物理實(shí)驗(yàn)論文 15篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的物理實(shí)驗(yàn)論文 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物理實(shí)驗(yàn)論文 1
1增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)
物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要部分，是基礎(chǔ)教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，物理實(shí)驗(yàn)既能幫學(xué)生認(rèn)知正確的物理概念，增強(qiáng)問題的分析能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)證和探索能力。例如慣性實(shí)驗(yàn)，將幾枚棋子整齊地疊放在水平桌面上，再用一把刻度尺迅速將最底端的棋子擊出，上面的棋子卻不會(huì)隨被擊出的棋子移動(dòng)。實(shí)驗(yàn)雖然簡單，演示卻很成功，吸引了學(xué)生，收到了很好的課堂效果，遠(yuǎn)比通過老師的講述，用語言形式來呈現(xiàn)收到更好的效果。再如，在講壓力和壓強(qiáng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)較為結(jié)實(shí)的無底無蓋的盒子上蒙一張紙(紙面要緊)，將一塊磚輕輕地平放在白紙面上，觀察到紙面下凹了些，但紙未破，然后小心地將磚豎立放置，白紙破了，就會(huì)自然地引入壓強(qiáng)的概念壓強(qiáng)和受力面積成反比的關(guān)系理解更清楚。因此，看似容易理解，無需實(shí)驗(yàn)的地方，恰恰是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的地方。
2改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)的目的在于使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有清晰的了解，啟發(fā)思維活動(dòng)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.1改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度、收看率、成功率
只有清楚明顯，可見度高的物理現(xiàn)象，才容易觸動(dòng)學(xué)生視覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)演示前的精心準(zhǔn)備，使演示實(shí)驗(yàn)既然做了就必須成功，這樣也有利于提高收視率，有利于提高課堂效果。磁現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)“同名磁極相排斥，異名磁極相吸引”，課本中實(shí)驗(yàn)簡單但效果不明顯，學(xué)生也不易觀察，成功率不高。我們可以把它改為將兩磁鐵分別固定在兩小車上，小車置于光滑的水平面上靜止，且兩車保持一定的距離，撤去外力后，可以看到兩車的運(yùn)動(dòng)方向，改變磁極重新演示。這樣顯然提高了實(shí)驗(yàn)的可見度、收看率、成功率。
2.2將一些演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
這樣做能為學(xué)生創(chuàng)造多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還可以提高實(shí)驗(yàn)的可見度，活躍課堂氣氛。例如在進(jìn)行“電流磁場”這一課題教學(xué)時(shí)，把教材中演示奧斯特實(shí)驗(yàn)安排給學(xué)生分組做，實(shí)驗(yàn)器材簡單：一節(jié)干電池，一根導(dǎo)線，一個(gè)小磁針，實(shí)驗(yàn)時(shí)用導(dǎo)線將電池的正負(fù)極聯(lián)通（要立即斷路），而將小磁針置于導(dǎo)線某一段的附近，可看到小磁針偏轉(zhuǎn)，在導(dǎo)線周圍的不同位置或改變電流方向時(shí)，小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也隨著改變，這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生易于接受。比起由教師演示效果要好的多，通過學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)電流周圍存在著磁場以及磁場方向和電流方向有關(guān)的知識(shí)也確信無疑了。
3將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)
探索性實(shí)驗(yàn)有兩大特點(diǎn):一是以探究物理規(guī)律并培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟繕?biāo)；二是可以充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則。對(duì)好動(dòng)腦的學(xué)生來說更能引起他們的求知欲，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索、研究、獨(dú)立獲取知識(shí)的本領(lǐng)。例如在做決定導(dǎo)體電阻大小因素的'實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生去探索導(dǎo)體的電阻在溫度不變或變化不大時(shí)，導(dǎo)體的電阻可能會(huì)和哪些因素（比如長度、橫截面積、材料等）有關(guān)，有什么樣的關(guān)系呢？學(xué)生可以探索去保持其中兩個(gè)量而改變另外一個(gè)量，在探索中最后得出結(jié)論，同時(shí)也增加了他們的成就感。
4充實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
為了開發(fā)學(xué)生的智能，提高效率，對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)首先要讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，或者讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室通過儀器對(duì)照的方式，仔細(xì)觀察儀器的構(gòu)造、性能及使用方法，做到心中有數(shù)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮更好的效果。其次，做到人人動(dòng)手、人人參與、人人都有收獲。實(shí)驗(yàn)課的突出特點(diǎn)是個(gè)人活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手機(jī)會(huì)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)均讓學(xué)生自己完成。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)。允許學(xué)生自己選擇必要的儀器，去探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，把主動(dòng)性交給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如測凸透鏡焦距實(shí)驗(yàn)中，做完?duì)T焰實(shí)驗(yàn)后，還可以用一個(gè)半封閉的遮光片分別遮住上下左右四部分，然后觀察各次成像有何變化？保持物和光屏位置不變，使透鏡在豎直面內(nèi)上下、左右動(dòng)，此時(shí)它的象如何變動(dòng)？這種實(shí)驗(yàn)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
作者：陳英 單位：甘肅省金昌市第一中學(xué)
物理實(shí)驗(yàn)論文 2
一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程存在的問題
1.教學(xué)模式單一，教材格式固定，不利于學(xué)生動(dòng)手能力、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在我校，一次實(shí)驗(yàn)用2學(xué)時(shí)，在這段時(shí)間內(nèi)無法完成熟悉實(shí)驗(yàn)、獲得數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告一系列動(dòng)作。因而我們采取學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟悉實(shí)驗(yàn)、課上操作獲得數(shù)據(jù)、課后處理數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然保證了人身安全、儀器安全和實(shí)驗(yàn)成功，但在很大程度上也限制了學(xué)生的思維，只讓學(xué)生明白了如此做，卻不明白為何如此做。在數(shù)據(jù)處理過程中，學(xué)生只需要抄寫教材中數(shù)據(jù)記錄與數(shù)據(jù)處理內(nèi)容，并填寫空格部分就大功告成，長期使用這種教材，只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)，各位同學(xué)書寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式統(tǒng)一，教師批改方便，但沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，學(xué)生的思維能力得不到開發(fā)，更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.師資力量薄弱，考核方式簡單，難以做到絕對(duì)公平。
我們把一班學(xué)生按儀器套數(shù)分成若干小組，每個(gè)小組有兩到三名成員。因而一小部分有等靠心理的學(xué)生課堂上懶于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，抄襲同組成員的數(shù)據(jù)；也有個(gè)別小組由于各種原因課堂上沒有得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)不太理想，而抄襲他組成員數(shù)據(jù)，造成一組數(shù)據(jù)多人使用。期末考試主要測試本學(xué)期用到的數(shù)據(jù)處理方法及做過的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在知道考試內(nèi)容的情況下，短期內(nèi)就能做好考試準(zhǔn)備并取得不錯(cuò)的成績。實(shí)驗(yàn)教師在授課班級(jí)較多時(shí)，難以關(guān)注到每一位學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)一貫踏實(shí)勤奮的學(xué)生和平時(shí)抄襲、期末投機(jī)取巧的學(xué)生都以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試成績作為本門課程的評(píng)定依據(jù)就有失公平。
二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討
1.更新教育觀念，調(diào)整課程內(nèi)容。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，任何物理理論都是進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)后，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、總結(jié)得到的，并通過后繼的實(shí)驗(yàn)對(duì)物理理論進(jìn)行檢驗(yàn)，從而進(jìn)一步完善物理理論，使其更接近于真理。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是大學(xué)生接受的第一門注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，是進(jìn)行后繼科學(xué)研究的基礎(chǔ)。因而，教師和學(xué)生從思想上和教與學(xué)的過程中都要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課是一門獨(dú)立的課程，是與理論課相輔相成、共同發(fā)展的，而絕不是理論課的附屬品。應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性上。物理實(shí)驗(yàn)課要與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌，就要在保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的同時(shí)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，這就要求學(xué)校教學(xué)平臺(tái)不斷改進(jìn)完善、軟硬件設(shè)施不斷更新。
2.改革教學(xué)模式。
灌輸式教學(xué)讓該課程毫無興趣可言，也使其失去了原有的教育教學(xué)作用。因而，實(shí)驗(yàn)教師需要在教學(xué)方法、所選教材等各方面進(jìn)行不斷革新，讓學(xué)生上課時(shí)有新鮮感，增加學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思考能力；在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)保證以學(xué)生為中心，根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題；根據(jù)課程需要合理配置教學(xué)資源，把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，滿足學(xué)生的求知和探索欲望；適當(dāng)調(diào)整所選教材，減少教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、數(shù)據(jù)記錄與處理等方面主觀性較強(qiáng)的部分，讓學(xué)生自行補(bǔ)充這些內(nèi)容，以鍛煉其邏輯思維能力；增加實(shí)驗(yàn)的歷史、人物傳記、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的背景及演化等趣味性較強(qiáng)的知識(shí)作為補(bǔ)充內(nèi)容，以期進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，讓學(xué)生了解科學(xué)理論產(chǎn)生的過程，明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x。
3.開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
在教授基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，要講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)和數(shù)據(jù)記錄與處理等內(nèi)容，甚至還要從頭到尾地演示一遍實(shí)驗(yàn)過程，造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、不動(dòng)腦筋。為了改變這種狀況，參考其他理工科院校課程開設(shè)情況，在完成基礎(chǔ)性物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們開設(shè)了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)相比，綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是較高層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，是學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛好等情況而選擇的對(duì)某一方面的專題進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生獨(dú)立或在教師的.指點(diǎn)下，根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有的硬軟件設(shè)計(jì)出合理、可行的實(shí)驗(yàn)方案，給出科學(xué)、可靠的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟，在保證安全的情況下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄并處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。綜合性、設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，讓我們把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，甚至激發(fā)學(xué)生通過各種渠道獲得感興趣的相關(guān)知識(shí)，不僅能拓寬學(xué)生知識(shí)面，還可以提高其實(shí)踐能力、邏輯思維能力，并不斷創(chuàng)新。
三、結(jié)語
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門后接受的第一門系統(tǒng)而全面的理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)教育課程，是我們進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。在新教育形勢下，我們應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并不斷創(chuàng)新，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
物理實(shí)驗(yàn)論文 3
摘要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是依據(jù)大學(xué)物理而設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過實(shí)驗(yàn)操作和分析，學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力大大提高。本文以邁克爾遜干涉儀測量激光波長的實(shí)驗(yàn)為例，在教學(xué)方式和考核方式等方面，探討大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革嘗試，在現(xiàn)有人力、物力的情況下，更好的配置大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)資源，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在服務(wù)理論課程學(xué)習(xí)和培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力等方面發(fā)揮更大的作用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；干涉儀
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)理工科學(xué)生的實(shí)踐能力方面具有重要的作用，學(xué)生可以把課堂上學(xué)習(xí)的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)或直觀的圖像描述物理原理，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。物理實(shí)驗(yàn)注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不僅對(duì)學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作生活等，都會(huì)有巨大的輔助作用。然而，長期以來形成的重理論輕實(shí)驗(yàn)的觀念導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率低下。本文以邁克爾遜干涉儀測激光波長為例，討論如何高效運(yùn)用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源，提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。
一重視實(shí)驗(yàn)過程，提高實(shí)驗(yàn)操作效率
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)大部分都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證物理定理的正確性。在此過程中，教師往往更關(guān)注于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性而忽視實(shí)驗(yàn)操作過程。然而，在驗(yàn)證定理的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)過程更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因此，需在重視實(shí)驗(yàn)過程的基礎(chǔ)上提高實(shí)驗(yàn)操作效率。
（一）深刻理解儀器原理，教師要下工夫
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師不僅要掌握需要驗(yàn)證的物理定理和定律，還要深刻理解所用儀器的結(jié)構(gòu)和測量原理，這樣才能達(dá)到對(duì)整體實(shí)驗(yàn)了如指掌，解決實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的問題或障礙。這一過程要求教師花費(fèi)精力研讀儀器使用說明和原理圖紙，熟悉儀器的安裝調(diào)試，并能對(duì)儀器進(jìn)行簡單的維護(hù)和維修。以邁克爾遜干涉儀為例，設(shè)備調(diào)節(jié)螺釘較多，由于操作不當(dāng)極易引起螺絲損壞，教師在實(shí)驗(yàn)中不僅要教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還要做到維護(hù)儀器設(shè)備的正常運(yùn)行。
�。ǘ┲v解多做設(shè)問，不照本宣科
高校大都設(shè)置實(shí)驗(yàn)崗位，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師一般每人負(fù)責(zé)固定的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。由于多年從事相同實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也容易產(chǎn)生保守的教學(xué)觀念，不適合現(xiàn)代大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如同理論教學(xué)不能照本宣科一樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)，在講解實(shí)驗(yàn)的過程中做到步步提問、引人入勝，摒棄那種直接將實(shí)驗(yàn)過程演示給學(xué)生，然后由學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的機(jī)械式教學(xué)，更不能把學(xué)生培養(yǎng)成數(shù)據(jù)記錄者。比如邁克爾遜干涉儀測量激光波長的實(shí)驗(yàn)中，在光路調(diào)整、儀器調(diào)零、干涉圖樣形成等過程中多問學(xué)生為什么比教會(huì)學(xué)生怎樣做更重要。
�。ㄈ┒喾N手段相結(jié)合，充分利用多媒體
在大學(xué)課程的教學(xué)中，往往理論課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段問題，實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)課程也存在同樣的問題。利用多媒體等教學(xué)手段，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并節(jié)省教師板書時(shí)間。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不單單是操作實(shí)驗(yàn)儀器，還包括實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程的講解，一堂精彩的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該是理論與實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。然而，由于實(shí)驗(yàn)場所的限制，高校實(shí)驗(yàn)室很少設(shè)置多媒體等教學(xué)設(shè)備。近年來，隨著高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，很多實(shí)驗(yàn)室也配置了多媒體，多媒體不再是課堂教學(xué)的專有設(shè)備。教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)原理、儀器使課程與教學(xué)用、注意事項(xiàng)等做成課件，以視覺和聽覺的雙重效果，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在不增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的基礎(chǔ)上，節(jié)約更多時(shí)間供學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而在保證質(zhì)量的前提下，大大提高實(shí)驗(yàn)效率。特別是對(duì)于邁克爾遜干涉儀等光學(xué)實(shí)驗(yàn)，可將光線傳輸、干涉儀器原理等抽象的物理圖景形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在儀器操作中更具針對(duì)性。
�。ㄋ模┻m時(shí)添加相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生視野
不能簡單地將實(shí)驗(yàn)理解為使用儀器的課程，面對(duì)靜態(tài)的儀器，實(shí)驗(yàn)課程同樣可以生動(dòng)有趣。教師在備課時(shí)可以多收集與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的課外知識(shí)，如該實(shí)驗(yàn)的歷史起源、該實(shí)驗(yàn)在本領(lǐng)域的地位、該實(shí)驗(yàn)與日常生活中現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)等，講解過程中多穿插此類課外知識(shí)，一方面可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，另一方面可以增加學(xué)生知識(shí)面，拓寬學(xué)生視野。比如在邁克爾遜干涉儀測量激光波長的'實(shí)驗(yàn)中，教師可以講解激光的發(fā)現(xiàn)及特點(diǎn)、激光在醫(yī)學(xué)、國防的應(yīng)用，甚至可以結(jié)合新聞報(bào)道，談?wù)剣H上激光武器的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，拓展知識(shí)時(shí)間不必過長，但要把握時(shí)機(jī)。
（五）加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長
實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是師生互動(dòng)的過程，比理論課程更具交互學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該充分利用互動(dòng)的特點(diǎn)，與學(xué)生共享實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證物理理論的過程，體驗(yàn)物理學(xué)家探究真理的歷程。在實(shí)驗(yàn)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)人，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程體現(xiàn)著人人參與、師生互動(dòng)、平等對(duì)話，成為富有創(chuàng)新性的實(shí)踐過程。教師在解決學(xué)生問題的時(shí)候，自身的水平也得到提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。同樣，在邁克爾遜干涉儀的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)摒棄那種教師先講解、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、教師改報(bào)告的陳舊教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，既完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又增進(jìn)了師生友誼。
二革新考核方式，不唯數(shù)據(jù)結(jié)果論優(yōu)劣
考核是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要手段。實(shí)驗(yàn)考核一般由平時(shí)成績和期末成績兩部分按比例構(gòu)成，其中平時(shí)成績包括多個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的平均成績，期末成績則為期末實(shí)驗(yàn)操作考試的成績。與其他專業(yè)課考試類似，通過考核可以定量地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況。然而，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該更注重學(xué)生的動(dòng)手能力，考核結(jié)果不能單單以數(shù)據(jù)論優(yōu)劣。
（一）平時(shí)成績中重視實(shí)驗(yàn)操作
大學(xué)物理平時(shí)成績是某一學(xué)期所有實(shí)驗(yàn)成績的平均值，包括力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)。平時(shí)成績一般由預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理三部分組成，其中，實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)是最重要的過程，包括實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)整以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力。通過考核結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)操作，真正意識(shí)到在理工科學(xué)生中設(shè)置大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù)。
�。ǘ⿵�(qiáng)化數(shù)據(jù)處理過程
大學(xué)物理的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，大都要求通過觀察的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證物理定理或定律。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，能夠準(zhǔn)確地驗(yàn)證相關(guān)定理固然重要，但往往由于實(shí)驗(yàn)儀器的老化或誤差，最終結(jié)果與理論相差較大。實(shí)驗(yàn)教師在考核過程中更應(yīng)該看重?cái)?shù)據(jù)處理的過程，了解學(xué)生是否會(huì)對(duì)測量得到的數(shù)據(jù)正確處理，而不僅僅是能夠通過數(shù)據(jù)驗(yàn)證定理。明確告知學(xué)生，應(yīng)該尊重原始數(shù)據(jù)，完全沒有必要為了得到想要的結(jié)論，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有意篩選，實(shí)事求是地對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)真分析產(chǎn)生錯(cuò)誤或誤差的原因。
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實(shí)驗(yàn)過程包括預(yù)習(xí)、操作、報(bào)告等多個(gè)環(huán)節(jié)，因此分?jǐn)?shù)不能成為判定學(xué)生成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)中，教師需要靈活掌握判定尺度，把學(xué)生操作能力和理論水平的提高作為考核是否合格的標(biāo)尺，探索符合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課程考核方式。比如，在邁克爾遜干涉儀的實(shí)驗(yàn)中，由于儀器差別，學(xué)生得到的波長與激光實(shí)際波長會(huì)有偏差，教師應(yīng)注重產(chǎn)生偏差的原因，不能以偏差大小作為學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，如果學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也應(yīng)成為其平時(shí)成績的一部分，記錄到最終的學(xué)習(xí)成績中。
三結(jié)論
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科學(xué)生必修的實(shí)驗(yàn)課程，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力方面具有重要作用，同時(shí)也承載著鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的重任。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果關(guān)系著普通物理等自然科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，在教學(xué)理念和教學(xué)手段上多下功夫，實(shí)行切合實(shí)際的多樣化考核方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)和能力。
參考文獻(xiàn)
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物理實(shí)驗(yàn)論文 4
［摘要］
激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，初中物理教師應(yīng)采取有效策略，不斷激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，具體包括：結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣；課堂中給學(xué)生充分的動(dòng)手發(fā)言機(jī)會(huì)；布置課外小實(shí)驗(yàn)激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣。
［關(guān)鍵詞］
初中物理;實(shí)驗(yàn)興趣;生活實(shí)際;動(dòng)手操作
物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑是物理教學(xué)的重中之重。但遺憾的是，在現(xiàn)實(shí)生活中很多學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)并不是十分感興趣，由于興趣低下，也在一定程度上降低了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成效�；诖朔N情況，如今越來越多的一線教師紛紛投入到如何激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣的探索和研究當(dāng)中，且產(chǎn)生了一定理論研究成果。下面，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣
相關(guān)研究表明，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣。在具體的物理課堂教學(xué)過程中，只要有合適的機(jī)會(huì)就可以結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。這樣，不同程度上激發(fā)了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣。例如，執(zhí)教《溫度》一節(jié)時(shí)，我這樣問道：“同學(xué)們，現(xiàn)在是冬天，在室外放置木頭、鐵及磚頭等三個(gè)物體，請(qǐng)問這三個(gè)物體的溫度是怎樣的？”問題拋出后，有的學(xué)生說：“鐵的`溫度最高”。有的學(xué)生說：“磚頭的溫度最低”。有的學(xué)生說：“木頭的溫度最高”……各種各樣的答案不斷地從學(xué)生們的口中冒了出來。看到學(xué)生們積極踴躍的狀態(tài)，我說道：“事實(shí)上，這三樣物體的溫度如何？就讓我們用溫度計(jì)測量一下�！苯�(jīng)過一系列實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生們最終發(fā)現(xiàn)三個(gè)物體的溫度是一樣的。通過這樣的趣味實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的興趣也就更濃厚了。教師在課堂教學(xué)中所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不應(yīng)拘泥于課本，可結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而有效激發(fā)初中生的物理實(shí)驗(yàn)興趣。
二、課堂中給學(xué)生充分的動(dòng)手發(fā)言機(jī)會(huì)
在具體的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師為了收到良好的實(shí)驗(yàn)效果，往往會(huì)自己親自動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)，在具體的實(shí)驗(yàn)過程中也很少給學(xué)生動(dòng)手操作和發(fā)言的機(jī)會(huì)。這樣在一定程度上降低了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣。為了有效激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須要給學(xué)生充分的動(dòng)手操作及發(fā)言機(jī)會(huì)。例如，在做大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生提出自己的猜想，然后再要求學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，一名學(xué)生是這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的：在杯內(nèi)盛滿水后再用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片將杯子倒置，放開手后，紙片不下落，水也不流出，這表明大氣有壓強(qiáng)。這樣的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生均是平等的，通過動(dòng)手操作他們的實(shí)驗(yàn)興趣也不同程度上得以激發(fā)。除此之外，在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，我還要求學(xué)生踴躍發(fā)言，提出自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體看法。這樣的做法同樣能有效激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣。
三、布置課外小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣
為了有效激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，物理教師應(yīng)充分發(fā)揮課外小實(shí)驗(yàn)的積極作用。在具體的課堂教學(xué)中，我會(huì)布置一些課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成。例如，執(zhí)教《浮力》時(shí)，在課堂結(jié)尾階段，我這樣提問道：“浮力的大小究竟與哪些因素緊密相關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們下課之后通過課外小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想和驗(yàn)證�！比蝿�(wù)布置下去之后，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。他們的實(shí)驗(yàn)方式多種多樣，雖然如此但他們卻最終得出了一致結(jié)論：浮力大小只與液體密度，排開液體體積有關(guān)。除此之外，只要有機(jī)會(huì)我就會(huì)布置一些課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成，這樣學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣也在不同程度上得以提升。
四、結(jié)語
初中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來說是極為重要的。相關(guān)研究表明，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣越高，他們參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性就會(huì)越高。因此，初中物理教師應(yīng)開動(dòng)腦筋，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)一切可利用的因素，運(yùn)用有效策略激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量.
物理實(shí)驗(yàn)論文 5
摘要：針對(duì)目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，提出了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的開放式教學(xué)，開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用自主探究教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，以學(xué)生為本，因材施教，力求培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；開放式教學(xué)；第二課堂；自主探究
考慮時(shí)代發(fā)展的需要，社會(huì)的人才需求及大學(xué)生就業(yè)嚴(yán)峻性的問題，迫切促使高校進(jìn)行教育改革，作為理工科院校要有責(zé)任培養(yǎng)出合格的社會(huì)性人才。高校教育改革要求培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)踐型人才，所以教師在平時(shí)教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)的新技術(shù)和新科技，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐的能力。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是理工科學(xué)生普及實(shí)驗(yàn)課程，是學(xué)生第一次進(jìn)行科學(xué)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的開始［1－6］。中學(xué)教學(xué)模式主要以應(yīng)試教育為主，這就造成了剛步入大學(xué)的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠強(qiáng)，創(chuàng)新能力薄弱［7－10］。針對(duì)大一新生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常差。例如力學(xué)實(shí)驗(yàn)中“拉伸法測金屬絲楊氏模量”，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)不予講解，發(fā)現(xiàn)82%的學(xué)生無法獨(dú)立完成該實(shí)驗(yàn)，其中有47%的學(xué)生需要老師指導(dǎo)1～2次才可以完成，35%的學(xué)生需要老師指導(dǎo)3次以上才可以完成該實(shí)驗(yàn)。在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，需要指導(dǎo)老師幫助解決的問題中，據(jù)統(tǒng)計(jì)約37%的問題是電源沒打開或接頭松動(dòng)等非常簡單的問題［11］。傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案沒有自己的思路和想法，抄襲網(wǎng)絡(luò)上已有的實(shí)驗(yàn)方案老套路而缺少自己的想法。而實(shí)驗(yàn)老師如果還繼續(xù)按照以前的教學(xué)模式，那么大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就只能局限于技能的訓(xùn)練和知識(shí)的傳授，而缺乏自我探究問題的思想和能力的培養(yǎng)。因此有必要對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革。本文提出了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的開放式教學(xué)，開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用自主探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，�?duì)于我們培養(yǎng)實(shí)踐型創(chuàng)新型人才起著非常積極的作用，打下很好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路和具體實(shí)施方案。
1、開放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的建立
開放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂的展開，對(duì)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實(shí)踐能力等方面起著非常重要的作用。為了促使開放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂發(fā)揮很好的.作用，需要學(xué)生自學(xué)能力的提高和第二課堂的相關(guān)管理工作。
1.1 培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力。
自學(xué)能力是大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力發(fā)掘的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高是開放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂教學(xué)活動(dòng)有效展開的有力保障。反過來，第二課堂教學(xué)活動(dòng)的開展又最終培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力。那如何培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，是第二課堂教學(xué)活動(dòng)面臨的第一個(gè)問題。如何培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，首先是改變師生之間的角色。以往教師在上大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，不僅實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法等講解很多，而且實(shí)驗(yàn)操作步驟解釋很清楚，甚至操作步驟演示一遍，學(xué)生對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，以老師講解，演示操作為主，教師這種填鴨式教學(xué)方法，使得大學(xué)生感覺實(shí)驗(yàn)課程的枯燥乏味，消極應(yīng)付。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中參與很少，只是機(jī)械的重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生思想被禁錮。長此以往，教師的主體地位和大學(xué)生的被動(dòng)消極狀態(tài)，導(dǎo)致大學(xué)生沒有自學(xué)能力。怎樣使大學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，興趣很重要，興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過程要激發(fā)大學(xué)生的好奇心，把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)帶入我們的生活中，強(qiáng)調(diào)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性。大學(xué)生逐漸培養(yǎng)興趣才可以激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)和愛學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)，自愿自學(xué)的發(fā)揮個(gè)人的能力，就會(huì)逐漸發(fā)揮自己的主體作用。如何培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，我們還要有一定的目標(biāo)計(jì)劃，正如“山高有攀頭，路遠(yuǎn)有奔頭”。大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能盲目的制定，虛無縹緲的目標(biāo)不能培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力，反而對(duì)大學(xué)生的自信心有沉重的打擊。目標(biāo)的確定是有階段性的，學(xué)習(xí)目標(biāo)一定是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，可以使學(xué)生享受成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)習(xí)目標(biāo)還要有大小，遠(yuǎn)近目標(biāo)的結(jié)合，人的潛力其實(shí)很大的，小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就會(huì)激發(fā)人的動(dòng)力，那么大目標(biāo)就會(huì)可能實(shí)現(xiàn)。制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是成功培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的方法之一。大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)可以逐漸發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是以學(xué)生的發(fā)展為中心，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。
1.2 開放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂的管理工作。
第二課堂大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，還需要很好的管理工作。首先，第二課堂要充分利用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源，教師做好的電子課件，視頻就作為我們第二課堂教學(xué)使用資源。其次，第二課堂要有合適的時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，輔導(dǎo)員和學(xué)生干部都能發(fā)揮很好的作用，積極指導(dǎo)學(xué)生完成第二課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二課堂可以開展大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)社團(tuán)，輔導(dǎo)員做好思想工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生熱情。學(xué)生干部負(fù)責(zé)第二課堂大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，通過教師做好的電子課件，視頻，要確保學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理，技術(shù)和方法有過預(yù)習(xí)，有過了解。這樣才能保證我們實(shí)驗(yàn)課堂的高效進(jìn)行。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，我們可以給予精神上或者物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生有了信心，才會(huì)表現(xiàn)更好，進(jìn)而有個(gè)很好的良性循環(huán)。第二課堂上學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理技術(shù)方法有了一定的了解，教師在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作講解，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，節(jié)省了大量時(shí)間，提高了效率。那么教師可以同時(shí)進(jìn)行幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的展開，解決了學(xué)生多，實(shí)驗(yàn)器材少，不能保證每個(gè)學(xué)生都能操作的難題。開放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂的管理工作有效的提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，避免了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上“不知所措”的狀態(tài)，節(jié)省了大量時(shí)間，提高了儀器的利用率，人才資源得到充分的利用，更有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生。
2、改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革。
現(xiàn)開設(shè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程很多是基礎(chǔ)的測量實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，比如長度的測量，密度的測量，伏安法測電阻，薄透鏡焦距的測定等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于大學(xué)生來說簡單，多數(shù)都是學(xué)生初高中接觸過的，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，沒有動(dòng)力；還有三線擺測剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理經(jīng)典老套，冗長繁瑣，學(xué)生不易理解，實(shí)驗(yàn)方法落后，沒有實(shí)用性，這樣就導(dǎo)致學(xué)生厭煩，沒有興趣。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容已不能滿足學(xué)生的需求，所以陳舊的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容需要更新，需要添加新元素，新科技，來豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。而且教材上很多實(shí)驗(yàn)利用率不高，實(shí)驗(yàn)原理部分冗長繁瑣，學(xué)生不易理解。所以教師有必要編寫適合自己學(xué)生的實(shí)驗(yàn)資料。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)，使用電子課件和小視頻，向?qū)W生展示相關(guān)知識(shí)。所以教師制作電子課件時(shí)，原理部分要一目了然，力求刪減復(fù)雜的公式推導(dǎo)，增加一些文字性的介紹；實(shí)驗(yàn)方法要與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)方法單一落后，可以引入多種實(shí)驗(yàn)方法并加以討論，實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)，這樣就可以提高學(xué)生的積極性。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課件制作中，利用聲音，圖片，視頻等展現(xiàn)枯燥的物理知識(shí)，生動(dòng)形象的展現(xiàn)給學(xué)生，起到了很好的教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)把電子課件與視頻及其他資料發(fā)送給學(xué)生，是學(xué)生展開第二課堂的首要條件，這就要求教師制作課件與視頻要精簡，有趣和易懂。教學(xué)內(nèi)容的豐富和廣泛，不僅傳授了學(xué)生知識(shí)和方法，更重要的是學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，興趣的激發(fā)。
2.2 教學(xué)方式的改革。
現(xiàn)在的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，學(xué)生課前預(yù)習(xí)﹑課上教師講授和示范演示等教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生過分依賴?yán)蠋�，并不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學(xué)生的能力，教師應(yīng)采用自主探究式教學(xué)，使教師從講授者到引導(dǎo)者轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)生動(dòng)手能力也得到提高。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式限制了大學(xué)生的主體地位，需要自主探究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式來培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，探究能力和解決問題的能力。所以有些工作還是需要學(xué)生自己去完成，查資料了解規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)習(xí)其中的物理探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探究科學(xué)的精神；學(xué)生也必須設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)操作方法，怎樣處理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，拓展了知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)測量方法，測量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生只了解怎樣去測量，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理理解不深。自主探究的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)規(guī)律，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理了解透徹。自主探究的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)把傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理作為實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褜?shí)驗(yàn)?zāi)康挠脕硖骄繉?shí)驗(yàn)規(guī)律，打破傳統(tǒng)的測量和驗(yàn)證模式。下面以單擺為例展示自主設(shè)計(jì)教學(xué)案例和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的區(qū)別見表1。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)自主探究的教學(xué)方式是很有意義和挑戰(zhàn)性的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度起到很大的作用，其目的就是培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。
3、結(jié)語
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是勢在必行的，開放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)展開第二課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用自主探究教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的自主探究能力，創(chuàng)新能力，學(xué)生才會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。目前開放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革還有欠缺和不足的地方，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革更好的發(fā)展是大學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制作簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，仍需要繼續(xù)努力探究，不斷改善教學(xué)方法，加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)操作。所以，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革任務(wù)重，需要繼續(xù)努力。
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物理實(shí)驗(yàn)論文 6
【摘要】高中物理實(shí)驗(yàn)主要是通過實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)物質(zhì)形態(tài)的變化進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)它的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和探索。在高中的物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，主要涉及到教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和我們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及課外的觀察實(shí)驗(yàn)這三個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，結(jié)合我們對(duì)知識(shí)的理解能力及自我的探究能力等，進(jìn)行具體試驗(yàn)過程的開展，完成對(duì)抽象知識(shí)的理解。本文主要探究高中物理實(shí)驗(yàn)中的一些創(chuàng)新探索思路，從而為我們物理知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)提供幫助。
【關(guān)鍵詞】高中；物理實(shí)驗(yàn)；探索
一、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中物理學(xué)習(xí)中的作用
在高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的組成部分，它也是高中物理的重要內(nèi)容。在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，可以使得我們?cè)谖锢淼闹R(shí)體系方面得到完善，同時(shí)可以使得我們能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)，更好地對(duì)問題原理進(jìn)行探究。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)來說，它主要是在一些直觀問題現(xiàn)象的幫助下，為我們的學(xué)習(xí)提供一些比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而使我們能夠?qū)ξ锢碇R(shí)的形成和發(fā)展過程有著更加深刻的體會(huì)。在這樣的一個(gè)過程中，我們對(duì)于抽象物里知識(shí)的認(rèn)識(shí)得到了強(qiáng)化，因此在認(rèn)知事物的能力和抽象思維能力方面也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。高中物理的學(xué)習(xí)是我們必須要經(jīng)過的學(xué)習(xí)階段，而物理實(shí)驗(yàn)又是高中物理學(xué)習(xí)的重要組成部分，我們對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重視是必要的，也是有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)作用和價(jià)值的使命要求。
二、高中物理實(shí)驗(yàn)探索的思路
1.探究式實(shí)驗(yàn)的探索思路
在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)探索思路當(dāng)中，教師會(huì)占據(jù)主體的地位，而我們會(huì)根據(jù)教師的實(shí)驗(yàn)思路來開展觀察和思考，能夠直接參與到教學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中的情況比較少。因此，我們的動(dòng)手能力和思考能力都比較差，對(duì)于我們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說也是不利的。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，當(dāng)今的課堂是一個(gè)提倡教師作為主體的課堂，因此對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)特別是探究式的實(shí)驗(yàn)來說，就應(yīng)該使得它的探究性質(zhì)得到充分得發(fā)揮，把一些演示性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)換成探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給我們更多進(jìn)行動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)我們的主體作用得到有效的呈現(xiàn)。例如：教師在講解阿基米德原理的時(shí)候，我們應(yīng)該通過具體的觀察了解浮力的大小和與之相關(guān)的一些因素，促進(jìn)自主思考能力的有效提升。
2.多做教材中沒有的實(shí)驗(yàn)
當(dāng)前，在高中物理的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是教材所規(guī)定的內(nèi)容，實(shí)際上在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該結(jié)合本身的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的具體要求，增加一些實(shí)驗(yàn)的新內(nèi)容，從而使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主題得到有效的擴(kuò)展，也使得我們的知識(shí)體系更加健全。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)的器材來說，它是比較多的，同時(shí)也比較繁雜。因此，我們要注重對(duì)于這些器材的良好使用，結(jié)合這些器材，可以嘗試設(shè)計(jì)一些新的物理實(shí)驗(yàn)，讓我們?cè)谶@些實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中提升自己的學(xué)習(xí)興趣。教材只是教學(xué)開展過程中的一個(gè)最主要的參考，但是教材是活的，因此活用教材的同時(shí)也要在教材的`基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和補(bǔ)充，使一些新的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃呷氲轿覀兊膭?dòng)手過程當(dāng)中，切實(shí)地在我們的成長當(dāng)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。
3.注重參與程度的提高
對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)來說，我們應(yīng)該注重自身參與程度的提高，切實(shí)從實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新角度，讓我們自己在無形當(dāng)中積極地投入到實(shí)驗(yàn)的探究過程當(dāng)中，改變傳統(tǒng)我們觀察、觀看、不能親自動(dòng)手參與的尷尬局面。具體來說，我們?cè)趯W(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新方面應(yīng)該結(jié)合教師引入的多媒體和新型設(shè)備，在小組探究性活動(dòng)開展的背景之下，讓自己有著更多地參與機(jī)會(huì)。在我們動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，提高自己參與實(shí)驗(yàn)的積極性，能夠不斷地在摸索當(dāng)中加強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的理解程度。
4.注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維
在高中物理學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，我們要把自己創(chuàng)新思維的培養(yǎng)放在首要的位置，不斷地通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和能力。在高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，我們要投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，從而使得自己的求知欲望得到激發(fā)，并且進(jìn)行發(fā)散性的思考，使得自己的思考視野和知識(shí)視野得到有效的擴(kuò)展。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該進(jìn)行多方面、多角度的思考，使自己的發(fā)散性思維能在平日的鍛煉當(dāng)中得到深化。我們的思維是我們創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效起點(diǎn)，同時(shí)也是我們善于思考和樂于思考的一個(gè)有效催化劑。在高中物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如果我們能夠通過各種各樣的手段，對(duì)我們思考的興趣進(jìn)行激發(fā)，對(duì)思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓我們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而對(duì)我們?cè)谄渌颇康膶W(xué)習(xí)也是有利的。
三、結(jié)語
綜上所述，高中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)我們創(chuàng)新能力及發(fā)散性思維的培養(yǎng)來說非常有效，基于這樣的重要性，我們應(yīng)該在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，從而不斷地利用學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新帶動(dòng)我們學(xué)習(xí)積極性的提高，呈現(xiàn)出高效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，切實(shí)為我們多個(gè)方面的成長提供有益的幫助，能夠有效地使得高中物理實(shí)驗(yàn)的開展能夠產(chǎn)生出良好的效果，顯出課程開展的價(jià)值和存在的意義。
【參考文獻(xiàn)】
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物理實(shí)驗(yàn)論文 7
1教具設(shè)計(jì)
1.1實(shí)驗(yàn)演示
首先將一枚硬幣放入一個(gè)平底盤中，再往盤中加入一定量的自來水，要求淹沒紐扣，然后再往盤中滴入紅墨水少許（為使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，可以稍微多加一些），接下來用小刀截取一小段蠟燭，將其放入準(zhǔn)備好的玻璃杯中，并用蠟油固定在玻璃杯底，再點(diǎn)燃它。待蠟燭燃燒至杯壁稍微發(fā)燙時(shí)（位使實(shí)驗(yàn)效果明顯，可以稍微燙一點(diǎn)兒），迅速將其倒扣入盤中，要求玻璃杯口邊緣壓著紐扣。可以發(fā)現(xiàn)，在倒扣入盤中的瞬間，蠟燭熄滅，慢慢地杯外盤中的液面下降，盤中的水越來越少，而玻璃杯中的液面卻慢慢地上升，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)盤中的水幾乎全部被吸入到玻璃杯中。
1.2實(shí)驗(yàn)分析
通過實(shí)驗(yàn)我們可以了解到，當(dāng)蠟燭在玻璃杯中不斷燃燒時(shí)，杯中空氣受熱膨脹，當(dāng)玻璃杯被倒扣入盤中后，空氣的缺少導(dǎo)致蠟燭熄滅，此時(shí)空氣溫度也會(huì)慢慢降低，在杯中空氣體積不變、重力加速度也不變的情況下，空氣密度降低，由初中物理計(jì)算液體壓強(qiáng)的公式P=ρgv可知，杯內(nèi)大氣壓強(qiáng)會(huì)逐漸減小，由于大氣壓平衡，要維持杯內(nèi)杯外壓強(qiáng)相等，所以杯內(nèi)液面上升以達(dá)到杯內(nèi)空氣體積減小，空氣密度上升，增加杯內(nèi)壓強(qiáng)的目的，所以盤中水被吸收到玻璃杯中，會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象都是大氣壓強(qiáng)存在的表現(xiàn)。
2總結(jié)
物理實(shí)驗(yàn)既是一種教與學(xué)的方式，又是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容和科學(xué)方法；物理實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生正確地理解物理概念、規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛有著獨(dú)特的魅力和力量。通過大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)，可以得出中學(xué)有些物理實(shí)驗(yàn)并不是都需要昂貴精密的設(shè)備和器材才能去完成，在我們身邊的一些廢棄回收物也可以組裝完成許多重要且有趣的物理實(shí)驗(yàn)，這樣不僅將生活中的廢棄物變廢為寶，達(dá)到環(huán)保的目的`，而且可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，更方便容易地接觸實(shí)驗(yàn)，親手做實(shí)驗(yàn)。不再為昂貴的實(shí)驗(yàn)器材而擔(dān)憂（針對(duì)小型物理實(shí)驗(yàn)）。
創(chuàng)新型物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說不僅實(shí)驗(yàn)器材收集容易，而且方便學(xué)生理解，更能增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)的印象，學(xué)生通過自己動(dòng)手，自己總結(jié)出來的結(jié)果是最深刻的，所以，理論與實(shí)踐的結(jié)合往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中難免會(huì)遇到很多困難，這樣的教學(xué)方式也能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這也是當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展趨勢，只有適應(yīng)這種趨勢，才能更好的發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活度，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。簡單的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ筒粌H老師講解起來方便，學(xué)生也容易理解，也容易去做，所以，簡化是我們繼續(xù)研究的對(duì)象，希望通過簡單的實(shí)驗(yàn)器材達(dá)到更深刻理解知識(shí)的效果。
物理實(shí)驗(yàn)論文 8
摘 要：面臨新課程改革，職業(yè)高中物理教學(xué)中的課堂演示實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該積極地進(jìn)行改革，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更大限度輔助物理課堂教學(xué)。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)演示不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法的重要舉措。因此，改革創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢在必行。
關(guān)鍵詞：物理 實(shí)驗(yàn)演示 改革創(chuàng)新
為了實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高人才科學(xué)素質(zhì)，如何改革物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)以適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要是當(dāng)今大家最關(guān)注的問題。就本人多年的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、改革物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢在必行
近年來高考物理試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，不僅從學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)展到演示實(shí)驗(yàn)，而且已從簡單的背誦實(shí)驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)向考查對(duì)實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法的理解上，重在考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合分析能力。許多物理教師只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；不少學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，儀器設(shè)備陳舊簡陋，地方狹小擁擠，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，對(duì)于大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，不僅開出率低，而且演示實(shí)驗(yàn)的.作用和地位還在低水平徘徊，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力普遍較低。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，我們應(yīng)進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)條件，改革演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，直觀形象地為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)。
二、新課改對(duì)物理實(shí)驗(yàn)演示的要求
1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一種要求較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，它的主要過程為：提出實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論方案的可行性，實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等方面的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浸沒在水中的物體所受到浮力的大小與物體所處的深度是否有關(guān)，由于學(xué)生已學(xué)會(huì)了用彈簧測力計(jì)來測量計(jì)算浮力大小的方法，可讓學(xué)生從已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)裝置：首先用彈簧測力計(jì)和細(xì)線測出石塊剛好浸沒在水中時(shí)浮力的大小，然后再讓石塊逐漸往下深入，看浮力的大小是否發(fā)生變化，通過實(shí)驗(yàn)而得出浸沒在水中的物體所受到的浮力的大小與物體所在水中的深度無關(guān)的結(jié)論。通過對(duì)可行性實(shí)驗(yàn)方案的討論設(shè)計(jì)，使學(xué)生走出了思維的陳舊性，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。
2.把實(shí)驗(yàn)課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力
物理實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的基本技能，實(shí)驗(yàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生使用各種實(shí)驗(yàn)器材來獲取知識(shí)的一種重要手段。安裝各種復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，做好實(shí)驗(yàn)記錄，做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)以及應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常情況，都能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，使他們具備必要的科學(xué)思想素質(zhì)，有能力運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段去研究物理問題。比如實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生會(huì)用鐘表和刻度尺正確地測量時(shí)間和距離，并求出平均速度，同時(shí)加深對(duì)平均速度的理解。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮诌M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并做好實(shí)驗(yàn)記錄和填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生除了學(xué)會(huì)正確使用鐘表和刻度尺，學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的操作技能之外，還學(xué)會(huì)了處理數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，我們還可以自行將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)演示
例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中，筆者變?cè)瓉淼恼n堂演示實(shí)驗(yàn)為邊做邊講實(shí)驗(yàn)，每兩位學(xué)生發(fā)一套實(shí)驗(yàn)器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線），實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對(duì)比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地寫出楞次定律。
4.運(yùn)用多媒體優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。應(yīng)用多媒體可展示課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)、理解透徹。例如，對(duì)于“LC電磁振蕩電路”的振蕩過程分析，筆者應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能，展現(xiàn)了隨著電容充放電的進(jìn)行，LC回路中電場能和磁場能之間的周期性變化，振蕩電路的大小和方向變化的全過程，安全逼真，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著精力高度集中、思維高度活躍、求知欲高度旺盛的狀態(tài)。
總之，物理課堂演示實(shí)驗(yàn)要與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，在努力培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)方法的遷移和靈活運(yùn)用能力的訓(xùn)練，搞好實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)，把中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向一個(gè)新的平臺(tái)。
物理實(shí)驗(yàn)論文 9
一、學(xué)校提倡合作學(xué)習(xí)，完善物理實(shí)驗(yàn)器材建設(shè)
就目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，合作學(xué)習(xí)的弊端問題暫時(shí)還沒有出現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)之所以表現(xiàn)的如此優(yōu)異，在筆者看來原因大抵有兩個(gè)，一是合作學(xué)習(xí)本身根本不存在弊端，它是一種完美的教學(xué)模式；二是合作學(xué)習(xí)現(xiàn)今應(yīng)用的深度和范疇還不夠廣闊，其弊端問題還沒機(jī)會(huì)暴露出來。但世界上沒有絕對(duì)完美的事物，所以其原因可以歸結(jié)到后者，就是合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用的深度和范疇還不夠。針對(duì)此種情狀，學(xué)校應(yīng)該大力提倡合作學(xué)習(xí)，安排盡量的物理實(shí)驗(yàn)來考驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性與有效性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，打造高中物理高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。要想切實(shí)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的成效，學(xué)校應(yīng)該完善物理實(shí)驗(yàn)器材的建設(shè)，從硬件設(shè)備上重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加之合作學(xué)習(xí)并非簡單地課堂分組學(xué)習(xí)，課堂分組只是合作學(xué)習(xí)的外在形式，如果只注重形式，那么所謂的優(yōu)良學(xué)習(xí)模式只是“走過場”，缺乏實(shí)效的價(jià)值。所以說，學(xué)校應(yīng)勇于變革，提倡并推進(jìn)正確的合作學(xué)習(xí)模式，建設(shè)完備的物理實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供設(shè)備豐富、優(yōu)良充足的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)模式在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用。
二、老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)提升自我教學(xué)能力
教師作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵性組成部分，他是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，也是率領(lǐng)合作學(xué)習(xí)模式前進(jìn)的先驅(qū)，因此，老師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該注重自我的前進(jìn)步伐，切實(shí)提升自我教學(xué)能力，全力確保學(xué)生可以在自己的引導(dǎo)下領(lǐng)悟到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的目的。老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，許多物理老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生只需與組員合作，不需要獨(dú)立思考，這樣的想法是十分錯(cuò)誤的，因此老師應(yīng)該調(diào)整好合作學(xué)習(xí)的流程，在正式開始合作學(xué)習(xí)過程之前，可以先給學(xué)生一段獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，再讓學(xué)生進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)模式中，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所鍛煉。除此之外，老師還應(yīng)把握好課堂教學(xué)氣氛的尺度，雖然合作學(xué)習(xí)需要活躍的課堂氣氛，但是氣氛活躍并不代表紀(jì)律良好，所以老師應(yīng)該嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的小動(dòng)作，將課堂紀(jì)律調(diào)整到最佳狀態(tài)。再者，老師應(yīng)該適時(shí)提升物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)的難度，凸顯出合作學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生真切感受到合作學(xué)習(xí)的必要性，從心底接受合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越之處，以此滿足學(xué)生的心理需求，老師也可以建立良好的實(shí)驗(yàn)講評(píng)激勵(lì)機(jī)制，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓小組成員自行進(jìn)行評(píng)價(jià)，再接由老師進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，全方位的展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)劣之處，激勵(lì)優(yōu)勢、改進(jìn)問題，從而彰顯合作學(xué)習(xí)的真正作用。
三、學(xué)生注重小組分工，重視團(tuán)隊(duì)合作能力展現(xiàn)
關(guān)于合作學(xué)習(xí)價(jià)值的有效體現(xiàn)，除了學(xué)校和老師付出必要的努力之外，學(xué)生也應(yīng)該做好自己的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，迎合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生應(yīng)該注重個(gè)人在小組內(nèi)部的分工，做好自己負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)部分，并善于嘗試各種實(shí)驗(yàn)操作，這對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力和性格養(yǎng)成均大有裨益。同時(shí)，每位同學(xué)都應(yīng)該尊重小組內(nèi)的同學(xué)，善待每位同學(xué)的不足之處，成績好的同學(xué)主動(dòng)去幫助成績差的同學(xué)，樂于將自己的'創(chuàng)新想法和全組同學(xué)分享，從而體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的偉大力量�？偟膩碚f，合作學(xué)習(xí)的模式要想在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中淋漓盡致的發(fā)揮價(jià)值，就必須受到學(xué)校、教師和學(xué)生三方的共同重視，才能保障“生本”理念落到實(shí)處。再者，合作學(xué)習(xí)方式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思考能力，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維方法和物質(zhì)知識(shí)實(shí)踐能力，鑒于此般多種好處，我們也應(yīng)該加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的擴(kuò)散，將次學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中的各門學(xué)科中，逐漸加深此模式對(duì)高中教學(xué)的影響，為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來新的春天。
物理實(shí)驗(yàn)論文 10
物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然科學(xué)認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。在汽車上駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡利用凸鏡對(duì)光線的發(fā)散作用和成正立、縮小的虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡。它是利用凹透鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成平行光射出的性質(zhì)做的。
轎車上裝有太陽膜，行人很難看清車中人的面孔，太陽膜能反射一部分光，還會(huì)吸收一部分光，這樣透進(jìn)車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔放射足夠的光頭到玻璃外面。
由于車內(nèi)光線較弱，沒有足夠的光透出來，所以很難看清乘客的面孔。當(dāng)汽車的`前窗玻璃傾斜時(shí)，反射成的像在過的前上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來，司機(jī)就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺。
大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，及時(shí)前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個(gè)高度上，所以司機(jī)也不會(huì)將乘客在窗外的相遇路上的行人相混�，F(xiàn)在，人類所有令人驚嘆的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航天技術(shù)等，無不是建立在早期的科學(xué)家們對(duì)身邊瑣事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)上的，在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹立科學(xué)意識(shí)，大處著眼、小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì)擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的甚或打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
物理實(shí)驗(yàn)論文 11
題目：網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究
摘要：網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上采用的一種新型的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式, 其獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)性、可靠性、共享性、高效性和開放性, 可以彌補(bǔ)實(shí)體實(shí)驗(yàn)的不足。將其有效地和實(shí)體物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合, 可促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革, 提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò); 虛擬實(shí)驗(yàn); 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);
一、引言
近幾十年來, 隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展, 運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)和通信手段將傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做成虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目, 不僅迎合現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的需求, 同時(shí)作為一種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段, 可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在硬件、空間和時(shí)間上的不足, 拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式, 使傳統(tǒng)而又經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)煥發(fā)新的活力。對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入研究, 在促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革, 提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率, 推動(dòng)和促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展, 具有重要意義。
二、網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢
1. 虛擬物理實(shí)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)性。
設(shè)立在計(jì)算機(jī)中的虛擬物理實(shí)驗(yàn)沒有場地限制, 學(xué)生既可以在實(shí)驗(yàn)室的虛擬實(shí)驗(yàn)室中完成, 也可隨時(shí)隨地在任何有網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)和手機(jī)上完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容, 沒有空間、耗材使用和儀器損耗的問題, 不受空間和時(shí)間等外界條件的限制, 降低了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。同時(shí), 虛擬物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目僅需要進(jìn)行定期的計(jì)算機(jī)維護(hù), 降低了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在儀器維修和耗材購置上的人員成本。
2. 虛擬物理實(shí)驗(yàn)的可靠性。
物理實(shí)體實(shí)驗(yàn)中, 客觀條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響很大, 例如不同的溫度、濕度和氣壓條件, 以及市電的波動(dòng), 都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。由于學(xué)生缺乏對(duì)復(fù)雜條件下實(shí)驗(yàn)結(jié)果不確定的分析, 不能理解不同條件下獲得的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果, 就會(huì)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生懷疑。虛擬實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)條件的設(shè)置, 可以克服客觀條件的不確定性, 使得初次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的原理、操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果有了確定性的積極認(rèn)識(shí)。同時(shí), 物理虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩朔䦟?shí)體實(shí)驗(yàn)的不安全性, 虛擬實(shí)驗(yàn)不會(huì)因操作失誤而造成人身事故。
3. 虛擬物理實(shí)驗(yàn)的共享性。
網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)以計(jì)算機(jī)大容量的.存儲(chǔ)介質(zhì)為平臺(tái), 運(yùn)用計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò), 以軟件實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的可視化和模擬操作。在傳統(tǒng)的實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中, 一方面由于單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒有實(shí)體實(shí)驗(yàn)人數(shù)的限制, 學(xué)生無法自由地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成所需的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;另一方面, 由于時(shí)間的限制, 在實(shí)驗(yàn)過程中, 學(xué)生沒有更多地機(jī)會(huì)仔細(xì)研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果很難得到保證, 而虛擬實(shí)驗(yàn)則不受實(shí)驗(yàn)空間和時(shí)間的限制。
三、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)的不足
網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實(shí)驗(yàn)作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展和補(bǔ)充, 展示了網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的特色和優(yōu)勢。但由于虛擬物理實(shí)驗(yàn)自身存在的不足, 它無法替代傳統(tǒng)實(shí)體物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程所發(fā)揮的作用。
首先, 雖然虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲耆M實(shí)物物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)境和儀器設(shè)備外形, 但學(xué)生通過視頻對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和儀器的感性認(rèn)識(shí)不如親臨實(shí)驗(yàn)環(huán)境和感觸儀器的真實(shí)認(rèn)識(shí);同時(shí)在虛擬實(shí)驗(yàn)過程, 通過鼠標(biāo)或觸摸式搭建和操作的實(shí)驗(yàn)過程, 也不似實(shí)體實(shí)驗(yàn)中儀器間接線連接和實(shí)驗(yàn)中旋鈕旋轉(zhuǎn)力度的真實(shí)感覺, 學(xué)生的動(dòng)手能力得不到訓(xùn)練和強(qiáng)化。
其次, 虛擬物理實(shí)驗(yàn)情境中, 學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源和虛擬實(shí)驗(yàn)提供的輔助材料, 根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟一步一步地完成儀器的連接和實(shí)驗(yàn)操作, 沒有可能出現(xiàn)實(shí)體實(shí)驗(yàn)中種種無法預(yù)測的問題。同時(shí), 在完成虛擬實(shí)驗(yàn)過程中, 面對(duì)毫無感覺的計(jì)算機(jī)和軟件系統(tǒng), 對(duì)學(xué)生思維的正常發(fā)展和健康人格的形成將產(chǎn)生負(fù)面影響。
最后, 虛擬實(shí)驗(yàn)是通過軟件實(shí)驗(yàn)場景和儀器圖片的再現(xiàn), 通過程序的設(shè)置讓學(xué)生按照步驟完成實(shí)驗(yàn)。由于軟件不能窮盡實(shí)際實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題, 對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)中學(xué)生出現(xiàn)的問題只能簡單地報(bào)錯(cuò), 學(xué)生可以不需要思考為什么, 只是通過不斷試錯(cuò)獲得正確的結(jié)果, 在一定程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四、虛實(shí)結(jié)合, 優(yōu)勢互補(bǔ)
實(shí)體物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)中發(fā)揮著重要作用, 是學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)知識(shí), 獲取新知識(shí)、方法和能力必不可少的課程之一。而網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實(shí)驗(yàn)以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ), 借助實(shí)體物理實(shí)驗(yàn), 為學(xué)生提供多角度、形象的物理模型、物理過程和物理圖景。其豐富的聲像圖文信息, 可以喚起學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣。
1. 先虛后實(shí), 提高實(shí)體實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效率。
將實(shí)體實(shí)驗(yàn)通過虛擬實(shí)驗(yàn)的形式作為學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容, 有助于學(xué)生盡快熟悉實(shí)體實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了全方位的實(shí)驗(yàn)知識(shí)材料, 能夠使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作全過程, 學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄和處理, 了解實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題, 在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí), 也為實(shí)體實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
2. 以虛補(bǔ)實(shí), 完善實(shí)驗(yàn)課程體系。
物理實(shí)驗(yàn)中心由于場地和經(jīng)費(fèi)的限制, 不能開設(shè)所有的經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)來滿足不同專業(yè)和不同層次的學(xué)生需求。實(shí)驗(yàn)中心開設(shè)的都是與學(xué)校特色和優(yōu)勢專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn), 而其他一些經(jīng)典的與學(xué)校特色專業(yè)相關(guān)度不高的物理實(shí)驗(yàn), 則很少開設(shè)。此外, 一些近代物理實(shí)驗(yàn), 由于儀器昂貴和占地大, 所需的物理知識(shí)較多, 加之實(shí)驗(yàn)時(shí)間長, 調(diào)節(jié)和實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜, 很多普通的工科院校沒有配置這些實(shí)驗(yàn)。
通過虛擬實(shí)驗(yàn)研究探討實(shí)體實(shí)驗(yàn), 不僅可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)時(shí)間, 還能鍛煉學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、改進(jìn)的能力, 提高學(xué)生的綜合科研素質(zhì)。
五、結(jié)論
隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展, 網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實(shí)驗(yàn)的功能將逐步完善和強(qiáng)大。作為傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充, 虛擬物理實(shí)驗(yàn)不僅為傳統(tǒng)的經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)注入新的活力, 還突破了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式, 促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和教學(xué)方式的改革, 提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率, 推動(dòng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。
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物理實(shí)驗(yàn)論文 12
1、物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1）缺乏教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)前，教師通過灌輸式教學(xué)法把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容介紹給學(xué)生，學(xué)生只需做好筆記，寫好操作步驟和預(yù)期結(jié)果就算完成了教學(xué)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)老師通常事先安排好實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生只需按照書中描述的方法和步驟進(jìn)行操作，只要結(jié)果與書中描述的一致就算完成了實(shí)驗(yàn)，而不需要充分理解實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受教師的指令，這不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
2）消極對(duì)待實(shí)驗(yàn)由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)缺乏新意，學(xué)生片面地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)做不做都無所謂，只要知道結(jié)果就行了。這種學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生曠課和遲到等現(xiàn)象。對(duì)待實(shí)驗(yàn)的消極態(tài)度還導(dǎo)致學(xué)生不仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，不積極創(chuàng)新和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。
3）客觀條件限制影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的客觀條件包括兩個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)儀器的損壞、實(shí)驗(yàn)場所的不足和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的匱乏，這導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)被迫取消；二是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生既要熟悉各種實(shí)驗(yàn)儀器，又要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，很難有時(shí)間分析和思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這也影響著實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。
2、計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)的引入
隨著圖形圖像、網(wǎng)絡(luò)通信和面向?qū)ο蠼５认嚓P(guān)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）越來越受到人們的重視。為了提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，我們?cè)诖髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，并利用相關(guān)軟件設(shè)計(jì)了仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。借助該平臺(tái)，學(xué)生可以逼真地完成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中的各種實(shí)驗(yàn)。仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的引入是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充。該平臺(tái)具有以下兩個(gè)方面的優(yōu)勢：1）教師可以提前把實(shí)驗(yàn)要求、目的和步驟等相關(guān)知識(shí)發(fā)布在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，把需要使用的實(shí)驗(yàn)儀器、注意事項(xiàng)、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果等內(nèi)容提前告知學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。通過仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以重復(fù)做某一虛擬的物理實(shí)驗(yàn)，這大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。2）學(xué)生能很方便地查閱大學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，并能長時(shí)間地了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。虛擬仿真技術(shù)的引入克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端。學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上的錯(cuò)誤操作不會(huì)造成虛擬實(shí)驗(yàn)儀器的損壞，也不會(huì)造成學(xué)生的人身傷害，這不但避免了真實(shí)實(shí)驗(yàn)中的安全隱患，而且實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)器材的零損耗，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)成本。目前，國內(nèi)許多高校都在研究和開發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，由于各高校的實(shí)際情況、學(xué)生結(jié)構(gòu)等存在差異，仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也不會(huì)完全相同。根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際情況，我們有必要開發(fā)適合我校使用的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這樣才能進(jìn)一步提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。
3、基于B/S結(jié)構(gòu)的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)
3.1總體架構(gòu)
根據(jù)任課教師和學(xué)生提出的教學(xué)建議，我們?cè)O(shè)計(jì)了適合我校的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并在該仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上設(shè)定了三個(gè)角色：學(xué)生、教師和管理員。學(xué)生可以通過用戶名和密碼進(jìn)入本系統(tǒng)中的學(xué)生模塊，學(xué)生模塊包括實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)后三部分。在實(shí)驗(yàn)前部分，學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用，并對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)做進(jìn)一步的了解，為下一步的虛擬實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備；在實(shí)驗(yàn)部分，教師組織學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成虛擬實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)后部分，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師可以通過工號(hào)和密碼進(jìn)入本系統(tǒng)中的教師模塊，教師模塊包括教學(xué)信息發(fā)布子模塊、實(shí)驗(yàn)資料發(fā)布子模塊、實(shí)驗(yàn)結(jié)果管理子模塊和虛擬實(shí)驗(yàn)管理子模塊。教學(xué)信息發(fā)布子模塊主要用于發(fā)布教學(xué)信息，其作用是提醒學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)資料發(fā)布子模塊主要用于公布大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱、相關(guān)課件和注意事項(xiàng)等內(nèi)容，學(xué)生只能查閱教師發(fā)布后的實(shí)驗(yàn)資料；實(shí)驗(yàn)結(jié)果管理子模塊主要用于教師評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)心得和實(shí)驗(yàn)成績；虛擬實(shí)驗(yàn)管理子模塊是本平臺(tái)的重要組成部分，也是我們?cè)O(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過虛擬實(shí)驗(yàn)管理子模塊，教師可以設(shè)置和制作虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。管理員可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)人員的權(quán)限，限制實(shí)驗(yàn)人員的數(shù)量，還可以管理新聞公告模塊和互動(dòng)交流模塊，以更好地為學(xué)校師生服務(wù)。
3.2仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的制作
為了保證學(xué)生做好仿真實(shí)驗(yàn)，教師需要制作仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所需要的實(shí)驗(yàn)素材主要從以下三個(gè)方面得到。
1）仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的“實(shí)驗(yàn)儀器”應(yīng)與實(shí)際使用的實(shí)驗(yàn)儀器一致，這些“實(shí)驗(yàn)儀器”的圖像通過照相機(jī)獲得，再經(jīng)過計(jì)算機(jī)軟件處理，就可以成為仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的“實(shí)驗(yàn)儀器”。如仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的滑動(dòng)變阻器經(jīng)PhotoShop軟件處理，得到了動(dòng)態(tài)的.滑片和靜態(tài)背景。
2）為了實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)驗(yàn)中學(xué)生與平臺(tái)的交互性，我們?cè)黾恿藙?dòng)態(tài)元件的響應(yīng)事件。如在FLASH環(huán)境下，我們?cè)黾恿嘶瑒?dòng)變阻器滑片的左右移動(dòng)操作，設(shè)定了移動(dòng)過程中不同位置所對(duì)應(yīng)的電阻值。
3）實(shí)驗(yàn)儀器的三維圖像可以通過3DMax軟件得到，這種圖像能顯示儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，更好地滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。目前，用于制作仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的軟件還有很多。除了上述軟件外，我們還使用多種技術(shù)手段構(gòu)建了仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的場景，保證了這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在一般的網(wǎng)頁中就能正常運(yùn)行，滿足了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)需求。
3.3仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的特點(diǎn)
在實(shí)際教學(xué)過程中，我們把仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)安裝在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上。該平臺(tái)由于采用的是B/S架構(gòu)，對(duì)客戶端的軟、硬件要求較低，學(xué)生和教師通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器就可以訪問該仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。雖然大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)有許多優(yōu)點(diǎn)，但它僅僅是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)有效補(bǔ)充。眾所周知，物理學(xué)中的許多定理和結(jié)論都來源于實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果因受環(huán)境等因素的影響而不會(huì)完全相同，這是在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上無法實(shí)現(xiàn)的。在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生能操作實(shí)驗(yàn)儀器，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這與在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上移動(dòng)鼠標(biāo)、觀看畫面不可同日而語。因此，仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，甚至完成虛擬實(shí)驗(yàn)，但卻不能代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。
4、結(jié)束語
在分析大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這不但降低了設(shè)備的購置費(fèi)用，而且提高了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為學(xué)生提供了虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，且不受時(shí)間和場地的制約，學(xué)生只要能上網(wǎng)就能通過人機(jī)交互界面學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容，并完成仿真實(shí)驗(yàn)。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是大有好處的。
物理實(shí)驗(yàn)論文 13
一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的意義
1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊��！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的具體要求是：在知識(shí)與技能方面要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位與作用，掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，會(huì)使用基本實(shí)驗(yàn)儀器，能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)”；在過程與方法方面提出“了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中的作用，參與一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”；在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面要求“發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，能樂于探究，有主動(dòng)與他人合作的精神”，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出了具體的目標(biāo)與要求。
2.實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的地位與作用�；仡櫸锢韺W(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極為重要的地位，物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有著其特殊的教育教學(xué)功能。
�。�1）實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使得原本枯燥乏味的物理教學(xué)變得生動(dòng)起來。
�。�2）實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)抽象的物理概念具備一定的感性認(rèn)識(shí)，理解和體會(huì)物理規(guī)律的建立過程，從而有效地幫助學(xué)生形成概念和掌握規(guī)律，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。
�。�3）實(shí)驗(yàn)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
�。�4）實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和科學(xué)的思維方式，為學(xué)生未來的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地方和全方位的教育功能。
二、現(xiàn)階段高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著新課程的不斷深入以及教育改革的不斷深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比較以前得到了更大的重視和更多的關(guān)注，但現(xiàn)階段中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀仍然令人擔(dān)憂，存在很多方面的缺點(diǎn)和不足，甚至出現(xiàn)了一些怪異的現(xiàn)象。
1.很多學(xué)校一味追求高考成績，忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和投入。筆者調(diào)查的大多數(shù)高中學(xué)校，在爭創(chuàng)示范高中的時(shí)候，都投入了巨資，配備了條件較好的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備，許多學(xué)校甚至成立了理科實(shí)驗(yàn)中心，安排了實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理。但由于缺乏強(qiáng)有力的管理，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)很多器材老化，設(shè)備開始陳舊，很多《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求開設(shè)的實(shí)驗(yàn)無法開齊開足，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)管理上多流于形式，資金投入少，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)得不到保障，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作缺乏有效的管理和監(jiān)督，在日常的教育教學(xué)管理中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有可無，于是實(shí)驗(yàn)室成了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查的花架子、空架子，實(shí)驗(yàn)教師也成了許多教師爭搶的“好崗位”。
2.許多物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不熱心、不積極。在大多數(shù)高中學(xué)校，包括許多省級(jí)示范高中，物理教師的教學(xué)還是靠粉筆、講義和試卷來打天下；不是教師不懂得實(shí)驗(yàn)的重要性，而是實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了“麻煩事”�，F(xiàn)階段趕上高中生源高峰期，許多學(xué)校一個(gè)班人數(shù)多達(dá)八九十人，做實(shí)驗(yàn)要聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，準(zhǔn)備器材，全程輔導(dǎo)和陪同，甚至還要對(duì)學(xué)生損壞的器材進(jìn)行修復(fù)和賠償，無形中加大了工作量且不被學(xué)校承認(rèn)，實(shí)驗(yàn)變成了“費(fèi)力不討好”的事。于是，學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)變成了教師演示實(shí)驗(yàn)，或者被多媒體所播放的實(shí)驗(yàn)視頻所代替，美其名曰“現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用”，更有甚者索性就將實(shí)驗(yàn)過程完全搬到黑板上來講解，完全不理會(huì)學(xué)生是否真正得到了感性認(rèn)識(shí)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得枯燥乏味，毫無成效。當(dāng)然，也有一些學(xué)校讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但這些程式化的實(shí)驗(yàn)，以單純的機(jī)械操作為主，學(xué)生按照老師講解的步驟一步步地操作，去獲取書本所要得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而不去思考實(shí)驗(yàn)這樣做的理由，是否還存在其他的方法與手段，科學(xué)探究更是無從談起，這樣的實(shí)驗(yàn)是無法真正激起學(xué)生的探究欲望的，也違背了新課程所倡導(dǎo)的理念。在筆者接觸到的一些高三教師中，對(duì)待高考的實(shí)驗(yàn)備考，采取的手段是“試題”實(shí)驗(yàn)，即用“筆”去做實(shí)驗(yàn)。按照《考試說明》規(guī)定考查的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、器材、數(shù)據(jù)處理等各個(gè)環(huán)節(jié)一一清點(diǎn)講解，然后找來各地的模擬試題和高考真題的實(shí)驗(yàn)部分編制成講義進(jìn)行大規(guī)模的訓(xùn)練。從考試的角度來說，這樣的方式的確讓一部分學(xué)生取得了不錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)成績，但這種方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高考應(yīng)試的泥潭中越陷越深，與《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及高考實(shí)驗(yàn)出題的初衷背道而馳。在這樣的應(yīng)試模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生呢？
3.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣不大，學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果不明顯。長期以來的'應(yīng)試教育模式，使得大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式單一，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生到了實(shí)驗(yàn)室后感到茫然和無所適從、無法下手，只能機(jī)械地重復(fù)老師所講的過程，有的學(xué)生由于操作不當(dāng)根本無法得到符合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，于是“造”數(shù)據(jù)成為了常見現(xiàn)象，加之老師的種種限制，使得學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)“不敢越雷池半步”，做實(shí)驗(yàn)成了索然無味的事。在這種情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就無法真正或規(guī)范地開展起來。以上這些現(xiàn)象都真實(shí)普遍地存在著，原因是多方面的，有學(xué)校管理的問題，有教師的問題，也有社會(huì)大環(huán)境的問題，最主要的還是當(dāng)前教育模式的問題，教育圍著考試轉(zhuǎn)，高考就是指揮棒，評(píng)價(jià)教育的最大甚至惟一參數(shù)變成了高考，學(xué)校和教師在巨大的升學(xué)壓力下，更多地選擇了妥協(xié)，使基礎(chǔ)教育偏離了正常的方向。
三、改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策
出現(xiàn)一些怪異的現(xiàn)象不是偶然的，長期的應(yīng)試教育和根深蒂固的教育觀念的影響是主要原因，但是作為教學(xué)的管理者和實(shí)踐者，學(xué)校和教師肩負(fù)著教育教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，我們必須要從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)行的一些不當(dāng)做法進(jìn)行改變。
1.學(xué)校應(yīng)從制度和管理上加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)改變思路和管理，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作來抓，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理與資金投入，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求配齊實(shí)驗(yàn)教學(xué)所必需的儀器與設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)章制度，要求理科教師制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，由教學(xué)管理部門監(jiān)督實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施；可對(duì)堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)的教師認(rèn)定一定的工作量，給予一定的補(bǔ)貼，鼓勵(lì)教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)校有限的教學(xué)資源用到實(shí)處，發(fā)揮更大的作用。此外，還應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)常態(tài)化，把實(shí)驗(yàn)設(shè)施與耗材管理納入到學(xué)校的日常管理上來，確保資金投入。
2.物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，努力改變現(xiàn)行的不當(dāng)做法。
�。�1）教師是教學(xué)改革和課程改革的實(shí)踐者。教師必須意識(shí)到科學(xué)探究與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義，并在教學(xué)實(shí)踐中付諸實(shí)施，這樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能就會(huì)得以發(fā)揮。
�。�2）教師應(yīng)改變?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些不利于培養(yǎng)學(xué)生能力的做法。機(jī)械的程式化操作，不敢越雷池半步的做法，不但會(huì)挫傷學(xué)生探究的熱情，同時(shí)還會(huì)讓實(shí)驗(yàn)的效果大打折扣。教師可以在實(shí)驗(yàn)前交代實(shí)驗(yàn)必要的注意事項(xiàng)以及學(xué)生需要為實(shí)驗(yàn)做的知識(shí)準(zhǔn)備，然后，放手讓學(xué)生去操作，當(dāng)然，教師還要注意對(duì)參與做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，將動(dòng)手能力強(qiáng)弱不同的學(xué)生進(jìn)行搭配，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，教師可以做巡視，只要沒有遇到有可能會(huì)損毀器材的現(xiàn)象出現(xiàn)，就盡量不打斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。此外，在條件允許的情況下，可以利用休息時(shí)間有條件地開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
（3）教師應(yīng)充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)資源，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室。物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不完全或者說不一定都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，教師可以自制實(shí)驗(yàn)教具在課堂中做演示實(shí)驗(yàn)，也可以利用教材或資料中的一些小制作，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作、設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)來說明、驗(yàn)證和體會(huì)物理規(guī)律和概念。當(dāng)然，這樣的制作應(yīng)先易后難，教師可以與學(xué)生一起探討方案并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的鍛煉可以充分挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力和創(chuàng)新能力，其效果遠(yuǎn)勝于一兩節(jié)課對(duì)規(guī)律與概念的枯燥而乏味的解釋，同時(shí)，還可以拓展教師自己的教學(xué)思路和教學(xué)空間。
3.教育管理部門應(yīng)努力使高考與新課程盡快接軌，改變目前高考對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查方式。為了盡量減少人為因素的影響，體現(xiàn)高考的公平和公正，目前高考對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查是以試題實(shí)驗(yàn)的形式出現(xiàn)，但這種導(dǎo)向性的作用是可怕的，在高考成績?nèi)允呛饬繉W(xué)生、教師乃至一個(gè)學(xué)校最重要標(biāo)準(zhǔn)的今天，必然會(huì)出現(xiàn)筆者在前面所述的用實(shí)驗(yàn)試題的“題�！奔�(xùn)來作為物理實(shí)驗(yàn)備考手段的情況。如何讓新課程的精神在高考中得到體現(xiàn)，讓考試對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查真正落到實(shí)處，這是擺在教育主管部門面前的一個(gè)重要命題。我們是否可以采取一些新的舉措，改變目前的這種局面呢？例如，可以采取像類似于外語高考口試或者中考物理實(shí)驗(yàn)加試的方法，將實(shí)驗(yàn)作為高考的考查科目，還可以將實(shí)驗(yàn)作為高中學(xué)業(yè)水平測試的一個(gè)科目來促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。此外，高考在試題設(shè)計(jì)中可以多下功夫，盡量避免機(jī)械記憶和程式化的試題出現(xiàn)，讓高考的考試功能朝有利于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向發(fā)展。目前，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020年）》明確要求要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育的重要目標(biāo)之一。而在中學(xué)階段，學(xué)生處于思維最活躍、最具可塑性的階段，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思考能力和創(chuàng)新能力方面有其特殊的作用與功能，改變目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀刻不容緩，這就需要學(xué)生、教師、學(xué)校以及教育主管部門三方面的共同努力。
物理實(shí)驗(yàn)論文 14
摘 要：開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，是提高學(xué)生科學(xué)探究能力的重要教學(xué)形式之一。要有效地開展物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)探究情景，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究；情景；創(chuàng)設(shè)
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助于教師或同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)而獲得的。因此，學(xué)習(xí)是必須在一定的情景下進(jìn)行的過程。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景，必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是物理教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。著名心理學(xué)家布朗在《情景認(rèn)知和學(xué)習(xí)文化》一文中提出了情景認(rèn)知的觀點(diǎn)，他認(rèn)為知識(shí)是具有情景的，是在情景中通過活動(dòng)與合作產(chǎn)生的；學(xué)習(xí)只有發(fā)生在有意義的情景中才是有效的；只有在情景中呈現(xiàn)的知識(shí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的知識(shí)需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生很容易產(chǎn)生解答問題的內(nèi)在需要，形成探究的興趣，對(duì)情景的結(jié)果形成積極的探究欲望。
物理新課程也將“科學(xué)探究”作為改革的突破口，并大力倡導(dǎo)開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。但對(duì)于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備少、發(fā)散思維能力不足，學(xué)生普遍感覺實(shí)驗(yàn)探究很難，往往難以找到“探究點(diǎn)”，不知從何探究、探究什么、如何探究。但學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出非常濃厚的'興趣，對(duì)身邊的生活現(xiàn)象和與物理有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題以及物理學(xué)科前沿內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲望。因此，要具體落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地開展物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，首要的環(huán)節(jié)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情景：
一、創(chuàng)設(shè)從生活中來的探究情景
貼近生活、貼近社會(huì)是物理新課程理念之一，落實(shí)到具體的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就要求設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，使學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，解決真實(shí)生活情景中的物理問題。
例如在八年級(jí)上冊(cè)《汽化和液化》，探究水的沸騰這一節(jié)課中，首先讓學(xué)生討論煲湯時(shí)湯沸騰后是繼續(xù)大火煲好還是改為小火煲好？沒想到在日常生活中最為簡單的“好與不好”的判斷，引發(fā)了學(xué)生的熱烈爭論，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究問題的欲望。接下來學(xué)生分成了“大火煲好”和“小火煲好”的兩組對(duì)“水的沸騰”進(jìn)行了探究，“小火煲好”小組的孩子還探討了如何改變酒精燈火焰的大小，最后通過探究結(jié)果發(fā)現(xiàn)水沸騰后無論大火還是小火，水的溫度都是保持不變的，綜合分析后得出從節(jié)約能源的角度看，湯沸騰后小火煲湯好的結(jié)論。
整個(gè)探究過程學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，以主人翁的身份投入其中進(jìn)行自主建構(gòu)。通過捕捉生活素材，把現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容作為孩子進(jìn)行主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流的有效載體，不僅能促使師生們圍繞此情景展開熱烈的討論，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，還能幫助孩子獲得對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的積極體驗(yàn)與感受。
二、以趣味小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)探究情景
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，以趣味小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情景，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
例如在“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的教學(xué)中，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“舉起可樂瓶”的小活動(dòng)，一位力氣小的女生能輕而易舉地舉高一個(gè)裝滿水的大可樂瓶；偷偷在可樂瓶外表面涂上洗潔精后，再請(qǐng)一位力氣大的男生，結(jié)果他使出全身力氣也沒有把可樂瓶舉起來。正如麥克斯韋所說:“一項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)使用的器材越簡單,學(xué)生就越熟悉,就越想徹底地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果�！蓖ㄟ^這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛迅速活躍起來,孩子的好奇心和探究欲望一下被調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)再進(jìn)行“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生的思維被打開了。
三、以探究實(shí)驗(yàn)作為情景來創(chuàng)設(shè)更深入探究的情景
通過實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象來作為情景，更深入地來通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究這種現(xiàn)象，可使實(shí)驗(yàn)探究分為一層一層的研究，最終解決問題。
例如“探究凸透鏡成像規(guī)律”，如果按教材一節(jié)課完成這個(gè)探究活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自己探究的過程中根本不會(huì)選擇合適的透鏡，這樣不僅時(shí)間不夠，學(xué)生無法完成真正意義上的科學(xué)探究，不利于全班科學(xué)探究的課堂教學(xué)。于是整合教材的內(nèi)容后，我把“探究凸透鏡成像規(guī)律”整合在第三章《透鏡及其應(yīng)用》中，分成三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行教學(xué)。（1）結(jié)合第一節(jié)《透鏡》，探究如何選擇凸透鏡并測量凸透鏡的焦距。通過探究活動(dòng)，學(xué)生掌握了測量凸透鏡焦距的方法，了解了凸透鏡的凸起程度與焦距的關(guān)系；（2）結(jié)合第二節(jié)《生活中的透鏡》，根據(jù)光具座（0—90cm）來選擇合適的透鏡，并在光具座上觀察凸透鏡成像的性質(zhì)。通過探究活動(dòng)學(xué)生觀察了凸透鏡成像的性質(zhì)，順利地得出凸透鏡可成“倒立、縮小”、“倒立、放大”、“正立、放大”三種像，并提出有個(gè)位置沒有像。（3）探究凸透鏡成像的規(guī)律。有了前面兩個(gè)探究活動(dòng)的鋪墊，大多數(shù)學(xué)生可以順利的投入到成像規(guī)律的探究，在實(shí)驗(yàn)、討論，交流中得出了凸透鏡成像的規(guī)律，并自行解決了沒有像的位置是焦點(diǎn)這一問題。
這樣的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生熱情高漲，思維活躍，主動(dòng)參與程度大大提高。
四、重視用物理學(xué)史創(chuàng)設(shè)探究情景
物理教育給學(xué)生以知識(shí)，物理學(xué)史教育則給學(xué)生以智慧,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。新課改的任務(wù)之一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史教育。利用物理學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境，可使學(xué)生體驗(yàn)探究過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和人文精神。
例如，九年級(jí)第十二章第五節(jié)“牛頓第一定律”的教學(xué)，原來的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師先簡單介紹牛頓第一定律的產(chǎn)生過程，然后把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，但是對(duì)牛頓第一定律的理解仍然是停留在表面上，教學(xué)效果并不理想。于是我改進(jìn)了課堂教學(xué)，先圍繞“牛頓第一定律”的產(chǎn)生方式，提出“為何牛頓第一定律被冠以牛頓的名字，而不是伽利略或笛卡兒？”這一論題，讓學(xué)生閱讀亞里士多德、伽利略、笛卡兒、牛頓的研究過程。閱讀材料向?qū)W生闡述了亞里士多德和伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，滲透了亞里士多德的觀點(diǎn)現(xiàn)在看來雖然是錯(cuò)誤的，但當(dāng)時(shí)也有它的合理性，說明已有的經(jīng)驗(yàn)和背景對(duì)亞里士多德和伽利略認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)起了重要作用。通過生生交流、師生交流，共同比較伽利略、笛卡兒和牛頓的研 究，學(xué)生得出了伽利略和笛卡兒只是描述了物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)，而牛頓卻揭示出了力和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)關(guān)系。在充分展現(xiàn)“牛頓第一定律”在物理學(xué)的地位和價(jià)值中結(jié)束后，學(xué)生再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究，原來一節(jié)課都“探究”不出個(gè)所以然的內(nèi)容，學(xué)生十幾分鐘就完成了，而且對(duì)“牛頓第一定律”的理解更加深刻。
這節(jié)課教師與學(xué)生先以閱讀物理學(xué)史，再以分析和辯論等間接學(xué)習(xí)知識(shí)的形式來共同探尋知識(shí)的來龍去脈，了解科學(xué)概念、規(guī)律的產(chǎn)生、構(gòu)建方式，但它通過模擬知識(shí)的產(chǎn)生過程，創(chuàng)設(shè)了進(jìn)一步了解科學(xué)探究思維方式的情景，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的熱情。
物理實(shí)驗(yàn)探究情景的創(chuàng)設(shè)可以運(yùn)用多種的形式和手段來呈現(xiàn)，如基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)、物理問題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞熱點(diǎn)、儀器實(shí)物、圖片、線圖、模型、影像資料和互聯(lián)網(wǎng)等形式；投影儀、錄像機(jī)、電視機(jī)、電腦及多媒體技術(shù)等手段。然而，在創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)探究情景的過程中，教師應(yīng)首先考慮如何有效地實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)采用何種形式和手段來創(chuàng)設(shè)適合自己學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究情景，引起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究熱情。
參考文獻(xiàn)
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物理實(shí)驗(yàn)論文 15
1.通過演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中有很多是演示實(shí)驗(yàn)，一個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫匚龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果.做好物理演示實(shí)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面入手.(1)依據(jù)課本要求進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn).教科書的編排是諸多著名專家的潛心研究的心血，其中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)不僅符合理論教學(xué)課程的內(nèi)容，還和實(shí)際生活聯(lián)系緊密，大多是生活中的有趣的物理現(xiàn)象，因此，按照教科書中的安排進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示，最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且也是十分必要的，具有一定的科學(xué)性和可行性，也符合教學(xué)大綱的基本要求.(2)實(shí)驗(yàn)的演示要選擇合適的時(shí)間和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，可以在新理論課程的學(xué)習(xí)時(shí)通過有趣的實(shí)驗(yàn)作為引入，也可以用于解決學(xué)生提出的疑難問題，用實(shí)驗(yàn)的手段使學(xué)生真正理解問題的本質(zhì).這些時(shí)候?qū)嶒?yàn)的運(yùn)用必定能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣.(3)在教師演示的同時(shí)，讓學(xué)生參與其中.有時(shí)，一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)靠一個(gè)人根本無法完成，這就需要教師在學(xué)生的幫助下完成實(shí)驗(yàn)步驟.讓學(xué)生參與其中，師生互動(dòng)更能提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，通過師生共同合作，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的`理解更加透徹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.當(dāng)學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法后，可以嘗試讓學(xué)生自行結(jié)組在全班面前代替教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生獲得成就感，將有利于其以后的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí).也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，一舉兩得.(4)當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材缺乏時(shí)，教師要能夠用日常生活中一些常見的物品代替繁瑣的實(shí)驗(yàn)器材，通過簡單物品的實(shí)驗(yàn)演示，加深學(xué)生對(duì)身邊物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理來源于生活.這樣做既教會(huì)了學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，又節(jié)約了資源，經(jīng)濟(jì)方便.
2.將物理現(xiàn)象回歸生活
物理現(xiàn)象來源于生活.因此，教師要多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)生活中的物理現(xiàn)象.通過對(duì)生活中常見物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的奇妙和偉大之處，建立起物理學(xué)習(xí)的熱情和積極性.當(dāng)學(xué)習(xí)新的物理理論時(shí)，可以通過生活中常見的物理現(xiàn)象入手，從學(xué)生的興趣愛好和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，由淺入深，揭示物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生在不知不覺中獲取物理知識(shí).
3.小組合作
初中物理實(shí)驗(yàn)大多都需要多人協(xié)作完成，一個(gè)人很難完成.因此，分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常采用的手段.分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫劐憻拰W(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，不僅有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)技能的掌握，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分工合作、協(xié)同作戰(zhàn)的重要性，從小養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣.在分組實(shí)驗(yàn)中，首先要做好的就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分組.教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)合理地安排實(shí)驗(yàn)分組，使學(xué)生的能力都能得到有效發(fā)揮.其次是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理的講解，實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備以及實(shí)驗(yàn)的操作順序，合理地安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，制定出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃.在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師在在旁進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，也要盡量放手讓學(xué)生自己操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力.在實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)階段除了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析外，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，找出原因，練習(xí)不熟的實(shí)驗(yàn)操作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利于下次的實(shí)驗(yàn)操作.
總之，提高初中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果有利于鞏固和加深理論知識(shí)的掌握和理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和積極性，有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的建立.作為教師，要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生掌握更多的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新辦法.
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