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核心素養(yǎng)如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂論文
摘要：新課程改革的全面實施要求教師要創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動。因此，教師應(yīng)積極主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并注重培養(yǎng)學(xué)生主動探求知識的能力，變長久以來的“要我學(xué)”思想為“我要學(xué)”思想，努力營造一種“學(xué)生主動、課堂生動”的氛圍。
關(guān)鍵詞：課程改革；英語教學(xué)；生動課堂
《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)（英語）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中明確提出：“素質(zhì)教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，而這需要通過學(xué)科素養(yǎng)的階段性培養(yǎng)與局部性培養(yǎng)得以實現(xiàn)，通過學(xué)科教與學(xué)，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)，進(jìn)而整體素質(zhì)得以提升�！币虼�，在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)只是生硬地向?qū)W生灌輸知識，而是應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的整體素質(zhì)，充分挖掘?qū)W生身心發(fā)展的特點并將之滲透到教學(xué)中，使學(xué)科教學(xué)不再枯燥乏味。
一、“學(xué)生主動、課堂生動”學(xué)習(xí)氛圍的特征
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對英語課程目標(biāo)做了新的規(guī)定，其中對小學(xué)生英語能力培養(yǎng)的目標(biāo)是，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成綜合運用語言的能力。那么，在教學(xué)中如何才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在充滿英語氣息的課堂氛圍中主動習(xí)得語言。英語氛圍的營造首先要選擇貼近生活、容易引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴的內(nèi)容[1]。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)場景情境化
在學(xué)習(xí)過程中，場景的情境化能加深學(xué)生對知識的理解和記憶。課堂上通過模擬各種人物和對話的場景，能喚醒學(xué)生頭腦中儲存的相關(guān)信息，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)廣州版小學(xué)英語五年級Askingtheway這一情景課時，教師把課室桌椅設(shè)計成回學(xué)校的路，讓學(xué)生模擬生活情景進(jìn)行問路，掌握問路情景和語言。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)主體鮮明化
在課堂學(xué)習(xí)中，教師必須始終牢記一點，那就是學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動都必須圍繞學(xué)生來進(jìn)行[2]。例如，筆者在教學(xué)廣州版小學(xué)英語三年級上冊Unit4Thisismydad后，請學(xué)生帶來自己的全家福，在班上舉行一場“親友認(rèn)識會”，鼓勵學(xué)生向同學(xué)展示、介紹自己的爸爸媽媽。這種取自生活而又投入生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容會給學(xué)生留下深刻的印象，并且能在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)他們的參與熱情，提高他們的自信心，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)過程中的“主人翁”意識。
二、“學(xué)生主動、課堂生動”學(xué)習(xí)氛圍的營造途徑
�。ㄒ唬┮陨鸀楸�，師生互動
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只注重傳授知識、解答疑惑，以自身的教學(xué)為中心，把持整堂課的發(fā)言權(quán)，忽視了學(xué)生自身的主觀能動性，更忽略了教育對個體的發(fā)展作用。這種教學(xué)方法無疑會使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生自身的需求得不到滿足，自然對課堂活動失去興趣，只能被動接受教師傳授的知識。事實上，教師的職責(zé)，不是教學(xué)生成為什么樣的人，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成什么樣的人。因此，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與課堂活動，在教學(xué)中尊重學(xué)生，彰顯學(xué)生的主體地位。在課堂上，教師應(yīng)該成為活動的指導(dǎo)者、激勵者和評價者，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法、鼓勵學(xué)生參與活動并做出適當(dāng)評價。通過生生交流、師生交流促進(jìn)學(xué)生個體對自我的認(rèn)識，幫助學(xué)生拾獲學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍中體驗情感的交流，分享學(xué)習(xí)的喜悅。
�。ǘM足需要，形成驅(qū)動
學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中常常會產(chǎn)生各種情緒，高興、快樂、幸福、滿足等積極的情緒能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其更加主動地投入學(xué)習(xí)中。以小學(xué)生為例，他們普遍擁有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，樂于接觸各種新鮮事物，喜歡玩游戲做活動，對知識則是學(xué)得快忘得也快。因此，在教學(xué)活動中，教師要明確學(xué)生的求知需要，選擇適合學(xué)生的教材和教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂活動，通過活動帶動學(xué)生的參與熱情，并滲透“玩中學(xué)、學(xué)中樂”的設(shè)計原則，引導(dǎo)學(xué)生在活動中主動探索知識，體驗自主求學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生享受成功的喜悅。
�。ㄈ┓e極評價，以評推優(yōu)
課堂評價不是簡單的表揚或批評，而是一門藝術(shù)。面對一個個擁有鮮明個體意識的學(xué)生，教師的點滴評價對其個性發(fā)展具有重大的影響。積極的評價對學(xué)生有著強(qiáng)大的激勵作用，學(xué)生的自尊心得到滿足、自信心得到肯定，必定會更有動力去學(xué)習(xí)。評價的目的不是簡單判定某種思想或某種行為的對錯，而是通過言語或肢體等方式來達(dá)到對學(xué)習(xí)者的教育目的。教師應(yīng)善于應(yīng)用積極評價，即在評價中以鼓勵性評價為主，保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生更有動力去學(xué)習(xí)。評價行為應(yīng)當(dāng)以各種形式貫穿整個課堂活動，如教師評價、組長評價、小組評價、自我評價等。通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，滿足學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助學(xué)習(xí)重建自我。
三、“學(xué)生主動、課堂生動”學(xué)習(xí)氛圍的影響
�。ㄒ唬┥羁剔D(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念：變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
英語學(xué)習(xí)的首要原則是學(xué)生要有積極主動的心態(tài)，其次是要保持信心，逐步提高學(xué)習(xí)的興趣和動力。筆者在執(zhí)教小學(xué)三年級英語時，堅持讓學(xué)生制作單詞卡片，鼓勵學(xué)生在卡片上發(fā)揮想象力進(jìn)行繪畫，在課堂上大膽展示給同學(xué)，并相互交流；定期開展單詞拼讀比賽，小組互相糾正語音語調(diào)；“百里尋親”，開展對學(xué)過的單詞進(jìn)行歸類等活動，讓學(xué)生主動地參與活動，在活動中學(xué)習(xí)和運用知識。
�。ǘ┲鸩礁纳茙熒P(guān)系：變“面面相覷”為“心領(lǐng)神會”
長久以來，師生關(guān)系是教育教學(xué)中的一大問題。良好的師生關(guān)系是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與手段，并能對課堂教學(xué)產(chǎn)生直接的影響，它不僅能創(chuàng)造良好的課堂紀(jì)律和教學(xué)秩序，還有助于教師發(fā)揮教學(xué)積極性，對提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果具有重要的作用。此外，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松、愉快，在這種心境的作用下，學(xué)生聽課積極性高，聽、視覺的感受會變得更靈敏，思維也能更加活躍，對知識的理解與運用相對較快[3]。
�。ㄈ┳兏飩鹘y(tǒng)課堂模式：變“一枝獨秀”為“百花齊放”
傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不利于知識的有效傳播，而且容易造成學(xué)生兩極分化現(xiàn)象，后進(jìn)生怕答錯問題而不問、不說，教師得不到學(xué)生真實的反饋信息。這種現(xiàn)象若持續(xù)下去，將給課堂教學(xué)、學(xué)生發(fā)展帶來極大的負(fù)面影響。而新課程改革倡導(dǎo)下的教學(xué)理念則致力于為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有所思、有所言、有所悟，能在課堂上暢所欲言；教師則教有方、指有路、評有道，能在課堂上縱觀四方。這樣一種雙向發(fā)展的課堂模式才能真正為教師和學(xué)生所用，才能真正檢測學(xué)生能否學(xué)以致用，才能推動教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
結(jié)語
綜上所述，營造“學(xué)生主動、課堂生動”這種教學(xué)氛圍不僅對學(xué)生有利，而且對廣大教師有極大的幫助。它面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，使每個學(xué)生都有發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會；倡導(dǎo)生生之間、師生之間更多的激勵性評價，使每個學(xué)生都能獲得不同程度的進(jìn)步。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育改革給每位教師都帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此在課程改革中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，做到教學(xué)相長、互利合作、共同發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
[1]韋珠祎.小學(xué)與初中英語詞匯教學(xué)銜接問題的調(diào)查研究[D].鎮(zhèn)江:江蘇大學(xué),2017.
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[3]劉翠花.青州市農(nóng)村小學(xué)與初中英語教育銜接問題的調(diào)查研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2015.
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