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談多媒體技術(shù)在高職院校英語教學(xué)中的優(yōu)勢與弊端
摘要：日益廣泛使用的多媒體教學(xué)既有明顯的優(yōu)勢，也有不容忽視的弊端，只有強化優(yōu)勢，揚長避短，方能有利于高職院校英語教學(xué)，取得理想的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 英語教學(xué) 職業(yè)教育 優(yōu)勢 弊端
近年來，我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，獨立設(shè)置的高職高專院校數(shù)量和招生人數(shù)有了顯著增加。高職高專和成人院校的招生人數(shù)占到我國高等教育招生人數(shù)的54％以上，成為我國高等教育領(lǐng)域里一支不可忽視的力量。由于人數(shù)眾多，多數(shù)高職院校運用多媒體進行教學(xué)。多媒體作為一種新興事物，在發(fā)揮其優(yōu)勢的同時也產(chǎn)生了一些弊端。因此，認(rèn)清優(yōu)勢、克服弊端，是當(dāng)今高職院校英語多媒體教學(xué)必須重視的新課題。
一、高職院校使用多媒體進行英語教學(xué)具有的優(yōu)勢
1.能夠給學(xué)生提供一個耳濡目染的學(xué)習(xí)氛圍。大學(xué)以前的英語教育普遍是應(yīng)試教育，教師講得更多的是學(xué)習(xí)技巧、考試策略，而忽視了英語本身是一門語言，是一門需要在現(xiàn)實生活中多加運用的學(xué)科。所以高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺少一種氛圍，而多媒體技術(shù)可以綜合處理和同時傳遞聲音、文字、圖像等各種信息，展現(xiàn)更加豐富和方便快捷的人機界面，可以讓學(xué)生在相對真實的環(huán)境中接觸語言，進而使用語言。學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語更容易身心投入，耳濡目染。同時多媒體所提供的豐富的畫面在傳遞給學(xué)生知識的同時也可以引發(fā)學(xué)生的想象力，充分發(fā)揮其聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)空間立體化，從而從多方面刺激學(xué)生的求知欲。多媒體提供給學(xué)生一個使用語言的模擬環(huán)境的同時也提高了課堂英語教學(xué)效果。
2.多媒體提高了教師教案的質(zhì)量與使用頻率，減輕了教師上課板書的壓力。備課是教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，以往的教案都是寫在備課本上的，即使是教同一門課程，每年也必須重寫一個備課本，這無疑是重復(fù)勞動。在采用多媒體之后，教師可以在原有課件的基礎(chǔ)上，根據(jù)每年的不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)需求，對課件加以修改補充，這樣就可以減輕教師的備課壓力，同時也留給教師更多的時間去思考研究新的教學(xué)方法。同一門課程，一位教師有時候需要教授不同的班級，也就是所謂的重復(fù)授課。這樣教師在上每一次課時就需要重復(fù)板書，同樣的內(nèi)容板書的次數(shù)多了，不但身體上疲憊，也會引發(fā)心理上的疲憊，甚至?xí)绊懙缴险n的激情。再者，學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生上課反應(yīng)熱烈程度因班級而異，這直接影響了教師上課的發(fā)揮。學(xué)生反應(yīng)積極，教師上課質(zhì)量就會提高；若反應(yīng)不熱烈，教師就會覺得沒有激情，從而影響自身的發(fā)揮。多媒體讓這一問題迎刃而解，因為教師的教案都是用課件做的，可以重復(fù)使用，能夠保證教師的正常發(fā)揮。
3.運用多媒體進行聽力教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢。首先，多媒體具有信息容量大、傳輸量大、效率高和全開放的特點。在外語課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者所接觸的語言往往是課堂語言�！罢Z言信息輸入的渠道有三種，一是教師，二是材料，三是其它學(xué)習(xí)者。而教師的講授是有限的，同樣的，學(xué)習(xí)者之間的交流也是有限的，而且經(jīng)常有錯誤”。(Gass and Selinker, 2001)多媒體能夠提供給學(xué)生地道標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，同時其音質(zhì)清晰，也不存在聲音洪亮?xí)r錄音機存在的機身顫抖問題，具有錄音機無可比擬的優(yōu)勢。其次，運用多媒體播放聽力材料可以給學(xué)生提供生動活潑的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學(xué)生的聽力。對于高職的學(xué)生來說，只有他們對英語產(chǎn)生了興趣，化被動為主動，才能循序漸進地得到提高。再次，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供最新的聽力材料。在以往采用錄音機進行聽力教學(xué)時，內(nèi)容陳舊老化，材料固定，使教師在聽力材料選擇上很受限制。采用多媒體后，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載最新聽力資料，從而擴大了選材范圍。聽力練習(xí)本身容易使學(xué)習(xí)者困倦，教師可以運用多媒體給學(xué)生穿插英語幽默或者英語短片，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.教師可以運用多媒體作為拉近師生距離的方式。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才更樂意接受教師的授課。學(xué)生群體有其自身的愛好與興趣。學(xué)生由于時間與條件的限制，往往難以接觸當(dāng)前的影視文化趨勢，而這些也正是他們所渴望的。教師可以利用多媒體在不影響教學(xué)計劃的前提下給學(xué)生播放一些適合他們的影片，最好是中文字幕英文發(fā)音的影片，因為若沒有中文字幕學(xué)生會很難理解影片的對話。看完影片之后還應(yīng)該啟發(fā)他們進一步思考，發(fā)表自己的見解，學(xué)生此時發(fā)言一般都會分外踴躍，師生間就會有許多新的話題。有了和諧的師生關(guān)系，上課時學(xué)生也就更愿意配合教師。
總之，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，改變英語教學(xué)方法，對于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和獨立自主的學(xué)習(xí)能力具有十分積極的意義。
二、高職院校使用多媒體進行英語教學(xué)具有的弊端
盡管多媒體教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢，但存在著一定的弊端，主要表現(xiàn)為：
1.教師的肢體語言作用減弱。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師可以在課堂上利用自己的語調(diào)的高低、語速的急緩、手的動作以及眼神等充分發(fā)揮自己作為教學(xué)主體的作用，從而加強學(xué)生對知識的理解。但是利用多媒體后，學(xué)生往往把精力都放在屏幕上，不再注意教師，也就不可能從肢體語言方面對所學(xué)知識加深印象。
2.不能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教學(xué)活動是一個師生互動的過程，教師在授課的時候需要學(xué)生的回應(yīng)與配合，學(xué)生配合好了會促進教師更好地發(fā)揮。如果過多地依賴多媒體的應(yīng)用，就會影響師生共同參與的雙邊活動。因此教師要適度利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，并且要發(fā)揮教師本人的主觀能動性，適當(dāng)?shù)靥釂�，為學(xué)生提供互相合作的機會。在一堂課中也不要把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體再現(xiàn)。高職高專學(xué)生的自主能力和自律能力相對不高，讓他們置身于一個豐富的多媒體環(huán)境中，大量聲音、圖像信息的涌現(xiàn)會分散學(xué)生的注意力。因此，教師應(yīng)給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。師生間的配合情況因許多因素而決定，因此是不可能通過多媒體預(yù)先設(shè)計的，教師要根據(jù)每節(jié)課與學(xué)生的交流情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整上課策略，不能因為有了多媒體而一概而論。
3.部分缺乏學(xué)習(xí)主觀性與能動性的學(xué)生抓不住重點，無所適從。這部分學(xué)生開始時很難適應(yīng)，面對大量的視、聽、說材料與精彩的畫面，他們往往會不習(xí)慣，抓不住重點，表現(xiàn)得十分盲目，容易顧此失彼，不知如何下手，也不知道該干什么。以往教師板書教學(xué)的時候，學(xué)生會對教師的板書內(nèi)容做筆記，以利于課后復(fù)習(xí)。但是多媒體內(nèi)容豐富、包含量大，部分學(xué)生就會不知道哪些內(nèi)容該記，哪些該略。這個還未記完，屏幕上的內(nèi)容卻又變了，結(jié)果一堂課下來，學(xué)生對課堂掌握情況覺得很迷茫。據(jù)了解，在英語課程開設(shè)后的一個月左右，全班約百分之七十的學(xué)
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