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高中課堂傳統(tǒng)音樂教育的幾點嘗試論文
摘 要:近年來,高中傳統(tǒng)音樂教育教學質量不斷提升,同時也存在著一些問題需要解決。本文以教育理論為依托,結合具體教學經(jīng)驗,通過對傳統(tǒng)音樂合作探究式教學、創(chuàng)設傳統(tǒng)音樂情境、運用多媒體技術、建構“互動式”師生關系、強化傳統(tǒng)音樂的情感體驗這五個方面的討論,試圖摸索出傳統(tǒng)音樂課堂教學的良好模式,從而更好的為高中傳統(tǒng)音樂教育服務。
關鍵詞:高中音樂;課堂教學;探索嘗試
目前,高中音樂教育在新教學理念的指引下得到了較大發(fā)展,然而在傳統(tǒng)音樂教學這一領域,還有許多問題亟待需要解決。如傳統(tǒng)音樂教學模式單一,很多教師在傳統(tǒng)音樂教學時以自我為中心,忽略了學生的主觀能動性。由于傳統(tǒng)音樂大多年代久遠,學生對這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品的背景、反映的音樂形象缺乏應有的了解與認識,難以引起學生直接的情感共雞。而且學生大多喜歡流行歌曲,對優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂缺乏興趣。這也對他們正確認識音樂帶來了一定的影響。
《普通高中音樂課程標準》指出:音樂課應該以學生的興趣愛好為動力,尊重學生的個性發(fā)展,以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力為主要目標。隨著普通高中課程改革的不斷深入,以審美體驗為核心的高中傳統(tǒng)音樂教學越來越受到教師的重視。因此,我們的音樂教學應該為學生提供更多的是感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的平臺,使學生積極主動地參與到音樂實踐活動中,讓學生在愉快的教學環(huán)境中得到全面和諧的發(fā)展。
一、采用合作探究式教學模式
在傳統(tǒng)音樂教學中,合作探究學習模式強調(diào)學生的自主性發(fā)揮,能夠顯著提高學生對課堂學習的參與度,是學生探究知識和提高能力的一種教學方法。采取合作探究性教學,有利于學生更好地學習傳統(tǒng)音樂。
在音樂教學中,教師可將學生分為若干小組,讓各組組員合作進行一些練習,充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。教師可以布置學生在課前以小組為單位收集相關的音樂資料,在課堂上讓學生就某一問題展開小組交流與討論,從而為學生提供更多的合作學習和探索的機會。如講授《多彩的民歌》一課時,教師可設計以小組的名義代表各地區(qū)開展賽歌會,要求小組合作進行比賽。教師在活動中傾聽學生的觀點,適時進行點撥和指導。這樣的教學不但使學生學到了必要的音樂知識,而且真正實現(xiàn)學生“樂在學中”,讓學生在自主探究、團結協(xié)作的活動氛圍中學會學習。
對于一些傳統(tǒng)音樂作品,教師可以采用小組合作表演的形式,如在小組探究之后,師生進行合作表演。如講授《國之瑰寶--京劇》一課時,教師可以讓學生試著用京劇伴奏樂器來為歌曲伴奏,把學生分成兩大組,給每組學生發(fā)大鑼、小鑼、鈸等樂器學念鑼鼓經(jīng)。并讓其中一組學生隨著伴奏手做蘭花指走臺步,收到了非常好的教學效果。通過激發(fā)學生的探求和表現(xiàn)欲,不僅使他們了解了各種打擊樂器的形狀構造及音色特點,而且掌握了一定的演奏技巧。學生在這種教學模式中,逐步形成了創(chuàng)新意識,從而使傳統(tǒng)音樂課堂真正煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。
二、創(chuàng)設傳統(tǒng)音樂情境,培養(yǎng)學生審美情趣
音樂學科有特殊性,它具有情感性和形象性,因此更需要有情境的創(chuàng)設。在傳統(tǒng)音樂課堂教學中,經(jīng)常播放一些國家和民族的傳統(tǒng)音樂,布置傳統(tǒng)音樂背景教室,適時在班級舉辦音樂比賽等,能使學生在創(chuàng)設的情境中感受到傳統(tǒng)音樂的藝術魅力。由于學生的學習興趣離不開特定的情境,那么教師就應該創(chuàng)設合適的情境來調(diào)動起學生的學習動力。
《普通高中音樂課程標準》中提出把“以審美教育為核心,培養(yǎng)健康審美情趣和感受,體驗鑒賞音樂的能力、樹立正確的審美觀念”放在教學目的第一位,然而目前,學生更多地接觸和聽到的是流行音樂與流行歌曲,他們對我國乃至世界民族傳統(tǒng)音樂了解甚少,而且明顯表現(xiàn)出不愿了解傳統(tǒng)音樂作品,對教材中必唱的歌曲或必聽的音樂缺乏興趣。如欣賞古曲《春江花月夜》時,很多學生表示“難于聽懂”、“不感興趣”,而只喜歡當下的流行歌曲。針對這些情況,教師在教學中激發(fā)學生興趣,培養(yǎng)他們審美情趣十分必要。由于學生對此曲不是十分熟悉,為了使學生能進入音樂,教師可以先簡單的給學生講解標題,分段及每段的大致內(nèi)容,再讓學生感受音樂,欣賞音樂,然后讓學生談談自己的感受,學生們踴躍發(fā)表自己的見解。這樣,學生通過該曲精美的情景描繪,可以感悟到作者面對“江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪”的自然景物所發(fā)出的“人生代代無窮已,江月年年只相似”的無限感慨。把握作品贊美祖國大好山河的秀麗景色,體現(xiàn)觀照宇宙、風物與人生的哲學高度,人情與風情、生命與自然的親密交流、合二為一的審美化境。
這樣,學生的審美情趣也能夠夠被調(diào)動起來,從而主動參與傳統(tǒng)音樂教學。為了創(chuàng)設情境,激發(fā)學生興趣,使學生在濃厚的審美情趣的驅動下主動學習,還可以讓學生聽一些流行歌曲,如周杰倫的《東風破》,欣賞過后教師讓學生來分析流行歌曲中的傳統(tǒng)音樂元素,讓他們懂得傳統(tǒng)音樂對流行音樂發(fā)展的重要性,這樣能夠潛移默化的促使學生重視傳統(tǒng)音樂的學習,在教師的輔助下,使他們建構起對傳統(tǒng)音樂學習的興趣,提高對傳統(tǒng)音樂的審美能力。
三、多媒體技術在傳統(tǒng)音樂教學中合理運用
機械而單調(diào)的學習,會使學生感到枯燥乏味,不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。針對此類情況,高中音樂教學也應采用豐富多變、生動活潑的形式。而多媒體元素的運用,可以促使課堂音樂教學目標的實現(xiàn)。多媒體技術利用影音、圖像等元素為音樂教學提供了多樣化、多維化的教學空間,使傳統(tǒng)音樂課的教學內(nèi)容得到充實和改進,為傳統(tǒng)音樂教育現(xiàn)代化提供了技術支持。多媒體有效地應用于音樂課堂教學,是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的需要。
高中傳統(tǒng)音樂教學應“以審美教育為核心,培養(yǎng)學生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力,樹立正確的審美觀念”放在教學任務的突出位置,對學生而言,體驗傳統(tǒng)音樂的美感顯得較為艱難,這時教師可采用音畫結合的多媒體方法。通過運用多媒體元素,改革課堂教學模式,可以創(chuàng)設一種情景交融的藝術境界,使學生在視聽享受的同時,自覺進入特定音樂情景之中,從而培養(yǎng)學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力,樹立學生正確的審美觀,讓學生可以更輕松、準確地去理解傳統(tǒng)音樂的意蘊,使心靈受到良好的熏陶。如以《陽關三疊》欣賞教學為例,教師先播放一段介紹“陽關”地方的視頻,讓學生感受那獨特的地域風格,然后再播放《陽關三疊》音樂效果,讓學生積極思考播放的音樂描繪了怎樣一幅情景?這是由何種樂器演奏的?”等問題。這樣在多媒體元素的配合下,學生能夠更好的感知傳統(tǒng)音樂的特色,通過多媒體元素在傳統(tǒng)音樂教學的合理運用,能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣,從而更好的學習傳統(tǒng)音樂。
四、建構和諧的“互動式”師生關系
在傳統(tǒng)音樂課堂上,營造一個寬松、和諧的師生互動氛圍,有利于學生更好地學習音樂。長期以來,教師把自己定位為管理者和控制者。在這種情況下,學生的主體性和主動地位難以得到保證,師生之間的有效互動關系難以建立。為了建立有效的師生互動,教師必須轉換其角色。在新課程理論的指導下,教師要始終體現(xiàn)學生的主體地位,充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要樹立起“一切為了學生”的觀念,尊重并為學生的發(fā)展服務,通過教師的“教”喚起學生的“學”,突出學生在學習中的主體地位。在教與學的過程中,師生雙方只有相互交流、溝通和分享經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,才能真正改變傳統(tǒng)音樂教學中單調(diào)、僵硬的被動式學習,讓學生輕松、愉悅地參與傳統(tǒng)音樂學習。
“互動”促使師生的角色發(fā)生了變化,師生之間形成了真正的學習共同體。在討論、質疑、表演等師生共同的活動中,共同體驗傳統(tǒng)音樂的樂趣。通過表演、創(chuàng)編、比賽等方法,使學生投入在互動的學習氣氛中,在音樂的天空中自由飛翔。在師生互動的教學實踐中,為了學生主動學習而營造和諧的課堂環(huán)境氣氛。給學生提供表達的機會,以提高其音樂理解能力和表現(xiàn)能力。具體可采取以下做法:
。1)師生易位,學生來做“小老師”。
。2)多與學生交流,成為學生的“朋友”,特別是多關注那些性格較內(nèi)向的學生。
(3)充分發(fā)揮教學民主,創(chuàng)設和諧的心理氛圍。教師要讓學生充分地發(fā)表自己的見解、意見,鼓勵學生大膽質疑、設想,同時也應盡量創(chuàng)設更多的機會讓學生展現(xiàn)自我。
。4)創(chuàng)設共同話題,師生共同去探究。探究活動中拉近師生距離,促進“教學相長”,在這條件下,學生自然樂于學習。
五、強化學生對傳統(tǒng)音樂的情感體驗
傳統(tǒng)音樂的學習應讓學生自己去傾聽和感受,讓學生沉浸在音樂中,用心靈去感受和體驗作品中的悲歡離合。在教學過程中,教師必須要注意到培養(yǎng)學生的審美能力,并給學生留有空間和時間去想象,而不要束縛學生的思維,更不能將教師的喜好強加于學生,而應該強化學生對傳統(tǒng)音樂的情感體驗。
1、培養(yǎng)學生聆聽傳統(tǒng)音樂的習慣
音樂是以聲音來表達內(nèi)心情感的藝術,學生接觸傳統(tǒng)音樂,由于欣賞能力和藝術修養(yǎng)方面的原因,對作品的理解和評論能力較差,那么教師應該循序漸進,注意培養(yǎng)學生聆聽傳統(tǒng)音樂的習慣。在反復聆聽的過程中,學生才能漸漸的進入音樂,也只有這樣才能有效吸引學生欣賞的注意力,培養(yǎng)學生音樂聽覺的感知能力,這對于學生音樂學習活動具有重要意義,同時也是培養(yǎng)學生審美能力的有效途徑。
2、注重學生對傳統(tǒng)音樂參與和實踐
讓學生真正走進并融入傳統(tǒng)音樂,必須通過各種音樂實踐課活動來欣賞傳統(tǒng)音樂,從而變被動接受為積極參與和體驗式學習,促使學生把自身的生活體驗與情感表達結合起來。通過對傳統(tǒng)音樂的各種形式的情感體驗,逐步使學生認識傳統(tǒng)音樂的要素和表現(xiàn)手段。對于音樂表現(xiàn)的規(guī)律和特點的把握,必須讓學生直接參與音樂實踐的情感體驗,調(diào)動學生的積極性,充分發(fā)揮學生的想象能力。傳統(tǒng)音樂課堂教學既是體驗的過程,也是活動的過程。在傳統(tǒng)音樂欣賞教學中,必須重視學生的藝術實踐活動,積極組織學生課堂音樂活動,如傳統(tǒng)音樂劇表演、傳統(tǒng)音樂主題辯論等。使學生在音樂活動的過程中獲得審美體驗,提高傳統(tǒng)音樂學習能力。
總之,在高中傳統(tǒng)音樂課堂教學中,教師應該根據(jù)傳統(tǒng)音樂的藝術特點和學生的興趣,總結教學經(jīng)驗,注重更新音樂教育觀念,總結先進的傳統(tǒng)音樂教學方法,使學生在傳統(tǒng)音樂學習過程中產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)起良好的音樂審美能力。真正做到讓學生在輕松、和諧的學習環(huán)境中不斷完善傳統(tǒng)音樂教學,只有這樣,才能不斷的將高中傳統(tǒng)音樂課堂教學向更高的水平,從而更好地服務音樂教育教學。
參考文獻
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