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我國(guó)陶瓷藝術(shù)教育中的問(wèn)題及解決策略
陶瓷藝術(shù)教育專業(yè)是我國(guó)一個(gè)極為重要的藝術(shù)類的專業(yè)，以下是小編搜集整理的一篇探究陶瓷藝術(shù)教育問(wèn)題的論文范文，供大家閱讀參考。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，目前我國(guó)人民對(duì)于生活質(zhì)量的要求也在不斷提升。正是在這樣的一種要求之下，陶瓷藝術(shù)也開始得到了越來(lái)越多人們的喜愛(ài)，因此陶瓷藝術(shù)開始得到了較好的發(fā)展。在這樣的一種前提之下，我國(guó)較多的美術(shù)學(xué)院以及綜合性的大學(xué)，開始記逐漸的開設(shè)了陶瓷藝術(shù)的相關(guān)專業(yè)[1].陶瓷專業(yè)中的學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠系統(tǒng)的對(duì)于陶瓷藝術(shù)的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)將陶瓷制作的相關(guān)方法進(jìn)行了解，這對(duì)我國(guó)的陶瓷藝術(shù)能夠注入全新的血液。但在目前我國(guó)的陶瓷藝術(shù)教育的過(guò)程中，仍然會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致目前我國(guó)的陶瓷教育無(wú)法嚴(yán)格的按照相關(guān)要求進(jìn)行，甚至?xí)䦟?dǎo)致目前我國(guó)的陶瓷藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生并不能夠在學(xué)業(yè)完成后為陶瓷藝術(shù)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)[2].而為了保證到我國(guó)的陶瓷藝術(shù)教育正常進(jìn)行，在本次研究中，我們對(duì)當(dāng)代陶瓷藝術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題找出了有針對(duì)性的解決辦法。
一、陶瓷藝術(shù)教育的歷史以及現(xiàn)狀
陶瓷是我國(guó)一種有著悠久歷史的工藝品，出于"化土為玉"的美好愿望，在商代即出現(xiàn)了陶瓷物品。在日常使用的陶瓷器物出現(xiàn)后，陶瓷藝術(shù)也得到了較好的發(fā)展。在我國(guó)古代，陶瓷藝術(shù)的教育主要是通過(guò)師徒傳承的方式來(lái)進(jìn)行。這種教育方式是一種簡(jiǎn)單易行的教育方式，同時(shí)在我國(guó)數(shù)千年的歷史中，這種師徒傳承的教育也培育出了無(wú)數(shù)的陶瓷藝術(shù)家，對(duì)我國(guó)的陶瓷藝術(shù)和陶瓷技術(shù)的發(fā)展起到了極為重要的作用[3].而進(jìn)入到了現(xiàn)代，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及社會(huì)生活水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及文化藝術(shù)也在一種較為發(fā)達(dá)的狀態(tài)之下。正是由于這種特點(diǎn)，目前我國(guó)人民對(duì)陶瓷工藝的要求也在不斷的提升。原本的師徒傳承的教學(xué)方式也顯得較為落伍[4].因此必須要改進(jìn)原有陶瓷藝術(shù)教育的隨意性以及落后性的特點(diǎn)，幫助陶瓷藝術(shù)教育過(guò)程中的系統(tǒng)性以及科學(xué)性，并保證到陶瓷藝術(shù)自身能夠取得較好的發(fā)展。因此在上個(gè)世紀(jì)60年代，我國(guó)開設(shè)了陶瓷專業(yè)，并在經(jīng)過(guò)了數(shù)十年的發(fā)展后，在上個(gè)世紀(jì)的90年代，我國(guó)的陶瓷教育專業(yè)取得了更加長(zhǎng)足的發(fā)展。在目前，上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院、清華美院、中央美術(shù)學(xué)院等高等院校的碩士專業(yè)研究生均開設(shè)了陶瓷藝術(shù)的教育，而我國(guó)的整個(gè)陶瓷藝術(shù)教育也呈現(xiàn)出了一種高速發(fā)展的趨勢(shì)。
二、目前我國(guó)陶瓷藝術(shù)教育出現(xiàn)的問(wèn)題
雖然目前我國(guó)的陶瓷藝術(shù)教育已經(jīng)進(jìn)了長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，并取得了較好的成就。但我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)的高校在實(shí)施陶瓷藝術(shù)教育的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題。而以下幾種問(wèn)題就是有代表性的問(wèn)題。
(一)并未注意對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)
雖然我國(guó)在陶瓷藝術(shù)教育方面經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，在陶瓷藝術(shù)教育的理論教學(xué)以及實(shí)踐操作教學(xué)方面實(shí)際上已經(jīng)有著較長(zhǎng)時(shí)間的研究，也取得了較好的成果以及經(jīng)驗(yàn)。但目前我國(guó)的陶瓷藝術(shù)教育仍然沒(méi)有突破性的進(jìn)展，目前的陶瓷藝術(shù)教育仍然是技巧性的教育，追求的是一種不斷充足自身技巧的理念[5].而最終的一種目標(biāo)就是在對(duì)陶瓷進(jìn)行加工的過(guò)程中，做到游刃有余。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的基本功培養(yǎng)確實(shí)能夠取得相當(dāng)優(yōu)秀的效果，在目前也有著較多的陶瓷藝術(shù)方面的人才。但這種教學(xué)方法并沒(méi)有注意到對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，甚至?xí)䦟?dǎo)致學(xué)生成為匠人，即無(wú)創(chuàng)造性，僅有充分的技巧，并沒(méi)有相當(dāng)?shù)乃枷搿６@種教學(xué)方式也僅僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的技巧，因此這種教學(xué)方法的效果實(shí)際上并不能夠達(dá)到相關(guān)的要求。
(二)教師數(shù)量以及質(zhì)量水平并不高
在我國(guó)高校不斷擴(kuò)招的大前提之下，目前我國(guó)在陶瓷藝術(shù)教育的過(guò)程中，師資力量仍然是一個(gè)需要著重關(guān)注的問(wèn)題。由于學(xué)生數(shù)量不斷的增加，所需教師也是一個(gè)較大的數(shù)目，因此在目前會(huì)有一些沒(méi)有藝術(shù)設(shè)計(jì)資質(zhì)的人群，進(jìn)入到我國(guó)的陶瓷藝術(shù)教育的教師隊(duì)伍中。而正是由于這種情況的出現(xiàn)，目前我國(guó)的陶瓷藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到較大的影響[16].通過(guò)實(shí)地調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，在目前一些高校中，除開固定教師，也有著一些跨系跨科上課的教師。
若對(duì)教師的需求較為緊急，一些高校甚至?xí)扇⊥馄傅男问骄徑鈳熧Y壓力。而正是由于這種特點(diǎn)，目前有著較多的教師在教學(xué)水平上會(huì)呈現(xiàn)出一種參差不齊的現(xiàn)狀，在教學(xué)方法上也不盡相同[7].因此陶瓷藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量實(shí)際上并不高。
(三)在教學(xué)模式上出現(xiàn)的問(wèn)題
目前陶瓷藝術(shù)教育專業(yè)的不斷發(fā)展也幫助了陶瓷藝術(shù)教育和其他相關(guān)學(xué)科之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)能夠幫助陶瓷藝術(shù)教育專業(yè)的教師可以從其他相關(guān)專業(yè)中不斷的尋求新的教學(xué)力量，這對(duì)目前的陶瓷藝術(shù)教育的發(fā)展有著相當(dāng)重要的意義。但在此過(guò)程中，我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)較多的問(wèn)題[8].首先在陶瓷藝術(shù)教育進(jìn)行的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)較多的阻力。這種阻力的出現(xiàn)來(lái)自其他專業(yè)的排斥性。例如繪畫教育專業(yè)的人才，目前已經(jīng)在陶瓷藝術(shù)教育中占據(jù)了核心位置。這些人才在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是通過(guò)常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此這一類的人才在實(shí)施陶瓷藝術(shù)教育的過(guò)程中，也熱衷于通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，因此并不會(huì)注重目前的全新教學(xué)方式，導(dǎo)致在教學(xué)模式上并不科學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量也并不佳。
三、解決目前陶瓷藝術(shù)教育專業(yè)中問(wèn)題的主要方法
(一)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
為了幫助陶瓷藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生不會(huì)由于傳統(tǒng)教育方式下成為"陶瓷匠人"或是"陶瓷藝人",最為主要的就是需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在此過(guò)程中，首先可以將陳舊思想打破、例如可以在實(shí)際的陶瓷藝術(shù)教育過(guò)程中，讓學(xué)生在掌握到了傳統(tǒng)的陶瓷藝術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)以及操作后，讓學(xué)生自由的發(fā)揮，讓學(xué)生將這種創(chuàng)新性的思維，轉(zhuǎn)化成為實(shí)際的物品。而通過(guò)這種方式，能夠幫助學(xué)生在日常的教學(xué)過(guò)程中不斷的對(duì)自身的創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉，也可以讓學(xué)生不斷的創(chuàng)造出全新的陶瓷藝術(shù)品，這對(duì)目前的陶瓷藝術(shù)教育質(zhì)量有著重要意義。
(二)關(guān)注教師質(zhì)量
教師的質(zhì)量較低也是導(dǎo)致目前陶瓷藝術(shù)教育過(guò)程中效果不佳的一種主要原因。針對(duì)教師方面的問(wèn)題，可以改進(jìn)教師的教學(xué)理念。
首先必須要在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建起一種堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，并創(chuàng)造出一種平等和民主的教育理念。同時(shí)教師自身也需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)目前陶瓷藝術(shù)相關(guān)的知識(shí)以及教育相關(guān)理論進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，找出一種切實(shí)有效的教學(xué)方法。尤其需要讓教師將自身的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將專業(yè)型教師轉(zhuǎn)化為全才型教師，將經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)化為研究型教師。同時(shí)作為藝術(shù)相關(guān)的教師，也需要將一些全新的教學(xué)手段應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并嘗試教學(xué)方式的改革，將知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的調(diào)整，保證到能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為合格的陶瓷藝術(shù)家。
(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
教學(xué)模式的落后也是造成目前在陶瓷藝術(shù)教育過(guò)程中無(wú)法較好對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)的一種主要原因。針對(duì)這種情況，可以將目前的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。首先可以強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練，并要將學(xué)生的溝通能力以及合作精神進(jìn)行相應(yīng)的提升，保證學(xué)生的陶瓷專業(yè)知識(shí)過(guò)硬。同時(shí)教師也需要為學(xué)生創(chuàng)造出一種競(jìng)爭(zhēng)性和合作性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在團(tuán)結(jié)起來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，讓學(xué)生有著團(tuán)結(jié)協(xié)作以及深入探索的精神，提升學(xué)生的創(chuàng)造性以及陶瓷藝術(shù)的創(chuàng)新表達(dá)能力。
四、結(jié)語(yǔ)
陶瓷藝術(shù)教育專業(yè)是我國(guó)一個(gè)極為重要的藝術(shù)類的專業(yè)。對(duì)于陶瓷藝術(shù)專業(yè)而言，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)陶瓷藝術(shù)的實(shí)際發(fā)展有著相當(dāng)重要的意義，每年會(huì)培養(yǎng)出大量的陶瓷藝術(shù)的相關(guān)專業(yè)人員，這對(duì)我國(guó)的陶瓷藝術(shù)發(fā)展有著相當(dāng)重要的意義。但目前我國(guó)的陶瓷藝術(shù)教育在實(shí)施過(guò)程中仍會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題。在本次研究中，我們對(duì)目前陶瓷藝術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，針對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了改進(jìn)的建議，可以為當(dāng)代陶瓷藝術(shù)教育提供參考資料。
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