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  • 談?dòng)⒄Z教學(xué)中的擴(kuò)展與外延

    時(shí)間:2024-07-14 23:13:21 英語畢業(yè)論文 我要投稿
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    談?dòng)⒄Z教學(xué)中的擴(kuò)展與外延

      摘要:長(zhǎng)時(shí)間的保持同一姿勢(shì)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦,若讓厭倦感無止境的蔓延發(fā)展,即使最優(yōu)秀的人也會(huì)變得平庸。同樣的,厭倦感對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。學(xué)生如發(fā)生厭倦感,任其加深,那他上課時(shí)就會(huì)情緒低落,注意力不集中。這對(duì)早已習(xí)慣了傳統(tǒng)死板教學(xué)模式的老師和同學(xué)都敲響了警鐘。一位教育專家曾說過“課堂教學(xué)孕育著巨大的生命活力,只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng),課堂才有真正的魅力”�?磥砦覀冏钣行У姆椒ㄟ€是在抓住課堂主要內(nèi)容的同時(shí)做好課堂的擴(kuò)展和外延,抓住學(xué)生的注意力,才能提高課堂的教學(xué)效果,讓學(xué)生愛上英語。

    談?dòng)⒄Z教學(xué)中的擴(kuò)展與外延

      關(guān)鍵詞:英語教學(xué);擴(kuò)展;外延

      現(xiàn)在的英語教材,圖文并茂,大量的圖片,動(dòng)畫已經(jīng)在很大程度上吸引了學(xué)生的眼球,如果再能抓孩子的思維,這節(jié)課應(yīng)該是成功的。要抓住學(xué)生的心我覺得有一點(diǎn)很重要,那就是做好課堂的擴(kuò)展和外延。下面我淺談一下自己在這方面是怎樣做的。

      1.在字母教學(xué)中運(yùn)用“三點(diǎn)一體”教學(xué)法,擴(kuò)展新的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語的能力

      26個(gè)英語字母是英語大廈中的最小單位,在教學(xué)字母的過程中,我沒有局限在只是讀幾遍,寫幾行上。教完發(fā)音后我會(huì)讓學(xué)生總結(jié)哪些字母發(fā)音有相似之處,比如:b、c 、d、e、v 等等都發(fā) [i:] ;a、g、h 、k 等等都發(fā) [ei],這對(duì)學(xué)生以后單詞發(fā)音與自學(xué)幫助很大。字母學(xué)完之后,繼續(xù)擴(kuò)展,教給學(xué)生一些有意思的字母組合,例如,CCTV、 NBA 、AM、 PM 、WTO、 WC等。學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)又鞏固了發(fā)音。教書寫時(shí)為了達(dá)到很好的教學(xué)效果,我沒有讓學(xué)生簡(jiǎn)單的模仿,我告訴他們現(xiàn)在以瘦為美,所以第一點(diǎn)書寫要“瘦”,第二點(diǎn)要“斜”,適度的斜對(duì)今后書寫的發(fā)展和速度的提高幫助很大,看起來也美觀流暢;第三要“正確”,形體正確位置正確,這一點(diǎn)最重要。同時(shí)用多媒體展示一些優(yōu)秀的書寫作品,讓學(xué)生對(duì)比自已找出差距。通過這樣的字母學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、有利于很好的開啟學(xué)生的心智,為日后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

      2.詞匯教學(xué)中,適當(dāng)擴(kuò)展詞匯的內(nèi)涵和外延,增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,架起詞匯學(xué)習(xí)與跨文化交際的橋梁

      詞匯是構(gòu)成英語大廈的基石,初中階段詞匯比較多,而教材只給出了詞匯的基本含義,對(duì)其他的用法沒有解釋。而詞匯的使用在一定程度上也反映著一個(gè)國家的文化。因此在教學(xué)中,應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)展詞匯的外延,比較詞匯在中西方文化中的不同,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。例如,在動(dòng)物詞匯教學(xué)中,適當(dāng)擴(kuò)展在中西方文化中人們對(duì)dog、sheep、goat等的不同的看法和用法�!癲og”在外國被視為尊貴的動(dòng)物;因而有“Love me,love my dog.”之說,“sheep”在英語中表示能干的人、好人,而“goat”表示不能干的人和壞人。在顏色詞匯教學(xué)中,在學(xué)生掌握了各種各種顏色后,我說:“I’m in the pink.”,學(xué)生立即往我身上看,卻沒有找出“pink”(是粉色)的東西,好奇心大大增強(qiáng),我說pink在英文中表示身體健康,同樣,blue表示心情灰暗,心情不好。在講解器官的單詞后,適當(dāng)引入有關(guān)的諺語和俚語,如green eye表示某人得了紅眼病,嫉妒別人,而green hand表示新手。另外,在詞匯教學(xué)中,增強(qiáng)英語與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)了left、 right后,告訴學(xué)生這是體育口令的“一、二、一”,在學(xué)生學(xué)習(xí)了east,west,south,north后,讓學(xué)生說“ East,

      west,north,south,home is best.”(金窩,銀窩,不如自己的土窩窩)在學(xué)習(xí)了“player,team”后,讓學(xué)生說“One player doesn’t make a team.”在教授身體部位的單詞時(shí)由eye一個(gè)引出ear,neck ,arm,foot,leg等很多單詞。在教授天氣時(shí)由sunny引出windy,rainy,foggy,

      snowy等一系列相關(guān)的詞。在講動(dòng)詞時(shí)會(huì)提到它的各種形式,例如,die(原形)dying(現(xiàn)在分詞)died(過去式)dead(形容詞)。通過此類學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)覺得自己收獲很大,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性,為以后的英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

      3.利用俗語、諺語、小詩來擴(kuò)展語法教學(xué),給課堂注入活力

      由于現(xiàn)在不提倡系統(tǒng)的語法規(guī)則,所以語法的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)靠大量的實(shí)踐自然習(xí)得,而精選帶有該語法點(diǎn)的地道的英語諺語或俚語讓學(xué)生們練習(xí)說,言語和俚語朗朗上口,不僅使學(xué)生記住了語法點(diǎn),而且也學(xué)到了地道的英語,了解了異國文化,增強(qiáng)了英語交際能力。例如在講述比較級(jí)時(shí),讓學(xué)生練習(xí)“Eyes are bigger than stomach”,讓學(xué)生討論和思考其含義,學(xué)生很快的就知道了這是中國人常說的“眼大肚子小”。我告訴學(xué)生這是一句地道的美國習(xí)語,看來中西國家有些是有差異的,但大部分還是相通的。學(xué)生立即有了學(xué)英語的成就感,思維活躍。在學(xué)習(xí)better的過程中,讓學(xué)生說Two heads are better than one(三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮)。

      4.擴(kuò)展交際情景,滲透有關(guān)英美文化的內(nèi)容,培養(yǎng)愛國意識(shí),激活思維

      學(xué)英語的目的是為了交流,課堂教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)展交際情景,滲透有關(guān)英美文化的內(nèi)容,可提高學(xué)生的文化差別意識(shí),有助于學(xué)生正確的使用語言。比如學(xué)生在進(jìn)行關(guān)于“I like”的交際中,我為同學(xué)放了一段關(guān)于“I like”的錄像。在錄像中,一個(gè)外國人在一個(gè)中國人家中做客,這個(gè)外國人再看樓主人家的一件工藝品之后,說“I like it.”。第二天后,這個(gè)外國人收到了一件禮品,打開一看,原來是那件工藝品,她感到特別尷尬,表情無可奈何。于是我問學(xué)生,為什么這個(gè)外國人接到禮物不開心?同學(xué)們各抒己見。從這段錄像可以看出,中國人和外國人對(duì)I like的不同反應(yīng),中國人認(rèn)為外國人說意思是喜歡它,所以為了表示中國人的好客,就把這件工藝品送給了他。而外國人說I like時(shí),只是表示禮貌的贊美并不表示想得到它。從中,學(xué)生明白了I like的正確使用。像這種情況很多,比如在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)互送禮物時(shí),擴(kuò)展延伸情景表現(xiàn)中國人與外國人對(duì)接受禮物的不同態(tài)度(中國人是收到禮物日后打開,而外個(gè)認(rèn)為那是不禮貌的,應(yīng)當(dāng)面打開,進(jìn)行贊美)。還有對(duì)贊美的正確反映,禮貌用語的使用等等。都反映了中西文化的不同,教師應(yīng)在學(xué)生運(yùn)用這些語句進(jìn)行交際中,利用各種情景來展示其正確用法,達(dá)到運(yùn)用語言進(jìn)行真正交際的目的,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。

      總之,教材是相對(duì)固定的,但教學(xué)情境是不斷變化的。這就要求教師在具體情境下根據(jù)不停地較小對(duì)象對(duì)教材進(jìn)行修正,開發(fā)和創(chuàng)造。現(xiàn)在的課堂要成為動(dòng)態(tài),發(fā)展富有創(chuàng)造性的教學(xué)過程,課堂不能僅限于教材提供的知識(shí),還應(yīng)有教師個(gè)人的知識(shí)和互動(dòng)產(chǎn)生的知識(shí)。還要考慮到學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn),適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展我們的課堂,讓學(xué)生真正的感受到知識(shí)海洋無限廣闊。

      著名教育家蘇格拉底說“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰(Education is not the filling of a ve

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