校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制通信技術(shù)課程開發(fā)論文
摘要：以我校的通信技術(shù)專業(yè)為例，進(jìn)一步研究現(xiàn)代學(xué)徒制在校企合作中的實踐工作。要把現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)理念引進(jìn)通信技術(shù)專業(yè)的教學(xué)之中，首先就要解決課程的開發(fā)與研究。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制下通信技術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)與研究，對通信技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)的原則、設(shè)置流程以及具體方案等進(jìn)行介紹。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；通信技術(shù)專業(yè)；課程開發(fā)
2014年，《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》提出“各地要選擇適合開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專業(yè)，引導(dǎo)職業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實施教學(xué)、組織考核評價、開展教學(xué)研究等�！眹覟殚_展現(xiàn)代學(xué)徒制出臺了政策，可見對高等職業(yè)教育改革是多么地重視，并為其指明了前進(jìn)的方向。為此，借著這股改革的熱潮，將我校通信技術(shù)專業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制相融合，對課程進(jìn)行開發(fā)與研究。
1剖析現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵
基于校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制是以學(xué)生作為教育核心來培養(yǎng)，以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)課程為手段，將企業(yè)中的師傅和學(xué)校里的教師聯(lián)合起來，成為傳道授業(yè)者，三者的有效結(jié)合，共同構(gòu)建了新的人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式較傳統(tǒng)的學(xué)徒制和單純的學(xué)校教育都是有很大區(qū)別的，它的實施過程是以學(xué)生的動手實踐為基礎(chǔ)，以實際的工作要求為標(biāo)準(zhǔn)，在真正的工作環(huán)境下親自操作完成。在工作中學(xué)，在工作中積累經(jīng)驗，將書本上的理論知識和實踐真正意義上的統(tǒng)一起來，為傳統(tǒng)高職院校人才培養(yǎng)模式的革新指明了方向。校企合作是學(xué)校和企業(yè)之間一種互惠互利的合作，雙方在合作的具體方案中制定了有效的利益共享機(jī)制，有著比較合理的實施進(jìn)程和監(jiān)督措施，為現(xiàn)代學(xué)徒制在校企合作中的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。在校的'學(xué)生作為現(xiàn)代學(xué)徒制的主體，通過學(xué)校和企業(yè)間的有效合作，提高了其自身的綜合能力。企業(yè)和學(xué)校作為現(xiàn)代學(xué)徒制的執(zhí)行者，也有著監(jiān)督和考核學(xué)生成績的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)校和企業(yè)合作的范圍越全面，預(yù)期成果越顯著，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生能力越強(qiáng)。師傅和教師是實施校企合作人才培養(yǎng)模式的重要支撐力量，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)教育和學(xué)習(xí)技能的重要執(zhí)行力量；教學(xué)課程的改革是校企合作人才培養(yǎng)模式執(zhí)行的重要抓手，也是企業(yè)師傅和學(xué)校教師間的聯(lián)系紐帶，在引領(lǐng)人才培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)水平質(zhì)量上起到了重大的作用�，F(xiàn)代學(xué)徒制的有效實施，不僅為學(xué)校在物力和財力上節(jié)省了成本，還為企業(yè)在人力資源上節(jié)省了成本。與此同時，可以讓學(xué)生更快更有效的尋找到就業(yè)機(jī)會，讓社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高職教育的聯(lián)系更加緊密，可謂是現(xiàn)代教育制度的一次重大變革。
2闡述現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)
2.1詮釋因材施教原則
現(xiàn)代學(xué)徒制就是師傅和教師手把手地將知識和技能傳授給徒弟和學(xué)生，他們之間建立良好的教授關(guān)系，他們之間像朋友一樣，師傅及教師掌握徒弟和學(xué)生的全部情況，因材施教，更好提升學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)徒制非常全面地詮釋因材施教的原則。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
因為師傅和徒弟幾乎每天都見面，一起工作，一起學(xué)習(xí)，所以，可以在第一時間指出徒弟缺點(diǎn)和錯誤，及時幫助他改正不足。正是有了這種面對面的教授方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和操作能力，在學(xué)生有疑惑的時候，可以及時得到解答，這樣不但有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.3促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)理念，其實就是一種帶著任務(wù)的項目化教學(xué)方式。師傅為徒弟布置工作任務(wù)，讓徒弟自己去尋找解決方案。遇到困難時，師傅幫助解決。對于知識和技能，徒弟不再是被動地記憶，而是通過自己的努力去完成任務(wù)和項目。學(xué)生親身置于工作情境之中，幾乎全程參與了工作情境下的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)的目的要求和學(xué)習(xí)的效果更行之有效。
2.4改善學(xué)生的社會適應(yīng)性
現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)實施，使每一個學(xué)生都親身經(jīng)歷了實際工作中的全部流程，也真真正正地體會到學(xué)校文化和企業(yè)文化的各種差別。從而使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)校與社會的不同，為自己可以更好的融入社會打下深厚的基礎(chǔ)。與此同時，學(xué)生可以借助校企合作提供的實際工作機(jī)會，來檢驗自己的各種能力。
3現(xiàn)代學(xué)徒制下通信技術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)與研究
下面以我校的通信技術(shù)專業(yè)為例，進(jìn)一步研究現(xiàn)代學(xué)徒制在校企合作中的實踐工作。要把現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)理念引進(jìn)通信技術(shù)專業(yè)的教學(xué)之中，首先就要解決課程的開發(fā)與研究。
3.1課程開發(fā)的重要性
在現(xiàn)代學(xué)徒制中，最主要的兩大支撐點(diǎn)就是企業(yè)和學(xué)校，他們最終的目標(biāo)都是要打造出最優(yōu)秀最具能力的好徒弟。這就要有一個明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)此目標(biāo)來開發(fā)課程�，F(xiàn)代學(xué)徒制是以企業(yè)和學(xué)校共同合作為基礎(chǔ)，將各企業(yè)、行業(yè)的用人需求作為制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，以學(xué)生最終可以順利走上工作崗位為培養(yǎng)模式的核心，以共同為學(xué)生教授課程為紐帶，把企業(yè)師傅和學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生作為人才培養(yǎng)模式的支撐�，F(xiàn)代學(xué)徒制的課程開發(fā)，既關(guān)系到企業(yè)師傅和學(xué)校教師共同培養(yǎng)學(xué)生的方向，同時更決定了通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，所以現(xiàn)代學(xué)徒制下的課程開發(fā)是必然的。
3.2課程開發(fā)的實施方案
建立“雙主體”育人機(jī)制是現(xiàn)代學(xué)徒制最大的優(yōu)點(diǎn)，它與早期的校企合作模式還是有許多的不同，即企業(yè)師傅與學(xué)校教師都是教書育人的執(zhí)行者，從早期企業(yè)被要求參與到課程開發(fā)到根據(jù)用人需求主動參與到課程開發(fā)的討論中，是完全不一樣的。隨著通信新技術(shù)不斷地發(fā)展，各種通信新技術(shù)如雨后春筍般占據(jù)了通信市場，各大通信運(yùn)營商為了立足，就必須要加大人力資源的投入，更需要具有高素質(zhì)的掌握通信新技術(shù)的人才加入進(jìn)來，使企業(yè)的競爭能力得以更好地提升。隨著社會對通信行業(yè)人才的不斷需求，為了要培養(yǎng)出社會需求的行業(yè)精英，基于現(xiàn)代學(xué)徒制下通信技術(shù)專業(yè)的課程開發(fā)尤為重要。課程的開發(fā)，不僅融合了企業(yè)的用人要求，還可以使學(xué)生所掌握的技能更加貼近于社會需求，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.2.1課程開發(fā)的指導(dǎo)原則
通信技術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)，要與工作崗位的具體內(nèi)容相匹配，根據(jù)企業(yè)的用人需求，要融入企業(yè)實際工作中用到的內(nèi)容和配套使用手冊。課程開發(fā)要依據(jù)如下原則：(1)通過對通信技術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從教師或師傅那學(xué)到一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐技能，為今后創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。(2)通過理論知識與企業(yè)的工作內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)校實驗室實驗與企業(yè)工廠實踐相結(jié)合，更好的體現(xiàn)通信技術(shù)專業(yè)課程的實用性和實踐性。(3)依托企業(yè)行業(yè)要求，通過對通信技術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，來實際解決工作崗位中遇到的問題，以便更好地提升學(xué)生遇到問題、解決問題的應(yīng)變能力。
3.2.2課程開發(fā)的設(shè)計任務(wù)
在大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制的大環(huán)境下，就業(yè)崗位和崗位群也有了變化，要根據(jù)這種變化和每個學(xué)生的就業(yè)意向，來最終進(jìn)行通信技術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)。企業(yè)師傅和學(xué)校老師要根據(jù)企業(yè)的用人需求來完善課程的開發(fā)，來設(shè)計每個就業(yè)崗位的課程開發(fā)任務(wù)，當(dāng)然設(shè)計的任務(wù)不能太多，也不能太復(fù)雜。
3.2.3課程開發(fā)的設(shè)置及流程
結(jié)合校企合作的資源，調(diào)查分析畢業(yè)生將要面向的崗位群，制定出適和企業(yè)用人崗位需求的課程安排。請企業(yè)師傅和學(xué)校教師共同制定，并給出配套的教學(xué)合作方式，把學(xué)生實際工作情況的優(yōu)劣及師傅最終給的成績一起納入學(xué)生畢業(yè)的成績當(dāng)中。依據(jù)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)，構(gòu)成“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)拓展課程”的課程體系，還要滿足現(xiàn)代學(xué)徒制的要求。
3.2.4課程開發(fā)的具體方案
堅持以實用技能為基礎(chǔ)、工作能力為輔助的原則，按照“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”的人才培養(yǎng)模式。按照主要就業(yè)方向?qū)⑼ㄐ偶夹g(shù)專業(yè)劃分為基站建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)運(yùn)行以及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等4個方向，每個方向設(shè)置30學(xué)分，要求學(xué)生畢業(yè)前必須修滿70學(xué)分，并且至少選修完成2個方向的課程，其中要有10學(xué)分第3個方向的內(nèi)容，按照學(xué)分制要求進(jìn)行嚴(yán)格地監(jiān)督管理。綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制在校企合作過程中還存著或多或少的問題，這就要求高職院校與合作企業(yè)積極完善管理體制與組織結(jié)構(gòu)，繼續(xù)推動校企資源共享與開發(fā)，共同建立科學(xué)的行之有效的合作及考評考核體系，從而更好地提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力，使現(xiàn)代學(xué)徒制在校企合作過程中發(fā)揮更大的作用，為國家培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)
[1]孫啟安.對建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的幾點(diǎn)思考[J].巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015(1):12-15.
[2]時武略.高職計算機(jī)軟件專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式及校企合作模式的探索與研究[J].軟件工程師,2015(1):50-51.
[3]鄭金萍.基于校企合作的電子商務(wù)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].中國校外教育,2014(7):143.
[4]史銀志.新標(biāo)準(zhǔn)下高職院校建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的建議[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015(4).
【校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制通信技術(shù)課程開發(fā)論文】相關(guān)文章：
4.探索高校通信工程專業(yè)校企合作模式的實施方法的論文