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試論工科大學物理演示實驗教學探索論文
論文摘要：工科大學物理實驗是一門基礎課程，其中大學物理演示實驗的建立和發(fā)展在培養(yǎng)工科學生認知能力、實踐動手能力有著非常重要的作用。著重探索了大學物理演示實驗在工科物理教學中的特點和注意事項，以及針對工科大學物理演示實驗的教學方法探索。
論文關(guān)鍵詞：大學物理；演示實驗；教學探索
由于工科對學生動手能力要求的特殊性，對大學物理實驗的教學提出了更高的要求。通過大學物理實驗的學習，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新性思維。
大學物理演示實驗是物理實驗教學的一個非常重要環(huán)節(jié)，其中包含力熱光電等70多個大學物理演示實驗項目，這些實驗項目與自然界中存在的實驗現(xiàn)象，以及人類的生活環(huán)境是息息相關(guān)的。許多項目是利用物理學基本原理結(jié)合創(chuàng)造性思維設計制作出來的，集知識性和趣味性于一體，既有古老的經(jīng)典演示實驗，如高壓靜電、海市蜃樓等，又有融合多種現(xiàn)代科學技術(shù)的演示探索實驗，如3D影視、超導磁懸浮等，能適應不同專業(yè)的學生對物理實驗的不同要求。所開設的內(nèi)容都是經(jīng)過精心組織設計的，由小到大、由易到難，都能在本實驗中激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，適應新時代對人才發(fā)展的更高需求。
一、工科開設大學物理演示的重要性
物理實驗是科學實驗的基礎，同時也體現(xiàn)了大多數(shù)科學實驗的共性，在實驗思想、實驗方法以及實驗手段等方面是各學科科學實驗的基礎。但是，對于不同專業(yè)、不同學科層次的學生不能一概而論，應掌握其自身特點，分別明確教學目標和任務。對于工科類學生，應側(cè)重實驗方法手段的探索，增強其應對實際問題的能力，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；對于理科類學生，應側(cè)重實驗理論方面的推導，逐漸培養(yǎng)其科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，同時也能增加他們的理論聯(lián)系實際的能力；對于文科類及其他學科的學生，應側(cè)重實驗現(xiàn)象的感官認識，通過親身感受豐富多彩的演示實驗，促進唯物主義世界觀的形成，增強科學實驗的基礎，培養(yǎng)務實、不浮躁的精神。
針對工科學生開設的大學物理實驗，一共兩個學期，每個學期8個實驗，都非常經(jīng)典、針對性很強，而且又是與大學物理課同步進行，使學生受益匪淺。實驗教學更有利于學生創(chuàng)新能力和實驗能力的培養(yǎng)。如何把創(chuàng)新教育滲透到物理實驗教學中，最大程度上發(fā)揮物理實驗教學的作用，很大程度上取決于工科物理實驗教學內(nèi)容的設計和安排，以及實驗教學方法的選擇，即取決于工科物理實驗的教學模式。其中演示實驗在工科物理教學中的地位是十分重要的，因為大學物理演示實驗有著其他輔助教學手段不可替代的作用。首先一點就是直觀性，通過演示實驗，有利于幫助學生直觀、形象地理解物理現(xiàn)象的變化規(guī)律，形成正確的物理概念，清晰地揭示物理規(guī)律，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生學習科學的興趣和求知欲望。其次，大學物理是一門自然科學，也就是與我們的生活息息相關(guān)的一門學科，而大學物理演示實驗恰恰能夠把物理學中經(jīng)典的理論知識通過趣味性的演示實驗展示給大家，做完演示實驗后，能夠使大腦非常積極地建立物理概念，領會物理思想，增加對物理世界的求知欲，探索精神。對工科學生開設物理實驗，拓展物理學的科學普及功能，讓工科學生學習一些與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的物理學基本知識，感受大學物理學課本所講授的理論知識的體現(xiàn)和延伸。了解物理學與社會發(fā)展的動態(tài)和密切關(guān)系，有利于更有效地提高學生的科學素質(zhì)，在物理演示實驗教學起到潛移默化的作用。
二、開展工科大學物理實驗的教學方法
1.認真選擇所要演示的實驗項目
演示實驗室內(nèi)的項目大概有70多項，那么在一次實驗課達到非常好的教學效果，有精心選擇一些實驗項目為重點演示講解的，還有一些是一般講解的，剩下的實驗項目是由學生自己通過摸索、實踐達到目的的。教師一定要時刻清楚自己所要表達的主題是什么，以一種什么樣的講解方式和演示方法是非常重要。不能在有限的時間內(nèi)范范介紹，弄得學生眼花繚亂，使學生抓不住重點，達不到鞏固或者建立正確物理圖像的目的。選擇一些典型的經(jīng)典的實驗詳細講解，而且能夠引起絕大多數(shù)同學興趣的實驗，充分調(diào)動他們的好奇心，通過教師提問式的引導，學生能夠更加清楚其中隱藏的物理概念，而且學生的思維得到了鍛煉，對于他們認識世界、改造世界具有不可估量的益處，換句話說就是他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展起到非常重要的作用。
2.讓學生成為學習的主體，提高學生的參與意識
興趣是最好的老師，作為一名演示實驗的老師要充分利用學生對物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學生的學習興趣和探究動機，充分調(diào)動他們的參與性，使學生能夠用心思考，這是增強學生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的演示實驗都是教師操作、學生觀察，學生是被動式學習，不利于學生思維的發(fā)展。讓學生來做演示實驗，使他們有了表演和參與的機會，學生可以自主選擇實驗項目，也有了發(fā)揮自己潛能的條件。學生的積極性被調(diào)動起來，教學的目的自然就達到了，而且事半功倍。
3.物理實驗中有大量設計思想豐富的實驗，在教師的引導中讓學生去體會創(chuàng)新的思想，培育創(chuàng)新意識與潛能
讓學生看到物理現(xiàn)象的同時，要合理地安排和引導學生，使他們對這個現(xiàn)象有一個合理的想象空間，讓他們通過更多的思考，逐漸真正地理解和掌握其中的道理。當代的大學生應成為具備堅實的基礎理論、較強的科學實驗能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。在演示實驗中教師應該適當?shù)靥峁┮恍┫嚓P(guān)科研領域的前沿問題，讓他們感受到科技的發(fā)展與他們是密切相關(guān)的，這樣能夠使他們跟上時代的脈搏。在教學過程中發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在物理實驗中從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知過程中進行深入的體會，逐漸培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
4.改革傳統(tǒng)的物理報告形式，建立多元實驗考核方法
大學物理演示實驗不同于傳統(tǒng)的實驗方法，所以在寫實驗報告的時候，就需要另辟蹊徑，也就是不能按照原來的思維方式去寫實驗報告。為了更好地發(fā)揮演示實驗的益處，要求學生寫一個科普的小論文，這樣進一步增加了他們的實驗積極性，把他們的主動性建立起來，對于他們在學術(shù)上的進一步發(fā)展打下基礎。學生選擇實驗項目，著重介紹實驗裝置、實驗操作步驟、實驗現(xiàn)象，重點要闡述實驗現(xiàn)象的形成原理，這是在課堂上要完成的。課后學生再寫一個科普小論文，充分發(fā)揮他們的想象力，使課堂上學到的知識在課后能夠更加系統(tǒng)化、全面化。不斷為學生創(chuàng)造平等、寬松的課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。
三、實驗教師的科學素質(zhì)培養(yǎng)
實驗教師是實驗教學的主導者，是衡量教學質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。為適應培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，提高教師的業(yè)務水平是當務之急。實驗任課教師必須親自參加科學研究活動，只有親自體驗，才有可能在實驗教學活動中找到最適合的教學方式，正確地引導學生對一個問題由淺入深的認識，啟發(fā)學生進行探索性研究，對可能的影響因素做深入研究，而且通過參加教科研活動和到其他高校去學習等手段，不斷吸收新知識，研究新問題，將現(xiàn)在最新的實驗設計思想引入到實際教學過程中去。因此建立一支責任心強、業(yè)務水平高的物理實驗技術(shù)人員隊伍是非常關(guān)鍵和重要的。
四、總結(jié)
總之，工科學校開設大學物理演示實驗課是適應培養(yǎng)跨世紀人才和素質(zhì)教育的要求，也是適應現(xiàn)代化物理教學發(fā)展的要求。大學物理演示實驗在人才的創(chuàng)新能力和科學素質(zhì)培養(yǎng)中占有重要的地位，以后對大學物理演示實驗進行改革，使之不斷完善以適應更高的要求，不斷地提高學生的綜合素質(zhì)。大學生已經(jīng)具備了較高的抽象思維能力，受過普通教育訓練，具有一些社會經(jīng)驗和獨立思考的能力，能夠向更高的思維層次上發(fā)展。在物理實驗的教學中，學生是主體，是大學物理演示實驗教學最終的體現(xiàn)者。作為一名合格的大學物理演示實驗的老師，必須認真研究學生學習物理的認知規(guī)律，分析和考查學生已經(jīng)具備物理的一些基本知識，使學生的認知和教學更好地結(jié)合起來，這樣才能使大學物理演示實驗達到最終的教學目的。
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