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高中語文教學中人文教學的融入
教師要在教學中注意把人文精神融入其中，幫助學生從中得到人生境界的提高和心靈的豐富以及人格的健全，下面是小編搜集整理的高中語文教學中人文教學的融入探究的論文范文，歡迎閱讀參考。
一、人文為魂，豐富語文教學
人文教育不僅能提高相關(guān)知識水平，更可以結(jié)合人類優(yōu)秀的思想文化成果對一個人進行熏陶，從而使人的品質(zhì)、素養(yǎng)得到提高。某位偉人曾提出這樣的說法：“一個國家，一個民族，如果沒有優(yōu)秀的人文文化，就會不打自垮。”現(xiàn)在，身處生存環(huán)境、理想信念、價值觀念等都受到挑戰(zhàn)的環(huán)境下，許多學生卻患上了“精神軟骨病”,嚴重缺乏歷史使命感和責任感。
教師在教學過程中一定要注意人文資源的充分挖掘，在傳播知識的同時，更要加強對學生人文精神的陶冶。講的具體一點，就是說教師要充分挖掘課文中所包含的真善美，幫助學生從中得到人生境界的提高和心靈的豐富以及人格的健全。所以，教師要在教學中注意把人文精神融入其中，幫助學生樹立自信、堅定信念，并且學會從學習中獲得感悟，使得自己的人格在學習中獲得完善。以人文為魂，可以使語文教學更加豐富。
二、人情為骨，語文教學要“培育情感”
有位教育學家曾經(jīng)這樣說：“知識的種子只有在肥沃的情感土壤上才能開花結(jié)果。”教材并不是“無情物”,而是語文課堂上承載師生感情交流互動的載體。在語文教學中教師如果可以引導(dǎo)學生把情感和課文融為一體，就可以達到“培育情感”的教學目的。
要想為語文教學注入“人情味”,教師可以通過引導(dǎo)學生接觸優(yōu)秀的文化，使學生對話古今中外的高貴靈魂的方式，還可以對教材(課文)的情愫進行充分挖掘，從而培育學生關(guān)愛社會、熱愛祖國、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人等方面的情感，這樣既可以提高學生的人文素養(yǎng)，又可以達到育人的目標。
比如，在學習《背影》時，教師可引導(dǎo)學生感受其中的父子深情;在《我與地壇》時，教師可以讓學生體會母子之情……語文教學過程確實是充溢著各種各樣的情感的。
三、文藝為質(zhì)，進行“詩化”的語文教學
當前的教育大環(huán)境由于受高考指揮棒的影響，充斥著拼分數(shù)、死記硬背的學習氣氛。很多教師只在課堂上講一些專題技巧訓練或者專項練習等，而教材中選到的那些閃耀著作者光芒的文本也多被教師變成了題目例子。有統(tǒng)計顯示，如今各版本的語文教材里面，文學類作品占到了60%以上。所以，我們可以說，為語文課堂加點“文學味道”,詩化語文教學，是非常重要的。
以文藝為質(zhì)，詩化語文教學，可以在引領(lǐng)學生對各種不同類型的優(yōu)秀文學作品進行賞析的同時使其心靈得到凈化、性情得到陶冶、語言功底得到加強;詩化語文教學，可以讓學生在感受語文意境之美的同時提高審美能力;詩化語文教學讓學生在走入文學之國。讓學生自己的人生在經(jīng)典作品之中得到豐富的同時，生命更加精彩。
四、生活為本，獲得更為生活化的語文教學
有位著名的教學學家曾經(jīng)說：“生活和社會就是最好的教育形式和學校，如果教育沒有了生活為中心，那就是一汪死水。”的確，只有扎根于生活，教育才能發(fā)揮其真正的力量。
那么該如何讓語文課堂使其“生活味”呢?這就要求教師把教學扎根于學生的實際生活和既有經(jīng)驗，充分開發(fā)利用課程資源，為學生創(chuàng)設(shè)各種學習情景使其去自主探索、溝通課堂內(nèi)外的生活，充分利用起學校、家庭、社會等資源，把抽象的知識轉(zhuǎn)化自身的能力。
五、以新聞為先導(dǎo)，讓語文教學具有“導(dǎo)航”作用
抓住時代脈搏，體現(xiàn)時代特征，是當今各個學科的教學趨勢。不管是什么學科，都應(yīng)當把人生和社會緊密結(jié)合起來。教師應(yīng)當在語文課堂上設(shè)置一些獨特新穎的情境，把具有時代特征的新聞知識導(dǎo)入課堂中，激活學生的思維，使他們產(chǎn)生參與學習、探究的熱情。教師應(yīng)當在教學過程中引導(dǎo)學生多關(guān)注社會問題、關(guān)注民生，并且要學會辯證地看問題，使得學生的批判精神得到培養(yǎng)。比如，在上課前教師可以帶領(lǐng)學生開展時事報道活動，鼓勵學生利用各種媒介去搜集自己感興趣的新聞信息，并進行評論。另外，教師還可以鼓勵學生對社會熱點、國內(nèi)外發(fā)生的大事進行了解。這個活動對于呆坐教室的學生來說無疑相當有趣又有益。
由上述可得，把人文魅力滲透于語文教學之中，從而使高中生的語文素質(zhì)得到提高，在當下的教育中是件很重要的事情。今后各一線教師還需要努力實踐，從而總結(jié)出效果更好的方法。
參考文獻：
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