農(nóng)村初中物理論文

　　一、教師演示實(shí)驗(yàn)

　�。ㄒ唬┭菔緦�(shí)驗(yàn)要圍繞明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行

　　不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不同，該“了解”的看看就行，該“識(shí)記”的當(dāng)堂加強(qiáng)記憶，該“分析”的師生討論分析，該“應(yīng)用”的教師課前準(zhǔn)備好深入分析的材料。教師只有對(duì)演示實(shí)驗(yàn)提前進(jìn)行分級(jí)歸類、明確目標(biāo)，才能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確觀察、思考、分析，使實(shí)驗(yàn)獲得較佳的演示效果。

　　（二）演示實(shí)驗(yàn)要密切結(jié)合課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

　　1.教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)組織學(xué)生參與全過(guò)程，不應(yīng)把學(xué)生只當(dāng)作觀眾對(duì)待。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)準(zhǔn)確地觀察，而且要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)、分析所觀察到的內(nèi)容，甚至可以讓學(xué)生上臺(tái)協(xié)助教師一起操作演示，以此來(lái)克服學(xué)生被動(dòng)的觀眾心理，使學(xué)生的思維處于積極興奮狀態(tài)。

　　2.教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不光要演示正確的東西，有時(shí)也可以有意識(shí)地暴露一些錯(cuò)誤的東西，讓學(xué)生來(lái)分析、糾錯(cuò)，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析能力。例如，在用滑動(dòng)變阻器控制燈泡亮度時(shí)，教師可故意將滑動(dòng)變阻器的接線柱接在左下角與右下角，然后讓學(xué)生移動(dòng)滑片調(diào)節(jié)燈泡的亮度。出現(xiàn)小燈泡的亮度不改變情況時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生找原因、找故障、討論分析，從而使學(xué)生對(duì)于滑動(dòng)變阻器的接法更加清楚�；蛘咴跍y(cè)量小燈泡的電功率時(shí)，教師可以移動(dòng)滑片P使小燈泡兩端的電壓遠(yuǎn)高于額定壓，導(dǎo)致小燈泡因燒壞而熄滅，這時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而使學(xué)生對(duì)額定電壓、額定功率有更深刻的理解與認(rèn)識(shí)。

　�。ㄈ�）教師要控制好演示實(shí)驗(yàn)的課堂氛圍

　　既不要使學(xué)生因興奮過(guò)度而亂喊亂叫，又不要使學(xué)生不敢發(fā)言而沉悶異常。課堂上教師無(wú)論是講、還是做演示實(shí)驗(yàn)都應(yīng)調(diào)控有度，始終將學(xué)生控制在思維興奮、積極思考但又沉著冷靜、積極發(fā)言的情緒之中，確保課堂高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一主陣地，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)，從而對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)、再提高的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的重要方法。要搞好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為需要做好以下一些工作。

　　（一）室驗(yàn)前教師要認(rèn)真準(zhǔn)備

　　在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)采用復(fù)習(xí)提問(wèn)、講解或者學(xué)生討論等方法，讓學(xué)生充分搞清楚實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法和步驟以及儀器的使用規(guī)則，并設(shè)計(jì)好各種記錄數(shù)據(jù)的表格。同時(shí)，教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真檢查儀器儀表，對(duì)壞的儀器設(shè)備要及時(shí)修理或更換。

　　（二）學(xué)生分組要合理

　　在分組時(shí)，教師應(yīng)該把動(dòng)手能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力弱的學(xué)生結(jié)合起來(lái)，這樣就可以使動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生給動(dòng)手能力弱的學(xué)生一定的幫助，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌�進(jìn)行，又有利于提高所有學(xué)生的動(dòng)手能力。

　�。ㄈ�）在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)巡視于各組之間，主要做好以下工作

　　教師要對(duì)個(gè)別操作上有困難或操作上有錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥、糾正。教師一定要有耐心，還要注意一些細(xì)節(jié)。

　　1.有的小組成員動(dòng)手能力強(qiáng)，自己做完實(shí)驗(yàn)，就會(huì)跑到別的小組對(duì)其實(shí)驗(yàn)指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至替其操作，這不但擾亂了正常的實(shí)驗(yàn)秩序，還不利于其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣�。�?duì)于這種情況教師要及時(shí)管理，可以結(jié)合做完實(shí)驗(yàn)的小組情況，提出幾個(gè)額外的小問(wèn)題讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，這樣不但能維護(hù)課堂紀(jì)律，又能讓這部分學(xué)生多掌握知識(shí)。

　　2.有的小組的學(xué)生因?yàn)閯?dòng)手能力差，或者是對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏耐心，為應(yīng)付檢查就從別的小組抄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或結(jié)論，或者自己拼湊數(shù)據(jù)、編造結(jié)論等。對(duì)這部分學(xué)生，教師一定要逐個(gè)進(jìn)行教育，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　3.對(duì)待學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的共性問(wèn)題，教師應(yīng)暫時(shí)中斷實(shí)驗(yàn)，及時(shí)提出出現(xiàn)的錯(cuò)誤，先由學(xué)生討論，看學(xué)生的回答，若學(xué)生不能回答，則教師應(yīng)詳細(xì)向?qū)W生講解，這有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解與把握。

　　4.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要做好三個(gè)總結(jié)。（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的總結(jié)。用提問(wèn)的方法對(duì)本實(shí)驗(yàn)的操作流程一一加以鞏固，并與學(xué)生一道總結(jié)出本實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中容易出錯(cuò)和一些應(yīng)注意的問(wèn)題，以便于避免學(xué)生在以后的實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。（2）做好對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)只起到一個(gè)課堂組織者的作用，不能急于代勞，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、比較能力、歸納能力。（3）做好對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)的總結(jié)。教師要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些不好現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)。這樣有助于保持學(xué)生對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的熱情，也有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的重視。

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