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  • 課堂教學藝術(shù)的教學論文

    時間:2024-09-30 13:41:00 藝術(shù)學畢業(yè)論文 我要投稿

    課堂教學藝術(shù)的教學論文

      在實際的教學活動中,教師該如何注重課堂上的教學藝術(shù)呢?

    課堂教學藝術(shù)的教學論文

      一、教師應(yīng)注重對學生的人文關(guān)懷。

      (1)體諒學生學習上的困難,給予個性化的指導和關(guān)懷。教師在備課時,要充分考慮到班級學生的各個層次,對于學習上有困難的學生,教師可以提一些比較容易的問題,這樣可以緩解他們的心理對學習的畏懼心理,既而可以激發(fā)他們對學習的興趣和信心,從而讓學生在課堂上可以充分感受到教師對他們的博大寬容、關(guān)愛和尊重。在小組活動時,教師可以參與他們的討論,并給予一些指導性的意見,讓他們對這道題有相對把握,然后在小組匯報討論結(jié)果時,可以讓他們來發(fā)言,同時在他們回答完后給以表揚和贊賞,認可他們小組在討論時的認真和負責,積極思考問題,學習效率比較高,從而讓學生對老師充滿了感激和信任,增進師生之情,師生關(guān)系融洽了。

     。2)體諒學生的課間活動需求,幫助學生做好積極的課前預備。

      作為一名優(yōu)秀教師要充分考慮到學生最希望老師能做到什么,也要充分考慮到學生最希望老師不可以做什么。學生最反感老師拖課或搶課后的時間。那么,我希望老師在聽到鈴聲響時,一定不要拖課,否則時間長了,學生會對這個老師產(chǎn)生反感,在老師拖課的那幾分鐘,學生也沒有心事在聽課,他們只會出于對老師的尊重默不作聲地忍著,學習效率極低。有時老師為了多講幾道題,為占一些活動課的時間,甚至會將學生對體育課、電腦課的權(quán)利也剝奪了,學習其實很喜歡這些課的,要是老師們將這樣時間都剝奪了,那么學生會對老師產(chǎn)生反感,也更不愿意接受你的那份“好意”。而老師們原以為能利用點時間幫他們補習點知識,到后來反而吃力不討好,互相都不理解,最后形成惡劣的師生關(guān)系,不利于開展各項工作。如果我們給予學生課間充分的休息和活動時間,幫助他們養(yǎng)成良好的課前準備工作,對學生提高學習效率是有很大幫助的。

      (3)體諒學生學習過程中的對英語的生疏感,和氣耐心多鼓勵。教師要充分了解學生學習的辛苦和難處,寬容地對待學生所犯的錯,科學地糾錯法對學生建立學習上的信心和積極性有很大幫助,所以教師要有糾錯藝術(shù),運用巧妙的手法撫平學生在犯錯后的恐懼心理,和氣耐心地鼓勵學生,給予學生更大的發(fā)展空間,相信學生能夠改正這個錯誤,那么學生才有信心改正這個錯誤,最終大家都能和諧相處。

      二、教師要懂得使用聲音和眼神。

      有人曾經(jīng)這樣說過:能夠留意讓自己的形象得體大方的老師(不是花枝招展),一定是對工作有比較強的責任心的。能通過眼神和身體語言調(diào)控課堂的老師,能在不同場合有效地變化說話風格,取得良好效果的老師,一定是內(nèi)涵很深的老師。

      抑揚頓挫的聲音富有吸引力,可以對需要表達的信息起到美化和強化的作用,對學生的心理有很好的調(diào)節(jié)作用。學生沉醉在學習過程中,有助于幫助他們延長留意力集中的時間,特殊是低年級學生。教師說話時必須根據(jù)不同的場合,調(diào)控出不同的音高、音色、音量,甚至可以是夸張的聲音,來表達不同情境需要的不同情緒。使用恰當?shù)恼Z速,配合相應(yīng)的豐富的表情,眼神要堅定、專注(眼睛也會說話),注視說話的對象(面對全班要留意關(guān)照不同位置、不同狀態(tài)的學生),切忌說話時眼神游離。調(diào)動這些綜合因素說出來的話,就會富有不同的感染力,真正能觸動聽者的心靈,達到說話者預期的效果。

      三、教師要善于調(diào)控課堂的節(jié)奏。

      使自己的課堂教學做到緊松有致,動靜結(jié)合,精講多練,練習活動多樣化。留意課堂的生成性環(huán)節(jié),是給學生深度參與的最佳鼓勵和課堂的出色亮點。英語是一種手段和媒介,是思維外顯的一種方式,我們用它來表達自己的思考,進行情感的交流和溝通。進行英語教學,我們要關(guān)注的不僅是語言的形式,更要關(guān)注語言的內(nèi)涵—生活和文化。

      最后,我將教師對學生的關(guān)懷原則,可以概括為:遠距離觀察,等距離交往,零距離關(guān)懷。教學活動是一種特殊的情境中的人際交往活動,師生雙方共同參與的教學活動中,不僅傳遞著認知信息和情感信息,而且還會自覺不自覺地交流著師生彼此之間的人際情感,教師對學生的情感,會從教師的情感,也會從教師的一言一行、一笑一顰中表現(xiàn)出來,為教師所心領(lǐng)神會,彼此情感會互相影響,互相交流,形成一條情感回路,它們分別是教師對學生的情感,和學生對教師的情感,在教學中情境中的語言,情緒表現(xiàn),因此教師在把握教學的藝術(shù)性是至關(guān)重要的。

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