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國內(nèi)工商管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
【導(dǎo)讀】隨著社會對工商管理專業(yè)畢業(yè)生需求的迅速增長, 為了實現(xiàn)以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo), 培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才, 加強實踐教學(xué)在目前工商管理專業(yè)的教育中已基本上成為共識。
1、教育觀念滯后于專業(yè)發(fā)展。
多年來我國高等商科教育重理論、輕實踐。工商管理專業(yè)的顯著特點在于其有很強的應(yīng)用性和實踐性,忽視實踐教學(xué)較之其他專業(yè)而言其后果更為嚴(yán)重。由于工商管理專業(yè)實踐性教學(xué)主體地位不突出, 理論教學(xué)仍然占據(jù)主要地位, 這使得教學(xué)對象的專業(yè)技能不能得到有效訓(xùn)練, 從而導(dǎo)致教學(xué)成果達不到以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。當(dāng)前社會普遍反映工商管理專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的應(yīng)用能力較差, 從一個方面說明了工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)的確存在著較大問題。對此, 必須改變輕視實踐教學(xué)的觀念, 強化實踐教學(xué)的地位。
2、校外實踐教學(xué)效果不佳。
到社會上的公司、企業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)合格工商管理人才實踐教學(xué)的重要舉措。當(dāng)今由于受到市場經(jīng)濟的影響, 企業(yè)怕干擾生產(chǎn)管理的正常運行, 不愿甚至拒絕接待學(xué)生實習(xí), 致使校外實習(xí)只能走馬觀花, 學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。很多實習(xí)單位把接納的實習(xí)生當(dāng)成免費的勤雜工, 卻未指定專門的企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)人員來教學(xué)生開展工作, 導(dǎo)致實習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情喪失。此外, 學(xué)校派出的實習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力不一, 影響了實習(xí)效果。某些實習(xí)指導(dǎo)教師受自身實踐能力、社會經(jīng)驗、學(xué)歷等條件的限制, 還不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù), 導(dǎo)致實習(xí)效果大打折扣。
3、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在問題。
工商管理類專業(yè)課可分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課, 專業(yè)主干課往往是實務(wù)性比較強的課程, 需要通過大量的實踐來理解與熟悉, 但目前專業(yè)主干課的實踐課時在整個總課時中的比例是比較低的。雖然有些專業(yè)課在課堂教學(xué)之外安排了課程設(shè)計這一實踐性教學(xué)環(huán)節(jié), 但多年來課程設(shè)計一般都隨堂進行、紙上談兵、力度不夠, 效果不夠理想, 而相當(dāng)多的課程僅限于課堂講授,沒有安排相應(yīng)的課程設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計是工商管理專業(yè)一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié), 但仍存在較多問題。如題目偏小單一, 得不到綜合性訓(xùn)練; 題目重復(fù), 多人同題; 要求不嚴(yán), 單師( 只有校內(nèi)教師) 指導(dǎo)等。
4、雙師型教師比重偏低。
工商管理專業(yè)的很多課程屬于應(yīng)用型很強的專業(yè), 要求理論和實踐并重的教師, 而此類復(fù)合型教師的人才市場還處于發(fā)展中, 招聘難度大, 單一通過學(xué)校培養(yǎng)成本很高, 而且學(xué)校缺乏相應(yīng)的激勵機制來激發(fā)年輕教師向 雙師型! 轉(zhuǎn)變。
5、實訓(xùn)基地嚴(yán)重不足。
工商管理專業(yè)強調(diào)應(yīng)用性人才的培養(yǎng), 但很多學(xué)校的工商管理專業(yè)卻沒有建立起校企聯(lián)合培養(yǎng)師資和學(xué)生的有效機制, 學(xué)校與公司企業(yè)單位還沒形成相互信任、相互促進、共同發(fā)展的模式, 這一切都嚴(yán)重制約了專業(yè)實習(xí)的效果。
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