關(guān)于高校英語教學(xué)及中國傳統(tǒng)文化缺失的論文

　　摘要：:高校英語教學(xué)中存在一個普遍的問題，即中國傳統(tǒng)文化缺失。由于選材和教學(xué)任務(wù)等因素，高校英語教師在英語教學(xué)過程中會不自覺地傳播西方文化，甚少涉及中國傳統(tǒng)文化。通過對教材、學(xué)生、教師等層面的中國傳統(tǒng)文化缺失的論證，闡明了高校英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)狀、原因以及危害性，進而倡導(dǎo)高校英語教學(xué)應(yīng)擔(dān)負(fù)傳播中國傳統(tǒng)文化的重要任務(wù)，彌補中國傳統(tǒng)文化在高校英語教學(xué)中的缺失。

　　關(guān)鍵詞:英語教學(xué);中國傳統(tǒng)文化;缺失

　　近幾年，萬圣節(jié)、平安夜、圣誕節(jié)、情人節(jié)等西方節(jié)日無一例外地受到各大商家的熱捧，幼兒園、輔導(dǎo)機構(gòu)等各類學(xué)校為吸引學(xué)生和家長的眼球，也會借機組織各種娛樂活動進行招生宣傳，致使全國各地?zé)o論幼兒還是大學(xué)生也都熱衷于在萬圣節(jié)開化妝舞會、制作南瓜燈，平安夜裝飾圣誕樹、收圣誕老人禮物、送橙子平安果、唱圣誕歌曲，情人節(jié)送玫瑰、巧克力等活動，并且大有愈演愈烈之勢。然而，中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、七夕、重陽節(jié)等節(jié)日的慶祝氛圍卻遠沒有這些“洋節(jié)日”熱鬧，甚至讓很多年輕人覺得無聊、沒勁。這主要是因為提到我國傳統(tǒng)節(jié)日，人們就想到吃餃子、粽子、月餅等能常吃又不一定愛吃的傳統(tǒng)食物，而放煙花、賽龍舟、猜燈謎等活動受到各方面的限定，能夠參與的可能性很小。此時西方節(jié)日文化利用其活動新穎、獨特等優(yōu)勢，悄然地影響并改變著中國年輕一代的世界觀和價值觀，出現(xiàn)大批“崇洋媚外”人士，“洋節(jié)日”、進口產(chǎn)品、蘋果手機、移民等成為很多人生活的中心。作為以青年學(xué)子為中心的高校，自然也會出現(xiàn)此類現(xiàn)象，如大批學(xué)生在課堂上拿著蘋果手機、PAD等追劇;向往電影中上演的“教師上課，學(xué)生隨意”國外教學(xué)環(huán)境，對于嚴(yán)格的教學(xué)管理意見頗多以及以移民為目的的“雅思熱”“托福熱”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。導(dǎo)致這類現(xiàn)象的根源在于民族傳統(tǒng)文化的缺失，包括宣傳力度缺失、自我欣賞缺失、重視程度的缺失。

　　一、高校英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)狀調(diào)查

　　(一)研究對象

　　為了更準(zhǔn)確的了解高校英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)狀，本次調(diào)查抽取遼寧省某高校二年級120名學(xué)生和30名英語教師作為研究對象，涉及英語教育、中文教育、歷史教育、旅游管理四個專業(yè)的學(xué)生。針對學(xué)生發(fā)放120份試卷，收回有效試卷120份，針對教師發(fā)放30份試卷，收回有效試卷30份。

　　(二)研究方法

　　本論文采用試卷測驗和問卷調(diào)查兩種方法，兩張試卷同時發(fā)放，在規(guī)定時間內(nèi)作答。參與測試和問卷的120名學(xué)生要求不記名，但需要標(biāo)明系部，60分鐘內(nèi)在同一地點不借助任何工具統(tǒng)一答題;參與測試和問卷的30名教師也是不記名，60分鐘內(nèi)在同一地點不借助任何工具統(tǒng)一答題，最后統(tǒng)一判分，得出有效數(shù)據(jù)。

　　(三)調(diào)查內(nèi)容試卷測驗

　　由漢譯英短語和問答題兩部分組成，短語有60個，要求教師和學(xué)生翻譯成對應(yīng)的英文，每個1分，共計60分，問答題4道，每道題10分，共計40份，總分合計100分。短語內(nèi)容涉及到20個中國傳統(tǒng)節(jié)日和其相對應(yīng)的傳統(tǒng)美食、風(fēng)俗習(xí)慣，如春節(jié)、團圓飯、餃子、壓歲錢等;20個最具代表中國古典文化的名稱，如四大發(fā)明、四大名著、儒家思想、文房四寶、旗袍、刺繡、剪紙等;20個著名旅游景點，如長城、故宮、頤和園、秦兵馬俑等。問答題是用英文對比中西方傳統(tǒng)節(jié)日:春節(jié)與圣誕節(jié);清明節(jié)與萬圣節(jié);七巧節(jié)與情人節(jié);重陽節(jié)與感恩節(jié)。問卷調(diào)查就英語教材內(nèi)容、英語課堂教學(xué)活動、課后自主學(xué)習(xí)平臺中有關(guān)中國傳統(tǒng)文化相關(guān)知識匱乏的現(xiàn)狀，習(xí)得中國傳統(tǒng)文化的方式和結(jié)果以及英語教學(xué)中加入中國傳統(tǒng)文化的必要性等方面進行調(diào)查。

　　(四)調(diào)查結(jié)果

　　1．試卷測驗的結(jié)果上述圖表可以看出，得分在55分以上的學(xué)生人數(shù)為24人，只占學(xué)生總?cè)藬?shù)20%的比例，英語教育55分以上的人數(shù)是13人，占55分以上學(xué)生人數(shù)的54%，主要原因是15級的英語專業(yè)學(xué)生要求參加12月份的大學(xué)英語4級考試，而4級考試的必背單詞詞中有與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的單詞背誦。非英語專業(yè)的學(xué)生只能參加大學(xué)英語3級的考試，不會涉及相關(guān)單詞。10分以下甚至交空白卷的學(xué)生共計32人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的27%，即使是每天接受中國傳統(tǒng)文化教育的中文系學(xué)生，對于英語表達中國文化的能力也是十分有限。盡管教師的問卷分值在55分以上為25人，占教師總?cè)藬?shù)83%，但是85分以上的教師人數(shù)只有5人。而且試卷測試的問答題部分，90%以上的教師和學(xué)生對西方節(jié)日的內(nèi)容給出了詳細的闡述，而對中國傳統(tǒng)節(jié)日的回答多數(shù)是用漢語來替代，盡管簡答的內(nèi)容是極其簡單又是眾所周知的東西。綜合上述試卷調(diào)查的結(jié)果不難看出，在高校教師和學(xué)生用英文表達中國傳統(tǒng)文化的缺失情況嚴(yán)重，教師和學(xué)生情況亟待改善。2．問卷調(diào)查的結(jié)果上述問卷調(diào)查結(jié)果顯示93%左右的同學(xué)和老師認(rèn)為英語教材內(nèi)容和英語課堂教學(xué)活動多數(shù)圍繞英美文化進行輸入，很少涉及中國傳統(tǒng)文化;只有在過級等大型考試中需要學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生才不得不進行相關(guān)資料學(xué)習(xí);只有7%的教師和學(xué)生會在英語學(xué)習(xí)過程中將英美文化和中國文化進行對比學(xué)習(xí)，所以也只有16%的教師和學(xué)生能夠交流暢地用英文與老外交流中國傳統(tǒng)文化。所有參與調(diào)查的教師和學(xué)生都會利用自媒體網(wǎng)絡(luò)平臺進行相關(guān)學(xué)習(xí)或娛樂活動，幾乎人人都會操作和運用自媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，但86%的教師和學(xué)生認(rèn)為自媒體平臺中有關(guān)中國傳統(tǒng)文化相關(guān)知識資源缺乏，12%的教師或?qū)W生不清楚的可能原因是沒有做過相關(guān)資料的查詢。此外，其他問卷問題中也會有10人左右的回答是不清楚原因可能是某些入學(xué)英文成績較低的學(xué)生對英語課堂教學(xué)從沒有參與過，對教材和教學(xué)內(nèi)容等會涉及到什么確實不清楚。與此同時，93%左右的教師和學(xué)生認(rèn)為用英文表達中國傳統(tǒng)文化的能力很重要，在課內(nèi)外教學(xué)中加入中國傳統(tǒng)文化知識是必要的，教師和學(xué)生都希望有更多的平臺幫助他們習(xí)得和交流中國傳統(tǒng)文化。綜合上述調(diào)查結(jié)果，可以得出目前高校英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化的缺失現(xiàn)狀較為嚴(yán)重，教師和學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)本族文化的重要性和必要性，也希望有更多的平臺為中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)提供保障的結(jié)論。

　　二、高校英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化缺失的原因

　　(一)大環(huán)境的因素

　　大多數(shù)高校的大學(xué)生從小是在家長和老師的“語數(shù)外必須得高分，考試成績最重要”的應(yīng)試教育理念下長大，每天都是做不完的作業(yè)、答不完的試卷、參加不完的作文、奧數(shù)和英語輔導(dǎo)班，對于優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，僅限于語文教材和相關(guān)測試卷的知識點，學(xué)會閱讀技巧和寫作技巧才是語文得高分的法寶，而那些與考試無關(guān)的詩詞鑒賞、禮儀規(guī)范或經(jīng)典名著的閱讀等會被大多數(shù)家長認(rèn)同為“浪費時間和精力的無用功”。因此，孩子從小應(yīng)該汲取我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的機會就這樣過早地被教師和家長扼殺在萌芽之中，使那些本該個性鮮明、專有所長的孩子被大環(huán)境壓縮成了一批批只會答題不會思考的大學(xué)生機器，他們用漢語都無法全面細致地闡述中國傳統(tǒng)文化，更何談用英文流暢地對外交流。

　　(二)高校英語教材和教學(xué)活動的因素

　　目前各大高校非英語專業(yè)的《大學(xué)英語綜合教程》系列和英語專業(yè)使用教材如《綜合英語教程》《英美文學(xué)史》《英美概況》等，大部分教材都是圍繞英美文化展開，很少涉及中國傳統(tǒng)文化。教師在課堂教學(xué)時，會按照教學(xué)大綱要求和期末考試安排對教材出現(xiàn)的相關(guān)英美文化背景知識展開之后，更多的精力則偏重于語法知識、單詞拓展、篇章翻譯等基本知識的輸入，很少聯(lián)系中國的社會現(xiàn)實，也不會將中外文化進行對比教學(xué)，課后教學(xué)任務(wù)也是要求學(xué)生反復(fù)背單詞、練習(xí)過級真題等內(nèi)容，從而達到通過期末考試，順利地拿到相應(yīng)的過級證、畢業(yè)證的教學(xué)最終目的。中國傳統(tǒng)文化的傳播在高校的英語應(yīng)試教學(xué)體制下，再一次被公然漠視。

　　(三)高校教師自身的因素

　　教師的知識文化底蘊和課堂教學(xué)內(nèi)容會直接影響到學(xué)生知識層面和文化素質(zhì)，作為一名英語教師本身應(yīng)該具備雙重文化的素質(zhì)，但是在上述大環(huán)境下成長起來的高校英語教師在進入英語專業(yè)之后，大多數(shù)人的語言習(xí)得過程也同樣圍繞背單詞、提高聽說讀寫譯等基本技能和英美等國家的文學(xué)、歷史及文化而展開，甚少接觸本國的文化。所以在課堂教學(xué)過程中，沒有能力向?qū)W生展示本國文化的風(fēng)采，也就不可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本族傳統(tǒng)文化的熱忱。

　　三、高校英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化缺失的危害

　　高校英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化的缺失會對文化傳播、高校自身發(fā)展和民族發(fā)展造成危害。作為非英語專業(yè)的公共英語課程和英語專業(yè)的專業(yè)英語課程，高校英語課幾乎是每一位大學(xué)生必修的課程，也是考研的必考科目，其開設(shè)的目的是讓每一位受過高等教育的學(xué)生都能用英語這一國際語言對外交流，從而實現(xiàn)跨文化交流的目的。因此，高校英語教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)著“中國文化走出去”的重大責(zé)任，然而現(xiàn)在的英語教學(xué)體制仍沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試英語和英美文化輸入的教學(xué)模式，中國傳統(tǒng)文化的輸入和輸出嚴(yán)重缺失，那些被寄予厚望與重托的高素質(zhì)人才普遍缺乏英語交流過程中傳播中國文化的能力，他們對英美文化的認(rèn)同甚至超過了對母語文化的認(rèn)同，中國文化傳播面臨著前所未有的危機。那些缺少文化底蘊的大學(xué)生，不僅會在跨文化交流時缺乏自信，而且在就業(yè)和發(fā)展前途上也會遇到阻礙。而高校自身是否能夠發(fā)展壯大，依靠的是在校學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展前景，英語學(xué)科知識不更新、持續(xù)應(yīng)試化教學(xué)、不按學(xué)生的能力和社會需求培養(yǎng)人才以及中西方文化嚴(yán)重失衡等方面因素，會讓學(xué)校陷入就業(yè)和招生兩難的困境，對其生存和發(fā)展形成嚴(yán)峻的考驗。從人類文明的發(fā)展歷史來看，對于一個民族而言，這兩種危機的爆發(fā)被稱作“最危險的時候”:一是遭受侵略，是謂亡國之險;一是文化衰微，是謂亡種之虞。相對于外敵侵略的亡國之險，因文化衰微而引發(fā)的亡種之虞更為可慮，也更為可怕。民族的發(fā)展和國家的強盛的核心力量是人，人的素質(zhì)的高低取決于文化內(nèi)涵的多少，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才基地的高校，應(yīng)該將本族文化危機與民族危機聯(lián)系在一起，視民族傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚為己任，才能使中華民族自立于世界民族之林。高校英語教學(xué)中由于各種因素導(dǎo)致了中國文化嚴(yán)重缺失，繼而產(chǎn)生了相對的危害性。為了彌補中國傳統(tǒng)文化在高校英語教學(xué)中的缺失，高校英語教學(xué)應(yīng)擔(dān)負(fù)傳播和弘揚中國傳統(tǒng)文化的重要任務(wù)。

【高校英語教學(xué)及中國傳統(tǒng)文化缺失的論文】相關(guān)文章：

高校學(xué)生缺失文學(xué)素養(yǎng)論文08-01

高校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失研究論文09-16

淺談中國傳統(tǒng)文化與當(dāng)代高校美術(shù)教育論文09-11

論析中國文化在英語教學(xué)中的缺失06-05

中國傳統(tǒng)文化論文05-27

關(guān)于高校英語教學(xué)質(zhì)量論文09-10

探討大學(xué)英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的意義論文05-17

中國現(xiàn)代文學(xué)科學(xué)思維方法的缺失與構(gòu)建論文08-24

中國傳統(tǒng)文化論文例文07-20

中國傳統(tǒng)文化的青春力量論文08-24