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  • 新課程背景下,創(chuàng)設(shè)高中英語有效對話教學(xué)的探究論文

    時間:2024-08-17 15:43:24 英語畢業(yè)論文 我要投稿
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    新課程背景下,創(chuàng)設(shè)高中英語有效對話教學(xué)的探究論文

      【摘 要】《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,高中口語教學(xué)的目的是提高說的準(zhǔn)確性、得體性、流利性和連貫性,增強(qiáng)語感,使學(xué)生獲得為交際運(yùn)用英語的能力,逐漸培養(yǎng)用英語思維的能力。近年來高中英語口語課的教學(xué)實(shí)踐,speaking還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的突破。為了更好地貫徹教育部關(guān)于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用語言的能力,實(shí)現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生在新的情景中創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)語言與別人交際信息的能力,我們實(shí)施了創(chuàng)設(shè)高中英語有效對話教學(xué)的探究。

    新課程背景下,創(chuàng)設(shè)高中英語有效對話教學(xué)的探究論文

      【關(guān)鍵詞】新課程;高中英語;對話教學(xué);探究

      《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,高中口語教學(xué)的目的是提高說的準(zhǔn)確性、得體性、流利性和連貫性,增強(qiáng)語感。高中英語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得為交際運(yùn)用英語的能力,逐漸培養(yǎng)用英語思維的能力。在現(xiàn)行使用的高中英語教材中,speaking部分的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生們的語言交際能力。然而客觀地反思我們近年來高中英語口語課的教學(xué)實(shí)踐,speaking還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的突破。在現(xiàn)行的高中英語課堂教學(xué)中,教師過多地把精力集中在語言知識的講解上,其運(yùn)用只是停留在模擬的情景中,忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言知識能力的培養(yǎng),他們不能自如地在真實(shí)的情景中運(yùn)用外語進(jìn)行日常會話,交流信息和思想感情。為了更好地貫徹教育部關(guān)于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,培養(yǎng)學(xué)生在新的情景中創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)語言與別人交際信息的能力,我們實(shí)施了創(chuàng)設(shè)高中英語有效對話教學(xué)的探究。

      從朗讀入手,尋找對話教學(xué)的突破口并促進(jìn)對話教學(xué)

      針對對話教學(xué)地位重要卻又難于實(shí)施開展的被動局面,我們可以在平時教學(xué)中從朗讀入手,尋找對話教學(xué)的突破口并促進(jìn)口語教學(xué)。朗讀有助于提高記憶效果,朗讀有助于培養(yǎng)語感。模仿能引發(fā)創(chuàng)造,朗讀能促進(jìn)口語。然而在高中階段,學(xué)生的朗讀訓(xùn)練往往被忽視,有的教師過分重視口語表達(dá)能力而不注重基礎(chǔ)的朗讀能力,很多學(xué)生只重視閱讀能力培養(yǎng)而忽略了大聲朗讀的重要性,從而導(dǎo)致一開口,就發(fā)現(xiàn)讀出的詞句重讀音節(jié)不清、語音語調(diào)不到位、文章看得懂卻讀不出,或讀出的句子跌跌撞撞沒有意群劃分和節(jié)奏感。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感覺,朗讀是基礎(chǔ)。朗讀訓(xùn)練方式有很多,有課堂上的整體朗讀和個別朗讀,也有課后的自由朗讀等。

      開發(fā)課程資源,靈活使用教材,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

      《標(biāo)準(zhǔn)》建議:“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要,靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材,對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整!睂τ诟咧衅鹗茧A段的英語口語教學(xué)來說,固然可以利用教科書安排教學(xué)活動,對培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力會起到一定的效果。僅僅利用教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充其他教材,通過保證足夠的教學(xué)時間和選用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。英語教學(xué)要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,要積極利用廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源,拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道;積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用, 讓學(xué)生全面接觸適合他們學(xué)習(xí)的語言材料,還應(yīng)注意在校園和教室里,讓學(xué)生最大限度地感受英語氛圍:可在校內(nèi)設(shè)置英語標(biāo)示語、開辟英語專欄、書寫英語祝福語、設(shè)立英語角等;也可在教室里張貼英語課程表,開辟英語園地。

      立足課堂,提高學(xué)生英語口語能力

      一是營造一個適宜學(xué)生開口的環(huán)境。大多學(xué)生不但課下不愿意說英語,課上也不愿意開口。在很多情況下,學(xué)生出錯是因?yàn)樗麄兲o張而造成的,所以,為學(xué)生創(chuàng)造一個適宜說英語的環(huán)境是課堂教學(xué)的主要契機(jī),這有助學(xué)生積極和正確地練習(xí)說英語。英語教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種輕松愉快的說英語的氣氛,消除學(xué)生的緊張和恐懼心理。根據(jù)不同的話題,可以進(jìn)行科學(xué)的分組,盡量把學(xué)生分成對或組,如果可能的話,讓他們預(yù)先準(zhǔn)備他們的觀點(diǎn),把全班同學(xué)分組,同時讓每個組選出一位組長,一位記錄員,一位發(fā)言人。有了明確的任務(wù)和分工,這樣討論的效果通常比一般的自由討論要好得多。討論時學(xué)生可以相視而坐,像座談會一樣,以增加課堂的親切氣氛。當(dāng)學(xué)生用英語回答問題或表達(dá)自己的觀點(diǎn)時,允許學(xué)生坐在座位上,而不是站著說,這樣他們感到更自然。

      二是采用多種有效的教學(xué)方法。教師應(yīng)盡力采用多種方法讓學(xué)生在課上練習(xí)說英語。英語課堂上,教師可利用對話課與生活常識銜接,開展口語活動。中學(xué)教材中,有很多課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的話題,教師可以將這些內(nèi)容活化為實(shí)際,讓學(xué)生就其充分發(fā)表看法和見解,趣化口語教學(xué)。教師可采用下列方法進(jìn)行操練:

      (1)各抒己見。高中的英語課上,在引入課文的時候有時會有一個Free talk的環(huán)節(jié)。英語教師可以根據(jù)將要涉及的內(nèi)容選擇那些學(xué)生感興趣或有過的經(jīng)歷為相關(guān)話題讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。

      (2)課前演講。利用課前兩分鐘,每天由一位學(xué)生或用英語給大家講一個故事,或給大家讀一條英語的警句格言,或唱首英文歌曲等等。既能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)。習(xí)英語的狀態(tài),又能增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍,更有助于聽說能力的提高。

      (3) 頭腦風(fēng)暴法。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法活躍課堂。Brainstorming通常圍繞一個話題進(jìn)行。它提倡協(xié)作學(xué)習(xí),通過討論與交流引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。例如我在教模塊1 Friendship的教學(xué)中,通過運(yùn)用集體智慧,讓學(xué)生在小組中say something about qualities a good friend should have。

      根據(jù)說出的相關(guān)內(nèi)容,為接下來的教學(xué)做好鋪墊,使之更為有效。

      (4) 角色扮演。讓學(xué)生通過角色扮演練習(xí)情景對話。在初中的英語課上,英語教師通常是學(xué)生分角色表演課本上的對話或根據(jù)課本上的對話改編一個類似的情景,而在高中的英語課上則通常讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編對話并分角色表演出來。

      (5) 故事復(fù)述。讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容用不同的人稱進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述的好處就在于學(xué)生不用擔(dān)心沒有內(nèi)容可說,學(xué)生既可以模仿并鞏固課本上的內(nèi)容,同時也訓(xùn)練了靈活運(yùn)用的能力。

      三是教師要有適當(dāng)?shù)脑u價體系。新課程改革要求教師采用多元的、多樣化的評價機(jī)制。改革評價體系,確立具體評價體系,實(shí)施形成性評價,建立學(xué)生《個人成長檔案袋》,注重學(xué)生在評價過程中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和合作評價。評價項(xiàng)目包括口語、課堂學(xué)習(xí)及策略運(yùn)用、書面作業(yè)、平常小測、組際競賽(合作學(xué)習(xí))各方面,采用自評、組評、家長老師評價相結(jié)合方式,使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和成功,從而培養(yǎng)和激發(fā)起學(xué)習(xí)英語積極性和自信心,提高綜合運(yùn)用語言能力。

      總之,學(xué)生實(shí)際上說英語的愿望很強(qiáng)烈,他們不愿意說只是因?yàn)榕鲁鲥e、緊張,而造成一時找不到恰當(dāng)?shù)挠⒄Z詞語來表達(dá)自己,如果教師努力創(chuàng)造一個說英語的良好環(huán)境,盡力創(chuàng)造更多的方法讓學(xué)生練習(xí)說英語,這將會喚起學(xué)生的興趣,使他們更好得掌握“說”這門技能。只有這樣,我們才能真正創(chuàng)設(shè)有效的對話教學(xué),我們的英語新課程改革才能順利地進(jìn)行。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 教育部. 2003.《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》人民教育出版社

      [2] 人教社. 2004. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(英語)

      [3] 北京師范大學(xué) 《中小學(xué)外語教學(xué)》

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