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試論素質(zhì)教育背景下的高校音樂(lè)欣賞創(chuàng)新途徑教育論文
論文關(guān)鍵詞：素質(zhì) 教育背景 高校音樂(lè)欣賞 創(chuàng)新途徑
論文摘要：近年來(lái)，我國(guó)在教育方面做了相應(yīng)改革，各大高校已把音樂(lè)欣賞作為主要選修課之一，為了將這門(mén)課程更好的被學(xué)生學(xué)習(xí)和接受，將音樂(lè)的藝術(shù)效果表現(xiàn)得淋漓盡致，在音樂(lè)課程的安排上，增添了現(xiàn)代化音樂(lè)的審美觀和藝術(shù)性，使音樂(lè)課程不再枯燥乏味。本章在素質(zhì)教育背景的影響下，通過(guò)對(duì)各大院校音樂(lè)教育的需求，近似于專業(yè)院校的音樂(lè)欣賞，卻又區(qū)別于專業(yè)音樂(lè)學(xué)校的課程安排上，著重對(duì)現(xiàn)代的音樂(lè)欣賞做出更多的創(chuàng)新，把這種音樂(lè)欣賞的創(chuàng)新思維進(jìn)行擴(kuò)大和推廣。
現(xiàn)代音樂(lè)的欣賞形式確實(shí)是多種多樣，主要是以抒發(fā)創(chuàng)作人的思想感情和表行行為為主，但是，在素質(zhì)教育的背景下，有些高校似乎將這門(mén)音樂(lè)欣賞當(dāng)做一種重要的課題來(lái)談?wù)�。培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的審美能力，音樂(lè)場(chǎng)景的想象力是各大高校開(kāi)展音樂(lè)欣賞課程的目的所在，以便提高學(xué)生在德、智、體、美中“美”的綜合素質(zhì)。
一、高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
1、音樂(lè)教學(xué)模式單一
組成教學(xué)的主要因素有兩個(gè)，那就是教師和學(xué)生，音樂(lè)欣賞教學(xué)也是如此，教師在授課的過(guò)程中，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，掌握學(xué)生的音樂(lè)賞析能力，以及音樂(lè)感情的抒發(fā)為主要教課內(nèi)容，從而讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到音樂(lè)的藝術(shù)境界。但是，事實(shí)并不如此，某些高校的音樂(lè)教師沒(méi)有把學(xué)生看做是音樂(lè)欣賞的主體，漠不關(guān)心他們對(duì)音樂(lè)欣賞的感覺(jué)，忽視學(xué)生的音樂(lè)感受；另外，教師常常把學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)課行為看做是一種主動(dòng)形式，而對(duì)音樂(lè)的欣賞上是被動(dòng)形式的錯(cuò)誤觀點(diǎn)；再次，教師在音樂(lè)欣賞課程的安排上，按部就班的對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳授，沒(méi)有將音樂(lè)的實(shí)質(zhì)講解出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞缺乏深入的理解和認(rèn)識(shí)，限制了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新思路，無(wú)法將音樂(lè)靈感與自身情感相融合；最后，有些教師自認(rèn)為已把音樂(lè)課程的重內(nèi)容傳遞給了學(xué)生，可是事與愿違，學(xué)生無(wú)論是在聽(tīng)覺(jué)上還是在視覺(jué)上，都不能將音樂(lè)的涵義表達(dá)出來(lái)，最終導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞興趣的喪失。
2、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際
音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容不能跟上現(xiàn)代音樂(lè)形式，存在時(shí)代音樂(lè)新，音樂(lè)課程守舊的現(xiàn)象。教育部認(rèn)為有些音樂(lè)的形式不能當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容，使得書(shū)本上的音樂(lè)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)效果相偏離。另外，把專業(yè)院校的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容直接編成到非專業(yè)音樂(lè)欣賞的課程中，不符合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，導(dǎo)致音樂(lè)欣賞行為下降，學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性喪失，音樂(lè)的創(chuàng)新行為無(wú)法發(fā)散；再次，音樂(lè)課程的內(nèi)容缺乏新意，幾乎都是雷同或守舊的版本，致使學(xué)生的理解程度不高。
3、音樂(lè)教學(xué)設(shè)施緊迫
有些院校在音樂(lè)的設(shè)施上根本就沒(méi)有進(jìn)行全方位地安裝，缺少專業(yè)的音樂(lè)媒體教室和音樂(lè)設(shè)備。高校領(lǐng)導(dǎo)借學(xué)校資金不足之原因，為不夠重視音樂(lè)的欣賞提供了冠冕堂皇的理由。
4、教師音樂(lè)素養(yǎng)偏差
素質(zhì)教育背景下，要求各大高校的音樂(lè)教師具備較高的音樂(lè)底蘊(yùn)和音樂(lè)藝術(shù)的天分，并且更要有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，較高的音樂(lè)的文學(xué)素養(yǎng)，以及獨(dú)創(chuàng)音樂(lè)作品的能力，但就目前的音樂(lè)師資水平看，相差甚遠(yuǎn)。
二、對(duì)高校音樂(lè)欣賞創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1、審美能力
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，大多“以教為主，以學(xué)為輔”的原則，而在素質(zhì)教育背景下，高校音樂(lè)欣賞的課程安排上，應(yīng)打破這種教與學(xué)的模式，老師照書(shū)本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的傳授，讓學(xué)生按圖索驥，根本就無(wú)法開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美觀念。因此，教師要盡量與學(xué)生之間有一個(gè)感情的過(guò)度，讓學(xué)生身臨音樂(lè)的境界中，提高自身的審美觀。
2、思辨和創(chuàng)新能力
對(duì)于音樂(lè)的欣賞，若想達(dá)到創(chuàng)新的境界，就必須讓學(xué)生深知?jiǎng)?chuàng)作人流露的思想感情以及內(nèi)心的感受，對(duì)創(chuàng)作人的作品進(jìn)行深刻的體驗(yàn)和思考，求得與創(chuàng)作人的心境達(dá)成共鳴，在此基礎(chǔ)上，挖掘自己的創(chuàng)造性思維，將音樂(lè)的欣賞境界推向高峰。
總結(jié)：
總而言之，在素質(zhì)教育背景下，高校音樂(lè)欣賞教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的工作，但也存在細(xì)致的一面，任重而道遠(yuǎn)�，F(xiàn)代的教學(xué)模式，大抵講求創(chuàng)新，因材施教；在教學(xué)的方法上，因勢(shì)施異。音樂(lè)的欣賞要遵循“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的原則，鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)新，用靈感激發(fā)創(chuàng)新，音樂(lè)的欣賞要兼顧靈活與運(yùn)用。另外，教師在音樂(lè)的授課過(guò)程中，盡量多多挖掘有潛力的音樂(lè)人才，讓學(xué)校成為他們音樂(lè)之路的照明燈；教師與學(xué)生共同融入音樂(lè)的氛圍中，并把自己置身于學(xué)生之中，與他們共賞音樂(lè)的韻味，師生共同營(yíng)造一個(gè)濃郁，活躍的音樂(lè)欣賞氛圍，讓音樂(lè)達(dá)人們向音樂(lè)的藝術(shù)的殿堂慢慢邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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