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探討高中英語(yǔ)課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果實(shí)證論文
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,其環(huán)境優(yōu)劣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著非常重要的影響。課堂環(huán)境一般是指各種影響教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展、質(zhì)量和效果的因素,這些因素可能來(lái)自于多個(gè)方面,比如說(shuō)教師的教學(xué)心理和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理;也可能是客觀因素,比如說(shuō)外界環(huán)境等。隨著人們對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越重視,對(duì)于課堂環(huán)境的研究也在不斷地深入,尤其是在國(guó)外,國(guó)外還出版了《課堂環(huán)境》等關(guān)于課堂環(huán)境研究的刊物。
一、學(xué)生對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境的感知存在性別差異
大量的研究表明,高中生對(duì)英語(yǔ)課堂環(huán)境的感知會(huì)受到性別的影響,往往女生對(duì)英語(yǔ)課堂環(huán)境有著更為積極正向的感知,而相比之下,男生在這方面的感知?jiǎng)t比較少。因此,我們常�？吹皆谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,女生的英語(yǔ)成績(jī)比男生好,而且很多女生也都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),并通過(guò)合作等多種方式來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這一結(jié)論不僅適用于高中英語(yǔ)課堂,也同樣適用于初中和大學(xué)英語(yǔ)課堂。我們都知道,一般情況下女生比較擅長(zhǎng)文科,而男生更擅長(zhǎng)理科,這正是女生對(duì)課堂環(huán)境的感知高于男生的表現(xiàn)。根據(jù)心理學(xué)的分析也能證實(shí)這一結(jié)論,心理學(xué)的相關(guān)研究表明,男、女生的價(jià)值取向存在著很大的區(qū)別,這種價(jià)值取向的區(qū)別就使得他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的感知內(nèi)容與程度。因此,在高中英語(yǔ)課堂環(huán)境中,教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂環(huán)境感知的性別差異來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化課堂環(huán)境,給男生以積極的引導(dǎo),通過(guò)各種有效的手段來(lái)提高他們的二語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,從而提高其學(xué)習(xí)效率。
二、積極的課堂環(huán)境可以改善和提高學(xué)生的二語(yǔ)學(xué)習(xí)成果
所謂積極的課堂主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是一種活潑的、能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)參加各種英語(yǔ)活動(dòng)的積極主動(dòng)性。我們常說(shuō)“近朱者赤,近墨者黑”,這就是說(shuō)一個(gè)環(huán)境對(duì)于人的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。而作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所——課堂對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)其作用大小不言而喻。研究表明,在一個(gè)學(xué)習(xí)氣氛融洽、目標(biāo)明確的課堂環(huán)境中,學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行二語(yǔ)學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)效率也自然而然地提高了。國(guó)外一些研究高中英語(yǔ)課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果關(guān)系的學(xué)者也得出了這一結(jié)論。并補(bǔ)充道,不論是在哪個(gè)國(guó)家,不論是利用什么學(xué)習(xí)工具,或者是哪一個(gè)年紀(jì),課堂環(huán)境與學(xué)生的二語(yǔ)學(xué)習(xí)成果都有著密切的關(guān)系,積極的課堂環(huán)境可以改善和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。積極的課堂環(huán)境最主要的是依賴于課堂教師需要花費(fèi)更多的精力去安排教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加的簡(jiǎn)單、有趣,從而調(diào)動(dòng)起高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
通過(guò)一些研究表明,很多學(xué)生對(duì)教師的支持不滿意,這主要是由于學(xué)生不適應(yīng)教師的教學(xué)方式或者學(xué)習(xí)環(huán)境,而教師授課也是面對(duì)的眾多學(xué)生,無(wú)法全面地滿足每個(gè)人的獨(dú)特需求。很多高中教師認(rèn)為高中學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力應(yīng)該比較強(qiáng)了,應(yīng)將更多的時(shí)間留給學(xué)生自己學(xué)習(xí),而不是自身非常詳細(xì)的講解,否則只會(huì)讓學(xué)生形成依賴性,其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到成長(zhǎng)。這種思想也使得學(xué)生和教師之間欠缺溝通,嚴(yán)重缺乏溝通就無(wú)法促進(jìn)大家的共同提高。
三、課堂環(huán)境通過(guò)直接效應(yīng)和中介效應(yīng)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果
通過(guò)眾多的教育學(xué)者研究表明,高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成果有著重要的影響。而學(xué)習(xí)態(tài)度的形成是受多個(gè)方面因素的影響,比如說(shuō)不同的年齡階段、不同的性別、不同的成長(zhǎng)環(huán)境等,這些社會(huì)因素通過(guò)習(xí)得者的學(xué)習(xí)態(tài)度影響到他們的學(xué)習(xí)成果。其態(tài)度也形同于興趣,如果學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ),則其學(xué)習(xí)成績(jī)也就好,因此,學(xué)習(xí)態(tài)度如同課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)成績(jī)之間的中介。
因此,我們可以得出結(jié)論,課堂環(huán)境既分別直接影響二語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度,又通過(guò)學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于這一結(jié)論,國(guó)外內(nèi)很多教育學(xué)者也紛紛贊同,并根據(jù)這一結(jié)論提出在教學(xué)改革中應(yīng)改變傳統(tǒng)的將“了解學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)”作為重點(diǎn)模式,轉(zhuǎn)而去了解如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為重要。
本文主要論述了高中英語(yǔ)課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果的關(guān)系,毫無(wú)疑問(wèn)的是課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果有著非常重要的聯(lián)系,并且英語(yǔ)課堂環(huán)境往往對(duì)學(xué)習(xí)成果有一個(gè)促進(jìn)作用。因此,在教師進(jìn)行日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中乃至國(guó)家對(duì)教學(xué)的改革中應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),想方設(shè)法提高課堂環(huán)境,營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性,最終取得更多的學(xué)習(xí)成果,提高教學(xué)效率,推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
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