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形象思維藝術(shù)設(shè)計論文
一、形象思維在設(shè)計理論課堂教學(xué)的應(yīng)用
1.教師要充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容
心理學(xué)研究表明，運用多角度、多層次的立體畫面刺激人的大腦，可以使人產(chǎn)生強烈的條件反射，更容易使人形成記憶。正如電影、電視敘述的內(nèi)容更容易被人理解和接受。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在的多媒體教學(xué)也具備了這種條件。圖像、色彩等可以為學(xué)生提供直觀的視覺體驗。因此，理論課的講解不僅需要教師生動、形象的語言，還要在實際的教學(xué)中盡可能多地為學(xué)生提供與課程相關(guān)的圖片和節(jié)目，綜合運用影像、投影、動畫等多媒體形式，將理論知識的學(xué)習(xí)直觀化和娛樂化。如，在講解中國古代建筑中的支摘窗時，教師單純按照概念給學(xué)生解釋，學(xué)生很難獲得清晰的認識。但是，通過多媒體將民居和園林中的支摘窗圖片展示給學(xué)生，這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，多媒體技術(shù)及合理的素材運用可以使抽象的理論具體化，解決傳統(tǒng)理論教學(xué)中憑空想象的問題，這既有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，又有助于提高學(xué)生的觀察力和想象力，促進其形象思維的發(fā)展。
2.通過校外課堂的考察，為學(xué)生提供更形象的學(xué)習(xí)環(huán)境
對于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，單純依靠教師在課堂教學(xué)中的講解還遠遠不夠。在理論知識的講授中只有理論的引導(dǎo)而缺乏實物的參照，會使學(xué)生對事物的真實狀況缺乏透徹的理解和把握。因此，理論課的學(xué)習(xí)也要留出一定的課時讓學(xué)生親身體驗教師所講解的知識，或者在學(xué)習(xí)的過程中打破以往的課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生到博物館或?qū)嵉乜疾�。如，在講解中國傳統(tǒng)古建筑中的壇廟建筑這一章節(jié)時，筆者將學(xué)生領(lǐng)到泰安岱廟進行現(xiàn)場教學(xué)。在這座古老的建筑面前，筆者先提示學(xué)生注意對建筑的布局、環(huán)境、結(jié)構(gòu)、裝飾等方面進行觀察，讓學(xué)生親身體驗并思考之后再結(jié)合建筑的實體結(jié)構(gòu)和歷史文化進行講解，把教材中的文字理論變得形象化和實體化，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松，記憶也較為深刻，從而獲得良好的教學(xué)效果。
3.利用學(xué)生頭腦已有的形象，啟發(fā)學(xué)生進一步思考
高校的學(xué)生已經(jīng)具備了成熟的思考能力，已經(jīng)不能滿足于教師單方面的講授，他們更喜歡獨立思考，并形成自己的觀點。因此，設(shè)計理論課的講解不能是教師單純的講授，也應(yīng)該讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。形象思維的主要形式是聯(lián)想和想象，理論課教學(xué)中的教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供直觀的形象，并利用學(xué)生頭腦中的已有的形象進行啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師提供的信息進行聯(lián)想、想象或推理，進一步了解形象背后的相關(guān)知識。如，在講解西歐現(xiàn)代主義五位建筑大師的時候，教師可以先找一些大師的作品向?qū)W生展示，提示學(xué)生根據(jù)作品的形式，分析設(shè)計師的設(shè)計思想和特點，然后把五位建筑師的作品作橫向和縱向的分析，分成小組進行討論，讓學(xué)生動腦思考，討論掌握這五位建筑大師的設(shè)計思想及其作品的特點。教師要進行適當?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，改變以往教師講授、學(xué)生被動接受的狀況，強化了學(xué)習(xí)印象。
二、結(jié)語
高等教育創(chuàng)新性的培養(yǎng)，離不開形象思維的培養(yǎng)，這對于設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言尤為重要。這不僅需要專業(yè)課教師的培養(yǎng)，也需要各理論課教師的努力。因此，設(shè)計理論課的教學(xué)既要依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和要求，改變以往教學(xué)中的一些不利因素，充分發(fā)揮設(shè)計類學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點，同時也要注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)思維，在教學(xué)過程中借助形象思維的方式闡明抽象的問題，運用先進的教學(xué)手段和課堂設(shè)計，使抽象的理論知識更為生動、形象。這不僅有利于學(xué)生形象思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也有利于教學(xué)方法的進一步完善。
作者：杜玉彩 單位：泰山學(xué)院美術(shù)學(xué)院
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