在體悟中開展小學(xué)英語教學(xué)論文

　　一、英語建構(gòu)的過程

　　教師在建構(gòu)英語知識(shí)的時(shí)候，總是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，從自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等。目的是為了使得學(xué)生能夠明確自己在做什么，為了什么。讓他們不至于學(xué)了半天，不知道是做什么用的。學(xué)生往往具有豐富的人格和個(gè)性，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人。因此，在教學(xué)中，每一個(gè)教師都要本著“以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的最終目的，也就是說，要在教學(xué)中不斷進(jìn)行”體悟“教學(xué)。

　　二、在探索挑戰(zhàn)中，猜想創(chuàng)編，真正”體悟“學(xué)習(xí)

　　根據(jù)現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，一般意義上所說的教學(xué)，主要有兩個(gè)相互轉(zhuǎn)化的階段，一是將書本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變成學(xué)生便于理解的知識(shí)認(rèn)知程度。二是從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智能。在這種轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生是一個(gè)主體，而只有在教師的引導(dǎo)作用下才能成功。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生也在不斷地嘗試著適合自己學(xué)習(xí)的方式方法，不斷體悟?qū)W習(xí)，到底是怎么樣的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心向，實(shí)現(xiàn)英語在真正意義上的需求和追求。在學(xué)習(xí)中，我通過組織學(xué)生去猜想，并不在乎學(xué)生的結(jié)果、結(jié)論是否正確，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提出質(zhì)疑的能力。

　　三、在操作情境中實(shí)踐探索

　　去”體悟“學(xué)習(xí)對(duì)于英語學(xué)習(xí)，往往依靠學(xué)生自主的探索、發(fā)現(xiàn)而進(jìn)行，而在發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生所體驗(yàn)的是認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度的共同發(fā)展，在真正意義上達(dá)到了英語學(xué)習(xí)的目的。為了讓學(xué)生自己去參與活動(dòng)，以及感悟知識(shí)的生成，需要從這些過程的體驗(yàn)開始訓(xùn)練。比如，可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在扮演中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語單詞、句型的練習(xí)。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且能夠更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是豐富多彩的，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。所以，對(duì)于每個(gè)學(xué)生，在自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，去面對(duì)新的問題，依靠的是各自的能力去解決問題。而在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，去加深對(duì)圖形的感受、體驗(yàn)。

　　四、在遷移同化中溝通聯(lián)系，去”體悟“學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造而產(chǎn)生出來的問題。往往是最有效果的，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)新的大陸。自己創(chuàng)造知識(shí)的能力。這樣的教學(xué)是我們期盼的教學(xué)過程。通過這樣的教學(xué)，能夠把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，也能夠引導(dǎo)他們對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的竅門，最后在”頓悟“過程中，逐漸把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)達(dá)到遷移與同化，使得認(rèn)知矛盾達(dá)到平衡，認(rèn)知結(jié)構(gòu)能夠拓展。而學(xué)生能夠解決問題，在這樣的過程中，學(xué)生除了獲得知識(shí)外，還能夠發(fā)展其思維，同時(shí)，在這樣的過程中，解決問題而感受學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

　　五、在反思總結(jié)中引導(dǎo)深究，去”體悟“學(xué)習(xí)。

　　對(duì)于建構(gòu)主義，往往認(rèn)為一切認(rèn)識(shí)，是通過主體的建構(gòu)而活動(dòng)的，這是得以完成的必要手段。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)者，在自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要能夠自我地監(jiān)控、檢查、診斷和判斷，為了把自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的不足及時(shí)得以改正，這也是所追求的一個(gè)目標(biāo)，即符合自己設(shè)置的。我通過自己的分析，為了讓學(xué)生能夠解決問題，尤其是學(xué)生的思維，為了使其達(dá)到一定的高度，以及具有一定的認(rèn)知、策略，對(duì)于學(xué)生理解英語這門課程的思想，有了一個(gè)新的高度。在課堂上，教師需要做到的是在需要引導(dǎo)的時(shí)候就要引導(dǎo)，在需要放手的時(shí)候就要放手。六、在師生評(píng)價(jià)中營造氛圍，體悟?qū)W習(xí)。

　　素質(zhì)教育提倡的是”以人為本“，在這樣的教育觀念下，把一切以人的發(fā)展作為根本，而對(duì)學(xué)生是綜合的評(píng)價(jià)，為的是全體學(xué)生的素質(zhì)的提高，即每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都得到進(jìn)步。朱熹曾經(jīng)說過，”大的可以成為大的，小的可以成為小的，人人都一樣“。在我的教學(xué)中，往往注重的是層次和角度，合理給予學(xué)生的評(píng)價(jià)。我積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍，使得他們能夠得到師生的鼓勵(lì)，在這樣的激勵(lì)聲中，使得他們?nèi)ンw驗(yàn)，更好地攀登知識(shí)的最高端。總而言之，以往的英語教學(xué)，很死板，教師在黑板上教什么，學(xué)生在下面學(xué)什么，基本沒有學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣的課堂，只能使得學(xué)生逐漸失去對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展，其創(chuàng)造性和個(gè)性就被壓抑與扼制。因此，對(duì)于教師來說，除了傳授學(xué)科知識(shí)外，還要小學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多渠道來獲取知識(shí)，進(jìn)而把知識(shí)綜合地應(yīng)用，通過小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出疑問，而敢于發(fā)問。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，通過培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐等能力是必須的，這對(duì)于開發(fā)小學(xué)生的潛力是很有意義的。為了實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目的，能夠把獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿说陌l(fā)展。

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