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  • 探析新課標(biāo)下的初中英語語法教學(xué)策略

    時(shí)間:2024-06-03 16:00:33 英語畢業(yè)論文 我要投稿
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    探析新課標(biāo)下的初中英語語法教學(xué)策略

    摘要:新課標(biāo)要求改變過分強(qiáng)調(diào)講解與傳授的語法教學(xué)模式,這就要求教師探索語法教學(xué)新方式;谛抡n程的要求與理念,本人認(rèn)為語法教學(xué)可以采用情景化、活動(dòng)化、任務(wù)化策略,使語法教學(xué)方法多樣化。


    關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 初中英語 語法教學(xué) 策略
      
      
      《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《課標(biāo)》)明確指出“此次課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分強(qiáng)調(diào)語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的傾向---”可見,新課標(biāo)要求教師改變教學(xué)觀念,改革傳統(tǒng)的“講授式”語法教學(xué)的單一模式,探索有效的語法教學(xué)策略。為此,本人認(rèn)為在語法教學(xué)中可采用以下策略。
      
      一、語法教學(xué)情景化
      
      語法教學(xué)情景化是指教師在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性情景來感知和運(yùn)用語法知識。情景的生動(dòng)性和形象性,有助于提高學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生理解信息,觸景生情,激活思維。根據(jù)新《課標(biāo)》的指導(dǎo)思想和語法教學(xué),我們可以設(shè)置多樣化、多功能的語法情景化教學(xué)方式。
      1. 利用真實(shí)的環(huán)境或創(chuàng)設(shè)模擬的情境進(jìn)行語法教學(xué)
      在講授新的語言現(xiàn)象時(shí),教師可以盡量利用實(shí)物圖片、真實(shí)的語境、體態(tài)語言以及多媒體等手段設(shè)置情景,再依次將新的語言材料展現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)會新的語法規(guī)則,然后教師給學(xué)生大量的口、筆實(shí)踐機(jī)會,如兩兩對話、表演等。在多次語言實(shí)踐后,歸納和小結(jié)有關(guān)的語法規(guī)則。
      在教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí),教師一邊作動(dòng)作一邊說含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子。例如,教師一邊關(guān)門一邊說:"I am closing the door.”打開窗子時(shí)一邊說“I amopening the window.”在教室里走來走去說:"I am walking.”在黑板上寫字說:"I am writing.”再叫一個(gè)學(xué)生讀書,教師說:"He isreading.”叫幾個(gè)學(xué)生唱歌,教師說:"They are singing."利用動(dòng)畫課件,教師用 “What are they doing ?”學(xué)生回答出動(dòng)畫中正在作的動(dòng)作。這樣一直練下去,學(xué)生就會在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)句型、會話,在實(shí)踐中運(yùn)用語法知識。然后在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下,由學(xué)生自己歸納、總結(jié)進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成及用法,使學(xué)生能從成功中獲得喜悅。
      2. 引入語篇概念
      這種教學(xué)方法是把語法的結(jié)構(gòu)融人到生活中的對話和短文等不同題材和體裁的話語和篇章中去。這樣可以幫助學(xué)生在超越句子的層面上感知和進(jìn)一步認(rèn)知語法。比如,把語法放在背景文章中去感知。例如,在教學(xué)情態(tài)動(dòng)詞的用法時(shí),為了是學(xué)生明確情態(tài)動(dòng)詞表示推測的用法,教師可以為學(xué)生提供如下語篇:
      Teacher: Who’s not here today?
      Students :Tom is not here.
      Teacher: Where is he?
      Students: We don’t know. Maybe he is ill.
      Teacher: Is he ill again? (He is often absent.)
      Students (laughing):We don’t known .Maybe he is.
      Teacher: I don’t think so, I suspect he is sleeping in the dormitory.
      
      二、語法教學(xué)活動(dòng)化
      
      語法教學(xué)活動(dòng)化是指教師把語法規(guī)則化為活動(dòng), 把教學(xué)過程化為交際活動(dòng), 在活動(dòng)中操練和運(yùn)用語法;顒(dòng)能調(diào)動(dòng)使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主體意識,使學(xué)生對所學(xué)語法的理解更加深刻, 對語法的記憶更加牢固。在語法的教學(xué)中,教師可以根據(jù)語法規(guī)則的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同類型的活動(dòng)。
      1. 猜測游戲
      猜測游戲能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣,使學(xué)生的注意力和精力都集中猜測活動(dòng)上。在游戲中學(xué)生增強(qiáng)了對語法規(guī)則的感悟能力,總結(jié)歸納及活用能力。例如,通過猜測游戲?qū)W習(xí)動(dòng)詞have、has及句型變化
       T:Children, what do you think I have in my hand?
      S1:You have a pen..
      T: Oh, no. Can it really be a pen? My hand is small.
      S2: You have an eraser.
      T: No, I have not.
      S3: You have money.
      T: Yes. You got it .Now, do you want to hide something and ask someone to guess?
      S3:What have I in my hand?
      T: Oh,you have an eraser.(No) I’m not so good at guessing. Who can help me? What do you think he has in his hand ?
      S4: I think he has ---
     2. 講故事
      故事法可以用于時(shí)態(tài)的教學(xué)中,教師可以利用圖片或是提供單詞讓學(xué)生接力編故事。例如在學(xué)習(xí)過去時(shí),老師給予話題Tom’Yesterday,并準(zhǔn)備下列單詞卡:ring,open,put on,brush,wash,listen,read,have,go,take,begin,study,do,eat,play等,接著教師說出故事開頭,要求學(xué)生運(yùn)用所給的動(dòng)詞的過去式續(xù)編故事。
      T: The clock rang at six o’clock .
      S1:Tom opened his eyes。
      S2:---
      
      三、語法教學(xué)任務(wù)化
      
      新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。這里所講的任務(wù)比一般活動(dòng)更接近實(shí)際生活,更接近真實(shí)交際,并且需要在任務(wù)完成后有一個(gè)具體成果的大活動(dòng)。也可以理解為一定要讓學(xué)生去做事、要求更高一些的活動(dòng)。在語法教學(xué)中,教師應(yīng)該盡可能去設(shè)計(jì)一些任務(wù),讓學(xué)生通過完成任務(wù),在運(yùn)用中學(xué)習(xí)掌握語言形式、語

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