn)。

      由于教師與學(xué)生之間的互動,很大程度地拉近了師生間距離,使學(xué)生感受到教師的耐心與親和,從而加深對教師的信任,更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

      2.開放性特點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué),對于學(xué)生的心理、情緒都沒有充分地顧及到,這就導(dǎo)致有的學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸情緒。

      而師生互動教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同,是一種開放性的教學(xué)方法。通過師生互動與教師對學(xué)生的鼓勵,使學(xué)生從封閉的情緒中解放出來,激發(fā)學(xué)生高漲的情緒,使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)展開討論與合作。

      二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的有效方法

      1.以小組活動形式進(jìn)行互動

      在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,為規(guī)范師生互動局面,促進(jìn)互動效果,教師最好采用創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組的.方式。教師可按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組,然后布置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在接到任務(wù)研究、討論的同時,教師可以以小組成員的身份加入到學(xué)習(xí)小組中,與學(xué)生就某個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)共同進(jìn)行討論、交流與探索。教師通過這種與學(xué)生零距離接觸的方式,點(diǎn)燃學(xué)生的熱情,使學(xué)生能夠主動地向教師闡述自己的觀點(diǎn),最終在教師的指導(dǎo)下理解數(shù)學(xué)知識。

      2.通過設(shè)問,促進(jìn)師生互動有了問題,才會引發(fā)學(xué)生思考。

      在初中數(shù)學(xué)師生互動教學(xué)中,有效的設(shè)問必不可少。教師應(yīng)該根據(jù)教數(shù)內(nèi)容與難點(diǎn),提出一些關(guān)鍵、合適、具有吸引力、趣味性的問題,然后讓學(xué)生思考。這些有趣的數(shù)學(xué)問題,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們充分發(fā)散思維,帶著問題去閱讀數(shù)學(xué)教材,然后通過互相探討、與教師互動等多種方式,就問題展開分析,最終在教師的指導(dǎo)下獲得問題的解決方法。

      3.巧設(shè)陷阱,引導(dǎo)學(xué)生在探究中互動

      在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,多是學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的錯誤,教師找出錯誤進(jìn)行批評教育,使學(xué)生能夠改正錯誤,但這種糾錯式的教學(xué)方法容易打擊學(xué)生的自信心,使其逐漸抵觸數(shù)學(xué)。在新課改師生互動教學(xué)過程中,教師故意暴露一些破綻或錯誤,然后逐步引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)錯誤,進(jìn)而主動與教師交流、互動,最終加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解,使學(xué)生真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。

      4.互動中多元化評價體系的應(yīng)用在師生互動

      教學(xué)中評價體系的應(yīng)用很有必要,教師需根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知、年齡、心理特點(diǎn),建立起多元化的評價體系。首先,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生互動的積極性、學(xué)習(xí)起點(diǎn)的高低,對學(xué)生進(jìn)行靈活的評價。注意評價時,多表揚(yáng)學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的積極性,在提出學(xué)生的缺點(diǎn)時也應(yīng)該盡量婉轉(zhuǎn)、委婉一些,以避免傷害學(xué)生的自尊。其次,鼓勵學(xué)生之間互相評價,可將學(xué)生組成小組,以小組合作的方式與教師互動,讓學(xué)生互相之間進(jìn)行評價,提出對方的不足之處,教師再合理引導(dǎo),進(jìn)一步提高互動教學(xué)的效果。再次,教師可以鼓勵學(xué)生對自己的教學(xué)成果進(jìn)行評價,并樂于接受學(xué)生提出的意見。通過這種互動形式的評價,讓師生雙方都能認(rèn)識到自己的不足,并加以改進(jìn),進(jìn)而為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率打好基礎(chǔ)。

      三、總結(jié)

      總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視師生互動教學(xué)模式,不僅能活躍課堂氣氛,還能激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望,同時能融洽師生關(guān)系,進(jìn)一步為教好數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

    初中數(shù)學(xué)論文15

      一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      “興趣是最好的老師”.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該高度重視學(xué)問題串教學(xué)的趣味性,要通過各種方式來增加問題串的趣味性,要結(jié)合學(xué)生自身特色不斷創(chuàng)新問題,通過設(shè)置趣味性的話題來激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而促進(jìn)學(xué)生深入思考.例如,在講“圓錐的側(cè)面積和全面積”時,教師可以提出以下問題:同學(xué)們,大家知道圣誕老人吧,圣誕老人頭上戴的帽子是什么形狀,有什么特點(diǎn)呢?這個帽子很特別吧,那么讓你制作,你會制造出一個類似的帽子嗎?結(jié)合自己的制作經(jīng)歷,提出對圓錐的認(rèn)識.通過這樣的提問,學(xué)生能夠深深地被問題所吸引,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性將被調(diào)動起來,學(xué)生在學(xué)習(xí)圓錐的過程中也將能夠更積極、更主動.

      二、要注意知識的層次性,有步驟地提出問題

      初中數(shù)學(xué)知識都是具有一定層次性的,教材中的難點(diǎn)問題,如果教師直接講解學(xué)生會很難理解.即便是理解了,在以后遇到相同問題的時候還是不會做,之所以會出現(xiàn)這樣的問題主要是因?yàn)闆]有把握住知識點(diǎn)的層次性.在應(yīng)用問題串教學(xué)方法過程中教師要深刻認(rèn)識到知識的層次性,對于數(shù)學(xué)難點(diǎn)要有層次、有步驟地來向?qū)W生提問.把握住知識的層次性是做好初中數(shù)學(xué)問題串教學(xué)的關(guān)鍵.在實(shí)際工作過程中必須要高度重視這一點(diǎn).例如,在講“一元二次方程”時,對于該知識點(diǎn),教師要根據(jù)一元二次方程本身的特性來設(shè)置提問:一是向?qū)W生提出兩個方程x2+6x+5=0和x2+8x-9=0.讓學(xué)生來解這兩個方程.二是在解答了兩個問題之后再向?qū)W生提問,這兩個方程中兩根之和與兩根之積與方程系數(shù)之間有何關(guān)系.三是再舉兩個例子來讓學(xué)生解決.解決之后再觀察兩根之和,兩根之積同方程系數(shù)的關(guān)系.之后是要學(xué)生觀察ax2+bx+c=0,這個方程中兩根之和,兩根之積同方程系數(shù)之間的關(guān)系并從中總結(jié)出規(guī)律.最后就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把上述規(guī)律表示出來,通過這樣層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,能夠讓學(xué)生充分掌握一元二次方程中兩根與方程系數(shù)之間的關(guān)系.

      三、問題設(shè)置應(yīng)該更加生活化

      初中數(shù)學(xué)本身是一個非常抽象的知識,在教學(xué)過程中如果單純地是進(jìn)行理論教學(xué)就會顯得枯燥無味,學(xué)生也不可能深刻掌握所學(xué)知識.因而在問題串教學(xué)過程中就需要結(jié)合學(xué)生的日常生活來巧妙地設(shè)置問題,這樣就會有效地調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生也將能夠更加深刻地掌握所學(xué)知識.在實(shí)際工作過程中教師要通過問題串把日常生活實(shí)際同知識連接起來,實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合,既有利于提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣,同時又能夠收到良好效果.例如,在講“數(shù)據(jù)在我們周圍”時,教師可以結(jié)合日常生活的實(shí)際案例來進(jìn)行教學(xué).在實(shí)際教學(xué)過程中,教師可以提出問題:請把期末考試中數(shù)學(xué)成績在80分以上的同學(xué)統(tǒng)計出來,之后再根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果來計算所統(tǒng)計學(xué)生在全班學(xué)生中所占比重,并用統(tǒng)計圖表示出來.通過這樣的方式,既有助于增加對全班同學(xué)的了解,又在無形中提升了學(xué)生的統(tǒng)計能力.

      四、問題串要具有探索性

      在實(shí)際教學(xué)過程中,問題串的設(shè)置要具有一定的探索性.問題串具有探索性,有助于激發(fā)學(xué)生的思維能力,對于提高學(xué)生的邏輯思維能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都是非常有利的.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分把握問題串的'探索性,問題串要能夠有效吸引學(xué)生的注意力,能夠調(diào)動學(xué)生去積極主動地探索問題,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力.探索性是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點(diǎn)問題,教師要不斷提升學(xué)生的思維能力,要采取專門措施來合理引導(dǎo)學(xué)生拓展思維能力.

      五、結(jié)語

      總之,隨著素質(zhì)教育改革的深入,初中數(shù)學(xué)教育面臨著全新環(huán)境.初中數(shù)學(xué)教育要想適應(yīng)實(shí)際形勢發(fā)展的需要,就必須要創(chuàng)新教學(xué)方法,要積極應(yīng)用問題串教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué).問題串教學(xué)方法是一種專業(yè)的教學(xué)方法.本文以蘇科版教學(xué)實(shí)際案例為例,詳細(xì)分析了問題串在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用.在實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是第一位的,在教學(xué)中要重視問題串的層次性、生活性以及探索性,合理把握這三種特性是做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求.

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