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  • 高職音樂專業(yè)技能課中的新型師生關(guān)系論文

    時間:2020-12-10 09:59:26 音樂學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

    高職音樂專業(yè)技能課中的新型師生關(guān)系論文

      隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的繁榮,人們對精神生活的要求更高了,市場對于基層的文化藝術(shù)人才的需求也越來越多。高等職業(yè)院校音樂專業(yè)肩負著培養(yǎng)基層文藝人才的任務(wù),它的人才培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,系統(tǒng)地掌握音樂、舞蹈、戲曲等表演藝術(shù)的基本理論和專業(yè)技能,了解相關(guān)學(xué)科知識,有較強的審美能力和創(chuàng)造性力,適應(yīng)表演行業(yè)需求的,從事文藝表演、群眾文藝活動的策劃與指導(dǎo)等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。要更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標,就要提高教學(xué)質(zhì)量,而音樂技能課中的師生關(guān)系直接影響著教學(xué)效果。

    高職音樂專業(yè)技能課中的新型師生關(guān)系論文

      “教學(xué)”一詞源于希臘文,有傳授與學(xué)習(xí)的意思。西方過去強調(diào)“教授”,后來格外強調(diào)“學(xué)習(xí)”,再后來又對兩方面都很強調(diào),從而提出“教與學(xué)”一詞。20世紀人們格外重視教學(xué)過程中教師的指導(dǎo)作用,強調(diào)教與學(xué)的有機統(tǒng)一,更多使用“Instruction”稱“教學(xué)活動”。在我國,人們對教學(xué)的涵義也存在較大差異,目前具代表性的一種觀點:教學(xué)是教師、學(xué)生教與學(xué)的統(tǒng)一活動。在這個活動中,學(xué)生掌握一定的知識技能,同時身心獲得一定的發(fā)展,形成一定的思想品德。另一種是:教學(xué)就是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進行學(xué)習(xí)的活動。進一步說指的是教與學(xué)相結(jié)合相統(tǒng)一的活動。還有一種:在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下,學(xué)生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,發(fā)展能力,增強體質(zhì),并形成一定的思想品德。

      教學(xué)是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方的教與學(xué)的共同活動。教學(xué)過程是一種社會活動,教學(xué)過程中的師生關(guān)系是社會關(guān)系的一種體現(xiàn),是教育生活中最為重要的關(guān)系,教育過程是師生關(guān)系形成和建立的動態(tài)過程。良好的師生關(guān)系有助于教與學(xué)活動的愉快有序地進行。

      一、教師的“權(quán)威”

      要建立良好的師生關(guān)系,關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)和道德水準。教師承擔(dān)對學(xué)生的教育與管理職責(zé),每個學(xué)生都受到教師的指導(dǎo)與監(jiān)督!皺(quán)威”,即有威信、威望之義。教師如果沒有一定的權(quán)威,將不能積極地影響學(xué)生,使學(xué)生“親其師,信其道”;相反,教師的過度權(quán)威也可能會抑制學(xué)生,給師生關(guān)系帶來負面影響。

      教師的權(quán)威來自于多方面,可以在具體教學(xué)實踐的過程中獲得,也可以由教師自身的道德修養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)能力而形成,還可以從教師的人格魅力中獲得。

      教師在學(xué)生心目中的威望,是教師在學(xué)生中權(quán)威性的具體表現(xiàn)。通常把教師在學(xué)校教育過程中的權(quán)利,稱為“外在的權(quán)威”,把源于教師德行修養(yǎng)的威望稱為“內(nèi)在的權(quán)威”。 教師內(nèi)在的權(quán)威具有雙重價值:自身的道德修養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)以及敬業(yè)精神,本身具有作為榜樣的教育價值;教師在學(xué)生中有威信,教育教學(xué)內(nèi)容就容易得到學(xué)生認同!皟(nèi)在的權(quán)威”的提升也就是要充分展現(xiàn)教師的人格魅力。作為教師,要努力完善自己的知識結(jié)構(gòu),拓展知識視野,提高專業(yè)技能,發(fā)揚敬業(yè)精神,能夠成為傳道授業(yè)的優(yōu)秀教師。

      音樂專業(yè)技能課上,教師適時、規(guī)范地示范也是教師權(quán)威的體現(xiàn)。在一節(jié)音樂技能課上,教師有力地掌握著進程,及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生技術(shù)上的問題,聲情并茂地引導(dǎo)學(xué)生增強音樂表現(xiàn)力。通過示范使學(xué)生直觀地體會教師的要求,更快地找準自身不足,了解改善方法,明確努力方向。一堂高質(zhì)量的音樂技能課,教師應(yīng)該在課前明確教學(xué)的目的,分析學(xué)生的優(yōu)缺點以及亟待解決的問題,制定清晰的教學(xué)步驟與教學(xué)方法,課堂上有力地貫徹教學(xué)計劃。高職音樂技能課多是一對一或小組的教學(xué),課堂上學(xué)生可能會提出一些自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗體會,甚至是疑問,教師在遇到學(xué)生有疑慮時,可以肯定地對他說:“我想讓你試試這個練習(xí)。我知道它對很多學(xué)生有用,如果你掌握了它,肯定會對你的學(xué)習(xí)有幫助!崩蠋煴憩F(xiàn)出很有信心,很有把握,學(xué)生便比較容易信任老師,從而接受老師的方法。

      二、新型的師生關(guān)系

      在長期的教育發(fā)展過程中逐漸形成了傳統(tǒng)的教師角色,教師是“專家”,是“學(xué)生行為塑造者”,“知識傳授者”。教師從傳授者、控制者轉(zhuǎn)變成參與者、合作者。隨著社會和教育的發(fā)展,師生關(guān)系也隨之發(fā)生著變化,F(xiàn)代教育打破了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的理念,課堂教學(xué)更多體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”,建立平等、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍!白鹬貙W(xué)生”、“師生平等”,不能超越規(guī)范的限制,把個人意愿強加于學(xué)生,尊重學(xué)生的.人格、個性和想法,客觀對待不同條件的學(xué)生和他們自己的方法,幫助他們揚長避短。學(xué)生有的積極努力,有的懶散,有的浮躁,有的基礎(chǔ)扎實,有的底子很薄,教師要對自己的所有學(xué)生平等對待,幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標,明確達到目標的方法,提出練習(xí)過程中應(yīng)該注意的問題。教師在以平等身份參與教學(xué)活動的同時,給學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議,靠自身豐富的專業(yè)知識、精湛的業(yè)務(wù)水平和人格魅力感染學(xué)生、影響學(xué)生。

      教師不僅要關(guān)心學(xué)生的專業(yè)進步,還要關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生生活、健康等。師生之間的情感交流,有助于學(xué)生接受教育的影響。對于學(xué)生來說,教師的理解與關(guān)懷可以成為他們學(xué)習(xí)的一種動力。作為引導(dǎo)者,教師要注重教學(xué)的生成性,教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,注重個體差異,有針對性地引導(dǎo)學(xué)生主動地、發(fā)揮個人特點地學(xué)習(xí),使每個學(xué)生都在自身基礎(chǔ)上有所提高。教師還要靈活運用多種教學(xué)方法和手段,創(chuàng)造豐富的教學(xué)意境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生心理上的支持和精神上的鼓舞。要及時對學(xué)生的進步進行肯定,運用建設(shè)性的語言和學(xué)生溝通。對于學(xué)生的不足,與其說“不”,不如說“換個方法,這樣做試試”。教師還要幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行評價,形成反思能力,建立正確的藝術(shù)審美觀。從主導(dǎo)者、仲裁者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者、促進者。

      不同時代對師生關(guān)系有不同的價值判斷、價值評價與價值選擇,在當(dāng)代高職音樂專業(yè)音樂技能課教學(xué)中,如何給師生關(guān)系作價值定位呢?首先,要尊重學(xué)生。說到“師生關(guān)系”,人們常常想到“師生平等”。音樂技能課中,教師不僅要有權(quán)威的教學(xué)和引導(dǎo),還要尊重學(xué)生的人格,尊重他們的想法和感受。其次,要平等地對待所有學(xué)生。學(xué)生可能會因自然條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同,出現(xiàn)差異,教師在教學(xué)中,不能表現(xiàn)出自己的偏好,應(yīng)該“一視同仁”。對于基礎(chǔ)較好、能力較強的學(xué)生,要大膽“壓擔(dān)子”,提出更高的要求;對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生,要保護學(xué)生的自信心和求知欲,布置力所能及的任務(wù),使其有所提高。更重要的是,要著眼于提高學(xué)生的專業(yè)水平。雖然教師有不同的個性、情緒、愛好和特長,但在教學(xué)中,只能以是否有助于學(xué)生的專業(yè)進步來衡量。

      當(dāng)代的高職教育,特別是藝術(shù)教育,要求教師不斷努力地成為學(xué)生的知心朋友、發(fā)現(xiàn)和解決問題的啟發(fā)者、知識技能學(xué)習(xí)的引路者。在音樂專業(yè)技能課上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,促進教學(xué)質(zhì)量的提高,有助于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),和人才競爭力的提高。

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