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隱性課程視角下的高職就業(yè)指導(dǎo)課程改革探索
摘要：從隱性課程對學(xué)生職業(yè)成長的影響入手，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科專業(yè)為導(dǎo)向，打造專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)課程體系，以社團(tuán)活動為依托，改革就業(yè)課程學(xué)分制構(gòu)成模式，以文化滲透為輔助，營造和諧的企業(yè)化的成長氛圍，以媒體技術(shù)為手段，搭建就業(yè)指導(dǎo)課程實效性平臺，構(gòu)建隱性課程視角下高職就業(yè)指導(dǎo)課程新模式。
關(guān)鍵詞：隱性課程;課程改革;就業(yè)指導(dǎo)
在經(jīng)濟(jì)全球化、價值多元化的背景下，高校傳統(tǒng)“灌輸式”就業(yè)指導(dǎo)教育模式的效果持續(xù)走低，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容老化、缺乏創(chuàng)新，與企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系不緊密等問題尤為突出。為了增強(qiáng)高職就業(yè)指導(dǎo)課程的實效性，需利用隱性課程的自身優(yōu)勢有目的、有計劃、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、人生觀、價值觀，從而提高學(xué)生職業(yè)競爭力。因此，開展高職院校就業(yè)指導(dǎo)隱性課程研究有著重大的理論和實踐意義。
一、隱性課程在就業(yè)指導(dǎo)課程中的作用
1、隱性課程的范圍
“隱性課程”一詞是由美國學(xué)者杰克遜于1968年首次提出的，我國在20世紀(jì)90年代引入這一概念。目前，眾多學(xué)者將隱形課程應(yīng)用到各個學(xué)科領(lǐng)域，但與就業(yè)課程相關(guān)的隱性課程研究相對較少，沒有全面分析就業(yè)指導(dǎo)課程中的隱性課程體系。其中陳德明、祁金利在《大課程觀視野下高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建構(gòu)》里曾按照課程體系的板塊劃分，把就業(yè)指導(dǎo)課程體系分為學(xué)科課程、活動課程、實踐課程與環(huán)境課程，其中活動課程與環(huán)境課程就是屬于隱性課程的范疇。
2、隱性課程對就業(yè)指導(dǎo)課程的作用
(1)補(bǔ)充作用。根據(jù)教育部的文件規(guī)定，本科院校顯性就業(yè)指導(dǎo)課程課時為36節(jié)，�？圃盒＞蜆I(yè)指導(dǎo)課程課時為32節(jié)，要求有目的、有計劃地組織教學(xué)。課堂教學(xué)形式多是封閉的，教育內(nèi)容注重于理論知識的培養(yǎng)，涵蓋范圍較廣，授課受時間、地點、教學(xué)目標(biāo)的局限。而隱性課程的特點是開放式的，不受時間、空間的限制，學(xué)生隨時隨地將認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識和經(jīng)驗應(yīng)用于實踐中，同時受到身邊人和事的影響形成主觀的感情和意識。顯性課程和隱形課程的相輔相成，增加了就業(yè)指導(dǎo)課程的時間，提高就業(yè)指導(dǎo)課程的實效性，讓就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生生涯發(fā)展的全過程，有利于樹立正確的職業(yè)價值觀，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)，
(2)延伸作用。隱性課程是就業(yè)指導(dǎo)課程實踐教學(xué)的重要組成部分。顯性就業(yè)指導(dǎo)課程注重理論知識的傳授，以老師講授為主體，涵蓋職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)等多方面內(nèi)容，盡管教學(xué)內(nèi)容也涉及求職技巧、人際交往等技巧性知識培訓(xùn)，但大多都是紙上談兵，學(xué)生沒有融入真實環(huán)境中去檢驗所學(xué)知識。而隱性課程是以情境教學(xué)為主導(dǎo)，是一種典型的實踐課程教學(xué)，它將就業(yè)指導(dǎo)課程延伸到實踐中，讓學(xué)生在潛移默化中主動參與到所設(shè)置的情境里，在實踐課程中邊檢驗真理，邊調(diào)整錯誤的知識結(jié)構(gòu)，習(xí)得正確的經(jīng)驗。
隱性課程與顯性課程最大的區(qū)別就是隱蔽性、無計劃性的特點。這種無計劃性并不是缺乏組織管理，放任其自生自滅。事實上，隱性課程對學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)行為、職業(yè)道德的形成既可能產(chǎn)生積極的影響，也可能產(chǎn)生消極的影響。所以利用隱性課程優(yōu)勢，發(fā)揮其長處，服務(wù)于就業(yè)指導(dǎo)課程，是我們構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程的最大的挑戰(zhàn)。
二、隱性課程對學(xué)生職業(yè)成長的影響
高職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)合格型的人才，重于技能的培養(yǎng)，往往忽視了學(xué)生全面和諧的發(fā)展，使學(xué)生在面對陌生的環(huán)境、陌生的人群時無法適應(yīng)，有些畢業(yè)生經(jīng)過幾年的打拼事業(yè)平平，有些在工作最輝煌時期由于各種問題功虧一簣，究其根本原因就是學(xué)生在成長的過程中沒有形成正確的人生觀和價值觀。而解決這一問題最好辦法就是構(gòu)建隱性課程體系，使學(xué)生在無意識的狀態(tài)下學(xué)會自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)隱性學(xué)力，養(yǎng)成吃苦耐勞的心態(tài)，將職業(yè)道德內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。
1、培養(yǎng)學(xué)生隱性學(xué)力
現(xiàn)代學(xué)力由“顯性學(xué)力”和“隱性學(xué)力”組成。前者以“知識、技能、理解”為代表，借助分?jǐn)?shù)評定的方式做出客觀計量的能力;后者以“興趣、動機(jī)、態(tài)度”為代表，以體能、智商、情商為支撐點。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的職業(yè)技能和理論知識，即顯性學(xué)力并非受用終身，學(xué)生要想在事業(yè)上有所起色，有所發(fā)展，需依靠自身隱性學(xué)力發(fā)揮作用。隱性學(xué)力在工作中的表現(xiàn)主要包括自主學(xué)習(xí)、自主探索、獨立思考和敏銳的判斷力、自我表現(xiàn)的能力等，這些能力不是一朝一夕形成，是在學(xué)校的各種競賽中、與同學(xué)的接觸中、別人的影響下逐漸建立的。
2、完善學(xué)生健全人格
人格在人生發(fā)展中起著重要的作用。顯性課程注重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，如面試技巧、自我推薦的要領(lǐng)，最終以成績作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。而隱性課程是一個開放、廣泛的學(xué)習(xí)平臺，評判學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是多方面的，學(xué)生在參與隱性課程中不僅要學(xué)會人與人之間溝通的技巧，學(xué)會自我控制、自我平衡和自我排除干擾的能力，而且要承受可能的成功與失敗，通過這種學(xué)習(xí)就能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的處世態(tài)度，不斷的鍛煉自己，提升自己，成就自己健全的人格，為將來走入工作崗位，邁向社會奠定基礎(chǔ)。
3、養(yǎng)成道德行為習(xí)慣
職業(yè)道德的培養(yǎng)是一個自我內(nèi)化的過程，只有學(xué)生做到入耳、入腦、入心，才能把道德規(guī)范內(nèi)化為自己的品德。隱性課程為學(xué)生道德內(nèi)化提供了體驗式教學(xué)平臺。學(xué)校嚴(yán)格的校紀(jì)校規(guī)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌囡L(fēng)學(xué)風(fēng)營造了良好的道德氛圍;教師為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度發(fā)揮了職業(yè)道德的榜樣作用;頂崗實習(xí)實踐活動將學(xué)生置身于職業(yè)生活的道德關(guān)系中，使學(xué)生產(chǎn)生道德行為善惡體驗，激起職業(yè)道德情感的漣漪，將認(rèn)同后的道德行為轉(zhuǎn)化為學(xué)生心理的“自覺需求”，進(jìn)而內(nèi)化為自己的道德品質(zhì)。隱性課程中的體驗式道德教育正以一種非強(qiáng)制性的約束或規(guī)范力量潛移默化地影響著每一位學(xué)生，學(xué)生一旦形成了正確的道德觀念和行為方向，即使畢業(yè)后走向工作單位，也會養(yǎng)成履行職業(yè)道德義務(wù)的行為習(xí)慣，這也是隱性課程精神影響的持久性表現(xiàn)。
三、構(gòu)建高職就業(yè)指導(dǎo)隱性課程體系
1、以學(xué)科專業(yè)為導(dǎo)向，打造專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)課程體系
目前，很多高職院校顯性課程是按年級設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，即大一職業(yè)生涯規(guī)劃，大二就業(yè)指導(dǎo)，大三創(chuàng)業(yè)教育，較少按學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)置課程內(nèi)容。而對剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生講生涯規(guī)劃，很多大學(xué)生是無法理解的，他們在對所學(xué)專業(yè)不了解，對職業(yè)特點不熟悉的情況下，就會出現(xiàn)迷茫的狀態(tài)，因此結(jié)合各專業(yè)特點制定職業(yè)生涯規(guī)劃手冊是相當(dāng)必要的。職業(yè)生涯規(guī)劃手冊內(nèi)容主要包括學(xué)生所學(xué)專業(yè)分析(專業(yè)簡介、就業(yè)方向、主干課程)，專業(yè)發(fā)展方向及發(fā)展前景，不同就業(yè)崗位學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)(包括應(yīng)獲取的職業(yè)資格證書)，分學(xué)期應(yīng)完成的本專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)、崗位能力、素質(zhì)要求和檢驗標(biāo)準(zhǔn)，以及延伸至專業(yè)外需掌握的知識介紹。學(xué)生可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃手冊來規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，提高自己的就業(yè)競爭力，找到努力的方向。
另外，就業(yè)指導(dǎo)課程授課也可以采用按專業(yè)特點分組的授課模式，面對同一專業(yè)的學(xué)生更加系統(tǒng)地講授內(nèi)容。
2、以社團(tuán)活動為依托，改革就業(yè)課程學(xué)分制構(gòu)成模式
就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該從傳統(tǒng)意義上的單一的課堂教學(xué)擴(kuò)展至以整個校園為背景的學(xué)習(xí)型的大課堂，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求開展多種形式的社團(tuán)活動，將社團(tuán)活動參與率與就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)分掛鉤，參與各種專業(yè)社團(tuán)活動效果分等級進(jìn)行考評，對在技能競賽中有突出表現(xiàn)的學(xué)生給予加分，調(diào)動學(xué)生參與社團(tuán)的積極性，在實踐中提高自身能力。
同時，頂崗實習(xí)期間，學(xué)校不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否找到了工作、畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量等問題，更應(yīng)該將這期間學(xué)生的言行列入就業(yè)指導(dǎo)課程考核范圍。一方面，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德意識;另一方面，約束他們的行為，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，注重知、情、意、信、行諸多要素在學(xué)生成長中的發(fā)展。
3、以文化滲透為輔助，營造和諧、企業(yè)化的成長氛圍
文化滲透是顯性文化和隱性文化的統(tǒng)一。從環(huán)境方面看，我們要將校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和規(guī)章制度的隱性文化變?yōu)轱@性文化，讓學(xué)生生活在有愛的環(huán)境中，有歸屬感、責(zé)任感，并理解有所為有所不為的道理，形成健全的人格。校園內(nèi)鑄造專業(yè)成功人士的塑像，舉辦優(yōu)秀校友事跡櫥窗展，既激勵學(xué)生的職業(yè)動機(jī)，喚起學(xué)生內(nèi)心對心中偶像的崇拜感，又激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，催生積極向上的學(xué)習(xí)動力，不斷發(fā)展自我，完善自我，超越自我，堅定向著目標(biāo)不斷進(jìn)取的決心。
從人際關(guān)系方面看，良好的人際關(guān)系是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和人格完善的重要環(huán)境。一方面，建立和諧的同學(xué)關(guān)系，滿足學(xué)生歸屬感和愛的需要;其次，教師言行對學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的陶冶，有利于高職大學(xué)生形成愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度。
4、以多媒體技術(shù)為手段，搭建就業(yè)指導(dǎo)課程實效性平臺
微信、易信、QQ等新媒體正以前所未有的速度滲透到大學(xué)生的生活和工作中，如何運用微招聘、微發(fā)布等微平臺及時發(fā)布信息，完善就業(yè)信息平臺，依托新媒體傳遞心靈正能量，是我們今后就業(yè)課程要研究的重點。
從新媒體發(fā)布的內(nèi)容上看，不僅要滿足企業(yè)招聘需求，而且又能吸引學(xué)生的眼球，達(dá)到專業(yè)化、人性化。路遙在《就業(yè)微博在大學(xué)生就業(yè)中的作用及途徑淺析》一文中，結(jié)合微博便捷、互動、傳播廣等特點，提出微博論;龍堅毅、陳泗林在《手機(jī)媒體背景下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作》建議建立短信平臺、網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽平臺、手機(jī)交流平臺三大平臺，建立學(xué)生、學(xué)校、家長三位一體的溝通模式。尋找與就業(yè)工作相關(guān)的可利用新媒體資源，有利于有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)活動，拓寬就業(yè)工作渠道，提高就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的實效性，對高校就業(yè)工作具有一定的現(xiàn)實價值。
綜上所述，就業(yè)指導(dǎo)課程改革迫在眉睫，在注重顯性課程教學(xué)內(nèi)容改革的同時，更應(yīng)該注意對隱性課程的開發(fā)。
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