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合作教學(xué)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：2001年，《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“新時(shí)期的教學(xué)要明確改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變過于死板、僵硬的教學(xué)方式，大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法”。由此可以看出，在教學(xué)改革的新背景下，合作學(xué)習(xí)的精神被提升到了新的高度。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐煥發(fā)了舞蹈教學(xué)的生機(jī)與活力。筆者結(jié)合自身地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了在舞蹈教學(xué)應(yīng)用合作教學(xué)的重大意義，并進(jìn)一步探討如何讓合作學(xué)習(xí)理念更好的服務(wù)于舞蹈教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；舞蹈；教學(xué)；意義；策略
21世紀(jì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，更是合作共贏的時(shí)代。那么，在舞蹈教學(xué)中，要有意識(shí)的滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)理念，正在逐漸被引入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中。舞蹈教學(xué)是體育教學(xué)的重要組成部分，具備團(tuán)隊(duì)性以及集體性等特征。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)手段極大的遏制了學(xué)生自我表現(xiàn)的積極性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)力還有很大的提升空間。其以學(xué)期末成績(jī)?yōu)榭己藱C(jī)制的教學(xué)模式，逐漸弱化了學(xué)生自主探究、解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)理念的出現(xiàn)為提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量水平提供了新的解決思路，值得廣大教師的深入探索。
一、在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)的重大意義
（一）改良教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)模式本身是一種新型的教學(xué)模式，改變了“滿堂灌”、“一刀切”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出了學(xué)生在課堂的主體作用。合作學(xué)習(xí)理念融入課堂教學(xué)，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的氛圍，而且培養(yǎng)了學(xué)生“合作、互助、共贏”的理念。小組之間的合作學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生在探討、組織語言、歸納等合作環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了自我認(rèn)識(shí)，逐漸形成認(rèn)知新事物的思維。另外，學(xué)生在合作交流中逐漸認(rèn)識(shí)到自己與周邊同學(xué)的差距，在無形當(dāng)中形成了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（二）提供交流空間。根據(jù)中國教育部一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：中國學(xué)生普遍缺少一種交流意識(shí)，但是，在學(xué)習(xí)過程中閉門造車是不可取的，所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流、老師與老師之間的交流構(gòu)成了課堂教學(xué)的全部。小組成員之間的交流，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的合作技能發(fā)揮著巨大的推動(dòng)作用；學(xué)生和教師之間的交流對(duì)于及時(shí)接收到學(xué)生的反饋信息，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量起了重要作用。
二、舞蹈教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用
（一）充分發(fā)揮學(xué)生在舞蹈教學(xué)中的主體作用，做到“以學(xué)生為本”。舞蹈教學(xué)作為學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，通過成績(jī)考核、修取學(xué)分并不是教學(xué)的本質(zhì)目的，而是要在教學(xué)過程中，不斷升華學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及科學(xué)文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。舞蹈是集情感以及動(dòng)作為一身的藝術(shù)形式，要求舞蹈者能夠靈活掌握跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻騰、柔軟、控制等高難度的技巧能力。舞蹈教學(xué)中有大量飽含情感與思想動(dòng)作的展示，潛移默化的會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀產(chǎn)生影響。在舞蹈教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)舞蹈肢體語言的理解，使得學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到的是干癟的舞蹈動(dòng)作、套路，更是對(duì)于舞蹈作品的形象化表達(dá)。堅(jiān)持學(xué)生的主體地位是將合作學(xué)習(xí)有效的應(yīng)用到舞蹈教學(xué)中的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在舞蹈教學(xué)中要懂得“放手”，這樣學(xué)生才有機(jī)會(huì)、平臺(tái)靈活運(yùn)用教師所傳授給的舞蹈動(dòng)作綱領(lǐng)，并加以改進(jìn)和創(chuàng)新。
�。ǘ�(gòu)建新型、友好、合作的師生關(guān)系。這里所說的合作教學(xué)，不只包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作，教師與學(xué)生之間的合作也是相當(dāng)有必要的。教師與學(xué)生之間建立新型、友好、互助以及合作的師生關(guān)系，于學(xué)生而言，有利于拉近與教師之間的距離，提高個(gè)人對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果明顯改善，有助于快速、準(zhǔn)確的解決學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的困惑；于教師而言，新型的師生合作關(guān)系有助于增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的凝聚力以及向心力，構(gòu)建一個(gè)和諧、融洽的班集體，教師在與學(xué)生合作的過程中，有助于不斷改進(jìn)自身的工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在提倡“素質(zhì)教育”的背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位非常重要，但是，由于學(xué)生自身的組織協(xié)調(diào)能力以及經(jīng)驗(yàn)尚且不夠成熟，教師的引導(dǎo)作用依然需要予以強(qiáng)化。教師要在溝通交流的過程中避免對(duì)學(xué)生過分“打壓”，要在溝通過程中實(shí)現(xiàn)“良性合作”。
�。ㄈ┨嵘纸M的科學(xué)性，組員分工合理。要想在舞蹈教學(xué)中提升合作學(xué)習(xí)教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師要做到科學(xué)分組，確保小組成員之間可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不能使各個(gè)小組之間的水平嚴(yán)重失衡。筆者在進(jìn)行舞蹈教學(xué)期間，一向關(guān)注小組的劃分，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)分組。筆者結(jié)合自身小組劃分的細(xì)節(jié)，希望給予從事舞蹈教學(xué)工作的人員一定的參考價(jià)值：一是教師要組織一次檢測(cè)每位學(xué)生個(gè)體舞蹈素質(zhì)以及水平的測(cè)試，保障此次測(cè)試具有一定的代表性，做好對(duì)學(xué)生成績(jī)的記錄，并且注重每位學(xué)生舞蹈現(xiàn)狀的優(yōu)劣；二是根據(jù)學(xué)生的測(cè)試，展開對(duì)學(xué)生的編號(hào)，舞蹈水平差不多的放在同一個(gè)組；三是根據(jù)學(xué)生的舞蹈優(yōu)劣勢(shì)，展開分組，最大化實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；四是分組不是固定的，每月都針對(duì)此階段的舞蹈教學(xué)展開測(cè)試，進(jìn)行重新分組，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，而且有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流。
三、結(jié)語
21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，更是與他人建立合作的時(shí)代。教師對(duì)于人才的培養(yǎng)要求也需要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅要求學(xué)生具備高水平的學(xué)業(yè)水平，而且要具備一定的合作意識(shí)。在合作中，學(xué)習(xí)他人，完善自己，掌握人際交往的技巧。舞蹈教學(xué)中需要教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的合作，構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，共同進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
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