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數(shù)學課堂中學生掌握學習主動權(quán)探索論文
數(shù)學是一門探索模式的學科，教學的任務之一是探索現(xiàn)實世界的各種模式。教師應成為學生的朋友，放手讓學生參與探索形成數(shù)學知識的過程，放手讓每個學生都主動參與到學習過程中來，經(jīng)歷豐富生動的思維過程，獲得體驗，形成自己的數(shù)學知識，嘗試到成功的喜悅。這就要求教師在教學的過程中必須真正喚醒學生的主體意識，從學生如何學好的角度出發(fā)，把學生的時間和空間最大限度地還給學生；強調(diào)全身心參與，不僅要用自己的腦子思考，而且用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的手操作。一句話，發(fā)揮學生的主動性，把學習的主動權(quán)交給學生。
一、讓學生自主講解
語言是思維的外殼。在教學中，教師要讓學生自己動口去講解，促使學生積極、自覺地開動腦筋、思考問題、發(fā)展智力。這樣，既激發(fā)了學生的思維，鍛煉了口頭表達能力，又培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。
二、讓學生自己發(fā)現(xiàn)新知
學習知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)學生理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。因此，在教學中，教師要讓學生親自實踐，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，探求新知識。
三、讓學生自己提出問題
提出問題比解決問題更重要。主動地提出問題正是需要學習的開始。過去的課堂上，問題多數(shù)是由教師精心設(shè)計的，學生的思維基本上是圍繞著教師提出的問題一步一步展開的。這樣的課堂限制了學生的思維，影響了學生學習的積極性、主動性的發(fā)揮。在教學中，教師要努力改變學生被動接受的學習方式，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而學會思考、學會學習。學生只有自己提出了問題，并帶著這些問題去聽課，才會更主動地參與到學習中去，極大地提高課堂效益。
四、讓學生自己剖析疑難
當學生的認識比較模糊時，教師應激發(fā)學生主動議論，組織學生認真剖析，學生才能去偽存真、把握重點，及時攻克難點。
五、讓學生充分參與學習的過程
在教學中，教師要充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，通過動腦、動口、動手，使他們最大限度地參與到教學過程中，真正體現(xiàn)學生在學習活動中的主體作用。
六、讓學生自己歸納總結(jié)
總結(jié)是課堂教學的一個重要組成部分。通過讓學生自己歸納學得的知識和獲得知識的方法，不僅能及時地反饋信息，而且可以發(fā)展學生的學習能力，進一步促進學生主體性的發(fā)展。
教師的“教”是為學生的“學”服務的。教師要在課堂上把學習的主動權(quán)還給學生。讓學生會講解、會發(fā)現(xiàn)、會提問題、會剖析疑難，主動參與，善于總結(jié)，成為真正自主學習的主人，使課堂教學成為學生自主學習的活動。
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