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新聞傳播學(xué)師資隊(duì)伍研究論文
一、指標(biāo)體系權(quán)重的確立
本研究選取20名專家作為函詢對(duì)象，通過兩到三輪的函詢后，最終專家意見趨于統(tǒng)一，從而確立了傳播學(xué)“雙師型“師資隊(duì)伍指標(biāo)體系。接著，通過選取湖北省傳統(tǒng)媒體和新媒體從業(yè)人員20名，湖北省新聞傳播學(xué)教師20名，新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生20名進(jìn)行德爾菲法的函詢調(diào)查，并通過反復(fù)的考量對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，從而保障調(diào)查結(jié)果的系統(tǒng)性與科學(xué)性。通過APH判斷矩陣的一致性檢驗(yàn)，采用OLS模型的運(yùn)算，得出每一個(gè)指標(biāo)權(quán)重，最終將新聞傳播學(xué)“雙師型”師資隊(duì)伍指標(biāo)體系設(shè)為4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，10個(gè)二級(jí)指標(biāo)，20個(gè)三級(jí)指標(biāo)（如表1所示）。
二、對(duì)指標(biāo)體系的解析
1對(duì)新聞傳播學(xué)“雙師型”教師職業(yè)背景的解析。在一級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確立中，職業(yè)背景排名第一，受訪者更看重的是“業(yè)界”經(jīng)歷，即是否在媒體工作或者曾經(jīng)在媒體工作過，這一部分受訪者更看重的是教師的媒體工作經(jīng)歷。這就要求傳播學(xué)專業(yè)院系的老師利用課外時(shí)間到媒體進(jìn)行掛職鍛煉或者培訓(xùn)。
2對(duì)新聞傳播學(xué)“雙師型”教師教學(xué)實(shí)踐的解析。在指標(biāo)體系中，課堂教學(xué)權(quán)重占067，實(shí)踐教學(xué)占033。“主講專業(yè)課程”（078）、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”（077）以及“實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目”（07）這三項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重不相上下。這就要求老師們?cè)谥v好課的同時(shí)要深入研究實(shí)踐教學(xué)甚至是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。
3新聞傳播學(xué)“雙師型”師資隊(duì)伍構(gòu)成的解析。在指標(biāo)體系中，“骨干教師組成結(jié)構(gòu)”中的三級(jí)指標(biāo)“校級(jí)學(xué)科帶頭人比例”和“擔(dān)任專業(yè)課教師比例”權(quán)重值最高，分別為072和071。這就要求新聞傳播學(xué)專業(yè)院系要培養(yǎng)有影響力的全能型教師。
三、參加驗(yàn)證高校院系對(duì)教師培養(yǎng)方式和激勵(lì)制度的調(diào)整
1對(duì)教師科研經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)助。從2017年9月開始，武昌首義學(xué)院傳播系每年將會(huì)資助一名中青年教師參加國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議；公開出版學(xué)術(shù)著作、教材，在核心期刊（以學(xué)校圖書館<中國核心期刊投稿指南數(shù)據(jù)庫>為準(zhǔn)）或權(quán)威期刊（以學(xué)校相關(guān)規(guī)定為準(zhǔn)）上發(fā)表的論文，以武昌首義學(xué)院為第一完成單位，獨(dú)著、主編或第一作者，獎(jiǎng)勵(lì)500—1000不等金額。
2進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用型科研力度。圍繞應(yīng)用型高�！翱蒲泄ぷ鳛槿瞬排囵B(yǎng)服務(wù)”的宗旨，武昌首義學(xué)院確定了傳播系“十三五”發(fā)展規(guī)劃：加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)科研水平，完善運(yùn)行機(jī)制，提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、服務(wù)社會(huì)能力和成果轉(zhuǎn)化能力，在科研提升學(xué)科建設(shè)品質(zhì)、科研促進(jìn)校企合作、科研激發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐活力等方面作出努力，爭取實(shí)現(xiàn)科研新的突破。
3引進(jìn)專家講座，多元化提升教師能力。從2017年9月開始，武昌首義學(xué)院新聞傳播系聘請(qǐng)新聞業(yè)界專家來校執(zhí)教，為學(xué)生講授一線最前沿的實(shí)務(wù)性知識(shí)。如：湖北日?qǐng)?bào)大數(shù)據(jù)中心唐小濤、盧霜，智動(dòng)天下IT公司總經(jīng)理張昊等都曾來校負(fù)責(zé)相關(guān)課程教授。此外，新聞與法學(xué)學(xué)院還聘請(qǐng)全國電視媒體人、資深專家來校開展《著名電視人前沿講座》。通過引進(jìn)一線媒體老師對(duì)與本校老師進(jìn)行互動(dòng)交流，從而有利于教師了解業(yè)內(nèi)前沿情況，從而調(diào)整教學(xué)方法，豐富教學(xué)案例，提升教學(xué)水平；豐富師資隊(duì)伍和層次，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)水平。
4優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。武昌首義學(xué)院依照專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系的要求，參照“雙師型”師資隊(duì)伍指標(biāo)體系，提出了結(jié)合教師教研項(xiàng)目探索專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的新模式和新方法。從而提高教師的科研和創(chuàng)新能力以及學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力。
5對(duì)教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)。為了充分激發(fā)教師的教學(xué)潛能和鉆研教學(xué)的積極性，新聞傳播系定期組織教學(xué)觀摩活動(dòng)，囊括課堂講授、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教務(wù)系統(tǒng)評(píng)分基礎(chǔ)上采取同行專家與學(xué)生共同評(píng)審、新媒體票選等多種形式，評(píng)選出一批高水平、高歡迎度的教學(xué)專長型教師；此外倡導(dǎo)傳播系老師進(jìn)行多專業(yè)、多學(xué)科的交叉協(xié)作，通過院系領(lǐng)導(dǎo)的規(guī)劃、指導(dǎo)及投入，培育出一批成果明顯，特色鮮明的教學(xué)成果項(xiàng)目。
四、學(xué)生滿意度調(diào)查
通過接近一年時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)老師教學(xué)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課滿意度明顯提升。以下是武昌首義學(xué)院傳播系學(xué)生給教師評(píng)分變化表（由于涉及到教師隱私，其中教師姓名用數(shù)字編號(hào)代替）。
1武昌首義學(xué)院傳播系學(xué)生對(duì)教師測評(píng)分如表2、表3所示。在學(xué)生對(duì)教師測評(píng)中，編號(hào)為4的老師從2017年9月份在長江日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)進(jìn)行掛職鍛煉，該老師的分值變化最大。編號(hào)為3的老師曾經(jīng)在南方都市報(bào)新媒體進(jìn)行過為期兩個(gè)月的培訓(xùn)。這些老師的教學(xué)效果顯著。
2在體系驗(yàn)證期間，學(xué)生獲獎(jiǎng)情況如表4所示。武昌首義學(xué)院傳播系獲獎(jiǎng)作品三位指導(dǎo)老師中有一位已經(jīng)結(jié)束掛職鍛煉，有一位正在長江日?qǐng)?bào)進(jìn)行掛職鍛煉。根據(jù)指標(biāo)體系中“業(yè)界”指標(biāo)權(quán)重比例，該系從2017年9月開始，派該名老師參加掛職鍛煉，從效果來看，教師的實(shí)踐能力得到明顯提升。通過以上實(shí)證研究證明，通過德爾菲法確立的傳播學(xué)“雙師型”師資隊(duì)伍指標(biāo)體系及權(quán)重科學(xué)有效，在今后的使用中會(huì)有更多高校的新聞傳播系加入驗(yàn)證。
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