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探析高職公共英語教學(xué)存在的問題及對(duì)策
摘要:本文分析了高職公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀,從學(xué)生、師資、軟硬件設(shè)施和教學(xué)等方面闡述了高職公共英語教學(xué)現(xiàn)存的問題, 探討并提出了靈活選用教材、補(bǔ)上語音課,重視朗讀等一系列對(duì)策。
關(guān)鍵詞:高職高專;英語教學(xué);問題;對(duì)策
一、引言
近年來,我國(guó)高等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展,獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校數(shù)量和招生人數(shù)有了顯著增加,生源、師資力量等方面也面臨著許多問題。社會(huì)對(duì)高職高專學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識(shí)轉(zhuǎn)向了注重技能,因此我們的教學(xué)方法也應(yīng)該從注重教師的教而轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)。下面是我在近五年教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。
二、高職公共英語教學(xué)存在的問題
(一)學(xué)生方面
高職院校英語教學(xué)的對(duì)象主要由兩部分組成:一是普通高中畢業(yè)生,具有一定的英語基礎(chǔ)。二是從中專、技校和職業(yè)高中升入高職院校的學(xué)生。這些學(xué)生英語基礎(chǔ)非常差,對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有信心,缺乏學(xué)習(xí)熱情。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)不同,總體水平不高,缺乏學(xué)習(xí)熱情的現(xiàn)狀加重了高職院校英語教學(xué)的困難。
(二)師資方面
近年來,我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛,學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大。隨之而來的是高等院校在校生人數(shù)急劇膨脹,使得承擔(dān)公共英語教學(xué)任務(wù)的英語教師嚴(yán)重缺乏。另外, 一些高職院校的優(yōu)秀英語教師或考研繼續(xù)深造或流入本科院校,造成高職院校師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,英語教師與學(xué)生之間的比例也越來越大�？傊�,高職院校公共英語教師人數(shù)少,年紀(jì)輕,經(jīng)驗(yàn)少,職稱低,不穩(wěn)定,這些現(xiàn)狀使得高職院校英語師資無法做到職稱、年齡、學(xué)歷等的合理搭配,無法形成合理的教師梯隊(duì)。
(三)設(shè)施方面
我國(guó)的高職院校中有相當(dāng)一部分是由中專、中技或其他中等院校升格的, 英語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后。英語教學(xué)嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,缺乏良好的英語教學(xué)的硬件和軟件環(huán)境,從而影響了英語課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
(四)教學(xué)方面
職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的一個(gè)顯著差別,就是培養(yǎng)目標(biāo)不同,前者以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主,后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。教學(xué)方法單一, 教學(xué)模式陳舊。課堂教學(xué)中以教師講授為主,學(xué)生機(jī)械的,被動(dòng)的接受知識(shí)。教學(xué)的實(shí)踐性不強(qiáng), 應(yīng)用能力培養(yǎng)差。很多高職院校難以找到適合學(xué)生基礎(chǔ)又符合學(xué)生培養(yǎng)方向的教材。所以在教學(xué)過程中,教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng), 不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的英語語言的實(shí)際交際能力和本專業(yè)的英語應(yīng)用能力。此外, 高職院校英語課程理論研究與探討也相對(duì)滯后,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要,成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。
三、對(duì)策研究
(一)選用適當(dāng)?shù)慕滩?
應(yīng)深入了解師生的要求,根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)的需要選擇適合本校、本專業(yè)的高職高專專用教材, 同時(shí)還要圍繞交際和實(shí)用,積極開發(fā)教材。教師在利用教材時(shí), 更要學(xué)會(huì)酌情增減內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容必須突出重點(diǎn),不僅要重視常用的語言知識(shí)和技能,而且要把語言基本功的訓(xùn)練與日常和業(yè)務(wù)語言交際能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來,利用可能的教學(xué)手段,使所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。
(二)補(bǔ)上語音課,重視朗讀
語音是“聽”和“說”的基礎(chǔ), 只有語音知識(shí)扎實(shí),發(fā)音正確,才能在交際時(shí)正確理解別人或被別人所理解。通過朗讀可以加深學(xué)生對(duì)語音、語調(diào)、語感和語速的領(lǐng)會(huì), 加深對(duì)課文內(nèi)容、文章風(fēng)格、人物特征、語氣表達(dá)方式、文章背景以及作者思想感情的理解。建議用2-3 周的時(shí)間對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行語音教學(xué),補(bǔ)上基本的語音知識(shí)。
(三)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文的閱讀和模擬套寫訓(xùn)練
高職院校培養(yǎng)的主要是應(yīng)用型人才,為了讓高職高專學(xué)生適應(yīng)對(duì)涉外業(yè)務(wù)交際能力的需求,可以適當(dāng)降低英語閱讀能力的要求,著重加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文的閱讀和模擬套寫訓(xùn)練,從而讓高職學(xué)生學(xué)以致用, 體現(xiàn)“培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用英語的能力”的方向和目標(biāo)。
(四)重視英語語法教學(xué)
在語法教學(xué)中, 首先要求教師要通讀教材, 理清重點(diǎn)、難點(diǎn),對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)和語法現(xiàn)象加以區(qū)別對(duì)待。其次,教師要幫助學(xué)生系統(tǒng)地歸納語法,并適當(dāng)進(jìn)行集中講解。再次, 教師在講授語法時(shí),要求精講精練,突出交際 ,深入淺出,聯(lián)系實(shí)際。語法教學(xué)要突出交際原則,即所列舉的例子和所布置的練習(xí)應(yīng)盡力提供一定的語境,可以從練習(xí)句型入手,反復(fù)操練一直練到不假思索張口就對(duì)的地步,使學(xué)生在語境中提高語法能力, 又在語法中提高交際能力。
(五)通過任務(wù)型教學(xué)途徑設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
任務(wù)型語言教學(xué)提倡學(xué)生接觸大量真實(shí)的語言材料, 注重獲取課前知識(shí), 激活背景知識(shí)。教師將學(xué)生分成若干小組, 要求學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料, 學(xué)會(huì)如何掌握課文題目的意義、課文的篇章結(jié)構(gòu)、作者觀點(diǎn)以及難句的理解、短語與單詞的用法。在整體理解的過程中, 教師通過對(duì)語篇的分析, 適當(dāng)解釋相關(guān)的難句和語言點(diǎn), 加深學(xué)生對(duì)課文的局部理解。在學(xué)生對(duì)課文獲取足夠的語言知識(shí)之后, 教師在課文的基礎(chǔ)上組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行討論, 進(jìn)一步挖掘主題意義, 將討論的主題延伸, 與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合起來, 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。此外, 讓學(xué)生根據(jù)已獲得信息和素材, 結(jié)合自己靈感寫一篇作文。運(yùn)用任務(wù)型語言教學(xué)不僅提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力, 而且加強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(六)發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
在英語教學(xué)中, 將教學(xué)手段從以教師講授為主轉(zhuǎn)化為較大程度地運(yùn)用多媒體技術(shù), 教學(xué)模式朝多樣化發(fā)展。多媒體的運(yùn)用, 通過豐富的圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等對(duì)視覺, 聽覺的刺激, 能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課件可以承載大量文字、圖像、語音的資料, 教師可以節(jié)省很多板書的時(shí)間, 課堂教學(xué)的效率提高極大。
(七)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這種能力的培養(yǎng)也是高職學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容, 需要全體師生共同努力。
教師角色的轉(zhuǎn)換。教師是促進(jìn)者、顧問、或是咨詢者, 而不是單純的知識(shí)提供者。
鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組。小組活動(dòng)能夠減輕學(xué)習(xí)者在參加語言交際活動(dòng)中可能產(chǎn)生的焦慮心理, 使他們表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
是幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的自我測(cè)試機(jī)制。自我測(cè)試可以按學(xué)習(xí)計(jì)劃分階段進(jìn)行; 也可以以班級(jí)、以小組為單位, 通過考試、比賽、等方式進(jìn)行, 讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和收獲, 從而形成你爭(zhēng)我趕學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。
(八)讓學(xué)生對(duì)自己有自信心,提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力
采用讓學(xué)生們大聲朗讀課文,在課堂上重復(fù)老師講過的例句等大家都能接受的方式,給每個(gè)同學(xué)都提供當(dāng)眾開口的機(jī)會(huì)。經(jīng)過一此的激勵(lì)和練習(xí),我認(rèn)為大部分同學(xué)在課堂上都能積極配合,對(duì)自己學(xué)好英語的信心會(huì)有所增強(qiáng)。
結(jié)論
高職高專的英語課程與其它課程一起擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生全面素質(zhì)的重?fù)?dān), 因此, 高職高專英語課的教學(xué)不能只局限于英語語言知識(shí)的傳授, 還應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用英語的實(shí)際能力。高職院校在英語教學(xué)上只有結(jié)合市場(chǎng)需求,圍繞就業(yè)崗位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程的實(shí)際需要,端正教學(xué)思想,改革英語
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