對(duì)兒童舞蹈教育創(chuàng)新的思考論文

　　雖然在人類(lèi)文化發(fā)展歷史中,絕大多數(shù)的思想家們都承認(rèn)舞蹈的重要作用,但在注重語(yǔ)言、科學(xué)思維發(fā)展的現(xiàn)行教育體制下舞蹈教育很難走入學(xué)校教學(xué)的推廣領(lǐng)域。大多數(shù)孩子只能通過(guò)校外教學(xué)機(jī)構(gòu)來(lái)獲得舞蹈教育的機(jī)會(huì)。直至教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào):“實(shí)施素質(zhì)教育,要從幼兒階段抓起,要用科學(xué)的方法啟迪和開(kāi)發(fā)兒童的智力,培養(yǎng)兒童健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣、活潑開(kāi)朗的性格和求知的欲望�！眱和�舞蹈教育得到了應(yīng)有的關(guān)注。隨著素質(zhì)教育的重要性及戰(zhàn)略性意義逐漸受到重視,舞蹈教育作為一種重要的內(nèi)容與形式得到了一定的發(fā)展。我國(guó)教育領(lǐng)域開(kāi)始重視舞蹈教育的普及,2007年9月1日起,由教育部組織創(chuàng)編的《第一套全國(guó)中小學(xué)校園集體舞》在全國(guó)中小學(xué)全面推廣,在學(xué)校教育范疇將舞蹈教育作為美育的一個(gè)組成部分在各種層次的學(xué)校逐步開(kāi)展。

　　一方面讓舞蹈教育走入普通教育之中,一方面繼續(xù)抓專(zhuān)業(yè)舞蹈教育使之不斷規(guī)范,在舞蹈學(xué)員的年齡及文化結(jié)構(gòu)上做了細(xì)致的規(guī)范和要求,使專(zhuān)業(yè)院校的人才發(fā)展更加合理,發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的社會(huì)作用。自全面推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái),舞蹈教育雖沒(méi)有納入學(xué)校課堂教學(xué)體系,但在幼兒園日常教學(xué)、中小學(xué)的音樂(lè)、體育等課堂中我們能看到參與其中的舞蹈教學(xué)活動(dòng)正發(fā)揮著不可替代的作用。誠(chéng)然,相對(duì)于整體教育改革的大力推進(jìn),近幾年來(lái)兒童舞蹈教育進(jìn)程并沒(méi)有很大程度地推進(jìn)。全國(guó)政協(xié)委員、北師大教授龐麗娟在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),75%的教師存在教育能力的不足或缺乏。就溫州地區(qū)而言,據(jù)溫州市教育局2008年2月統(tǒng)計(jì),溫州市現(xiàn)共有幼兒園1508所,在園幼兒25.1萬(wàn)人,專(zhuān)任幼兒教師15410人;全市現(xiàn)有小學(xué)998所;小學(xué)學(xué)齡人口557299人,在任教職工32113人。龐大的學(xué)齡兒童團(tuán)體,突顯了兒童藝術(shù)教育發(fā)展的迫切性。廣大家長(zhǎng)開(kāi)始十分重視兒童藝術(shù)方面的早期培養(yǎng),作為藝術(shù)教育重要組成部分的舞蹈教育也日益被人們所關(guān)注。校內(nèi)舞蹈教育的貧乏及不規(guī)范促生名目繁多的兒童舞蹈特色班、舞蹈培訓(xùn)中心。雖然,兒童舞蹈教育在溫州已經(jīng)被廣大家長(zhǎng)所接受,各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐步在發(fā)展壯大。但舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因缺乏對(duì)舞蹈教育意義的真正理解,加上孩子家長(zhǎng)對(duì)舞蹈技能的要求,大多數(shù)舞蹈教育機(jī)構(gòu)還是沿襲專(zhuān)業(yè)舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容和模式,都僅限于關(guān)注學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)舞蹈知識(shí)和技能。在舞蹈教學(xué)的全過(guò)程中問(wèn)題重重,沒(méi)有形成正確的教學(xué)理念、規(guī)范的教法,也沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)大綱,又不具備自編教材的能力,這就形成教師與教材問(wèn)題的復(fù)雜性。因此,規(guī)范性成為目前溫州市兒童舞蹈教育的首要問(wèn)題。素有“歌舞之鄉(xiāng)”美稱(chēng)的溫州,舞蹈藝術(shù)教育的普及和重視一直受到國(guó)內(nèi)舞蹈界的關(guān)注,近年來(lái)培育出了大量?jī)?yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才,輝煌的歷史為我們帶來(lái)榮譽(yù)的同時(shí)也為我們帶來(lái)新時(shí)期的思考。這些優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才大都是按照專(zhuān)業(yè)演員的模式來(lái)培養(yǎng)的。由于長(zhǎng)期以來(lái)總是把舞蹈教育的目的單一化為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)舞蹈人才,并且各教育機(jī)構(gòu)把舞蹈教育的影響力看成是只有通過(guò)舞蹈專(zhuān)業(yè)人才及其專(zhuān)業(yè)作品的成功才能實(shí)現(xiàn)。從而忽視了舞蹈教育提高受教育者身心素質(zhì)及。忽視了舞蹈作為一種重要的素質(zhì)教育內(nèi)容與形式所具有的重要地位與作用、意義與價(jià)值。調(diào)查溫州市不同地區(qū)不同性質(zhì)幼兒園、小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兒童舞蹈教育現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題,研究適于新時(shí)期藝術(shù)教育總則的有溫州特色的兒童舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)信念,提出相應(yīng)對(duì)策在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)更好的開(kāi)展普及教育,利用溫州的“歌舞文化”養(yǎng)潤(rùn)新時(shí)期的兒童,使其在素質(zhì)教育中發(fā)揮其獨(dú)特的作用。建立和完善適應(yīng)溫州地區(qū)兒童舞蹈教育教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行開(kāi)展以下幾個(gè)方面工作:

　　一、研究基礎(chǔ)性工作,對(duì)于溫州兒童舞蹈教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,通過(guò)調(diào)查分析兒童舞蹈教育機(jī)構(gòu)的兒童、教師以及兒童家長(zhǎng)對(duì)溫州舞蹈教育的了解和認(rèn)識(shí)情況,從不同角度了解他們對(duì)溫州現(xiàn)行舞蹈教育在內(nèi)容、方法、理念、信念等發(fā)面的評(píng)價(jià),總結(jié)出當(dāng)前存在的問(wèn)題。為溫州兒童舞蹈教育的可持續(xù)發(fā)展提供參考依據(jù)。

　　二、使師生、家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)兒童舞蹈教育,在進(jìn)行舞蹈審美教育的同時(shí),對(duì)溫州兒童舞蹈教育行創(chuàng)新,結(jié)合溫州“歌舞之鄉(xiāng)”的優(yōu)勢(shì),總結(jié)適于當(dāng)前藝術(shù)教育總則的具有溫州特色的兒童舞蹈教學(xué)。發(fā)揮舞蹈作為一種重要的素質(zhì)教育內(nèi)容與形式重要地位與作用、意義與價(jià)值。發(fā)揮藝術(shù)教育先進(jìn)單位的成功教學(xué)及社會(huì)感召力進(jìn)行新理念的推行。給傳統(tǒng)的溫州舞蹈教育注入新鮮的血液。

　　三、以已經(jīng)在溫州受廣大家長(zhǎng)普遍認(rèn)可的兒童舞蹈教育為例,總結(jié)成功的舞蹈教育教學(xué)理念、教學(xué)方法,運(yùn)用于其余藝術(shù)教育領(lǐng)域。發(fā)揮舞蹈教育的“領(lǐng)頭”作用,帶動(dòng)溫州兒童藝術(shù)教育全面發(fā)展。只有對(duì)各式各類(lèi)的培訓(xùn)中心在教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面提供有可依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn),讓溫州市整體兒童舞蹈教育“有章可依”,溫州地區(qū)兒童舞蹈教育才能有更好的可持續(xù)發(fā)展。舞蹈教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,已然成為全面塑造完整人格的有利手段。舞蹈教育的普及,不僅能讓兒童在“文化中的舞蹈藝術(shù)”中得到全面的審美體驗(yàn)與實(shí)踐,而且能夠提高想象力與創(chuàng)造力,對(duì)于實(shí)現(xiàn)兒童身心完善發(fā)展有著深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

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