高職建筑專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)論文
摘要：本文介紹了EOP（職業(yè)用途英語(yǔ)）理論，闡述了高職建筑專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并從人才培養(yǎng)方案、教材開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容與模式等方面指出了建筑專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，并提出了解決方案。
關(guān)鍵詞：職業(yè)用途英語(yǔ)；課程設(shè)計(jì)；建筑專業(yè)英語(yǔ)
一中國(guó)建筑企業(yè)海外工程現(xiàn)狀
由于國(guó)內(nèi)建筑市場(chǎng)的日趨飽和以及經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響，中國(guó)建筑企業(yè)逐漸走出國(guó)門，紛紛成立國(guó)際工程事業(yè)部，經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域包括基礎(chǔ)設(shè)施、高檔酒店、住宅項(xiàng)目、體育館、寫字樓、機(jī)場(chǎng)等，業(yè)務(wù)范圍主要有經(jīng)援項(xiàng)目、國(guó)際工程承包、勞務(wù)輸出三個(gè)板塊，承建或參建了埃塞俄比亞特克澤水電站工程、土耳其高速鐵路工程、俄羅斯聯(lián)邦大廈工程、波羅的海明珠工程、毛里求斯拉姆古蘭國(guó)際機(jī)場(chǎng)和巴哈馬大型海島度假村項(xiàng)目等大型海外工程項(xiàng)目，地域涉及俄羅斯、中東歐、中美及南美、非洲和東南亞市場(chǎng)，對(duì)海外工程建筑人才、市場(chǎng)營(yíng)銷和項(xiàng)目管理人才的需求大增。
二EOP理論指導(dǎo)對(duì)高職建筑專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的重要意義
職業(yè)用途英語(yǔ)（EOP）（EnglishforOccupationalPurpose）是專門用途英語(yǔ)（ESP）的一個(gè)分支。職業(yè)用途英語(yǔ)更注重專業(yè)英語(yǔ)的特定職業(yè)用途，更能滿足了行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力的要求，是高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的重要組成部分。國(guó)際工程事業(yè)部承擔(dān)著中國(guó)建筑企業(yè)海外市場(chǎng)開拓、海外項(xiàng)目實(shí)施以及海外業(yè)務(wù)綜合管理的職責(zé)。隨著中國(guó)建筑企業(yè)的海外承建參建項(xiàng)目的增多，對(duì)海外工程建筑人才、市場(chǎng)營(yíng)銷和項(xiàng)目管理人才的需求也日趨增大。因此，在職業(yè)用途英語(yǔ)EOP理論的指導(dǎo)下培養(yǎng)特定職業(yè)用途的海外工程建筑人才，高職建筑專業(yè)英語(yǔ)的課程設(shè)計(jì)顯得尤為重要。
三EOP理論指導(dǎo)下的高職建筑專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題
傳統(tǒng)的高職建筑專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)方案、教材開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容與模式等方面都存在諸多問(wèn)題。例如：人才培養(yǎng)方案的制定主體主要是高職院校教師，缺乏行業(yè)企業(yè)專家的意見；本科教材難度大且實(shí)用性不強(qiáng)，適用于高職學(xué)生的教材可選擇性太�。浑p師型教師匱乏，英語(yǔ)專業(yè)教師和建筑類專業(yè)教師無(wú)法順利對(duì)接；教學(xué)評(píng)價(jià)主體和形式單一，以筆試為主的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不能很好地選拔復(fù)合型專業(yè)人才；教學(xué)內(nèi)容陳舊，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論和語(yǔ)言學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏實(shí)用性；教學(xué)模式單一，局限于以教師為中心的課堂理論教學(xué)。
�。ǘ┙鉀Q方案
職業(yè)性是高等職業(yè)教育的立足之本。高職建筑專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)性這一特點(diǎn)，在職業(yè)用途英語(yǔ)EOP理論的指導(dǎo)下，從人才培養(yǎng)方案、教材開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容與模式等方面突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行根本性的改革。
1.人才培養(yǎng)方案。目前，大多數(shù)高職院校建筑類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課時(shí)設(shè)置中，必修課只有《大學(xué)英語(yǔ)》（基礎(chǔ)英語(yǔ)），選修課也多是《英語(yǔ)視聽說(shuō)》、《英文影視欣賞》、《英語(yǔ)四六級(jí)考級(jí)》等興趣類英語(yǔ)課程，職業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有得到足夠重視。因此，首先應(yīng)進(jìn)行充分市場(chǎng)調(diào)研，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行人才培養(yǎng)方案和課時(shí)設(shè)置的意見修改。在有條件的情況下，邀請(qǐng)親身參加過(guò)大型海外工程項(xiàng)目建設(shè)的畢業(yè)生到校講座，使得建筑類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課時(shí)設(shè)置具有更強(qiáng)的行業(yè)特色和職業(yè)針對(duì)性。
2.教材開發(fā)。無(wú)論是本科教材還是高職教材，其內(nèi)容板塊主要是是建筑設(shè)計(jì)和工程專業(yè)內(nèi)容，教材內(nèi)容單一，實(shí)用性差。高職院校建筑類專業(yè)教研室應(yīng)組織英語(yǔ)專業(yè)、建筑專業(yè)教師和行業(yè)專家一起編寫適合本職業(yè)院校學(xué)生水平和需求的校本教材并試用一年后出版，每次再版前必須進(jìn)行不少于20%的內(nèi)容修改。教材應(yīng)突出行業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，在每個(gè)單元插入施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)，介紹在國(guó)際工程中常用的短語(yǔ)和句子，增加國(guó)際工程招標(biāo)投標(biāo)、物資采購(gòu)、安全與環(huán)保、分包與勞務(wù)、工期、質(zhì)量和費(fèi)用管理、索賠與爭(zhēng)端等方面的信函寫作。教材附錄應(yīng)附有國(guó)際工程合同管理常用的各類文件范例，如投標(biāo)函、建筑投標(biāo)合同、各類保函等，并給出3-5個(gè)國(guó)際工程合同管理案例以方便學(xué)生進(jìn)行小組討論。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，加強(qiáng)在職教師隊(duì)伍建設(shè)，高職建筑專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)要求真正的“雙師”，教師不僅要熟悉建筑專業(yè)知識(shí)，掌握建筑專業(yè)職業(yè)崗位的操作技能，還必須有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此，要整合英語(yǔ)教師和建筑專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施一課雙師制度，即英語(yǔ)教師和建筑專業(yè)教師合作教學(xué)，根據(jù)上課內(nèi)容進(jìn)行主講教師和助教的身份確認(rèn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師和建筑專業(yè)教師的資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，引入有建筑行業(yè)工作經(jīng)歷背景的外教進(jìn)入課堂，加大英語(yǔ)源語(yǔ)言的輸入。同時(shí)，引入建筑類行業(yè)企業(yè)人員，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，保障教學(xué)質(zhì)量。一方面，邀請(qǐng)海外建筑行業(yè)專家進(jìn)行講座；另一方面，邀請(qǐng)親身參加過(guò)大型海外工程項(xiàng)目建設(shè)的畢業(yè)生走進(jìn)課堂，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交談，為學(xué)生答疑解惑。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容職業(yè)用途化。以建筑行業(yè)企業(yè)工作任務(wù)為內(nèi)容，增加職業(yè)能力考核，改變傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)+期中考試+期末考試的卷面考試形式，將考核內(nèi)容細(xì)分成不同的工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)都設(shè)計(jì)成聽說(shuō)讀寫譯五部分，進(jìn)行考核。其次，實(shí)現(xiàn)課程考核形式多樣化。不再以卷面考試作為考核的唯一形式。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)平時(shí)作業(yè)網(wǎng)絡(luò)提交，在規(guī)定期限內(nèi)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上互評(píng)，每份作業(yè)由至少5位同學(xué)進(jìn)行打分，最后由教師在網(wǎng)絡(luò)上公布答案。另外，加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的考核，通過(guò)小組討論、做報(bào)告、案例分析、談判和PPT演示等形式，由外教、中教和學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。再次，實(shí)現(xiàn)考核主體多元化。增加第三方機(jī)構(gòu)為考核評(píng)價(jià)主體，制作標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)表，可以將期末考核的地點(diǎn)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的與海外工地聯(lián)系起來(lái)，由行業(yè)企業(yè)專家對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)估，再結(jié)合英語(yǔ)教師、建筑專業(yè)教師、外教以及學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的綜合評(píng)分進(jìn)行最終學(xué)期成績(jī)的認(rèn)定，形成英語(yǔ)教師、建筑專業(yè)教師、外教、行業(yè)企業(yè)專家、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和第三方機(jī)構(gòu)等共同組成的考核主體體系。
5.教學(xué)內(nèi)容與模式。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要是閱讀，教學(xué)內(nèi)容的'改革應(yīng)注重聽說(shuō)讀寫譯五種能力的培養(yǎng)，尤其是聽說(shuō)寫三種能力的培養(yǎng)。聽說(shuō)能力的訓(xùn)練主要是施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)和國(guó)際工程合同管理案例的小組討論，寫作訓(xùn)練主要是國(guó)際工程招標(biāo)投標(biāo)、物資采購(gòu)、安全與環(huán)保、分包與勞務(wù)、工期、質(zhì)量和費(fèi)用管理、索賠與爭(zhēng)端等方面的信函寫作以及國(guó)際工程合同管理常用的各類文件寫作，如投標(biāo)函、建筑投標(biāo)合同和各類保函等。另一方面，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用校內(nèi)外師資力量，構(gòu)建數(shù)字化的高職建筑專業(yè)英語(yǔ)資源庫(kù)，拓展學(xué)生的課外自學(xué)資源庫(kù)。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，引入仿真的職場(chǎng)環(huán)境，利用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和情景教學(xué)法等，讓學(xué)生熟練掌握技能。例如建筑工程合約商務(wù)談判教學(xué)中，將學(xué)生分為3-5人的小組，每?jī)蓚�(gè)小組進(jìn)行承包方和發(fā)包方的談判仿真練習(xí)。教師將談判背景資料發(fā)給每個(gè)小組，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館資源進(jìn)行工程管理和合約法規(guī)等知識(shí)的搜集和整理，小組內(nèi)部進(jìn)行分工合作，在談判前對(duì)技術(shù)合理性以及經(jīng)濟(jì)可行性等進(jìn)行分析和策劃，分析談判重、難點(diǎn)和談判雙方的優(yōu)劣勢(shì)，擬定談判初步方案，合理利用各種談判技巧，運(yùn)用正確的語(yǔ)言表達(dá)方式，取得談判的成功。教師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行考核打分，小組間進(jìn)行互評(píng)，綜合教師和學(xué)生互評(píng)的結(jié)果記入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。
四結(jié)語(yǔ)
高職教育的成功，是依靠先進(jìn)的教學(xué)理論的指導(dǎo)。高職建筑專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的改革已經(jīng)迫在眉睫，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型海外工程建筑人才和項(xiàng)目管理人才成為當(dāng)今高職院校建筑專業(yè)教研室的高難課題，筆者認(rèn)為EOP職業(yè)用途英語(yǔ)理論的指導(dǎo)意義重大，高職院校應(yīng)從人才培養(yǎng)方案、教材開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容與模式等方面進(jìn)行探索改革，實(shí)現(xiàn)高職建筑專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的良性發(fā)展。
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