淺談優(yōu)化初中物理課堂論文
信息技術(shù) 動(dòng)畫模擬 物理網(wǎng)頁 質(zhì)疑 實(shí)驗(yàn)
物理是一門科學(xué),更是一門藝術(shù),怎樣才能開啟學(xué)生的心扉,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情?又怎樣提高他們參與的廣度和深度,增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效?
一、生活走向物理,激趣導(dǎo)新
對(duì)于稚氣的初中生,興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。利用信息技術(shù)強(qiáng)大的音視頻處理功能,構(gòu)建一個(gè)逼真的物理意境,激趣導(dǎo)新。如在講參照物的選擇對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響時(shí),先用電子白板展現(xiàn)圖片動(dòng)畫“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”,緊接著提問“本沒有生命的青山、河岸為什么會(huì)走?”講“重力”之前先展現(xiàn)圖片動(dòng)畫“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的真實(shí)意境,然后提問“為什么水往低處流?”美麗的大自然一下子緊緊吸引住學(xué)生的眼球,教師的提問瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生求知的火花。
二、動(dòng)畫模擬再現(xiàn)物理,突破重難點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂,可分子運(yùn)動(dòng)、火箭發(fā)射、天體運(yùn)轉(zhuǎn)等一些實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn)換用動(dòng)畫模擬,動(dòng)態(tài)再現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,增添了真實(shí)感和直觀度,讓學(xué)生身臨其境;再適時(shí)運(yùn)用微觀放大、宏觀縮小、瞬間變慢等功能充分凸顯一些特定的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),讓學(xué)生觀察地更清楚,體驗(yàn)地更深刻。
例如在學(xué)習(xí)《分子的運(yùn)動(dòng)》時(shí),一個(gè)宏觀的物體靜止不動(dòng),而這個(gè)物體所包含的大量微觀分子卻在不停的做熱運(yùn)動(dòng),且隨溫度升高還在不斷加快;以及探討分子動(dòng)能、分子勢(shì)能、分子間作用力大小這些問題時(shí),微觀分子肉眼根本無法看到,教師的侃侃而談顯得非�？斩炊鵁o力,學(xué)生僅憑想象也很難理解,跟夢(mèng)游似的,然而多媒體技術(shù)解決了這一難題,利用動(dòng)畫模擬來制作一個(gè)仿真演示課件,活靈活現(xiàn),同時(shí)還可將分子結(jié)構(gòu)、分子熱運(yùn)動(dòng)隨溫度的變化情況分別通過“定格放大”、“慢放”的方式一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前,聲像合一、動(dòng)靜結(jié)合,多感官綜合沖擊,使學(xué)生從逼真的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)過程中全方位獲得信息而形成鮮明的感性認(rèn)知,變抽象為具體,化難為易,突破重難點(diǎn),使學(xué)生理解地更通透,獲得事半功倍的效果。
三、質(zhì)疑升華物理,知能并舉
質(zhì)疑是創(chuàng)新的土壤,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要在課堂上充分民主,實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話,使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制,并積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境,激勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì),從獨(dú)特的視角進(jìn)行批判性地質(zhì)疑。
例如在學(xué)習(xí)《平面鏡》時(shí),先通過演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、體驗(yàn)成像特點(diǎn),分析歸納出平面鏡成像規(guī)律后,教師可追問:“我們照鏡子時(shí),離鏡子越來越近,像會(huì)變大嗎?并說出你判斷的理由�！币恍┩瑢W(xué)會(huì)根據(jù)日常生活的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)作出判斷:“變大,因?yàn)槲覀兤匠Ｕ甄R子時(shí),離鏡子越近,看見鏡子里的像就越大”,這時(shí)我立即肯定了該學(xué)生 質(zhì)疑的勇敢態(tài)度:“這位同學(xué)在生活中很細(xì)心,觀察得很仔細(xì)”。然后就錯(cuò)論錯(cuò),接著發(fā)問:“根據(jù)平面鏡成像規(guī)律,像與物體大小相等,難道我們自己會(huì)變大嗎?”提出反駁后,學(xué)生會(huì)進(jìn)一步思考,再以“近大遠(yuǎn)小”的透視原理引導(dǎo)學(xué)生分析解釋這一現(xiàn)象,在這一反一復(fù)的思維沖擊中,學(xué)生的理解自然更加深刻。有時(shí)學(xué)生的`質(zhì)疑班門弄斧,甚至啼笑皆非,這也未嘗不是一件好事,只有敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),才會(huì)有獨(dú)立思考,才會(huì)有創(chuàng)新。
四、幽默演變物理,深化理解
幽默生動(dòng)的視頻,是枯燥知識(shí)的潤(rùn)滑劑,使學(xué)生更容易進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。如在講"照相機(jī)"時(shí),我采用先播放幽默視頻的形式:某君照
相時(shí)頭頂?shù)�、腳朝天,問他為何如此照相,答曰:照相機(jī)只能成倒立縮小的實(shí)像。學(xué)生觀看后捧腹大笑,不但活躍了課堂氣氛,而且牢牢地記住了照相機(jī)成像的特點(diǎn)。在講授“慣性”一節(jié)時(shí),由于概念抽象,不易理解,于是采用以事寓理,播放一段視頻動(dòng)畫:由于乘車人多,有一個(gè)漂亮女士站立在公共汽車上,遇一緊急情況,汽車突然剎車,漂亮女士被她后面的一年輕小伙子撞倒了。漂亮女士氣呼呼的說:“什么德行?”年輕小伙笑著說:“這不是德行,是慣性!”學(xué)生在開懷一笑中深化了對(duì)知識(shí)的理解。
五、網(wǎng)絡(luò)拓展物理,樂練生巧
網(wǎng)絡(luò)有很大的靈活性和可選擇性,使學(xué)習(xí)者在空間上和時(shí)間上均有較大的自由度。我嘗試在我校網(wǎng)站上建立了快樂物理網(wǎng)頁,網(wǎng)頁上有各種物理知識(shí)的介紹,學(xué)生可以通過上網(wǎng)閱讀自己關(guān)心、感興趣的物理知識(shí),可以通過同學(xué)間互動(dòng)交流學(xué)會(huì)很多知識(shí);還有物理知識(shí)闖關(guān)游戲,學(xué)生通過人機(jī)互動(dòng)式的問答,既玩了游戲,又學(xué)得物理知識(shí);更有科學(xué)世界探秘,學(xué)生上網(wǎng)就可了解物理科技前沿,以及在民間、軍事上的廣泛應(yīng)用。在這一個(gè)神奇的世界里,學(xué)生興趣盎然,從而激發(fā)了學(xué)生更加濃厚的求知欲望,使學(xué)生在課下也能感受到物理的樂趣,也是物
總之,教師嫻熟的將多種教學(xué)手段適時(shí)組合運(yùn)用,讓學(xué)生在潛移默化中感知物理知識(shí),感悟科學(xué)精神;在愉悅中培養(yǎng)能力,張揚(yáng)個(gè)性;大幅度提高了物理教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性,使知識(shí)不再乏味,由被動(dòng)地厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地樂學(xué),高效課堂的根基才能得以夯實(shí)。
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