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遠程教育英語助學服務體系的構建論文
【摘要】在當代遠程教育的背景下，在空間、時間上面師生之間是處于相對分離的狀態(tài)，跟原來陳舊的教學理念不同，遠程教育是教師引導大學生自主學習，所以其教學服務體系也該相應的發(fā)生變化。隨著遠程教育的不斷深入，使得陳舊的教學理念思維方式逐漸不適用于大學教育體系的發(fā)展，針對大學的英語課堂，依據(jù)遠程教育大學英語的自主學習情況，探索怎樣依據(jù)大學生自身的特點，構建圍繞以大學生自主個性化學習的助學服務的體系。
【關鍵詞】遠程教育;大學英語;助學體系;構建
隨著科技水平的不斷進步，網(wǎng)絡科技的技術水平逐漸趨于成熟，遠程教育這一形式也順應時代的發(fā)展產(chǎn)生，遠程教育是今后大學生教育體系的發(fā)展趨勢，就目前的現(xiàn)狀，其教育模式能夠減少教育資源的荒廢。凡事都有兩面性，遠程教育在時間上面提供了便捷，但是在教育質量上存在一定的弊端。由于此狀況的出現(xiàn)，要構建有質量保障的助學的服務體系，其他課程的教育改革能夠借鑒在對英語的助學的服務的體系的探索分析，進而提高其教學質量。
一、自主學習的特點
與傳統(tǒng)的教育模式相比，遠程教育顯著特點是大學生們在各種服務體系的幫助下進行自主學習。在如今遠程教育的環(huán)境下，大學生在自主學習過程中，其方式上是有差別的，但本質都是自主學習。這樣的學習模式其獨立個體是學生本人，不是學習群體，在于傳統(tǒng)的教育相比其具有更多的學習機會和增加了學習內容的多樣性，最大程度上的滿足每個個體的要求，使大學生能更加容易在學習過程中進行自我調整和規(guī)劃。在遠程教育模式下，大學生可以依據(jù)自身水平進行學習，依據(jù)教學計劃來規(guī)劃其學習內容，設定目標，進而完善自我的自主學習能力。
二、存在問題
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在遠程教育中，大學生在進行英語學習時其提供的資源越來越無法滿足大學生的需求。根據(jù)大學英語課程利用資源的現(xiàn)實狀況能夠看出，現(xiàn)在的遠程教育資源內容不夠豐富，結構不夠完善，課件的講授內容十分單一，相對于英語的基礎知識掌握不好和自主能力不強的大學生而言單單依靠多媒體進行學習其效果是不夠顯著的。對于語言類的學習是需要進行實踐和交流的，在這一方面遠程教育模式中的資源是存在局限性的，不能夠方便基礎知識欠缺的學生進行自主學習。
（二）模式陳舊
遠程教育不單單是教育專業(yè)知識，還有改變大學生對學習模式的觀念，培養(yǎng)他們對學習的自主能力，這是其構建助學的服務體系發(fā)展的最終目標。在遠程教育中其輔導老師雖然疑難問題和重點進行了詳細的解答，但是通過遠程教育學習的大學生們仍然用陳舊的模式，使得對于英語的教學還是停頓在教學為主的處境，在進行英語的學習思維模式?jīng)]有轉變，學習被動，想要避免這一狀況，就要改變遠程教育的教育模式，增強語言交流模式的開發(fā)，使其模式不僅僅是傳授知識要點。
三、構建助學的服務體系
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從大學生學習的這一視角看出，學習是通過調整學習狀態(tài)來適應今后的“成長”需求，學生對于自主學習是有潛力的。從理論上的出的依據(jù)是以學生個體為主，著重學生自主的探索知識、發(fā)現(xiàn)問題和掌握所學內容的主動性的建立。
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依據(jù)大學生對英語學習能力的高低，對他們運用不一樣的助學方式。在新課程開始學習時，要提前對英語的基礎知識掌握較差的學生進行輔導，依據(jù)大學生對英語的掌握狀況進行不一樣的助學的服務:對英語的學習掌握快的實行導學；對英語的學習掌握一般的實行導助相融合的學習方式；對英語學習掌握很差的實行督助相融合的學習方式。
四、構建有質量保障的管理體系
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遠程的教育對后勤的服務和硬件設備要求較高，沒有足夠高水準的硬件設備是不能順利進行遠程的教育工作的。先要建設設施齊全的網(wǎng)絡機房，以保證進行遠程的教育的基本需求；然后在電腦上裝載學習軟件，確保其在運行中物質基礎方面能夠得到充分的保障，定期維護網(wǎng)絡系統(tǒng)，管理系統(tǒng)及時更新，確保其軟件都是最新的，跟上網(wǎng)絡發(fā)展的步伐，確保其硬件設備具有高效性和優(yōu)質性。學院的領導要及時地了解最新的教育理念，要是校領導不注重構建遠程的教育，那么其教學質量如何能夠提高，院校的領導對遠程教育的重視程度是其能否順利開展的重要要素。
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遠程的教育最直觀的體現(xiàn)是運用網(wǎng)絡軟件進行學習，可是，網(wǎng)絡對于大學生的學習具有雙面性，其優(yōu)點是大學生通過網(wǎng)絡軟件學習時其在時空方面是不受限制的，最有利于大學生完成自主學習課程的實現(xiàn)；其缺點是無法監(jiān)控大學生使用網(wǎng)絡的情況，不好掌控，不利于對遠程教育在其質量的上提高。所以，院系老師有進行必要的監(jiān)管，按照教學計劃進行不定時的檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，還可以運用微信等聊天軟件，網(wǎng)絡在線溝通，查看其學習成果，學生不理解的知識點能夠得到及時地解決。
結論：大學的英語助學的服務體系的構建是教育部門對遠程教育進行重點開發(fā)的項目，應用當代新興的教育理念和技巧能力，創(chuàng)造能促進大學生提高其自主學習能力、調控學習進度、創(chuàng)新認知能力和團隊精神的助學的服務體系，是現(xiàn)如今遠程教育能持續(xù)發(fā)展的保障。怎樣切合實際發(fā)展提供對學生的助學服務，激勵遠程教育大學生的主動學習熱情，提升學習成果，是遠程教育在實際教育應用中是否成功的重要體現(xiàn)。所以要科學的規(guī)劃遠程教育在未來的發(fā)展，構建自主化的助學的服務的體系，加強對遠程教育制度的管理，引入大量實用的學習資料，開發(fā)新資源，得以促進助學的服務的體系朝著更好的方向發(fā)展。
參考文獻
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