初中語文學(xué)困生形成原因與轉(zhuǎn)化策略論文
摘要:在初中語文教學(xué)中存在著一種被稱為學(xué)困生的群體,學(xué)困生在日常語文學(xué)習(xí)中會遇到各種學(xué)習(xí)阻礙和困難,嚴(yán)重影響到他們語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展和形成。因此,初中語文教師要高度重視和關(guān)注到該群體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平,充分掌握了解到初中語文學(xué)困生形成的主要原因,從而有針對性的采取改善教學(xué)措施,促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)水平的提升。本文將進(jìn)一步對農(nóng)村初中語文學(xué)困生形成原因與轉(zhuǎn)化策略展開分析與探討。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中語文;學(xué)困生;形成原因;轉(zhuǎn)化策略
當(dāng)前是一個經(jīng)濟全球化的時代,農(nóng)村教育發(fā)展要與時俱進(jìn),跟上時代前進(jìn)的腳步。語文作為初中教育的重要課程,它的教學(xué)質(zhì)量和效率直接關(guān)系到學(xué)生語文綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中語文教師要想實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高班級全體學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,就必須一視同仁,不能過于將教學(xué)重心放置于優(yōu)秀學(xué)生上,而忽視了語文學(xué)困生的發(fā)展進(jìn)步。因此,初中語文教師要加強與學(xué)困生的交流與溝通,幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、農(nóng)村初中語文學(xué)困生形成的主要原因
1、社會與家庭環(huán)境的影響因素
眾所周知,伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,越來越多的農(nóng)村家長選擇到大城市務(wù)工,而農(nóng)民工子女只能留守家鄉(xiāng)選擇繼續(xù)教育,他們在日常學(xué)習(xí)受到的關(guān)心和幫助較少,缺乏一定的學(xué)習(xí)監(jiān)督和引導(dǎo),導(dǎo)致他們語文學(xué)習(xí)水平難以提升。此外,由于當(dāng)前社會外界誘惑因素過多,初中生正是出于叛逆階段,喜歡追求個性化,從而導(dǎo)致過早的接觸社會生活,染上各種惡性,從根本上排斥厭倦學(xué)習(xí)生活,容易產(chǎn)生自暴自棄的學(xué)習(xí)心理,從而也就在初中語文教學(xué)中形成了部門學(xué)困生[1]。
2、學(xué)校環(huán)境與教師專業(yè)水平因素
由于農(nóng)村學(xué)校建設(shè)發(fā)展資金有限,難以組織開展豐富的語文實踐活動,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低。相對于城市學(xué)校來說,農(nóng)村校園學(xué)習(xí)環(huán)境無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。農(nóng)村學(xué)校缺乏完善的基礎(chǔ)設(shè)施,例如常見的校園圖書館、閱覽室等,校園文化建設(shè)缺乏科學(xué)管理,缺少濃郁的校園文化氛圍。此外,農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過于看重升學(xué)率,教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響,將學(xué)生考試成績分?jǐn)?shù)作為學(xué)生唯一評判標(biāo)準(zhǔn),從而導(dǎo)致成績差學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足。農(nóng)村語文教師綜合素養(yǎng)參差不齊,整體專業(yè)水平偏低,在語文課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新,只會一味向?qū)W生灌輸各種語文理論知識,忽視了學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng),從而容易導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,降低學(xué)習(xí)效率,促成了初中語文學(xué)困生的產(chǎn)生。
3、農(nóng)村語文課程因素
農(nóng)村學(xué)校在語文課程設(shè)置上缺乏科學(xué)性,教材內(nèi)容較為落后,學(xué)生常常會運用死記硬背的方式去學(xué)習(xí)語文,學(xué)習(xí)思維受到限制,無法深入文章內(nèi)涵,掌握好文章所要表達(dá)的中心思想。與此同時,農(nóng)村初中語文比起小學(xué)語文,設(shè)置課程太緊,內(nèi)容量急劇增多,教師為了提高教學(xué)速度,在課堂上講解知識內(nèi)容未能關(guān)注到學(xué)生是否理解透徹,學(xué)生復(fù)習(xí)思考時間不充足,致使一些學(xué)生難以適應(yīng),跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏,從而導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)水平落后于其他同學(xué),學(xué)習(xí)信心大大減低,促使他們發(fā)展為貧困生[2]。
二、農(nóng)村初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
1、幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心,積極做好轉(zhuǎn)化準(zhǔn)備
農(nóng)村初中語文教師要將學(xué)生作為實踐課堂教學(xué)的主體,對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,第一步就是要幫助他們有效樹立學(xué)習(xí)自信心。教師要拉近與學(xué)困生之間距離,在日常學(xué)習(xí)生活中多多與他們進(jìn)行密切交流和溝通,讓他們感受到來自教師“父母般”的關(guān)愛,從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。語文教師要充分掌握了解到學(xué)困生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和閃關(guān)點,依此在課堂上予以表揚和鼓勵。例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生展開隨筆訓(xùn)練時,發(fā)現(xiàn)某個學(xué)困生書寫有力端正,要當(dāng)著全體學(xué)生進(jìn)行表揚,讓大家像他學(xué)習(xí),這樣有利于激發(fā)該學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)欲望;當(dāng)教師提出某個問題時,有的學(xué)困生想法獨特,提出了自身與眾不同的意見,讓人嗤之以鼻,教師要給予其鼓勵,激勵他積極發(fā)言,不要懼怕失敗。教師在課堂教學(xué)和學(xué)生課外學(xué)習(xí)中,要加強對學(xué)困生的`關(guān)心和幫助,提升他們的自信心。
2、落實語文基礎(chǔ)
對于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,教師要注重對他們學(xué)習(xí)能力的提升。例如,在語文字音教學(xué)上,一些學(xué)生難以分辨各種聲調(diào)、不了解漢字拼寫規(guī)則,這時候教師就要在課文講解后,對學(xué)困生布置注音和生字抄寫作業(yè),強化其該方面的訓(xùn)練,促使學(xué)困生弱項變成強項,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,能夠更加投入到課堂學(xué)習(xí)中去。而對于缺乏朗讀興趣、朗讀水平偏低的學(xué)生,教師要讓優(yōu)秀學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀示范,調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛,帶動學(xué)困生嘗試大聲朗讀[3]。例如,教師在講解到《最后一次演講》文章時,讓朗讀水平高的學(xué)生去演講“你們殺死一個李公樸……翻開歷史看看,你們還站得住幾天!你們完了,快完了!我們的光明就要出現(xiàn)了”這段話,然后教師激勵學(xué)困生嘗試?yán)首x,去切身體驗文章作者的那種大無畏精神,促使學(xué)困生在朗讀中培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣。
3、建立校園閱覽室,培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣
農(nóng)村學(xué)校要有效建立起閱覽室,教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求,有針對性的訂閱和購進(jìn)閱讀書本,這樣有利于激發(fā)學(xué)困生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如,初中語文教師在日常生活中要多多與學(xué)困生接觸,向他們講一些勵志故事、有趣科學(xué)故事等等,可以適當(dāng)布置一些任務(wù),引導(dǎo)他們?nèi)ラ営[室查看資料解決問題,這樣能夠提高他們的閱讀理解能力,培養(yǎng)他們實踐解決問題能力。此外,教師也可以要求學(xué)困生在閱讀過程將自身認(rèn)為優(yōu)美的句子記錄下來,將素材合理運用在往后寫作當(dāng)中去,有效提高他們的寫作水平。
三、結(jié)束語
綜上所述,農(nóng)村初中語文教師要想有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生,就必須給予他們更多的關(guān)懷和愛心,建立起良好的伙伴關(guān)系,要讓他們時刻感受到關(guān)注,調(diào)動他們對語文學(xué)習(xí)的積極性,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)
[1]白玉榮.探尋中學(xué)語文“學(xué)困生”的成因與轉(zhuǎn)化策略[J].教育實踐與研究(中學(xué)版),2014,(11):121-123.
[2]初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育研究課題組.初中研究報告[J].教育實驗研究,2014(02):36-38.
[3]劉琳.讓學(xué)困生從心理上重振雄風(fēng)---淺析學(xué)困生的心理問題因素及解決策略[J].學(xué)周刊,2013(05):12-15.
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