初中物理教學論文15篇（精華）
在日復一日的學習、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎。那要怎么寫好論文呢？下面是小編收集整理的初中物理教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中物理教學論文1
1.在實驗中創(chuàng)新，改革實驗的方法
動手能力是物理實驗教學的重要組成部分。鼓勵學生自己動手做實驗，可以很好的解決學生物理學習興趣不高的問題。例如，在學習浮力章節(jié)時，教師可以指導學生利用乒乓球等工具，自己通過實驗得出浮力大小。這樣，學生不僅能夠加深物理原理的了解，同時也提高了動手能力。
2.創(chuàng)新課堂教學方式，開展對話教學
現(xiàn)在的初中學生思想比較活躍，思維敏感，好奇心和求知欲都更勝以往。因此在初中物理教學過程中，應該改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，更加注重學生在教學過程中的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動性。有鑒于此，在物理的教學過程中開展對話教學，開發(fā)學生潛力，活躍課堂教學氣氛就顯得十分的重要了。對話教學可以采取教師和同學之間的互動，也可以是同學之間相互討論。形式可以不拘一格，核心是提高學生的學習積極性。在教師和學生對話教學過程中，不僅是傳統(tǒng)的教師提問，學生回答的形式。還可以學生對教師提出問題，教師進行解答，或者，學生在黑板上代替教師對物理知識進行講述等形式。學生借助這種方式，能夠加深對相關物理知識的理解。鞏固物理定義，定理的記憶。同時，在對話教學活動中，由于學生和教師的位置是互換的，學生對于能夠體會教師的經(jīng)歷充滿了好奇，這在一定的程度上激發(fā)了學生的自我意識和榮譽感，促進學生心理成熟和責任意識的加強，不僅對于下一步的物理學習有著深遠的影響，同時對于學生的人生觀和世界觀的形成也有著難以想象的作用。是教育改革培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要方式。學生之間相互的對話是以討論的形式出現(xiàn)的。由于初中學生知識儲備不足，社會閱歷不豐富，所以在活動進行過程中，教師應該發(fā)揮主導作用，對學生討論的范圍和形式做出明確的規(guī)定，以免出現(xiàn)形式主義或者跑題的現(xiàn)象。比如，在第一章聲的認知過程中，教師可以就聲音的作用，傳播方式等展開討論。聲音是和學生的日常生活息息相關的物理現(xiàn)象，其傳播是通過空氣媒介實現(xiàn)的，就此問題，教師可以提示學生聲音是否可以在其他介質(zhì)中傳播，比如在水中聲音是如何傳播的，在沒有介質(zhì)的情況下是否能夠傳播，比如在真空中，在外太空中聲音是否能夠傳播。同時學生對于聲音的危害也應該引起足夠的`重視，如，生活中的噪聲就是聲音危害的具體形式，在學生討論過程中，教師可以啟發(fā)學生，借助聲音的原理，為減少噪聲提出合理化的建議。學以致用，這是物理學的宗旨，同時，學生在物理應用過程中也會受益匪淺，不僅鞏固了在課堂上學習的內(nèi)容，同時也提高了學習物理的興趣，促進其學習的進步。
3.創(chuàng)新教學的理念，引進哲學思想
隨著教育改革的不斷深入進行，教學的跨學科，跨領域趨勢越來越明顯。在物理教學中引進元認知理念就是這方面有力的探索。元認知理念是哲學領域的概念，是對認知方法的調(diào)整。在物理教學過程中就是對物理學習方法整體的梳理，包括物理學科的預習，課堂教學，課后總結(jié)等多個方面學習方法重新認知，以便在未來的學習中更加如魚得水。在物理預習過程中應該遵循不求甚解的原則。如果在預習過程中追求全面詳細，那么就會出現(xiàn)舍本逐末現(xiàn)象，造成在課堂教學過程中失去學習的新鮮感情況，影響教學的興趣提高，這是初中學生在預習過程中比較容易出現(xiàn)的錯誤，初中學生正處于人生的成長期，追求進步，希望在預習的過程中掌握更多的知識，這在思想上正確的，但是在學習方法上卻是錯誤的，只有借助元認知的理念才能夠?qū)@種現(xiàn)象予以更正。例如，在初中物理物態(tài)變化教學過程中，在預習時只需要了解物理的物態(tài)是有不同的形式的，并且在一定的條件下能夠相互轉(zhuǎn)化就可以了，至于具體的轉(zhuǎn)化條件，如水從液態(tài)轉(zhuǎn)化成氣態(tài)的溫度，壓力等具體的條件可以留在課堂上了解。只有這樣才能夠在課堂的學習過程中保持新鮮感，促進學生學習興趣的提高，進而改善初中物理的教學質(zhì)量。
4.總結(jié)
總之，物理教學由于學科自身的特點，內(nèi)容比較乏味，理論性比較強，很多的定義和定理都是通過實驗得出的結(jié)論，因此，初中學生在學習的過程中出現(xiàn)難以理解，難以接受等諸多的問題。有鑒于此，在初中物理教學的過程中，開展課堂對話活動，引進哲學理念等方式，就顯得十分重要了。借助這些新的教學方式，不僅能夠提高初中物理的教學質(zhì)量，同時，對于初中學生的成長和成才也有著深遠的意義，是教育改革在初中課堂實踐的具體體現(xiàn)。
初中物理教學論文2
物理實驗教學的主要特點是操作性和理解性較強，也是幫助學生在掌握課堂學習知識以后，可以自主解決、研究科學問題的課程，而合適的教學方法可以保證學生能夠更好地發(fā)展科學觀念，從而使學生對物理學習產(chǎn)生動力．因此，教師在教學活動中，要積極探索新的教學方法去協(xié)助課堂教學，以此達到理論知識與實際操作相互結(jié)合，進一步增添學生對物理學習的趣味性．而借助轉(zhuǎn)換法配合物理課堂的教學，可以培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力水平，也是當前教學過程中被極力推廣的教學模式．下文結(jié)合我在初中物理教學的實踐，針對轉(zhuǎn)換法在教學中的應用做如下分析．
一、轉(zhuǎn)換法在光學教學中的應用
物理學中的光學，因為學生能夠看到各種顏色的光，但是摸不著，所以內(nèi)容具有一定的抽象化，并且以初中學生的層面來言，有效理解就會具有一定的難度．雖然學生能夠在實際生活中觀察到各種顏色的光，但是，對于生活中出現(xiàn)這些光的一些特征知識卻不了解，針對這種教學的情況，教師可以及時采用轉(zhuǎn)換法為學生進行實驗演示，讓學生通過觀察來認識光現(xiàn)象形成的過程和原理，使學生能夠更加形象化的理解物理科學．例如，我在開展“光的反射”這節(jié)課的教學時，需要幫助學生認識反射的現(xiàn)象和概念，我就借助一面鏡子和手電筒為學生做演示．由于初中生對光現(xiàn)象沒有更多的認識，如果讓學生直接按照教材內(nèi)容死記硬背理解光現(xiàn)象形成的.概念，就無法實現(xiàn)預期的教學效果．因此，為了改善這一現(xiàn)象，我就事先準備了一面鏡子和一個手電筒，然后用手電筒向平面鏡上面照射，這時候?qū)W生就很明顯地觀察到在教室的墻面上出現(xiàn)一個明亮的光影，隨后我就借助這一現(xiàn)象逐步引入課堂的正式教學，使學生在認識物理現(xiàn)象的前提下再開展教學．這種方式能夠調(diào)動學生學習的欲望，并且還能夠有效降低課堂學習的難度，使學生對物理學習產(chǎn)生自信心．
二、轉(zhuǎn)換法在電學教學中的應用
學生對電的認識，主要來自于生活中燈光的照明、機械設備通電以后可以運轉(zhuǎn)等常見現(xiàn)象，但是為什么這些設備通了電以后就可以工作，針對這個問題，很多學生都不知道如何回答．我在開展電學教學時，首次提到電流，并通過生活中的實例向?qū)W生講解，學生就會對此覺得很新鮮，因為電流是看不到且能量巨大，僅從理論知識引導學生去掌握電流，就很難使學生認識生活中哪些現(xiàn)象與電流有關．因此，我就結(jié)合轉(zhuǎn)換法，在課堂上為學生進行實際操作演示，幫助學生直觀地認識電流的作用．例如，在開展“電能”這節(jié)課的教學時，我就借助熒光燈為學生做演示，首先，我在燈泡的開關上提前設計兩個檔位，一個是弱，一個是強，隨后我把開關推到弱的檔位上，學生發(fā)現(xiàn)燈光有一點點亮度，當我把開關推到強的檔位時，學生會很明顯地觀察到燈光比前一次亮了許多，隨后我就結(jié)合這個實驗，向?qū)W生講解其中的知識原理，就是由于電流的大小控制了燈光的亮度，這就是電流現(xiàn)象．通過這樣的教學方法，能夠幫助學生明白在實際生活中其實處處存在科學現(xiàn)象，從而提升學生自主探究的能力．
三、轉(zhuǎn)換法在聲學教學中的應用
學生可以在日常生活中隨時隨處都能夠聽到各種聲音，如汽車聲、說話聲、物體發(fā)出的聲音等，但是若讓學生采取辦法去測量這些聲音的大小就會有一定的難度．這就需要物理教師轉(zhuǎn)換教學思路，配合轉(zhuǎn)換法指導學生能夠自己動手制作出測量聲音大小的方法，幫助學生掌握科學知識．例如，在開展“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課教學時，我為學生提出一個問題:用什么辦法可以讓桌子發(fā)出聲音．學生聽了我的提問以后，大部分都認為桌子是不能發(fā)出任何聲音的，這時我就引導學生拿出一個小紙片放在自己桌子上，然后自己向桌子拍打幾下，觀察小紙片出現(xiàn)什么現(xiàn)象．學生按照我說的操作結(jié)束后，說拍打桌子時，小紙片會隨著跳起，這時候我就把教材的內(nèi)容結(jié)合實驗現(xiàn)場向?qū)W生開展教學，這種現(xiàn)象就是表明桌子是可以發(fā)出聲音的，并且在發(fā)聲音的時候還會振動．轉(zhuǎn)換法是研究初中物理的常用科學方法之一．通過對歷年來的中考題分析發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)換法的考查曾經(jīng)以多種形式頻頻出現(xiàn)在考題中．因此，培養(yǎng)學生善于運用轉(zhuǎn)換法去分析、解決問題，也是教學的重點，同時，對培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力和創(chuàng)新意識大有幫助．轉(zhuǎn)換法可以貫穿初中全階段的物理實驗教學，還能夠幫助物理教師有效開展各類實驗研究工作，進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，促使學生更好地理解掌握教材知識．
初中物理教學論文3
一、提高教學感染力，增強初中物理教學的趣味性
在物理教學過程中，教師應該在課堂上積極開展實驗教學，這樣能夠有效地調(diào)動學生對于物理的學習趣味性。對于初中生來說，他們都受到了傳統(tǒng)枯燥教學模式的影響，學生對于口述的教學形式完全失去了興趣，對于物理實驗教學仍存在著很多的好奇心和新鮮感。因此，在物理教學過程中教師可以積極開展物理實驗教學，這樣才能夠增強課堂教學的吸引力，提高物理課堂教學趣味性。例如，在課堂教學開始的時候，教師可以先進行一個物理小實驗，這樣利用實驗的吸引力來增加學生的關注度，然后教師再增加課堂知識的引入，通過這樣的課堂知識導入不僅能夠吸引學生的目光，使學生積極地投入到學習中去，同時還會使學生對物理充滿興趣，讓學生對物理充滿好奇，有利于學習效率的提高。然而，在傳統(tǒng)的教學過程中教師也會偶爾進行物理實驗，但是這些實驗都是進行驗證形式的實驗，教師應該將實驗變成探索性的'教學，這樣對于學生來說更加有吸引力，還能夠體現(xiàn)實驗的不確定性，使學生在實驗過程中能夠積極思考和探索，自己尋找問題的答案，從而有利于學生探究性的培養(yǎng)。同時，教師還應該給學生自己動手實驗的機會和空間。在傳統(tǒng)的實驗過程中都是教師進行操作，學生在旁邊觀看。通過讓學生自己動手實驗能夠讓學生自己體會實驗的真實性，讓學生更加了解物理的實驗實質(zhì)，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠增強學生的動手操作能力，提高學生的個性化。
二、充分發(fā)掘教材的趣味性，提高物理教材對學生的吸引力
1.利用物理歷史趣聞，提高學生學習的趣味性
在初中物理教學過程中，教師應該善于發(fā)掘教材，教師可以在教材中增加故事的因素，這樣能夠讓學生對于教材更加具有興趣和依賴感，從而提高教學效率。對于初中生來說他們對于一些比較情節(jié)化的內(nèi)容都比較有吸引力，將其與教材結(jié)合不僅能夠迎合學生的思維，還能夠充分調(diào)動學生的物理學習熱情，提高對教材的關注度。教師利用物理歷史趣聞進行教學,就是在教學過程中植入一些名人趣事或者是與教材內(nèi)容相關的物理故事，通過故事的導入引出教學內(nèi)容,提高興趣,還可以教育學生向那些著名的物理學家學習，滲透敢于創(chuàng)新、求真務實的精神，從而增加學生對于物理的學習決心，認真對待物理的學習。
2.巧妙運用多媒體，提高物理教學的趣味性
在傳統(tǒng)的物理教學過程中，教師都是進行滿堂灌的教學模式，教師在課堂上進行口述教學，學生在下面被動地聽課，這樣的教學使學生和教師之間缺少互動，教學課堂死氣沉沉。學生在面對這樣的物理課堂時不僅難以產(chǎn)生興趣，還會使學生對于物理課程的學習產(chǎn)生厭倦情緒，甚至出現(xiàn)抵觸學習的心理。因此，在初中物理教學過程中教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上引入多媒體教學，通過多媒體將物理知識以趣味性的圖片、文字或者是動畫的形式展示給學生，這樣不僅能夠使學生的物理學習興趣迸發(fā)出來，還會給教師的教學減輕壓力。對于初中生來說，他們正處于青春時期，這個時期的學生叛逆心理特別強，如果教師的講課方式枯燥無味,缺少創(chuàng)新，學生就會對這樣的教學課堂產(chǎn)生反感的情緒。因此，在新課程理念下教師更應該注重學生物理興趣的培養(yǎng)，提高教學效率，從而培養(yǎng)新一代的高質(zhì)量人才。
初中物理教學論文4
物理是學生學習生涯中必不可少的一門學科，在學生學習階段發(fā)揮著不可替代的作用．學習是否有效取決于學生是否參與到學習中，是否發(fā)揮了自主性去體驗了這個過程．而生本教育恰恰突出了學生的主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，讓學生去自主探究、合作．在實際教學過程中，我們該如何進行初中物理生本課堂教學，發(fā)揮學生的自主性呢?
1．明確定位，突出學生主體
要將生本教育運用到物理教學中，就要求教師不斷更新教育理念，明確自身定位，突出學生主體，改變過去傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學模式，與學生建立好平等融洽的師生關系．教師可以根據(jù)物理這門學科的特點，給學生更多展示的機會．無論是在物理理論教學過程中還是物理實驗教學過程中，都應該鼓勵學生發(fā)揮學習自主性，提高學生學習熱情．教師把課堂交給學生，讓學生來講課．例如在學習《大氣壓強》可以讓學生提前預習，然后讓學生講講自己對大氣壓強的理解，談談在生活中遇到的大氣壓強導致的現(xiàn)象．這種突出學生主體的方式，更能帶動學生學習激情，提高學生學習效率．
2．轉(zhuǎn)變觀念，突出探究作用
生本教育的另一特點就是突出探究，物理本身就是一門探究性非常強的'學科，可以培養(yǎng)學生的探究思維，教師在教學時應該突出探究的作用，讓學生在課堂上，在生活中進行探究．例如在學習《電流和電路》時，可以給學生布置課后作業(yè)，讓學生利用干電池和錫箔紙進行實驗探究，探究短路的現(xiàn)象，這種小實驗不僅安全利于學生操作，而且可以培養(yǎng)學生的實驗操作能力，激發(fā)他們對物理的求知欲望．布置這樣趣味實驗當課后練習，既可以培養(yǎng)學生探究精神，也能使學生通過實驗探究加深對理論知識的理解和記憶，提高學生對物理學習的激情．
3．創(chuàng)建小組，突出合作作用
突出合作也是生本教學的特點之一，因此，我們在進行初中物理教學時應該給學生創(chuàng)造合作的機會，讓學生通過合作學習提高學習效率．教師可以給學生分組，讓學生以組為單位進行合作學習．例如在學習《力和機械》時，可以利用多媒體給學生放映相關題目，讓小組成員之間進行討論，看哪一組能最快地討論出結(jié)果，并向其他學生展示出來．創(chuàng)建小組也可以使組員之間互相督促，教師在分組時可以綜合一下，將一些學習刻苦成績優(yōu)異的優(yōu)等生分到各組，讓他們帶動和幫助學生那些成績較差學習不夠努力的學生，使學生共同進步．當然合作不能僅限于課堂上，教師可以布置課后探究作業(yè)，讓學生合作完成等等．
生本教育可以更好地突出學生主體，讓學生有更多的機會展示自己、提升自己．良好的教學策略可以提高學生學習熱情，提高學生學習積極性，本文立足初中物理教學實際，從明確定位，突出學生主體，轉(zhuǎn)變觀念，突出探究作用，創(chuàng)建小組，突出合作作用三方面對初中物理生本課堂教學進行探討，希望以上幾種方式可以給各位教師一些借鑒，設計出更好的教學方式，促進學生全面發(fā)展．
參考文獻:
�。�1］徐建飛．生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建策略淺析［J］．中學物理，20xx，32(20):39－39．
初中物理教學論文5
一、多媒體教學的直觀性可以有效激發(fā)初中學生學習物理的興趣
眾所周知，興趣是學習最好的教師。而且在日常教學實踐中也證明：如果學生對所學知識沒有強烈的學習興趣，就無法激發(fā)出自身靈感。在傳統(tǒng)初中物理教學模式中初中物理教材大都只有一些枯燥乏味的理論和實驗，而這種文字和圖形都比較抽象，對年齡較小的初中生而言，讓他們直觀地去理解文字和圖形體現(xiàn)出的內(nèi)在物理規(guī)律都是比較困難的。而且在傳統(tǒng)初中物理教學中，物理教師大都采用簡單的“一張嘴、一支粉筆、一本書”進行枯燥乏味的物理講解,這種理態(tài)的物理教學情境只會讓初中生對物理知識形成膚淺的理解。如果讓初中生在課堂教學中既能看到又可以聽到，再通過相互交流和討論，進而用自己的思維理解和鞏固物理知識，教學效果將會遠遠大于傳統(tǒng)教學。而多媒體技術可以為初中物理教學提供強大的文字、動畫、聲音和圖片教學手段，學生可以在物理教師的幫助和指導下利用視聽、觀察和人機交互對接收大量的物理教學知識，還可以獲得歡快愉悅的學習感受，于是學生參與教學的積極性被調(diào)動，最大限度地喚醒了學生對物理知識的學習興趣。
二、多媒體技術可以將抽象的物理理論知識形象化有利于學生的理解
物理知識是對社會生活中物理現(xiàn)象的理論探索，是研究自然現(xiàn)象發(fā)生的內(nèi)在科學規(guī)律。而對于僅僅十二三歲的初中生而言，沒有豐富的生活閱歷，導致他們對于自然界和日常生活存在的物理現(xiàn)象，只能在思維中存在著粗淺的認識。在這種較強科學性的理論知識學習過程中，經(jīng)常要學習和理解物質(zhì)排列規(guī)律和內(nèi)部構(gòu)成理論知識，這些理論知識都相對比較抽象，不可能在物理課堂上直接進行原樣展示，導致中學生在學習這方面理論知識時就相對困難。針對這種問題，初中物理教師可以充分利用先進的多媒體技術利用電腦展示靜態(tài)的圖片和文字，而且還可以制作動態(tài)的動畫短片和錄像片斷，以此來模擬物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其運動過程，將復雜的事物形象化，變抽象為直觀，從而使中學生在課堂教學中有身臨其境的感覺，幫助中學生進行正確理解和科學記憶，培養(yǎng)中學生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高他們的抽象性思維。
三、多媒體技術有利于發(fā)揮學生主體作用進而培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造能力
創(chuàng)造力是人類短力結(jié)構(gòu)中非常重要的組成部分，敏銳的觀察力和優(yōu)秀創(chuàng)造力是進行科學探究的.重要基礎。初中物理課堂教學是傳授已知的物理科學結(jié)論，中學物理教師在課堂教學過程中起著主導作用，不僅僅要傳授物理知識給學生，而且更為重要的是要培養(yǎng)中學生的觀察能力和創(chuàng)造能力。而多媒體技術要可以將物理實驗過程生動形象的在物理課堂教學中動態(tài)展示出來，培養(yǎng)中學生的學習積極性，使中學生可以認真觀察，進而有效鼓勵他們形成強烈的探究精神。例如在中學物理課堂教學中，非常多的物理現(xiàn)象發(fā)生的時間都極短，甚至中學生還沒來得及完全看清楚時，該物理過程就已經(jīng)完成，導致中學生就很難理解其中的內(nèi)在本質(zhì)，給中學物理教學帶來一定的困難。例如，我們在講解“大氣的壓強”時，不能只是簡單的將理論講解一下，而應該利用多媒體播放“馬德堡半球?qū)嶒灐变浵�，然后進行分組交流，幾分鐘之后再將錄像放慢播放，甚至可以用特寫鏡頭展示某一變化過程，從而使中學生發(fā)揮主體能動性，培養(yǎng)他們形成積極探索精神，進而提高中學生的創(chuàng)造能力。
四、小結(jié)
綜上所述，中學物理教師在物理教學中多方面應用多媒體技術不僅可以大大提高物理課堂教學效率，豐富物理教學手段，提高中學生的學習興趣，培養(yǎng)中學生的理解能力和創(chuàng)造能力，從而為學生探索物理世界的無窮奧秘奠定良好的基礎。
初中物理教學論文6
一、創(chuàng)設生活情境，聯(lián)系生活實踐教學
物理知識比較抽象、理性，學生不易理解和接受，因此物理課堂教學要結(jié)合教材知識，聯(lián)系日常生活創(chuàng)設情境，讓學生明白物理現(xiàn)象及問題是客觀存在的，從而以強烈的好奇心、高昂的熱情投入到學習中，達到良好的教學效果。如在《機械效率》的教學中再現(xiàn)生活場景：從水井中提水，工人用口袋背水泥上樓，農(nóng)民用滑輪組往屋頂?shù)跫Z食，起重機提升重物等，讓學生明白，為達到目的做的功叫做有用功，而任何機械在做功時都要克服摩擦和自身重力做功。這部分并非我們需要但又不得不做的功就是額外功。接著講解什么是總功，進一步分析三者之間的關系，這樣水到渠成的得出機械效率的概念，完成了新知識的學習。又如速度的教學，我們播放運動員百米賽跑的視頻，跑到中途暫停，此時比較哪位運動員跑得快，用什么方法比較出來的？得出結(jié)論后繼續(xù)播放視頻，到達終點的時候提問：哪位運動員是冠軍？用什么方法比較出來的？接著出示一些不同競速項目運動員的成績，針對材料提問：如何比較他們運動的快慢？在學生的強烈需求下引出速度的概念，再結(jié)合列車時刻表計算列車的速度，這樣一系列的生活化問題，讓知識的建立有了依托，不再是空洞的說教。這種開放式教學情境的創(chuàng)設，把教學目標隱含在生活情境中，學生學習起來既不枯燥又非常感興趣，學習效果好，而且課本知識與社會生活、生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，學生既學到了知識，又明白了物理學科的實用性，讓學習熱情化為持久學習的動力，提高了學生遷移知識的能力。
二、加強實驗教學，發(fā)揮學生主體作用
開放式教學強調(diào)以人為本，激發(fā)學生的主人翁意識，鼓勵學生大膽嘗試，努力超越，積極參與實驗教學，養(yǎng)成獨立探索、研究的習慣。
1、變演示實驗為分組實驗。
教科書中安排了許多演示實驗。在課堂教學中，學生作為旁觀者，如同看影視節(jié)目一樣，觀察教師把這些實驗按照嚴格的步驟和要求，演示一遍，只看個熱鬧場面，對于概念的建立和規(guī)律的形成缺乏主動性的探索。所以在開放式教學中把一些現(xiàn)象明顯，不利于大多數(shù)學生觀察的演示實驗變?yōu)榉纸M實驗。液體內(nèi)部壓強的實驗由演示改為分組，把學生5～6人分成一組，共同設計步驟，親自參與，分工協(xié)作，以積極的態(tài)度主動探究，既觀察到了清晰的現(xiàn)象，又鍛煉了操作能力，達到了預期的效果。
2、加強分組實驗的`探究性。
分組實驗教學可激發(fā)學生的學習熱情和興趣，調(diào)動主觀能動性，在興奮的狀態(tài)中探索，有強烈的求知欲，教師要抓住時機，適時引導，讓探究向深處發(fā)展。如學生實驗“探究凸透鏡成像的規(guī)律”，在他們順利完成實驗操作及規(guī)律的總結(jié)，認為實驗已經(jīng)結(jié)束的時候，適時引導學生思考：如果凸透鏡殘缺不全，還能得到完整的像嗎？你如何進行實驗？學生的思維頓時又被調(diào)動起來，他們積極的討論，最后想出了方法，用一張白紙擋住凸透鏡的上半部分來觀察現(xiàn)象，他們驚喜地看到了完整的像，只是像的亮度變暗。學生對凸透鏡成像的認識又上升了一個高度。這種開放式的實驗教學，讓學生成了學習的主人，激發(fā)了他們的熱情，主動參與探究，既掌握了操作技能，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、開放教學手段，拓寬課堂教學方法
授人以魚，不如授人以漁。教學中，教師不能一味采用傳統(tǒng)教學方法，還要與時俱進，結(jié)合實際的需要，注重教學方法的開放性，幫助學生打開思路，拓寬學生的知識面，提高素質(zhì)教育的水平。
1、注重學科滲透。
如《樂音的特征》教學采用控制變量法，結(jié)合樂器來進行音調(diào)的教學，改變二胡、小提琴弦的長短、粗細、松緊振動發(fā)聲，判斷音調(diào)的高低；通過學生吹奏長笛、簫等樂器，讓學生思考，音調(diào)為什么發(fā)生了變化，決定音調(diào)變化的因素是什么；對于響度的教學，通過改變敲擊大鼓的力度，鼓上碎紙屑、粉筆頭跳動的幅度，讓學生領會振幅決定響度的大小；音色的教學，采用分別敲擊鼓、鑼，吹奏笛子，讓學生閉著眼睛猜是哪種樂器發(fā)聲，掌握音色的概念。這樣，一堂枯燥的講授課變成了一節(jié)聲情并茂的欣賞課，學生在愉快的氣氛中掌握了知識，提高了興趣。
2、利用網(wǎng)絡學習。
在信息高速發(fā)達的今天，網(wǎng)絡成了人們學習的另一個陣地。教師在教學時，要充分利用學生喜歡從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的特點，適當引導，讓網(wǎng)絡輔助教學。如在講授《升華和凝華》時，提問電冰箱中的霜是如何形成的，讓學生上網(wǎng)搜索無霜冰箱是如何自動除霜的，并觀看利用干冰進行人工降雨的視頻。
3、加強課外活動。
課外活動是課堂教學的繼續(xù)，是課堂教學的深化，給學生提供了自由的空間探索學習。如在學習了光的直線傳播后，發(fā)動學生自制針孔照相機，懂得了杠桿的原理后，回家自制桿秤。多樣化的教學手段和教學方法，聯(lián)系日常生活和科技發(fā)展，使課堂教學具備鮮明的時代氣息，充滿生機與活力�？傊�，在物理教學中運用開放式的教學模式，有利于發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的主觀能動性，符合新課程的要求，教師應充分利用這一模式，服務于教學，為新課程的改革做出自己的貢獻。
初中物理教學論文7
探究式教學是基礎教育新課程所提倡的一種教育方式，物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，在初中物理實驗教學中實施探究式教學尤為重要。本文聯(lián)系自己的教學實踐，從如何引導學生進行觀察和實驗探究，讓學生在“問題”中成長，實驗探究一切只為學生能力的提高，談談自己的體會。
一、引導學生進行觀察和實驗探究
1.觀察是學習物理必備的素質(zhì)
首先應該使學生知道，所謂觀察是指通過我們身體的感覺器官，或者間接借助于器材對物理現(xiàn)象的一種有目的、有計劃，并且持續(xù)、反復的知覺過程；就是要有目的辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因。其次要使學生了解，觀察是要經(jīng)過一定努力,克服一定困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能形成對事物的正確認識，才能得到正確的結(jié)論。
（1）在演示實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力
在新教材中安排了許多演示實驗，教學中學生對演示實驗很感興趣，如觀察停止沸騰的熱水中澆上冷水后又開始沸騰等，但學生觀察時抓不住關鍵，這就要求教師在教學中，對所做演示實驗的每一步都應該對學生提出具體的觀察要求，使學生掌握正確的觀察方法。
�。�2）在分組實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力
新教材剛開始的幾個探究實驗，都是有意識的安排學生觀察，培養(yǎng)學生的觀察及動手能力，如探究平面鏡成像特點、凸透鏡成像特點、串并聯(lián)電路電流及電壓規(guī)律特點等。在這些分組實驗中，要求教師要對學生提出具體的觀察要求，使學生掌握正確的觀察方法。
�。�3）開展課外活動，激發(fā)學生的觀察興趣
組織學生參觀、做課外小實驗等，如學習物態(tài)變化前，就布置學生寫小論文《水的`循環(huán)過程》，使學生主動地去觀察了解自然界相關物理知識，能夠活躍學生的思維，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習物理的興趣，達到培養(yǎng)觀察能力的目的，還能使學生體會到物理知識在生產(chǎn)實際中的廣泛應用。
（4）利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的觀察興趣和能力
多媒體教學作為一種新的教學手段，它改變了以前呆板的教學方式，它以圖、文、聲、動畫、影像并茂，加強了表現(xiàn)效果，不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，還能通過各種手段使復雜問題簡單化，將漫長或瞬間的物理過程演變成為可控、有序的演化過程，可以使學生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象，大大激發(fā)學生的學習興趣，降低教學難度。
2.在實驗探究中“創(chuàng)新”學習
�。�1）通過探究，引導學生認識物理實驗及其作用
例如，可以通過人造小彩虹，使學生知道什么是實驗探究。實驗探究就是在人工控制條件下，對物理現(xiàn)象進行觀察和研究的活動。通過實驗探究，能夠?qū)ξ锢硎聦崼@得具體的認識，有助于學生理解物理概念和規(guī)律。 （2）認真引導學生做好每個實驗探究
�、僖龑W生做好新教材下的探究實驗
應指導學生做好教材中安排的探究實驗，這樣做有利于培養(yǎng)學生正確使用教材的好習慣，養(yǎng)成尊重科學的好品質(zhì)。實驗中經(jīng)常會出現(xiàn)一些違反操作規(guī)范的操作，教師要注意發(fā)現(xiàn)學生實驗中出現(xiàn)的問題并及時指導，形成良好的實驗習慣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風。
�、趧�(chuàng)造機會多做實驗，養(yǎng)成勤動手的好習慣
在教學過程中，盡可能讓學生參與，如在課堂演示實驗中，聲的產(chǎn)生中音叉實驗、摩擦起電實驗等；有條件就將一些演示實驗改成學生分組實驗，如決定導體電阻大小的因素實驗等，增加學生動手的機會，有利于調(diào)動學生學習的積極性和動手能力。
�、墼趯嶒炛胁粩酁橐院蟮慕虒W做準備
幾乎在每次實驗探究中都會遇到?jīng)]有學過的問題，在電學實驗探究中尤為突出，例如學生練習連接串并聯(lián)電路時，細心的學生會發(fā)現(xiàn)，規(guī)格相同的燈泡，當把它們串聯(lián)或并聯(lián)時，亮度會不一樣，此時就可以根據(jù)教學的實情，提出問題，引導學生思考，為以后的教學做準備。
二、讓學生在“問題”中成長
1.讓學生明白“問題”的重要性
在教學中經(jīng)常引導學生回顧科學史上因善于發(fā)現(xiàn)問題而取得成就的例子，如1935年獲諾貝爾物理獎的查德威克就是從約里奧·居里夫婦的論文中發(fā)現(xiàn)問題進而發(fā)現(xiàn)中子，教育學生要善于發(fā)現(xiàn)問題，取得成就。使學生認識到發(fā)現(xiàn)問題也是學習，并且是深入的學習。
2.在實驗中設計“問題”，并解決“問題”
在實驗探究教學中，教師要善于捕捉“問題”，如用伏安法測量小燈泡電阻和電功率時，遇到小燈泡不亮的情況比較普遍，此時可以找比較典型且具有代表性的小組提出若干“問題”，分析小燈泡不亮的可能原因，引導學生用學過的方法檢測問題所在。
三、實驗探究一切只為學生能力的提高
1.培養(yǎng)學生應用物理知識解決問題的能力
在學生認識物理實驗探究的重要性后，對學生實驗探究應提出較高層次的要求，此時應指導學生做一些驗證性和設計性的實驗，積極鼓勵學生進行小制作、小實驗、小發(fā)明，從而使學生認識到學習知識的一切目的只為實踐應用。
2.應用物理知識解決實際問題
學完基礎電學知識后，鼓勵學生用所學知識解決身邊的一些用電常識問題，例如家里為何不能同時使用多個大功率用電器、為何不能用銅絲代替保險絲等，從而進一步提高學生學習物理的積極性，提高學生應用知識與實踐相結(jié)合的能力。
總之，在物理實驗教學中實施探究式教育，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，能使學生學會學習，開發(fā)智力，促使學生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展。每一位實驗教師都應該積極探索有效的探究式教學方式。
初中物理教學論文8
摘要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會的信息技術有了質(zhì)的飛躍，信息技術在現(xiàn)代教學中的應用也越來越廣泛。對信息技術與初中物理在教學上的整合進行分析，分析信息技術在初中物理教學中應用的現(xiàn)狀，通過整合改變傳統(tǒng)枯燥的教學模式，增加教學的多樣性，合理運用信息技術，讓物理中抽象的概念變成具體的教學內(nèi)容，以提高學生的學習興趣和教學效率。
關鍵詞：信息技術；初中物理教學；整合分析
一、信息技術與初中物理教學整合的必要性
隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術在教學中的應用不斷加強，現(xiàn)代教育技術中信息技術在初中物理教學中的影響越來越大，其作用和優(yōu)勢也越來越明顯。信息技術的主要特點是信息豐富、傳輸速度快且能及時反饋。在物理教學中，信息技術利用多媒體通過聲形圖文等各種形式，對知識點進行提煉和創(chuàng)設情境，形象生動地展現(xiàn)完整的物理現(xiàn)象和過程，讓學生能夠切實感受和理解物理知識的趣味性，為教師提供了強有力的教學工具，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效率。信息技術創(chuàng)造了豐富多彩的教學環(huán)境，是初中物理教學中不可缺少的教學工具和手段，有效整合信息技術與初中物理教學勢在必行。
二、信息技術與初中物理教學整合應用
（一）創(chuàng)設物理情境，物理知識具體化
初中物理教學的關鍵在于把抽象的物理知識具體化。而信息技術利用多媒體教學，通過聲音、顏色、形狀、圖畫等各種展現(xiàn)形式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，形成良好的學習氛圍，讓學生在感興趣的狀態(tài)下積極主動地學習并理解教師所教授的知識內(nèi)容。運用信息技術，創(chuàng)設生動形象的物理情境，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情。比如，在學習左手定則的時候，利用信息技術，通過軟件模擬，可以展現(xiàn)通電導線受到的作用力方向和電流方向、磁場方向三者之間動態(tài)情境，而不是教材上抽象的概念，讓學生對這三個物理量相互之間的關系更容易理解和記憶，降低了物理學習的枯燥性和抽象化的難度，保持良好的.心態(tài)并主動學習。
（二）輔助物理實驗，提高教學效果
物理實驗是初中物理教學中的重要部分，但影響實驗效果的限制性因素比較多。例如，在“摩擦起電”的實驗中，空氣濕度和器材的干燥度都是影響實驗能否成功的重要因素，如果是在陰雨天做這個實驗，結(jié)果就不會理想甚至失敗。而有的實驗可見度低，學生很容易觀察不到，如果讓所有的學生都能看清楚的話，就要輪流逐個實驗觀察，但受器材數(shù)量和時間的限制很難實現(xiàn)。實驗過程一閃而過，可視度低，加上實驗誤差性大，沒有令人信服的實驗結(jié)果，往往不能讓學生印象深刻。而通過信息技術手段輔助實驗，能加強實驗現(xiàn)象且可以重復演練，能起到事半功倍的效果。
比如，在學習“牛頓第二定律”的時候，實物實驗中小車的運動時間和速度很難控制成實驗理想狀態(tài)，而且實驗過程非�？�，實驗效果也不好。通過多媒體利用動畫形式，把小車的運動過程放慢演示，可以讓學生根據(jù)直觀的觀察實驗現(xiàn)象理解定律內(nèi)容，達到滿意的教學效果。
（三）提煉知識，提高效率
在物理教學中，物理實驗往往只是片面地表現(xiàn)某一個物理現(xiàn)象和知識點。由于物理知識的系統(tǒng)性，在教學中要對知識點歸納總結(jié)后進行提煉，讓學生把學到的物理知識理解透徹并融會貫通，才能有效地提高物理教學的效果。應用多媒體手段提煉知識，可以擺脫傳統(tǒng)的語言描述性的歸納總結(jié)，通過更多、更生動形象的表現(xiàn)方式，來形象地對知識進行提煉。特別是在系統(tǒng)復習階段，備課時將要復習的重點主線框圖集中突出，利用幻燈片投影在屏幕上，讓學生對相關知識在較短的時間內(nèi)有系統(tǒng)的認識，突出物理知識的關聯(lián)性，梳理物理知識主線，加強理解和記憶，節(jié)約時間提高效率。
比如，對發(fā)電機和電動機進行對比學習的時候，通過構(gòu)造、判斷方法等決定因素各方面的比較，運用多媒體模擬實驗展現(xiàn)原磁場與感應電流磁場的動態(tài)物理現(xiàn)象，引導學生理解楞次定律并對其物理現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，讓學生在提煉知識的學習中融會貫通，提高學習效率。
三、整合教學中的注意事項
（一）信息技術的輔助地位
信息技術在與初中物理教學的整合中主要是起輔助性的作用。首先，要確立教學的主體是教師。教師作為課堂教學中的主導者，而信息技術知識作為教學工具的一種，利用多媒體功能進行師生交流和互動，對所學知識進行組織設計，進行教學策劃實施教學方法。教師對其要進行合理利用和控制，目的是激發(fā)學生的學習能力，提高學習質(zhì)量和教學效果。其次，信息技術作為教學手段不可完全取代物理實驗。實物實驗可以鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)科學的實驗態(tài)度，這些都是多媒體展現(xiàn)的模擬實驗所不能代替的。
（二）信息技術應用的實用性
信息技術作為眾多教學工具的一種，并不是適用于全部的物理教學內(nèi)容。在使用信息技術的時候要考慮到教學內(nèi)容和資源，創(chuàng)設物理情境合理化，發(fā)揮學生的主動思維能力，激發(fā)學習興趣和主動學習動力，是信息技術實用性的體系。教師要對不同的教學工具進行合理運用，豐富教學方法，才能提高教學效率。比如用模擬實驗來形象表現(xiàn)天體運動、核裂變等這些現(xiàn)實中不能做的實驗。
四、結(jié)語
總之，信息技術與初中物理教學的科學有效整合推動了物理教學的進步，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索實踐能力，也為扎實初中階段的物理知識夯實了基礎。
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[3]姜華.淺談信息技術與初中物理教學的有效整合[J].中學生數(shù)理化（學研版），20xx.
初中物理教學論文9
摘要：作為初中物理教學的一個重要組成部分，實驗教學是一線物理教師必須重點關注的教學過程。從實驗趣味性，到分組實驗教學，再到實驗報告的價值反饋，每一個過程都是物理實驗教學需要仔細探究的部分。
關鍵詞：初中物理實驗教學思考探討
物理學是初中教學中的一個重要的學科，是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。學生學好初中物理最重要的作用就是提高科學素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新型思維方式。這就決定了實驗在我們初中教學中的重要地位�？梢哉f，實驗對于培養(yǎng)學生動手能力至關重要，對于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力也會起到積極的租用。筆者認為，物理實驗是教學活動中必不可少的一個過程，做好物理實驗教學，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，幫助學生掌握和鞏固課堂知識，提高科學素養(yǎng)，可以從以下幾個方面抓好：
一、改進演示實驗，增強課堂趣味性
我們的教材中有些實驗是經(jīng)過長期的積累形成的，具有很強的說服力和實驗效果。但是“盡信書不如無書”，我們對于其中一些效果不理想的實驗要加以改正和改進。比如我們的“成像試驗”，書中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們在教學實驗中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過玻璃板后的成像比較清晰；再有學習“力”的三要素時，可以選擇兩個學生參與到實驗當中，一個力量大的一個力量小的，參與實驗的學生可以差別懸殊一些，以增強實驗效果，力量大的同學負責在離門軸近的地方推門，力量小的負責在離門軸遠的地方向相反的方向推門，實驗前可以讓同學們進行猜測，通過猜測的結(jié)果和最終實驗結(jié)果的對比，加深對知識的理解，增強學生學習效果。
二、進行分組實驗教學，改善教學效果
學生的知識基礎不同，對知識學習的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們在課堂教學中，要充分顧及各個層面的學生的學習�？梢栽诶蠋煹闹笇逻M行分組，按照大家的成績和性格特點進行簡單的分組，通過學生的獨立觀察，共同操作，提高學生思考能力和動手能力。為了做好分組實驗，教師要做好示范教學，教師正確操作，組織學生認真觀看，從而讓學生通過老師的'示范了解實驗步驟，認識器材，進而充分的交流與合作，讓學生通過實驗來掌握科學知識，驗證課堂教學內(nèi)容，增強對知識的把握和運用能力，激發(fā)學習和探究熱情。在分組實驗中，學生可以事先制定實驗方案，通過實驗的過程和結(jié)果來判斷方案是否可行，設計中的缺陷和不足在實踐中不斷的修正，從而加深學生的印象。在整個實驗過程中，學生通過手和腦的相互配合，把抽象的知識具體化，得出具體結(jié)論的過程就是學生鞏固課堂知識，提高思維能力的過程，也培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。
三、實驗與學習緊密結(jié)合，提高教學效率
所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式。作為初中階段的學生，往往單一的教學模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學中，若比較多地采用邊學邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學生探究，往往耗費很長時間學生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領學生制定實驗計劃步驟然后按有效地步驟讓學生操作、觀察，才能較好完成實驗目標。
四、強化實驗教學的啟發(fā)性和探索性
在物理教學中，在課堂上通過物理實驗來對物理的理論進行說明，有助于學生提高對物理知識的理解，還能調(diào)動學生的積極性，使學生可以輕松的掌握物理知識，還可以激發(fā)學生對物理知識的探索。物理實驗的應用使學生由原來的被動學習，通過學生對實驗的操作，將學生被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃訉W習，同時，由于物理實驗的新穎和趣味性，使得學生在操作的時候往往會對實驗的結(jié)果更注意，所以學習的知識也會更加牢固。因此，無論是課堂上還是在實驗室，老師要通過提出一些問題引起學生的思考，然后再經(jīng)過實驗將所提出的問題進行解答，最終由學生自己總結(jié)實驗的結(jié)果得出正確的理論，比單純的上課進行講解會更容易讓學生接受。通過進行物理實驗，可以促進學生的動后能力和創(chuàng)新能力。在進行物理實驗的時候，老師可以根據(jù)情況，將一些常見的現(xiàn)象，通過物理的知識來進行解答。物理實驗的運用極大豐富了教學內(nèi)容，使得枯燥的知識變的更加直觀和容易理解。
五、充分體現(xiàn)實驗報告的價值
實驗報告是建立在動手基礎上的，把學生的做實驗的能力發(fā)揮到最大程度，，將實驗的步驟逐一進行整理、在數(shù)據(jù)上進行個性化處理、追蹤誤差產(chǎn)生的根源并將進行實驗所得出的經(jīng)驗以書面的形式進行整理并提出改進意見。這條必經(jīng)之路是學生將理論聯(lián)系實踐的真理之路。教師所需要做的就是在學生得出的實驗報告的基礎上，以實驗報告的反饋信息為依據(jù)，把學生實驗過后所得到的事實結(jié)果作為直接助力，把學生的思想和觀念引向新的突破點。這對教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結(jié)合教學工具進行更進一步的形象化教學，例如對各種測量儀器的使用，并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規(guī)范操作、如何避免誤差等內(nèi)容穿插進教授內(nèi)容里面，尤其對實驗的注意事項和重點要對學生講解清楚，且在示范過程中讓學生配合進行并進行點撥和指導。
總而言之，物理教學的主體是離不開實驗的，并且這一理念要自始至終貫穿在學生的學習思維之中，要使學生明白物理這門課程來源于實驗且高于實驗，課堂的教學只是物理教學的一小部分，真正的物理知識始終是存在于生活之中，這樣學生才能為人類的進步、科學的發(fā)展貢獻自己的力量。
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初中物理教學論文10
一、浮力的產(chǎn)生與計算公式
在進行浮力的概念教學時，教師可以先提出問題對學生進行引導，同學們在生活中都見過哪些漂浮的物體?學生多數(shù)能夠回答出，船、鴨子、天鵝、游泳的人、熱氣球、滑翔翼等。此時教師可以出示事先準備好的燒杯，灌水并放入乒乓球，并用手推動乒乓球來引導學生觀察，我們在生活中見到的漂浮物體是不是也沉不下去?為什么用手指把乒乓球按進水里它會沉下去，放手又會浮起來?這個時候，學生的好奇心就已經(jīng)被充分調(diào)動起來，教師可以通過乒乓球總是豎直向上浮動來告訴學生，浸在液體或者氣體中的物體受到向上的浮力，即F浮，并通過手按乒乓球來向?qū)W生演示浮力的存在，并引入浮力的公式:F浮=G－F。課改背景下的物理教學，比過往教學方式更合理，學生在觀察中看到浮力產(chǎn)生的原因，感受到浮力與生活的關聯(lián)，他們就會對知識產(chǎn)生興趣，并且愿意投入到學習中。
二、浮力的大小與“阿基米德原理”
其實物理知識本身就是具有關聯(lián)性的，教師應合理運用科學教學方法來進行課堂教學。在學生對浮力的產(chǎn)生與計算公式產(chǎn)生興趣之后，他們自然而然就會產(chǎn)生出探究心理，而教師正可以利用這種心理進行下一階段的教學，浮力的'大小這一章節(jié)，由于涉及的細節(jié)多，有條件時，教師可以利用實驗探究教學模式，來對學生進行教學。在這個章節(jié)的教學中，可以利用燒杯、鉛塊、石頭、木頭、彈簧秤等來做實驗。在講述阿基米德原理時，在裝滿水的燒杯中投入物體，投入物體后燒杯中的水會溢出。學生觀察到物體完全沒入裝滿水的燒杯，燒杯里的水會溢出一部分的現(xiàn)象時，告訴學生阿基米德原理的數(shù)學的表達式為F浮=G排，并引用生活中的常見例子，比如，一個30克的小石頭全部浸沒在酒里可以排開30克的酒，浸沒在水里則排開30克水。來加深學生的理解。此時學生會產(chǎn)生疑問，如果物體只有一半浸入水里怎么算浮力?教師可以引導學生將溢出的水收集起來，并通過彈簧秤稱量得出數(shù)據(jù)，學生最后會發(fā)現(xiàn)，物體浮力的大小與液、V排有關，并且成正比。此時教師可以繼續(xù)對他們進行引導，并推演出F浮=G排=m排g=液V排g。并要求學生對該堂課進行總結(jié)。學生的探究心理獲得了滿足，他們會很愿意和教師分享自己的成果。并告訴教師，浮力與液體密度、物體排開的液體體積有關。運用探究式教學模式，學生在學習物理時更容易受到啟發(fā)，通過自己的探索獲得知識。他們在往后的學習中也會對物理產(chǎn)生更濃厚的興趣，對培養(yǎng)他們的自主性有很大好處。
三、物體的沉浮條件
在浮力相關知識的教學中，最后一個環(huán)節(jié)為物體的沉浮條件，可以說是該部分相關知識的總結(jié)，該章節(jié)由于涉及的知識點多，教師可以充分利用學生的總結(jié)歸納能力，通過對物理現(xiàn)象的觀察，來對知識概念進行總結(jié)，提問式教學模式非常適合這個章節(jié)的學習。在教學開始時，教師可以講一個小故事來引入:羅馬帝國遠征時，在死海附近抓到一群戰(zhàn)俘，統(tǒng)帥命令將戰(zhàn)俘統(tǒng)統(tǒng)投進死海，但是被投進水里的戰(zhàn)俘一個個都浮在水面上并不下沉，統(tǒng)帥認為這是因為戰(zhàn)俘有神靈保佑，所以他最終放走了所有戰(zhàn)俘。請問為什么?學生聽完故事就會明白，戰(zhàn)俘沉不下去是因為死海海水的密度大的原因，因為它是世界上最深的咸水湖。與傳統(tǒng)灌輸式教學模式不同，新課改的要求下，物理課堂教學更自由，要求也更多。只有選擇合理的教學模式，才能達到提升物理課堂教學有效性的目的。
初中物理教學論文11
摘 要：創(chuàng)設良好的教學情境，有利于學生主動參與、合作學習，學生學習的主體價值才能夠真正得以體現(xiàn)，課堂教學效率才能得到顯著提高。
關鍵詞：課堂情景；教學效率
中圖分類號：G632
文獻標識碼：B
文章編號：1002-7661（20xx）07-385-01
眾所周知，影響課堂教學效率有很多因素，但是學生是否參與、參與程度如何則是關鍵性的因素。學生只有對學習產(chǎn)生了興趣，有了求知欲，才會有探索的積極性。因此要想提高課堂教學效率，就要努力使學生產(chǎn)生與保持學習的積極性，就需要教師為他們創(chuàng)設一個輕松、愉快、高效，并富有挑戰(zhàn)性的課堂教學情境。
創(chuàng)設良好的課堂情境，不僅可以使學生容易掌握物理知識和技能，而且可以“以境生情”，可以使學生更好地體驗物理內(nèi)容中的情感，使物理知識變得生動形象、富有情趣�？梢哉f，良好的教學情境的創(chuàng)設，能激發(fā)學生的學習興趣，并為學生提供生動有趣、務實高效的學習環(huán)境。
一、利用故事激趣
一般來說學生比較愛聽故事，將物理知識溶入趣味性的故事之中，最能引起學生的注意。通過創(chuàng)設故事情境，引導學生挖掘故事中的物理知識，探究物理規(guī)律，能為學生創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生興趣。
講授的故事可分為各種類型，有科學史實類的故事，如“曹沖稱象”“阿基米德測皇冠”“馬德堡半球?qū)嶒灐钡鹊取ＸS富的史料，扣人心弦，融知識性、趣味性、思想性為一體，能夠吸引學生進入教學情境，再現(xiàn)科學家們的忘我探索情境。 也有生活類的故事，如在進行“機械運動”教學時，講德國飛行員伸手抓子彈的故事。引人入勝的故事，使學生出現(xiàn)疑惑，產(chǎn)生沖突，激發(fā)動機，從而為發(fā)揮主體作用創(chuàng)造了條件。
二、借助實驗啟迪
物理實驗是物理學的基礎，也是物理教學的重要內(nèi)容。實驗具有真實、直觀形象、生動的特點，利用各種有趣的實驗，激發(fā)學生的新鮮感，并逐步培養(yǎng)學生初步的實驗興趣和學習物理的興趣，是有效的手段。按照實驗操作的主體，一般分為演示實驗和學生實驗。
1、演示實驗。物理教學中的演示實驗是最直觀的、展示物理教學魅力的有效手段。它有化枯燥為生動、化抽象為具體的功能。它不僅在激發(fā)學生興趣方面有著重要的引導作用，還能通過實驗、講解，創(chuàng)建物理情景，讓學生理解物理概念，掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)觀察和分析能力。
通過演示和課文內(nèi)容有關的實驗來創(chuàng)設情境，演示實驗本身的生動、形象上，很容易使學生從對物理現(xiàn)象興趣引導到對物理理論的`學習上來，而且，學生通過對演示實驗觀察，一開始就獲得了感性材料，為理解和掌握好教材內(nèi)容準備了條件。
2、學生實驗。學生實驗是培養(yǎng)學生實驗能力，培養(yǎng)學生良好科學習慣的重要途徑，它是中學物理實驗的重要組成部分。許多物理概念和規(guī)律都是從大量具體事例中抽象出來的。通過學生實驗，可以讓學生對物理規(guī)律、過程獲得感性認識，這是形成概念、掌握規(guī)律的基礎。充分挖掘?qū)嶒灥牡湫托�、可重復性和趣味性，讓學生走進一個活生生的物理世界，就能突破教學中的重點難點，從而提高初中物理課堂教學效率。
讓學生在課堂上做實驗，到處都能聽到學生的歡呼聲，學生各個玩得熱火朝天。時不時的傳來叫“老師”的聲音，他們不只是叫我去幫忙，更多的是希望讓我看到他們所做的實驗現(xiàn)象，希望我能給與肯定或是表揚，讓我一同分享他們的發(fā)現(xiàn)，分享他們成功的喜悅。
三、挖掘提問價值
傳統(tǒng)的初中物理教學，內(nèi)容偏重理論，不太注意科學技術的應用及其實際意義。而社會經(jīng)濟的發(fā)展要求學校更關注課程的技術性；要求物理學與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系，讓學生感到它是一門有著廣泛應用、生動有趣的課程；讓學生能夠從生活走向物理，并運用物理學的基本原理分析和處理現(xiàn)實生活中的問題。適時地創(chuàng)設一個有思考價值的問題情境，可以引發(fā)學生的積極思維，促使學生能夠主動地參與學習活動，持久地保持他們學習的熱情。
四、發(fā)揮多媒魅力
多媒體情景設置就是教師從教學需要出發(fā)，根據(jù)教材，借助多媒體大容量、超文本的特性，創(chuàng)設具體形象、富有感情色彩的場景或氛圍，以激發(fā)和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。
再以教學“并聯(lián)電路的應用”為例，我就采用了拍攝生活錄像的多媒體教學手段�！昂蜕罹o密聯(lián)系”是我這節(jié)課的抓手，這既是本節(jié)課的教學目標，又能充分引起學生的學習興趣。我發(fā)動學生利用周六、周日拍攝了一系列和生活有關的并聯(lián)電路的錄像，想用錄像引起學生的興趣，拉近物理和生活的關系，進一步理解并聯(lián)電路的知識。由學生參與主持、拍攝的這些錄像，把全體學生帶到了醫(yī)院、小區(qū)和家庭這些熟悉的場景；主持人自然、生動的介紹，讓其他學生感到親切、可信。這一段段錄像在課堂上果然引起了學生極大的學習興趣，并加深了學生對并聯(lián)電路的理解。
豐富的多媒教學手段，不僅能使教學容量最大化，在教學中還能憑借色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展物理教學的信息通道，刺激學生的感官，激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生的情緒，使他們處于學習和求知的興奮狀態(tài)中，從而更易于理解所學知識，利于擴大知識視野，激發(fā)學生學習物理的興趣，從而提高課堂教學效率。
五、運用虛擬想像
有時，有些物理知識從正面理解較為抽象，若運用虛擬想像，從反面去理解，可幫助學生正確、迅速地去理解物理知識。所謂虛擬想像，就是虛設一個與真實情況相反的物理條件，由此推出一系列想像性的、荒謬的結(jié)果，從而證明虛設條件不成立，從反面證實并強化真實的物理結(jié)論。這在某種程度上，有助于培養(yǎng)學生豐富的想象能力，起到發(fā)展其思維能力的作用。
比如，學習“摩擦力”時，引導學生討論“假如沒有了摩擦力，世界會怎么樣？”有的說“人就走不了路了”，有的說“車一旦動起來，就停不住了”……這一個個虛擬情境的設計，不僅使學生理解了一些物理概念，而且大大提高了他們學習物理的興趣，提高了他們的想象力和思維能力，能更加積極主動地投入到學習中來。
總之，創(chuàng)設良好的教學情境，有利于學生主動參與、合作學習，學生學習的主體價值才能夠真正得以體現(xiàn)，課堂教學效率才能得到顯著提高。
初中物理教學論文12
物理計算題是初中物理教學的重要內(nèi)容之一。計算題教學不僅是培養(yǎng)學生應用物理概念和物理規(guī)律解決實際問題，提高創(chuàng)新能力和實踐能力的主要途徑，也是綜合考查學生對物理概念和規(guī)律的理解以及分析解決問題能力的重要方法。無論是期中、期末、還是競賽考試卷中計算題都占有舉足輕重的地位。因此，在平時教學中，要善于從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，恰當?shù)囊龑W生對各類計算題進行分析。這對指導學生的解題思路，提高學生解答計算題的能力和技巧是十分必要的。
那么應如何提高學生解答計算題的能力呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學實踐，談幾點看法：
一、對簡單計算題的教學不能簡單
簡單計算題是指那些幾乎是直接套公式就能解的題，無需拐彎抹角。一般要求學生明確解題的格式和規(guī)范，弄清物理過程，明確套用的公式和涉及的物理量的符號，單位及意義即可。
例如：一架飛機在120分鐘內(nèi)勻速飛行了1440千米，它的飛行速度是多少千米每小時？合多少米每秒？
這道題對教師來說再簡單不過了，但對于剛剛接觸物理計算題的學生來說卻未必感到容易。
先讓我們分析一下要完整規(guī)范解答次題學生應有的基礎知識儲備：1、知道速度的計算公式，公式中每個字母所代表的'物理量；2、路程、時間、速度的單位及換算；3、知道規(guī)范解答物理計算題的格式和要求等。若無以上基礎知識儲備，題的計算簡直無從談起。更不要說什么思路分析、方法技巧等。
從對作業(yè)或多次考試的分析來看，學生做不出或做錯計算題的主要原因大多就是這些基礎的問題沒掌握好。如符號公式寫錯、單位或單位換算寫錯、亂套公式、亂寫單位等。因此，在解此類題時，我們要讓同學們首先掌握問題中用到的基礎知識，然后再解題。如先引導學生討論以下問題：解答物理計算題的一般格式是什么？本題中要我們求哪些物理量，它們的符號、單位分別是什么？用什么公式？從公式可看出要求這個物理量需知道哪些物理量？本題已告訴了我們哪些物理量？本題中涉及的物理量用什么單位較好？等�；A知識有了，再由幾名同學板演，其余同學在練習本上做，完成后再集體糾錯，從而加深對問題的認識。
接下來，再請幾位同學改動題目中的幾項內(nèi)容或數(shù)據(jù)，把原題改編成求路程或時間的題目，由同學們再解�；蛟谠}的基礎上補充或去掉幾個條件改編成一道多步計算題。通過改編、補條件、或結(jié)合實際問題自編題等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和理論聯(lián)系實際的能力，解題的能力自然得到了提高。在這樣的學習過程中，學生和老師常會有許多題外的收獲。同時，也為解答較復雜的題目打下了基礎。
二、對綜合計算題的教學要層層分解、步步深入、并抓好思路指導與訓練
綜合計算題是在簡單計算題的基礎上發(fā)展起來的，但綜合計算題又不等于簡單計算題的簡單疊加。解答綜合題要從中找到簡單，并發(fā)現(xiàn)各簡單題之間的聯(lián)系，找準切入點，理清解題思路，從而步步深入，達到目的。在具體教學中要注意方法滲透，使學生學會思考。通過一定量的練習，讓學生熟練掌握一些基本的思維方法，比如綜合法、分析法等。例如：某揚水站每天需將1000立方米的水送到18米高的蓄水池里，若由一臺離心式水泵來完成，水泵每天工作5小時，問，這臺水泵的功率至少是多少千瓦？（取g=10N/Kg）
解題時可按以下思路進行，將題分解為三道簡單的計算題，層層設問，引出目標。
如：
1、1000立方米水的質(zhì)量是多少千克？重為多少牛？
2、把1000立方米的水送到18米高的地方須做多少功？
3、若水泵每天工作5小時，水泵的功率是多大？
進而讓學生討論，如果題目中沒有問水泵的功率是多少千瓦，據(jù)題中給出的已知條件和信息，你可提出幾個問題？可求出哪些物理量？經(jīng)過這樣的引導，久之，學生會養(yǎng)成提問題，想問題的習慣，從而激發(fā)學生主動學習的自覺性。同時，在計算題的教學中，應引導學生充分利用題給信息，據(jù)所掌握的物理知識和規(guī)律采取一題多解、一題多思、一題多問、一題多變的方法，多角度、多層面地分析和解答問題，培養(yǎng)敏捷靈活的思維品質(zhì)，努力探求解決問題的各種途徑，提高解題能力。
三、密切聯(lián)系生活，加強情境題的訓練
近年來，試題中理論聯(lián)系實際，密切貼近生活的題目增多。這些試題中物理情境的取材范圍廣泛、立意新穎、構(gòu)思獨特，有利于提高學生學習物理的興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，這類情境題今后會更多。
如：人跳高時要消耗體內(nèi)的能量去做功，可提出一問題，你最近跳高的記錄是多少？計算一下，當你跳過這個記錄時，至少需做多少功？此題便是利用同學們都熟悉的跳高這一情境去研究里面包含的物理問題。這類情境題往往難度不大，但需同學們能從中抽象出物理模型，能將來自生活中的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問題。所以要順利解答這類問題，就要求我們首先要夯實基礎知識，切實領會物理概念和規(guī)律的含義，抓住概念和規(guī)律的實質(zhì)。同時，我們要注意觀察生活，關注當前的科技動態(tài)、社會焦點、熱點問題，多收集整理與物理相關的素材，加強對此類題的分析訓練，定會收到成效。
總之，基礎知識是學生能力提高的前提，老師的正確引導與學生的主動思考和反復訓練是提高能力的關鍵。只要我們按照新課標的總體要求，切實更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念，一定會有更多的收獲。
初中物理教學論文13
一、改革教學手段，運用教學媒體
在初中物理教學中，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，教師必須從觀念上進行更新，改變現(xiàn)有的陳舊的教學方法，把教學改革的實施思維納入日常教育教學中，并采取創(chuàng)新方式進行教學。隨著現(xiàn)代教學媒體的大量使用，在初中物理教學中使用視覺圖像、動態(tài)演示等，可以彌補傳統(tǒng)教學模式的缺點，給學生不斷思考的空間，可以使學生通過不斷的思考達到一個更高的水平。筆者在實際教學中，應用多媒體軟件從事教學，編制初中物理的課件在課堂上進行演示，從不同角度、不同方面激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。通過使用計算機圖形、音頻、視頻等結(jié)合教學，從教學效果來看，還是卓有成效的。
二、因材施教，分層教學
每個學生的學習能力、接受能力、知識消化能力都是不一樣的，而且學生之間存在著很大的個體差異，所以對于不同的學生，教師應該用不同的教學方法。對于平時學生成績較好、自我學習能力較強的學生，教師在進行教學的時候可以采取指導的方式，在具體問題上也可以適當增加訓練難度，培養(yǎng)學生使用多種解題方式進行解題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維；對于學習態(tài)度比較端正，學習也很努力，對于資質(zhì)正常，學習態(tài)度不端正的學生，教師應該多與學生談心，從學習方法、學習質(zhì)量等方面去調(diào)整教育他們，并引導他們主動完成一些物理實驗，以增強他們對學習的責任感，并端正自己的`學習態(tài)度；對于少數(shù)學習存在嚴重問題的學生，盡量采取鼓勵的方式，從基礎上進行知識的傳授和啟蒙，以保持良好的課堂紀律。
三、重視科學探究式教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力
科學探究式教學是新課改教學改革的熱點。采取科學探究的教學方式，使學生在物理課程學習和現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究對策并動手解決，通過對資料的查詢以及相互的交流活動，去獲得學習的知識、技能和方法。采用探究式教學方法，教師必須改變過去的主輔關系，從教學的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助教學，而讓學生積極地參與到教學中，通過利用網(wǎng)絡、教輔書等教學工具，重點培養(yǎng)學生主動解決問題的能力。因此，教師應善于挖掘材料，利用物理實驗的教學部分，和學生共同探索，通過實驗演示對需要的實驗結(jié)果進行驗證性實驗，對實驗中可能出現(xiàn)的情況進行預測，為學生創(chuàng)造一個重新發(fā)現(xiàn)的學習環(huán)境，讓學生可以掌握知識、方法和技能。
四、重視學法指導，提高學習效益
1.預習指導促使學生養(yǎng)成良好的預習習慣是學習成功的重要前提，這可以使學生形成良好的自學習慣，無論是對眼前的學習需求，還是未來工作的需要，都應該給予足夠的重視。所謂的預習指導，就是指導學生在沒有學習之前，先進行閱讀、預覽、理解，對定理、公式等重要內(nèi)容不僅要記住，還要特別留意結(jié)論的推理過程。在預習后提出一些問題，帶著這些問題在新課程學習時一字不漏地把需要掌握的內(nèi)容進行理解，這樣可以提高學習的效率。
2.聽課指導有了充分的準備，聽課會更加容易和高效。在聽課時，要對所學的知識進行重點分析，對教師講解的解題思路要后進行筆記記錄，對解決問題的思路和方法自己要進行總結(jié)，同時要注意思考，并對問題進行大膽的聯(lián)想和猜測，尋求新的解題方法。
3.復習及作業(yè)鞏固指導指導學生功課就要讓學生結(jié)合重難點，閱讀材料，找出解決問題的思路，并回憶課堂教學的內(nèi)容，要提高認識，強化記憶，并獨立完成作業(yè)。對作業(yè)的書寫，教師要進行規(guī)范的要求，要引導學生認真按照格式書寫，字跡清晰，需要繪制圖形的必須按要求進行繪制。
初中物理教學論文14
摘要：因農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展速度緩慢，大多數(shù)年輕勞動人員都外出到省城打工，導致農(nóng)村出現(xiàn)很多的留守兒童。而這些留守兒童因父母不在家中，需顧忌家中的需求以及自己的學業(yè)，致使多數(shù)學生的學習效率低下，而且農(nóng)村的教學質(zhì)量差，教師資源不足，所以教師如若想要學生提升自身的學習效率，就需要盡量考慮學生的家庭環(huán)境。就教師如何幫助農(nóng)村留守兒童提升初中物理的學習效率展開研究。
關鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；初中物理；教學
農(nóng)村兒童的父母因要養(yǎng)家糊口而被迫拋棄孩子而上省城打工掙錢，導致留守兒童出現(xiàn)了一系列的問題，如，多數(shù)農(nóng)村的留守兒童與健康學生的心理相比較，其留守學生所患有心理問題的概率較大（如：多數(shù)留守兒童膽小、自卑）。那么，教師應如何做到有效提升農(nóng)村留守兒童的初中物理教學效率呢？
一、從學生心理出發(fā)，盡可能解決其中的問題
農(nóng)村留守兒童因父母常不在身邊，致使學生親情缺失且日漸渴望親情，所以教師可以從親情方面出發(fā)，盡可能關注學生的家庭，與留守兒童們成為朋友，讓留守兒童喜歡上自己，近而接受初中物理教學內(nèi)容。例如，某學生因爺爺生病而一心二用，無心學習，導致學習成績下降，這位教師首先了解學生成績下降的原因，之后再到學生家中了解其家庭情況。最后，教師盡可能在學生的學習和生活中幫助學生，讓學生能夠解決后顧之憂，而致使學生喜歡自己，從而接受初中物理，俗話說的“愛屋及烏”就是這個道理。
二、利用物理實驗訓練學生的各項能力
學習初中物理的關鍵是學生是否擁有自己的'解題思路，因為學生能夠擁有一套完整的解題技巧，關系到學生的學習成績以及解決農(nóng)村留守兒童的一些常見問題。例如，以人教版初中物理為例，教師在給學生講解電路的串并聯(lián)知識時，讓學生自選材料并自主動手制作一個簡單的電路，然后在其中加入其他電器，觀察小燈泡是否會亮，如小燈泡不亮嘗試找出其中的問題。這樣的教學實驗能夠訓練學生的思維及提升學生動手制作的能力，讓學生逐漸的改善自身膽小焦慮的問題，并在初中物理實驗中訓練學生的各項能力（比如：動手、思維、團結(jié)合作等）。
總而言之，農(nóng)村留守兒童是一個特殊的群體，因其父母外出打工而親情缺失，所以需要教師更多關注，從學生的家庭實際情況及學習實際出發(fā)，準確地掌握學生的心理問題，以便幫助學生克服膽小自卑等留守兒童常見的心理問題。
參考文獻：
魏志朋.談初中物理教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力［J］.硅谷，20xx（16）.
初中物理教學論文15
【關鍵詞】初中物理 課堂教學
一、注重實驗教學，把教材內(nèi)容落到實處
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是初中物理教學的重要組成部分。通過實驗探究教學，可以極大地激發(fā)學生學習物理的興趣。
�。ㄒ唬┏浞掷觅Y源，想方設法提高實驗現(xiàn)象的清晰度和成功率
由于物理實驗準備的工作量大，實驗操作的偶然因素多，我校物理組教師充分利用學校資源，發(fā)揮好實驗員的作用，及時更新、添置器材，有時甚至從其他學校借用器材，保證教材要求的每一個演示實驗、學生實驗都能安排進行，不偷工減料，并且確保做到兩個教學班同時上課、兩個學生使用一組實驗器材。為了充分利用實驗資源，教師之間為實驗而臨時調(diào)課是常有的事。在課前教師們都要與實驗員一起，反復做幾遍實驗，確保所做的實驗現(xiàn)象清晰，成功率高。例如，在人教版八年級下冊《大氣壓強》一節(jié)教學中，安排有“瓶吞雞蛋”的實驗，要求教師先演示然后讓學生分組實驗。為了確保實驗成功，教師就和實驗員一起研究：演示時應該把廣口瓶放在多高的位置才能保證所有學生的視線不受阻擋；多大的雞蛋才最合適被擠進廣口瓶內(nèi)；統(tǒng)一配發(fā)的細紙條要多寬、多長，著火時火焰多大，才能既完成實驗，又最大限度地保證用火安全。
�。ǘ⿲滩纳系哪承⿲嶒炦M行改進和補充，確保實驗獲得最佳效果
由于一些物理現(xiàn)象和實驗過程是微小、短暫的，不易被觀察到，因而我校物理組教師就與實驗員一起積極想辦法對實驗進行改良，努力提高實驗現(xiàn)象的可見度，以增強實驗的感染力。例如，在人教版八年級下冊《慣性》教學中有兩個常規(guī)的演示實驗：一個是“用鋼尺擊打棋子”實驗――用鋼尺擊打一摞象棋子中間的某一個，讓棋子飛出而看到上邊棋子由于慣性落回原位置。第二個是“小球慣性”實驗――把一小球放在一小硬紙片上，一起擱置柱狀金屬管上，被拉彎的薄金屬片快速撞擊把紙片撞飛，而球由于慣性落回原處，沒有隨紙片飛出。我們改良后的實驗裝置是把教材安排的兩個實驗組合成一個，具體做法是：把小紙片和小球都換成了若干個圓形硬塑料塊，它們的直徑不同，由大到小往上摞著放置，且分別在邊緣粘上不同顏色的彩色紙；而薄金屬片選擇的長度以只能擊打到最下面的塑料塊為準。演示實驗時，教師在短時間內(nèi)連續(xù)多次拉彎薄金屬片進行擊發(fā)，可見到最底下的'塑料塊被擊飛的同時，不同顏色的塑料塊落下又緊跟著被擊飛。學生在觀看實驗演示時都驚嘆不已，學習物理的興趣自然得到了有效激發(fā)。
同時，我們利用課件演示，或者增加實物投影儀的使用等，把實驗現(xiàn)象進行放大、提高可見度，使學生學得更加積極主動。例如，動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察到，因而教師在完成實物實驗演示之后要緊接著補充課件的展示，從而能夠讓學生較好地觀察這一過程，獲得良好的教學效果。
�。ㄈ╊~外增加動手實驗內(nèi)容，提高學生的參與度和感性認識
教材上有些內(nèi)容比較難理解，而教材上的實驗或者案例又偏少，如果教師不對這些內(nèi)容進行額外的實驗情境補充，就會使學生缺乏學習興趣和參與熱情，并且對教材內(nèi)容的感知也較少。例如，在人教版八年級下冊《動能和勢能》一課的教學中，教師除了講授教材上的內(nèi)容外，還可以利用課堂教學時間讓學生玩“比一比誰射得更準”的游戲：教師提供相同的一組器材，有橡皮筋（若干條）、薄金屬片、薄竹片、小石頭粒、紙片（若干），把學生分成四個小組，讓每組選出代表做射手，想辦法擊中前方講臺上的模擬老鼠的靶子，每組選三人，每人有兩次機會。又如，教學人教版八年級下冊《流速壓強與流速的關系》時，在課堂上教師演示“自制噴水壺”實驗，從而引發(fā)學生的學習興趣，然后讓學生自己動手制作“玩一玩”，學生就會興奮不已。學生在做實驗的過程中表現(xiàn)得積極主動，同時對這個現(xiàn)象的實用價值有了更深的認識，并且學會利用所學物理知識來解釋一些現(xiàn)象。
在物理教學中，筆者真正體會到：讓學生多經(jīng)歷體驗實驗的過程，能較好地吸引學生的學習興趣，并能使學生在短時間內(nèi)獲得物理知識、提高動手能力。
二、巧妙運用學生在生活中的感知開展教學
有效（甚至是高效）教學，要求物理教師用心研讀和精準把握20xx年版義務教育課程標準。新課標告訴我們：義務教育階段的物理課程應該貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣。因此，讓學生（特別是剛接觸物理的初中生）通過生活的感知學習物理知識和技能，能大大增強學生學習的興趣和信心，提高學習效率。同時，也更有利于學生將所學知識應用于生活實際，為以后的學習、生活和工作打下基礎。
（一）選擇學生身邊的、最熟悉的生活實例，設計教學內(nèi)容，幫助學生理解物理規(guī)律和原理
談到物理，有些同學會覺得深不可測，不好學。這時，需要教師善于觀察、思考生活中的物理現(xiàn)象，并結(jié)合教學內(nèi)容巧妙滲透，從而讓學生認識到：物理就在身邊，只要我們認真學習和觀察，就能學好物理。例如，在教學人教版八年級上冊《杠桿》時，教師準備了一些學生見過的、在生活中使用的具有代表性的實物（羊角錘、鑷子、樹枝剪刀、指甲剪、開瓶器、蛋糕夾、老虎鉗），請學生上講臺逐一展示這些物品的使用方法，然后讓學生對這些物品進行分類。學生們聯(lián)系生活中的感受，再通過分析、對比，就可以區(qū)分省力杠桿和費力杠桿，并認識了杠桿分類的條件。 （二）選擇容易引起學生興趣和思考的生活實例，設計教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的主動性和成就感
盡管物理教師常常對學生說：“物理就在我們身邊，我們要善于觀察生活中的物理現(xiàn)象�！笨墒侨匀粫胁糠謱W生對一些物理現(xiàn)象沒有敏銳的認識，甚至視而不見；或者，對生活的感知存在疑惑甚至是認識上的錯誤。例如，對相關的物理現(xiàn)象學生不知道“為什么”“怎么用物理知識解釋”，或者對遇到的問題不懂用什么物理知識來解決等。如何讓學生由被動學習變?yōu)椤拔蚁雽W”“我學會了”和“我能夠用物理解決問題”，應該成為教學的首要任務。筆者認為，最好的教育就是將教材中的知識與學生的生活聯(lián)系起來，并緊扣學生關注、想了解的現(xiàn)象，讓學生“從生活中學習，將被動變?yōu)橹鲃印薄＠�，在學習人教版八年級上冊《物態(tài)變化》時，教師先通過視頻向?qū)W生展示身邊常見的水、冰、霜等物質(zhì)，以及自然界中霧、雪、雨等天氣現(xiàn)象，然后提出問題：這些物質(zhì)和現(xiàn)象在狀態(tài)上是否相同？它們分別形成的原因（條件）是什么？最后，經(jīng)過討論和教師講解，幫助學生把問題弄明白。
在教學生活化的內(nèi)容時，建議教師引導學生跟蹤和關注最新的物理科技成果，如航天技術、新能源、激光應用、超導和納米等特殊材料的應用等。當學生對這些問題產(chǎn)生興趣或疑惑時，再經(jīng)過教師適時的釋疑，必將會引發(fā)學生的學習欲望。如果再引導學生通過學習找到相關的答案，就能增強學生的學習成就感，延續(xù)學生的學習興趣。
�。ㄈ┳寣W生感受或體驗日常生活中的物理現(xiàn)象，加深對物理知識的理解
經(jīng)過多年的跟蹤調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)：如果物理教師善于利用物理科的優(yōu)勢，盡量從生活中的物理現(xiàn)象入手開展教學，同時，在教學過程中多選擇一些與生活實際結(jié)合得好的物理實驗來讓學生操作，哪怕是學困生，也都會對物理產(chǎn)生學習興趣。例如，在教學人教版九年級全一冊《焦耳定律》時，教師先給一個電熱絲裸露在外的電爐通上電，然后請幾個學生代表把手放在電爐旁邊，感受電流的熱效應。接下來，教師再拿出另外一個電爐（電熱絲長度相同，但橫截面積小二分之一），也在220伏的電壓下通電，讓學生上臺觀察、對比：兩個電熱絲的發(fā)紅、發(fā)熱程度是否相同？從而讓學生加深理解：電熱器的原理是電流的熱效應；電熱器的功率大小不同，原因是因為電熱絲的電阻不同造成的。這樣，即使是學困生，也能從直接的實驗觀察中獲得相關知識，加深對知識的體驗和理解。
綜上所述，筆者認為，物理教師應該在充分利用本學科特點的基礎上，以提升教學技藝為要求，注重引導學生在教學情境中多觀察、多思考，讓學生善于利用生活經(jīng)驗掌握知識、解決問題，使學生愛學、樂學物理，從而提升教學的有效性。
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