- 相關推薦
地方高校廣播電視專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)
通過"信息注冊"項目活動教學的案例,讓學生了解并把握整個項目過程及每一實施環(huán)節(jié)的技術要求,總結(jié)了項目教學法在《網(wǎng)頁設計與制作》課程中的教學經(jīng)驗,為學生提供體驗完整工作過程的學習機會,逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：地方高校應根據(jù)媒介融合時代對廣播電視學人才的需求，按照全程式教育理念，從學生入學到畢業(yè)的不同階段，多渠道搭建符合學生實踐能力發(fā)展的實踐載體，并建立相應的實踐能力培養(yǎng)保障體系，進而培養(yǎng)出適應媒介融合時代要求的廣播電視學專業(yè)人才。
關鍵詞：媒介融合時代;地方高校;廣播電視學專業(yè);全程式培養(yǎng)
廣播電視學專業(yè)的特點是實踐性強、綜合化程度高、技術業(yè)務革新快，[1]而實踐能力是評價媒體從業(yè)人員是否合格的重要標準。地方高校在培養(yǎng)廣播電視學專業(yè)學生實踐能力方面存在一定的困難，在教學中以理論知識學習為主，實踐動手能力不強成為眾多地方高校廣播電視學專業(yè)畢業(yè)生的通病。[2]按照全程式教育理念，從學生入學到畢業(yè)的不同階段，多渠道搭建符合學生實踐能力發(fā)展的實踐載體，并建立相應的實踐能力培養(yǎng)保障體系，能有效培養(yǎng)出適應媒介融合時代要求的廣播電視學專業(yè)人才。
一、廣播電視學專業(yè)學生實踐能力全程式培養(yǎng)的內(nèi)涵
廣播電視學專業(yè)學生實踐能力首先應包括動手能力和操作能力，媒介融合時代的到來，對全媒體新聞從業(yè)者的呼聲越來越高。在對廣播電視學專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)中，如果只是在某些課程中設置了一些實驗和實踐環(huán)節(jié)，學生獲得的實踐能力必然是碎片式的，不能融會貫通，無法滿足媒介融合時代對學生實踐能力的新要求。為了真正做到理論教育和實踐教育的融合，實踐能力培養(yǎng)4年不間斷，根據(jù)學生從大學入學到畢業(yè)的不同階段以及學生實踐能力發(fā)展的一般規(guī)律，多渠道搭建實踐載體，并建立相應的實踐能力培養(yǎng)保障體系，構(gòu)建全程式實踐能力培養(yǎng)模式，能更好地促進廣播電視學專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)。在全程式培養(yǎng)模式中，學生的實踐能力由淺入深，從單一走向綜合。學生在平時課程學習、實驗和實訓中完成教師布置的作業(yè)，這些作業(yè)往往是碎片化的、粗糙的。隨著學生學習的不斷深入，實踐能力的逐步提高，學生對作業(yè)進行精心的加工和再創(chuàng)作，使其更加成熟、豐富，成為作品，再在指導教師的指導下進行修改、完善，成為產(chǎn)品，最后根據(jù)市場的需求，使其成為具有價值的商品。在“作業(yè)—作品—產(chǎn)品—商品”的轉(zhuǎn)化中，學生實踐成果的質(zhì)量有了很大的提升。
二、廣播電視學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的實踐載體
(一)學校自辦媒體：
學生實踐能力培養(yǎng)的平臺傳統(tǒng)的廣播電視媒體專業(yè)化程度高、制播要求高，能接收的實習生數(shù)量非常有限。根據(jù)媒介融合時代的特點和要求，培養(yǎng)媒介融合人才，學校先后創(chuàng)辦了網(wǎng)絡視頻制作部、《守望報》和“擇優(yōu)網(wǎng)”三大學生實踐平臺，主要用于廣播電視學專業(yè)大二學生的實踐教學。三大實踐平臺分別著眼于不同的實踐領域，《守望報》作為傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體，主要培養(yǎng)學生新聞策劃、新聞采訪、新聞寫作和報紙排版等方面的能力。“校園新聞聚焦”主要培養(yǎng)學生視頻新聞的策劃、采訪、拍攝、剪輯等能力，讓學生能與電視臺新聞欄目實現(xiàn)無縫對接。“擇優(yōu)網(wǎng)”則融合紙媒和電視媒體的特點，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡、手機的推送，讓學生通過實踐掌握網(wǎng)絡媒體的運維。
(二)廣電節(jié)和記者節(jié)：
學生實踐能力培養(yǎng)的熔爐廣播電視學專業(yè)每年舉辦廣電文化藝術節(jié)和記者節(jié)活動，充分利用“兩節(jié)”培養(yǎng)學生的專業(yè)情感和實踐能力。“兩節(jié)”的所有活動都具有很強的實踐性，將學生在課堂上學到的知識運用到實踐中，將實踐中獲得的感悟和成果充分展示出來。廣播電視學專業(yè)實踐方向較多，學生可根據(jù)自己的興趣和特長選擇某一實踐方向重點發(fā)展。“兩節(jié)”讓不同實踐方向的學生都能夠參與、展示。在實踐過程中，小組成員彼此聯(lián)系，相互幫助、相互信任，發(fā)揮了各自的潛能，實現(xiàn)了自身的價值。通過“兩節(jié)”提煉出一批富有價值的實踐作品，成為廣播電視學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的熔爐。
(三)以賽促訓：
學生實踐能力培養(yǎng)的推進器專業(yè)比賽是一種高層次的實踐活動，通過各級各類專業(yè)比賽，學生與全省乃至全國各地廣播電視學專業(yè)的學生同臺競技，有利于學生認清自身的優(yōu)勢與不足，明確今后努力的方向。學校要鼓勵學生參加專業(yè)比賽，盡量讓更多的學生走出去。地方高校廣播電視學專業(yè)的學生在校內(nèi)開展專業(yè)實踐活動往往缺乏開闊的視野，“走出去”的學生通過現(xiàn)場比賽、觀摩其他高校的優(yōu)秀作品、與其他高校學生面對面交流，會受到很大的啟發(fā)，相互取長補短，也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而激發(fā)其內(nèi)在的潛能。專業(yè)比賽也有助于教師思考、定位實踐教學，促進了實踐教學改革，提高了實踐效果。
(四)以作品代替論文的畢業(yè)設計：
學生實踐能力培養(yǎng)的新舉措傳統(tǒng)的廣播電視學專業(yè)畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)以論文為主。由于本科生專業(yè)理論素養(yǎng)還不高，缺乏對問題的獨立分析能力，鮮有獨到的見解，所以理論性過強的畢業(yè)論文缺少實際價值，與廣播電視學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)有偏差。為提高廣播電視學專業(yè)的應用性，提高學生的實踐能力，廣播電視學專業(yè)應進行畢業(yè)論文改革，將微電影、新聞作品、三維動畫、攝影作品等作為學生畢業(yè)設計內(nèi)容。畢業(yè)設計要求學生最終提交的畢業(yè)設計材料包括作品成品、設計方案和設計腳本。小組完成的作品，要求每個成員按照分工的不同，撰寫一份自己承擔部分的工作思路和反思。
三、廣播電視學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的保障體系
為保障學生實踐活動的順利開展，學院建立了“實驗室開放制”“實踐活動導師制”和“兩級主體、多種方式”評價體系。實驗室通過“全天、定時、預約”三種形式向?qū)W生開放，通過實驗室的三種開放形式，學生能夠充分利用第二課堂進行實踐鍛煉。學校為每個廣播電視學專業(yè)的學生配備了兩位實踐導師，即校內(nèi)實踐指導教師和校外實踐指導教師。在評價方式上，改變傳統(tǒng)的以單一考試為主要依據(jù)的評價方式，采用考試、考查、實踐活動、觀察等相結(jié)合的評價方式。
參考文獻：
[1]歐黔.把知識轉(zhuǎn)化為能力在實踐中培養(yǎng)人才——廣播電視新聞學實踐教學探索[J].黔南民族師范學院學報，2009(5)：90-93.
[2]戴姝英.廣播電視新聞專業(yè)學生實踐能力的系統(tǒng)性培養(yǎng)[J].吉林省教育學院學報，2011(8)：89-91.
【地方高校廣播電視專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)】相關文章：
淺析高校學生干部素質(zhì)能力培養(yǎng)的研究論文04-18
如何培養(yǎng)學生科學探究能力05-19
運用現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力開題報告11-14
談在教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（精選12篇）08-16