新的英語教學(xué)評價(jià)使學(xué)生快樂學(xué)英語論文

　　摘要：根據(jù)英語教學(xué)發(fā)展的需要，我們必須引入新的評價(jià)手段與方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求每位英語教師要不斷更新評價(jià)理念，采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的形式，強(qiáng)化評價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用。通過評價(jià)使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，快樂地學(xué)英語，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：課程改革 新的英語教學(xué)評價(jià) 形成性評價(jià) 激勵(lì) 快樂

　　評價(jià)是英語課程的重要的有機(jī)組成部分，科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障。評價(jià)理念的陳舊是制約課程改革與發(fā)展的一個(gè)嚴(yán)重問題，傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價(jià)就是單一的考試，只注重對學(xué)生單純的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的考查，忽視了人文性。只重結(jié)果，重成績，迫使老師的教學(xué)活動(dòng)只能以考試為中心，采用高壓政策及題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程呆板，缺乏生氣，學(xué)生幾乎成了“考試的機(jī)器”，師生苦不堪言，對他們的身心造成了巨大的負(fù)面壓力，極大地妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。根據(jù)英語教學(xué)發(fā)展的需要，我們必須引入新的評價(jià)手段與方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求每一位老師要更新評價(jià)理念，采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的形式，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的分析問題，解決問題的能力與情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是評價(jià)的主體，評價(jià)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新的英語教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)不再是簡單的筆頭考試，教育部基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價(jià)試驗(yàn)通過引入形成性評價(jià)的理念與方法，使英語教學(xué)評價(jià)手段和方法得到了極大豐富和擴(kuò)展，強(qiáng)化了評價(jià)內(nèi)在的激勵(lì)作用，這一點(diǎn)我在教學(xué)過程中深有體會(huì)。

　　案例一：她不再流淚了

　　她叫于佳，個(gè)子不高但秀氣機(jī)靈，初一英語入學(xué)摸底成績零分。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)她來自離縣城很遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)，沒有學(xué)過英語。但她語文，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都不錯(cuò)。

　　有一次上課時(shí)開展小組活動(dòng)，要求同學(xué)們用日常用語進(jìn)行問候并簡單介紹自己。孩子們交談非常熱烈，我來回巡視著，突然我發(fā)現(xiàn)于佳一個(gè)人暗自流著淚。我心里一驚，莫非她生病了？我小聲問她哪兒不舒服，她無精打采地?fù)u搖頭，我又問是誰欺負(fù)了她，她還是一個(gè)勁地?fù)u頭，并哭得更傷心了。這時(shí)小組一個(gè)學(xué)生告訴我，“老師，她一句英語也不會(huì)說，根本不能和我們交談，所以急得哭!”“天��！這恐怕是我的疏忽了？我怎么就沒有注意到她是這么地?zé)o助呢？”我了解實(shí)情后，輕輕為她擦干眼淚，一個(gè)勁地安慰她說：老師對不起你，不知道你的情況。不要著急，老師和同學(xué)都會(huì)幫助你的，老師相信：經(jīng)過努力，你一定會(huì)進(jìn)步的！她抬起頭用渴望的眼神望著我。我恐怕一輩子也望不了那樣一雙眼睛了，它深深地印在了我的腦海中。我立即挑選了小組中一個(gè)口語基礎(chǔ)較好的同學(xué)，一對一地幫助她。在以后的幾天內(nèi)，她又哭了一兩次，我也很著急，通過班主任找來了她的爸爸。她爸爸一來也是一臉的無奈與無助：老師，怎么辦呢？佳佳來到新學(xué)校壓力特別大。尤其是英語跟不上，她吃不好，睡不安穩(wěn)，她幾次凌晨四點(diǎn)多就爬起來，端著一本書發(fā)呆，我真害怕她鬧出什么毛病來。她現(xiàn)在很自卑，覺得比縣城孩子笨！學(xué)不好英語。我說于佳是個(gè)聰明又上進(jìn)的女孩，千萬要想辦法開導(dǎo)她，勸她放松些，我們共同來幫助她。買個(gè)較好的錄音機(jī)或復(fù)讀機(jī)讓她反復(fù)跟讀、模仿，練練開口讀英語的膽子，突破自卑心理障礙，并不斷鼓勵(lì)她，相信她一定會(huì)進(jìn)步的。她父親將信將疑地回家了。

　　以后我經(jīng)常有意接近于佳并和她談心，了解她在家的學(xué)習(xí)情況。如是否大聲朗讀？讀了幾遍？效果怎么樣？她都會(huì)一一告訴我。我發(fā)現(xiàn)：她從一開始羞于啟齒到慢慢開口，然后大聲跟讀，最后有表情地朗讀，一步一個(gè)腳印地挑戰(zhàn)自己，挖掘自己的潛能。書法比賽中，我發(fā)現(xiàn)她書寫工整漂亮，字母寫得很規(guī)范，她的作品得到師生一致認(rèn)可，并上了光榮榜。那天她終于露出笑臉，我看得出她內(nèi)心非常激動(dòng)。第一次單元測驗(yàn)后，她成績還不錯(cuò)，我又抓住時(shí)機(jī)，表揚(yáng)了她，讓她體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)了她學(xué)習(xí)英語的自信心。我在她的本子上批到：‘You are clever! You did a good job! Please speak more English. I can help you! Be brave! 并注上中文。我不斷地鼓勵(lì)她正視自己的不足，并努力改進(jìn)。我讓她大膽開口，勇敢地舉手發(fā)言，挑戰(zhàn)自我。課堂上我總是用期待的目光關(guān)注著她，用微笑化解她的緊張。有一天上課，她果然悄悄地舉起了她的小手，我立即安排她發(fā)言，盡管聲音小小的，但非常清晰，流暢，大家能聽清，我太高興了。當(dāng)時(shí)全班響起了熱烈的掌聲，她靦腆地笑了。我接著說：于佳同學(xué)今天表現(xiàn)真不錯(cuò)，回答準(zhǔn)確，語言清晰流暢。如果聲音再大點(diǎn)，就更好了！我們相信她下次會(huì)做得更好！這次以后，她上課天天發(fā)言，一下課她就會(huì)和其他同學(xué)一樣圍在我身邊，說說笑笑，有一種對老師特別親的感覺，再也看不到她膽小，畏縮的樣子。她在一點(diǎn)一點(diǎn)地、一步一步地變得自信。我又給她寫了評語：你真棒，老師為你驕傲！繼續(xù)努力吧，希望你天天快樂地學(xué)英語！第二天交上來的本子中發(fā)現(xiàn)她在批語下寫了一行字：老師，謝謝您對我的幫助！我一定會(huì)努力的！你是我遇到的最好的老師，I love you! 看了后，我心中像吃了蜜一樣，甜絲絲的。

　　于佳現(xiàn)在能積極主動(dòng)參與各種課堂活動(dòng)，大膽與同學(xué)們用英語對話、交談、表演，還當(dāng)上了活動(dòng)小組長。

　　一個(gè)多月后，她爸爸又來了，他臉上掩飾不住笑容。見面第一句話就說：喻老師��！真是太謝謝你了！多虧了你對佳佳的關(guān)心和幫助!她每天在家大聲朗讀英語，聽磁帶。她說原來農(nóng)村孩子也可以學(xué)好英語的。我會(huì)心地笑了！我說：當(dāng)然啦！于佳聰明好學(xué)，上進(jìn)心又強(qiáng)，各方面進(jìn)步都快，尤其是口語，她自信多了！多鼓勵(lì)她吧，她會(huì)更優(yōu)秀的！她爸爸滿心歡喜地回家了。果然她期中考試考了 82 分，進(jìn)入全班前 20 名，并一直保持穩(wěn)步前進(jìn)。

　　案例二：他不再煩惱了

　　我班每次聽寫，總有那么十來個(gè)學(xué)生過不了關(guān)，我注意到其中有一個(gè)大眼睛，虎頭虎腦，聰明外向的男孩，他叫 Nick。據(jù)觀察，他一到聽寫時(shí)，就緊鎖眉頭，滿臉不高興�？墒撬�在課堂活動(dòng)中挺積極的呀！回答問題時(shí)手舉得高高的，他積極參加小組活動(dòng)，常常是一臉燦爛的笑容。這是為什么呢？針對這個(gè)情況，我在他本子上批道：老師喜歡你在課堂上的表現(xiàn)，但你必須加強(qiáng)單詞的訓(xùn)練，期待你的進(jìn)步！但效果不太好，我決定找他談一談。有一天下課后，我叫他到辦公室來，撫摸著他的頭讓他坐下。

　　我：在學(xué)習(xí)上有什么需要我?guī)椭�的嗎�?/p>

　　Nick：老師，我不愿記單詞，我害怕聽寫，一到聽寫，我就難過。

　　我：為什么？

　　Nick：小學(xué)時(shí)，老師只帶我們讀一讀，做做游戲，從不聽寫，初中怎么有這么多單詞要記呀！真煩!

　　原來如此，難怪他每次聽寫都過不了關(guān)！我沒有批評他，而是勸他別擔(dān)心，我表示會(huì)幫助他。過后，我和他家長取得了聯(lián)系，他媽媽說他特別好動(dòng)、貪玩，但表現(xiàn)欲強(qiáng)。在家時(shí)，除了玩，就是看電視，從不讀書、看書、也不聽磁帶、記單詞，完全是一個(gè)“懶”學(xué)生。我該怎么辦？新課程 Go for it 詞匯量大，信息量大，如果學(xué)生不花點(diǎn)時(shí)間去讀、記單詞，是行不通的！經(jīng)過反思，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法。首先向?qū)W生說明了記單詞的重要意義，然后再針對學(xué)生記單詞難的情況，我決定提前教會(huì)他們音標(biāo)，讓他們專門用一周時(shí)間來學(xué)音標(biāo)及基本拼讀規(guī)則，另外，再教給他們一些記單詞的方法，如：直拼法、歸類法、對比法，同時(shí)要求學(xué)生制作單詞卡片，便于在課堂上進(jìn)行單詞游戲，拼讀競賽等活動(dòng)。我充分利用初一學(xué)生爭強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，開展小組競賽，看誰記的單詞多，準(zhǔn)確率高，優(yōu)勝者發(fā)給一個(gè)小獎(jiǎng)品，學(xué)生非常樂意參加這種競賽活動(dòng)，情緒很高漲，既活躍了課堂氣氛，又檢查督促了學(xué)生單詞掌握的情況。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，效果果然不錯(cuò)，聽寫情況得到大大改善，Nick 開始及格了，我寫上評語：老師真為你高興，你終于進(jìn)步了!同學(xué)們也評道：Nick，你真棒，繼續(xù)努力吧！他開心地笑了。以后每次聽寫他都是優(yōu)，聽寫時(shí)再也看不到他愁眉苦臉的樣子了。有一次我說：Nick，你還害怕聽寫嗎？Nick：不怕了，我天天在家記單詞。老師，我現(xiàn)在居然會(huì)按讀音記單詞了！謝謝老師教會(huì)我們音標(biāo)，我不愿落后！我會(huì)繼續(xù)努力的。連我媽媽都說我越來越“勤快”了！在家長評價(jià)表上還給我打了個(gè)大大的“優(yōu)”呢！對于他的改變， 我很欣慰，也很開心。他現(xiàn)在不光課內(nèi)單詞掌握得好，他還準(zhǔn)備了一本課外單詞集。密密麻麻記了很多單詞及詞組，他已經(jīng)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)課外的單詞了。

　　以上案例的成功，都應(yīng)歸功于新的英語教學(xué)評價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目，它使我改變了教學(xué)評價(jià)方法，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的評價(jià)，而不是單一地用考試這一個(gè)終結(jié)性評價(jià)來評價(jià)每個(gè)學(xué)生。通過運(yùn)用形成性評價(jià)手段，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)過程中自己的長處和不足，并及時(shí)反思、調(diào)整，更加自主地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！老師也及時(shí)獲取了英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。教師只有充分信任學(xué)生，才能使學(xué)生感受到你對她的期待，從而充分信任你。你說的一句話，一顰一笑，一舉一動(dòng)，都影響到一棵棵幼苗的茁壯成長，澆灌著一個(gè)個(gè)渴求知識(shí)、愛護(hù)、理解的心靈。孩子學(xué)習(xí)不好，有著眾多的原因，心理障礙和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣恐怕是最基本也最普遍的，又是最容易被老師和家長忽視的問題了！老師、家長早已習(xí)慣了用命令的口氣，生硬的態(tài)度去責(zé)備、訓(xùn)斥孩子。學(xué)生因此產(chǎn)生逆反心理，造成惡性循環(huán)，逐步失去了學(xué)習(xí)興趣。我想如果沒有新的英語教學(xué)評價(jià)，案例中的兩位同學(xué)在英語學(xué)習(xí)方面可能又是老師眼中的“差生”了。

　　蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望�！�

　　讓我們改變評價(jià)方式，從多角度，多側(cè)面鼓勵(lì)、幫助學(xué)生吧！讓他們學(xué)得更自信、更輕松、更快樂！

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