高中語文教學(xué)論文
教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡單的說，就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)或研究進(jìn)行了總結(jié)，并綜合運(yùn)用綜合理論知識(shí)進(jìn)行分析和討論。一般情況下，教學(xué)論文沒有固定的結(jié)構(gòu)格式，這是由于教學(xué)及研究的課題不同，研究過程和方法的不同，邏輯推理及其研究成果的不同，各種教學(xué)論文的寫作形式也不盡相同。
高中語文教學(xué)論文1
一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是做好工作的原動(dòng)力。多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的生動(dòng)畫面，表現(xiàn)力很強(qiáng)，因此，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面有獨(dú)特功能。因此，在高中語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科教學(xué)要求和內(nèi)容特點(diǎn)，適時(shí)發(fā)揮多媒體動(dòng)態(tài)逼真的模擬真實(shí)的教材內(nèi)容的背景，屏幕畫面的新奇和獨(dú)特吸引學(xué)生的注意力，可以充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)課文時(shí)，只能借助錄音磁帶朗誦或夾帶音樂渲染，或是利用掛圖顯示，運(yùn)用文字說明，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，但是收效甚微�，F(xiàn)在我們借助多媒體進(jìn)行教學(xué)氛圍的營造，利用多媒體超時(shí)空鏈接、大屏幕呈現(xiàn)的功能，下載古今中外的詩詞文賦的聲音和圖像，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再現(xiàn)語文案例的情景，美的氛圍和近乎真實(shí)的教學(xué)背景意境真實(shí)美妙，在魅力無窮的教學(xué)情境美的氛圍中體味文本內(nèi)涵，咀嚼鑒賞作品的美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種完美教學(xué)藝術(shù)的體驗(yàn)。
二、利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，提高理解力，增強(qiáng)記憶力
多媒體動(dòng)態(tài)逼真、形象直觀的畫面活化課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，給學(xué)生留下深刻印象，有助于提高學(xué)生的理解能力和對(duì)知識(shí)的記憶能力。這從根本上幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生很輕松地理解競(jìng)教材內(nèi)容鞏固知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，加強(qiáng)記憶，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。通過多媒體與高中語文學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，從課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們體會(huì)到運(yùn)用多媒體有效突破教學(xué)難點(diǎn)，及時(shí)把握教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)新模式。一節(jié)完整的語文閱讀課，既要進(jìn)行作者介紹，又要讓學(xué)生了解背景，更要進(jìn)行字詞積累、課文賞析、學(xué)習(xí)總結(jié)及課后練習(xí)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)，要深入挖掘，做精做細(xì)，恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，抓住教學(xué)內(nèi)容的主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，力求使教學(xué)效果達(dá)到更佳。例如：在《琵琶行》一課中，“人物情感變化及詩歌主旨”和“成功的音樂描寫”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)音樂描寫的高超技術(shù)。音樂是抽象的，而詩歌使人如聞其聲，學(xué)習(xí)的藝術(shù)就要緊密結(jié)合教材，并在教學(xué)中適當(dāng)引申，尋找相關(guān)材料。這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體了解課文的歷史背景和作者代表作，自學(xué)生字、生詞。如《新樂府》、《秦中吟》、《長恨歌》等存詩近三千首。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容背景的教學(xué)情境：秋的寒意，又值夜晚。秋風(fēng)、秋聲、秋色（秋意）與夜聯(lián)系起來模擬出秋夜陰冷凄涼的境界。在這樣的氛圍下分析課文，了解詩人及琵琶女的情感變化“慘將別”、“琵琶聲”、“欲語遲”、“聲聲思”、“起斂容”、“良久立”、“弦轉(zhuǎn)急”……這樣，既有助于對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，又使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)，很好地處理教學(xué)難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)，培養(yǎng)能力。
三、利用多媒體拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，增添教學(xué)信息
容量多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，其廣泛的交互性大大拓寬了師生互動(dòng)的頻率和時(shí)空，教學(xué)容量隨之增加，從而使教學(xué)效率大幅度提高。多媒體教學(xué)帶來的便利和快捷，課件教學(xué)存儲(chǔ)信息內(nèi)容量大，以及教學(xué)時(shí)及時(shí)反饋，不僅節(jié)省了有效的教學(xué)時(shí)間，而且內(nèi)容廣泛，信息量大，大大提高了課堂實(shí)踐的有效性，避免了課堂耗費(fèi)太多時(shí)間，把有限的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，有更多時(shí)間進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)生可以更有效地開展更多實(shí)踐和思考，給予大部分學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，更有機(jī)會(huì)獲得更多體驗(yàn)，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。高中語文教學(xué)現(xiàn)有的教科書教學(xué)內(nèi)容，由于受有限的時(shí)間和空間制約，學(xué)生不能進(jìn)行拓展練習(xí)，從而限制學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力提高。例如，教學(xué)《故都的秋》這篇文章時(shí)，先用圖片展示、配樂朗誦創(chuàng)設(shè)聲情并茂的情境，使學(xué)生感受作者的思想情感，有助于梳理課文內(nèi)容，促使學(xué)生自主發(fā)表見解，合作探究。
四、運(yùn)用多媒體有利于豐富學(xué)生的寫作素材
在作文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體可以提供豐富的圖形界面，教學(xué)過程及時(shí)反饋，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)多，有助于寫作能力的培養(yǎng)。例如，在命題作文《改革開放帶來的新變化》中，適時(shí)播放改革開放帶來經(jīng)濟(jì)建設(shè)翻天覆地的巨大變化；社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的巨大成就；國民生產(chǎn)總值翻番，人均GDP和居民收入不斷增長與提高。展示播放一組組反映改革開放以來我們身邊發(fā)生的巨大變化的照片：富足的生活，肉、魚、蛋、菜應(yīng)有盡有，不僅吃得豐盛，而且吃得營養(yǎng)，吃得健康；在農(nóng)村不僅誕生了中國超級(jí)村莊華西村、永聯(lián)村，而且出現(xiàn)了溫州、義烏、白溝小商品批發(fā)大市場(chǎng)。這樣，通過借助多媒體圖片、視頻、數(shù)據(jù)對(duì)比展示衣、食、住、行的巨大變化，感受改革開放以來社會(huì)主義建設(shè)取得的巨大成就。學(xué)生在這種情感的感召下，寫出飽含真情實(shí)感的文章�？傊�，在高中語文教學(xué)中，適當(dāng)和有針對(duì)性地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了全新的近乎真實(shí)的教學(xué)情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，豐富了課堂容量，加大了課堂教學(xué)的密度，拓展了學(xué)生的空間和途徑以獲取專業(yè)知識(shí)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，化解了教學(xué)難點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，幫助學(xué)生不斷提高語文素養(yǎng)。
高中語文教學(xué)論文2
一、多媒體教學(xué)在高中語文課堂上發(fā)揮的積極作用
1．增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生直接的沖擊是多媒體教學(xué)最有特色的一個(gè)方面，這種方式主要是通過將聲音、畫面完完整整的還原在學(xué)生們的腦海里，一切都建立在學(xué)生的主觀感受基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真切的感受到知識(shí)的力量。作為一門旨在提高學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)性情的課程，與現(xiàn)代技術(shù)融合之后的高中語文，不但能夠傳播最基本的知識(shí)，而且?guī)椭瑢W(xué)們樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
2．延伸課堂的授課范圍，烘托上課氛圍。高科技教學(xué)以先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)，將電腦系統(tǒng)、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)、投影技術(shù)等多項(xiàng)技術(shù)整合起來，完全超出了課堂的傳統(tǒng)效果。傳統(tǒng)的課本已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生希望學(xué)習(xí)更多方面知識(shí)的需求以及對(duì)多個(gè)方向發(fā)展的期許和愿望，而結(jié)合科技手段對(duì)課堂書本內(nèi)容進(jìn)行闡釋，不光讓課堂成為歡聲笑語的美好空間，更能激發(fā)學(xué)生想要好好學(xué)習(xí)的欲望，最終讓教學(xué)成為一件快樂的事，讓學(xué)習(xí)成為一件痛快的事，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效完成。
3．開創(chuàng)學(xué)習(xí)天地，激發(fā)學(xué)生激情。在高中語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有身臨其境的感覺，學(xué)生能直觀地感受到知識(shí)帶給自身的快樂，無論是精神上還是身體上都能獲得更大的愉悅，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。高科技能夠讓機(jī)器和人產(chǎn)生交流，學(xué)生能夠更加真切的感受到課堂內(nèi)容射人心魄的感染力。而按照傳統(tǒng)的方式教語文，很容易給人單調(diào)乏味的感覺，大都讓學(xué)生成為死記硬背的書呆子，久而久之學(xué)生們對(duì)語文失去了信心，更不愿意拿出時(shí)間進(jìn)一步的研究。因而，在新課改的形勢(shì)下，深入研究高中語文難以突破的課題，并且花大力氣加以攻關(guān)，把目標(biāo)設(shè)定的更加明確，內(nèi)容范疇更加廣泛。
二、多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用
高中語文課上的教育是至關(guān)重要的，要特別重視對(duì)學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)和提高。然而在傳統(tǒng)的課堂中，老師和學(xué)生之間的溝通卻很少，很多學(xué)生都認(rèn)為自己是在被強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)而無法充分發(fā)揮自身在課堂中的主體作用。在這樣的情況下，學(xué)生很難建立起對(duì)高中語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。新課改的形勢(shì)下，教授語文課程與高科技教學(xué)高度融合，不僅有利于提高高中語文教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更重要的是學(xué)生開拓了思維，延伸了想象的空間，感受到了生活的積極態(tài)度。多媒體將聲音、文字、畫面的多種技術(shù)整合到一起，這些元素為學(xué)生構(gòu)建起了一個(gè)想象的完美空間，這樣就鍛煉了學(xué)生思考和想象的能力。多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)意義上的語文課堂只是借助粉筆、黑板等教學(xué)工具，為教師提供了便利條件，節(jié)省了大量時(shí)間，在同樣的時(shí)間內(nèi)老師可以傳授更多的書本知識(shí)給學(xué)生，讓學(xué)生的每一堂課更加充實(shí)。通常來說，用于解決教學(xué)難題的多媒體技術(shù)是固定、單向的，這樣做最大的問題就是老師和學(xué)生之間沒有對(duì)話。因此，為了促進(jìn)多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，教師應(yīng)該采用片段式的教學(xué)模式，在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完后，留出足夠的時(shí)間讓同學(xué)之間互相溝通、交流。實(shí)踐表明，這樣的效果要好于將整個(gè)教學(xué)課件一股腦的播放給學(xué)生，而忽視留給學(xué)生一些討論的時(shí)間。讓學(xué)生在高中語文的多媒體教學(xué)中探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的主體意識(shí)，并對(duì)語文產(chǎn)生探索的精神。比如，在高中語文的教學(xué)過程中教師可以通過播放大量伴有圖片的文字，提高學(xué)生們的視覺沖擊力，再經(jīng)過教師合理引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生交流多圖片的看法，最終讓學(xué)生在一個(gè)輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)到必需的語文知識(shí)。
總而言之，新課改的形勢(shì)下高中語文上課過程中使用多媒體，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。不但能夠讓學(xué)生開拓創(chuàng)新，而且老師的教學(xué)水準(zhǔn)也會(huì)進(jìn)一步的提高，這樣看來老師不斷地把科學(xué)技術(shù)與教學(xué)工作融合在一起，語文課的現(xiàn)代化進(jìn)程才能走在課改的前列。
高中語文教學(xué)論文3
【摘要】在現(xiàn)代高中語文教學(xué)中，閱讀是不可或缺的重要部分，是提高學(xué)生認(rèn)知能力、豐富學(xué)生思想情感的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過語文閱讀教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文課程的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生情感表達(dá)能力和語文寫作水平，從而提高語文課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文成績。本文對(duì)提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性方法進(jìn)行探究。
【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教育；有效性
現(xiàn)代高中閱讀教育是高中階段重要的語文教育環(huán)節(jié)，在高中課程教育中占重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的主要渠道，能力來自于平時(shí)閱讀量的積累，重視閱讀教育，不僅是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要渠道，而且也是新課改的基本要求。
一、影響高中語文閱讀有效性的因素
（一）學(xué)生缺少正確的閱讀方法。一些學(xué)生在閱讀的時(shí)候沒有正確的方法，教師也忽視了培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，閱讀方法不正確會(huì)降低閱讀效率，在高中階段低效率會(huì)浪費(fèi)很多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。而正確的閱讀方法首先要選對(duì)優(yōu)秀的閱讀方法，老師的職責(zé)就是傳授正確的閱讀方法，讓學(xué)生游刃有余地浸泡在閱讀的海洋中。事實(shí)上，大部分中學(xué)生在閱讀上沒有得到老師在這方面的指導(dǎo)，部分教師對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)沒有起到好的指導(dǎo)作用，間接地讓學(xué)生養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，在閱讀課上學(xué)生只選擇自己喜歡的書籍，而不是涉獵廣泛地來有效閱讀，只讀自己喜歡但缺少營養(yǎng)的書籍，浪費(fèi)了時(shí)間。
（二）學(xué)生缺少閱讀興趣。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展以及人民生活條件的改善生活水平得到極大的提高，學(xué)生業(yè)余生活變得更為豐富，科技電子產(chǎn)品主導(dǎo)了學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，學(xué)生更喜歡游戲、電影、娛樂等。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀沒有興趣，老師的閱讀教育以應(yīng)試為目的去教學(xué)，學(xué)生只讀到課本上的幾篇文章，閱讀內(nèi)容單一，不新穎，閱讀過程也是直接帶著問題去閱讀的，找到問題答案，文章就讀完了，沒有深入。在這種閱讀環(huán)境下，學(xué)生漸漸地對(duì)閱讀就更加不感興趣了。
二、高中語文閱讀教學(xué)有效性的改善措施
（一）正確認(rèn)知新課改閱讀標(biāo)準(zhǔn)。閱讀教學(xué)是新課改教學(xué)的重要試點(diǎn)項(xiàng)目，在開展教學(xué)時(shí)首先要明確課改對(duì)閱讀教育要求，有明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備備課工作，教學(xué)方式和教學(xué)理念要向科學(xué)性、合理性等方向來發(fā)展。教師只有做好充分的準(zhǔn)備工作，才能上好一節(jié)閱讀課。
（二）準(zhǔn)確把握學(xué)生閱讀水平。在開展的教學(xué)活動(dòng)中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生閱讀水平，參照學(xué)生的閱讀水平去教學(xué)，而不是老師以自我為中心去設(shè)計(jì)教學(xué)速度和教學(xué)內(nèi)容，在新的課程改革中，國家重新定位了語文課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，即使經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在新的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)下也會(huì)有一定的偏差。假如偏差得不到消除，教師展開的教學(xué)工作就是在浪費(fèi)時(shí)間，只有充分地了解和把握了學(xué)生的閱讀水平，才能根據(jù)新課改要求推薦給學(xué)生相對(duì)應(yīng)的閱讀內(nèi)容和優(yōu)秀書籍。
（三）明確學(xué)生是閱讀的主體。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，都是老師為主體，老師把講臺(tái)變成了展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，顛倒了主體。這就要求老師要重新認(rèn)識(shí)自我，有正確的教學(xué)心態(tài)，把閱讀的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都放在學(xué)生身上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生全身心地參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中。充分保證學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主體地位是提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要前提之一。比如在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己選擇閱讀的篇目，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，這樣才能有效地提高閱讀水平。
（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀技巧。閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，傳授學(xué)生閱讀方法，還要依據(jù)學(xué)生水平來改變教學(xué)方法，給水平層次不一樣的學(xué)生制定不一樣的閱讀目標(biāo)。隨著學(xué)生閱讀理解能力的提高在不斷深入，不斷加強(qiáng)目標(biāo)難度。在教學(xué)的同時(shí)還要注意方法的結(jié)合，做相應(yīng)的點(diǎn)撥或者示范，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)閱讀的精髓，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)，來給學(xué)生提供更多的課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如給學(xué)生提前布置任務(wù)，下一節(jié)閱讀課由學(xué)生自己選出喜歡的文章，然后由老師篩選，之后進(jìn)行范讀，要求學(xué)生說明喜歡的原因。文章由學(xué)生自己范讀，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和精讀。這樣一來選到了學(xué)生感興趣的文章，一遍范讀后學(xué)生腦海里有了基本框架認(rèn)識(shí)和印象，接下來就是將具體內(nèi)容補(bǔ)充到基本的框架中。精讀環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生帶著問題去閱讀和理解，讓學(xué)生在閱讀過程中對(duì)有效的信息進(jìn)行記憶，此時(shí)學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)和非重點(diǎn)有了基本的判斷，在這樣的基礎(chǔ)上老師再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行部分精讀，讓學(xué)生帶著問題去文章中尋找答案。
三、結(jié)語
高中語文閱讀是課改教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文的基礎(chǔ)之一，更是學(xué)習(xí)生活中表達(dá)交流的基礎(chǔ)。語文課程是一項(xiàng)綜合性比較強(qiáng)的課程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽和寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，老師要起到正確的引導(dǎo)和輔助作用，傳授學(xué)生正確的閱讀方法和閱讀技巧，更要重視學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平提供和制定相對(duì)應(yīng)的有效措施，并對(duì)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)給予重視。只有做到這些才能實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性。
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淺談高中語文課堂創(chuàng)新教學(xué)論文（精選7篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都接觸過論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家收集的淺談高中語文課堂創(chuàng)新教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
淺談高中語文課堂創(chuàng)新教學(xué)論文 篇1
摘要：創(chuàng)新教學(xué)作為一種新型的教學(xué)理念，在高中語文教學(xué)中受到越來越高的重視。創(chuàng)新教學(xué)要切實(shí)實(shí)行起來，而非簡單作秀。高中語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，善于延展教學(xué)內(nèi)容。在充分提升自身素質(zhì)基礎(chǔ)之上，用創(chuàng)新教學(xué)的方式塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得課堂充滿人文氣息，讓學(xué)生真正掌握語文學(xué)習(xí)的方法。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語文教學(xué)也面臨著更高的要求，高中語文教師在組織實(shí)施教學(xué)的過程中要不斷進(jìn)行反思，以此才能在語文教學(xué)中不斷得到進(jìn)展和突破。本文就在當(dāng)前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀之下，提出了有效實(shí)施課堂創(chuàng)新教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：高中語文；創(chuàng)新教學(xué)；實(shí)踐研究
創(chuàng)新教學(xué)是在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上開發(fā)的一種新型教學(xué)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基礎(chǔ)，改變以往的“授人以魚”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，教師在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的潛在創(chuàng)新力。創(chuàng)新教學(xué)是我國教育事業(yè)發(fā)展歷程中十分具有影響力的一種教學(xué)思想。教師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)十分注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育。那么，高中語文教師應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有效地實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)入手。
一、做好學(xué)生的引導(dǎo)者，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)
高中語文比較閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與推進(jìn)方法論文
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的高中語文比較閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與推進(jìn)方法論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的加快，越來越多的人受限于現(xiàn)實(shí)條件而只能選擇碎片化的閱讀，但是這種閱讀效果是不敢恭維的。作為高中語文教學(xué)中的重要教學(xué)方法，比較閱讀能夠讓學(xué)生更加深入地理解閱讀材料中的豐富內(nèi)涵，提升自己的語文核心能力。文章將簡單介紹當(dāng)下高中語文比較閱讀教學(xué)的狀況，并詳細(xì)探討應(yīng)對(duì)方法。
關(guān)鍵詞:
比較閱讀；高中語文；現(xiàn)狀；應(yīng)用方法；
引言：
在高中語文教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，閱讀一直以來都是困擾學(xué)生的一個(gè)點(diǎn)，閱讀與基礎(chǔ)知識(shí)的記憶不同，其對(duì)于學(xué)生的理解能力要求很高，如果學(xué)生沒有豐富的閱讀儲(chǔ)備和高超的閱讀技巧，在進(jìn)行閱讀時(shí)就會(huì)感到無所適從，對(duì)于其學(xué)習(xí)積極性而言是直接的打擊。通過比較閱讀可以讓學(xué)生快速地獲取橫向以及縱向的對(duì)比信息，從而更加準(zhǔn)確地獲取閱讀理解。
一、高中語文比較閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
雖然語文一直是高中教學(xué)當(dāng)中的重要科目，但是由于受到應(yīng)試思想的影響，教師都傾向于采用更快速、更直接的教學(xué)方法。而閱讀能力的提升需要學(xué)生長期的、緩慢的積累，不可能在短時(shí)間內(nèi)有快速地提升，因此在緊湊的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，閱讀部分的比重一直處于較低的狀態(tài)，而且由于長期以來傳統(tǒng)教學(xué)模式一直支配著高中語文教學(xué)，所以不少早期便顯現(xiàn)出來的問題保留至今，并愈發(fā)嚴(yán)重。以下是詳細(xì)的問題介紹。
高中語文比較閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與推進(jìn)方法論文
在各領(lǐng)域中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那要怎么寫好論文呢？下面是小編整理的高中語文比較閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與推進(jìn)方法論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
摘要：
隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的加快，越來越多的人受限于現(xiàn)實(shí)條件而只能選擇碎片化的閱讀，但是這種閱讀效果是不敢恭維的。作為高中語文教學(xué)中的重要教學(xué)方法，比較閱讀能夠讓學(xué)生更加深入地理解閱讀材料中的豐富內(nèi)涵，提升自己的語文核心能力。文章將簡單介紹當(dāng)下高中語文比較閱讀教學(xué)的狀況，并詳細(xì)探討應(yīng)對(duì)方法。
關(guān)鍵詞:
比較閱讀；高中語文；現(xiàn)狀；應(yīng)用方法；
引言：
在高中語文教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，閱讀一直以來都是困擾學(xué)生的一個(gè)點(diǎn)，閱讀與基礎(chǔ)知識(shí)的記憶不同，其對(duì)于學(xué)生的理解能力要求很高，如果學(xué)生沒有豐富的閱讀儲(chǔ)備和高超的閱讀技巧，在進(jìn)行閱讀時(shí)就會(huì)感到無所適從，對(duì)于其學(xué)習(xí)積極性而言是直接的打擊。通過比較閱讀可以讓學(xué)生快速地獲取橫向以及縱向的對(duì)比信息，從而更加準(zhǔn)確地獲取閱讀理解。
一、高中語文比較閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
雖然語文一直是高中教學(xué)當(dāng)中的重要科目，但是由于受到應(yīng)試思想的影響，教師都傾向于采用更快速、更直接的教學(xué)方法。而閱讀能力的提升需要學(xué)生長期的、緩慢的積累，不可能在短時(shí)間內(nèi)有快速地提升，因此在緊湊的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，閱讀部分的比重一直處于較低的狀態(tài)，而且由于長期以來傳統(tǒng)教學(xué)模式一直支配著高中語文教學(xué)，所以不少早期便顯現(xiàn)出來的問題保留至今，并愈發(fā)嚴(yán)重。以下是詳細(xì)的問題介紹。
淺析職業(yè)高中語文教學(xué)-論文
一、情境教學(xué)法的分類
1.語表情境教學(xué)法
語表情境教學(xué)法是指教師通過語言來對(duì)情境進(jìn)行描述，通過語氣、聲調(diào)、感情等來激發(fā)出學(xué)生的想象，情緒及情感，從而幫助學(xué)生建立起情境意識(shí)。語表情境教學(xué)法需要教師具備良好的語言能力，通過語言描述來達(dá)到理想的情境設(shè)立效果。學(xué)生通過感受語言、運(yùn)用語言、分析語言等來不斷提升自身的語感能力。
2.問題情境教學(xué)法
學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些難于解決的問題或疑惑，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮的心理，這種心理就會(huì)驅(qū)使其進(jìn)行積極的思維和思考。使學(xué)生在不斷的提出問題、解決問題過程中，思維能力得到全面培養(yǎng)。問題情境法是語文教學(xué)常用的一種方法，它是指教師根據(jù)所要教授的內(nèi)容，從教材入手，提出一些相應(yīng)的問題，來激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探尋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。通過對(duì)問題的解決過程，來達(dá)到理解和掌握相關(guān)知識(shí)的目的。
3.想象情境教學(xué)法
想象情境教學(xué)法，就是利用原有的描述，對(duì)情境進(jìn)行想象，從而使文字變成立體的圖像。想象情境通常需要借助實(shí)體情境、語表情境或模擬情境作為基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中我們可以利用和使用教材，來充分挖掘可以創(chuàng)設(shè)想象情境的因素，從而不斷拓展學(xué)生的想象空間。
二、情境教學(xué)在職業(yè)高中語文教學(xué)中的運(yùn)用
1.運(yùn)用學(xué)科間的滲透來設(shè)立情境
職業(yè)高中語文是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的文學(xué)科目，與其它科學(xué)之間存在著較多的聯(lián)系，通過不同學(xué)科間的滲透與融會(huì)貫通，來實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的相互補(bǔ)充及利用。語文教師應(yīng)該在現(xiàn)有的知識(shí)體系中，找到語文與其它學(xué)科之間的契合點(diǎn)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，然后綜合運(yùn)用各種知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。比如，教師可以在語文教學(xué)中，滲透相關(guān)的歷史知識(shí)。尤其是在文言文教學(xué)中，由于文言文都具有一定歷史背景，學(xué)生如果對(duì)這些背景不夠了解，就很快速理解文章內(nèi)容及內(nèi)涵。教師可以找到一些相關(guān)的歷史資料，在進(jìn)行文章講解時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史再現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，教師可以通過介紹歷史背景，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象情境，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)年政治及軍事環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究熱情。
高中語文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育的論文
摘要:針對(duì)當(dāng)下高中語文閱讀教學(xué)中存在的價(jià)值觀教育缺失的問題，本文筆者覺得作為教師需要更新教學(xué)理念，提高自身的道德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)，在閱讀教學(xué)過程中通過多種方式滲透價(jià)值觀教育，以期不斷提升高中生的道德修養(yǎng)，幫助高中生形成良好的品格并最終形成較為全面的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
關(guān)鍵詞:高中語文;閱讀教學(xué);價(jià)值觀教育;缺失
任何人在成長過程中都需要正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)，而高中階段是個(gè)人價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。
一、高中語文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育缺失的問題
(1)當(dāng)今社會(huì)，高中生受到新時(shí)代、新思想的沖擊和影響比較大，這種影響有利就有弊。當(dāng)代高中生大多個(gè)性張揚(yáng)、反對(duì)束縛、崇尚自由，但也正是因?yàn)樗麄冞^于特立獨(dú)行，所以阻礙了他們樹立正確的價(jià)值觀，因此在語文閱讀教學(xué)中融入價(jià)值觀教育，讓他們明白正確價(jià)值觀的真正內(nèi)涵，以此來引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)。這既可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲知識(shí)，還可以提升學(xué)生的思想境界與道德修養(yǎng)。
(2)受應(yīng)試教育和考試壓力的影響，教師在高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中不能因材施教，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而不利于價(jià)值觀教育的順利實(shí)施。
(3)很多高中語文教師的綜合素質(zhì)有待提升。在高中語文閱讀教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀教育的目標(biāo)，教師首先必須注意自己的一言一行，以良好的個(gè)人品格、高尚的道德行為潛移默化地去感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和表率的作用。但是，在實(shí)際的高中語文閱讀教學(xué)中，部分教師由于自身的職業(yè)修養(yǎng)低，對(duì)價(jià)值觀教育僅注重形式化，因此沒有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，也間接導(dǎo)致高中生價(jià)值觀教育的缺失。
關(guān)于高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透的論文
一、傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵
關(guān)于傳統(tǒng)文化的概念，人們說法不一。語言學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)文化就是前人創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化的總和。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代流行文化不同，它具有豐富的內(nèi)涵，而且表現(xiàn)形式也是極其多樣的。傳統(tǒng)文化重視人的道德修養(yǎng)，它主張人們通過自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，成為高尚的人、有用的人。傳統(tǒng)文化提倡和諧，強(qiáng)調(diào)人們應(yīng)尊重自然，愛護(hù)自然。當(dāng)然隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)文化也隨之烙上了些許的時(shí)代痕跡。因此，在語文教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，我們應(yīng)該對(duì)其去粗取精，辯證的進(jìn)行繼承和發(fā)展。
二、傳統(tǒng)文化的教學(xué)意義
1.漢字和詞匯的知識(shí)意義
中國傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的語言知識(shí)，從有資料可考的甲骨文及同期文字開始計(jì)算，中國文字的歷史已經(jīng)有6000多年。漢字是音、形、義相結(jié)合的表意文字，其不僅具有表言達(dá)意之用，而且具有傳播文化之功。而詞匯是漢字的基本組合，是漢語表言達(dá)意的最小單位，中國傳統(tǒng)文化當(dāng)中豐富的典故、格言、成語、對(duì)聯(lián)等都是漢語詞匯的文化結(jié)晶。因此，在漢字和詞匯當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，具有很重要的知識(shí)傳承的意義，在語文教學(xué)當(dāng)中占有重要地位。
2.文學(xué)藝術(shù)作品的品讀意義
傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品是具有永恒魅力的文化經(jīng)典。這些作品能夠在漫長的歷史發(fā)展過程中，經(jīng)歷長期的積淀和洗禮，并得以傳承至今，必定具有很高的藝術(shù)鑒賞價(jià)值。其中具有代表性的，如先秦的諸子百家散文、東西兩漢的歌辭謠賦、唐宋的游記散文、明清的戲曲小說等。這些文學(xué)作品飽含著豐富的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，對(duì)于高中生來說具有極高的品讀和深思價(jià)值。
高中語文課堂教學(xué)論文開題報(bào)告模板
課題名稱 :高中語文課堂教學(xué)有效性研究
(一)、課題的提出
2009年，語文新課改在內(nèi)蒙古自治區(qū)啟動(dòng)，新課程理念如雨后春筍，遍布語文教學(xué)百花園，語文課堂從此嘗試力改一言堂、填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)模式，廣大語文教師從語文教學(xué)“誤盡蒼生”的社會(huì)輿論責(zé)難聲中進(jìn)入更新一層的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)。于不斷深刻的反思中豐富著新課程改革之理念，許多優(yōu)秀的語文教師、專家因此脫穎而出，他們以熾熱的激情詮釋著語文教學(xué)的理論、實(shí)踐，書寫著語文教學(xué)的華美篇章。因此，對(duì)語文課堂教學(xué)的有效性探究，廣大語文工作者一直就沒有停止過。然而，不可否認(rèn)的是，隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)今的語文課堂教學(xué)有效性仍是語文教育教學(xué)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，有建樹而具有實(shí)踐性的成果仍不多，故加強(qiáng)對(duì)這一課題的研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。
基于以上的認(rèn)識(shí)，也鑒于目前學(xué)生--課堂教學(xué)的主體對(duì)象呈現(xiàn)個(gè)性化、多元化的情勢(shì)，我們課題組同仁覺得有必要探究提高語文課堂教學(xué)中效率之一系列途徑，構(gòu)建師生之間知識(shí)的良性互動(dòng)模式，提升教師自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，而尤為重要之處在于--讓更多的學(xué)生喜愛語文課。
高中語文課堂教學(xué)有效性研究的意義在于：打破陳舊的教學(xué)模式，科學(xué)組織語文教學(xué)，最大限度地發(fā)揮語文教學(xué)的育人功能，進(jìn)一步提高國民的素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才。
賞識(shí)教育高中語文教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：我國的教育多年來深受儒家文化的影響，倡導(dǎo)“嚴(yán)師出高徒”，教育方式以嚴(yán)厲為主，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教育觀念逐漸顯示出其弊端，壓抑了孩子的個(gè)性發(fā)展，讓孩子無法完全激發(fā)自身的潛能，做事束手束腳，以不犯錯(cuò)為前提，造成學(xué)生自卑、怯懦的心理，賞識(shí)教育作為一種全新的教育理念，是生命的教育、是愛的教育，是充滿了人情味并且富有強(qiáng)大生命力的教育。本文圍繞“賞識(shí)教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略”為主題展開探討。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；高中語文；應(yīng)用策略
心理學(xué)家威廉杰姆斯說：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類區(qū)別于動(dòng)物的地方。”有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)�！笨梢娰p識(shí)教育就是充分肯定孩子，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。賞識(shí)教育注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，初中生處于青春期階段，學(xué)生對(duì)于自我需要非常大的肯定，只有他們從內(nèi)心認(rèn)同自己，才能夠得到更好更全面的發(fā)展，賞識(shí)教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，讓他們不再以超前教育為目標(biāo)，而是注重學(xué)生當(dāng)前發(fā)展情況的好壞，賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念，它是實(shí)現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團(tuán)隊(duì)和諧的秘方；是和諧社會(huì)的細(xì)胞工程。
一、營造輕松氛圍，散發(fā)語文魅力
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)乃至一生的學(xué)習(xí)中是十分重要的，所以語文學(xué)習(xí)的水平并不只是為了應(yīng)試教育中的一些分?jǐn)?shù)，而是為了學(xué)生的終身發(fā)展，在高中語文教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，而傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)并沒有十分濃厚的興趣，在面對(duì)大量的課文閱讀時(shí)，他們并沒有耐心去仔細(xì)體會(huì)文章中的情感，而只是通過教師的講解，或者是借助一些參考書籍來了解文章的大致內(nèi)容，已確保在考試中能夠回答相應(yīng)的問題即可，而并不在意其中的文學(xué)意義，這樣的語文學(xué)習(xí)與語文教育的目的是背道而馳的。學(xué)生在傳統(tǒng)語文課堂中沒有學(xué)習(xí)興趣，很大程度上是因?yàn)檎n堂太過枯燥乏味，教師沒有做到以學(xué)生為主體，學(xué)生體會(huì)不到語文學(xué)習(xí)的魅力，在教學(xué)中，教師往往以教科書為范本，以考試答案為標(biāo)準(zhǔn)，把文章模式化，學(xué)生自己的閱讀體會(huì)得不到肯定，也不能夠發(fā)表自己的見解，這種學(xué)習(xí)氛圍并不是語文課堂所需要的，所以教師要營造一個(gè)輕松的語文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維能夠得到最大程度的鍛煉，讓他們參與到課堂活動(dòng)中，讓他們把自己的情感帶入到文章感受中。所以教師要運(yùn)用賞識(shí)教育，讓學(xué)生能夠被肯定，在日常的語文教育教學(xué)中，教師不應(yīng)唯分?jǐn)?shù)論、唯名次論，用成績把學(xué)生分為三六九等，課堂上以成績好的學(xué)生的發(fā)言為正確，而是更應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是生活的一部分，在這個(gè)前提下，成功的.教學(xué)課堂才得以展開。首先，要建立平等的師生關(guān)系。學(xué)生并不是對(duì)教師惟命是從，而是和教師站在同樣的高度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，敢于質(zhì)疑教師的看法，并且與教師進(jìn)行交流探討，只有建立了輕松愉快、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才敢于站出來發(fā)問和質(zhì)疑，思維才能放得開；其次，要得到學(xué)生的信任，讓學(xué)生能夠信任自己的教學(xué)方式，親其師，信其道。教師應(yīng)提高自身的文化修養(yǎng)，提升自己的威信，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，一個(gè)關(guān)懷的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)親切的撫摸，這些小小的動(dòng)作都能給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，讓學(xué)生信賴你，學(xué)生會(huì)把對(duì)于教師的喜愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)該科目的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，讓學(xué)生愛上語文。
高中語文外國文學(xué)作品教學(xué)對(duì)策的論文
一、教師在教學(xué)過程中存在的問題
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高中語文的教學(xué)方式也不再局限于黑板上，大部分學(xué)校都配備了多媒體設(shè)備，對(duì)于外國文學(xué)作品的講解，多媒體技術(shù)的使用也不例外，但是對(duì)于多媒體過度的依賴也存在著很大的問題。例如，很多教師在講授外國小說之前，往往先放一部根據(jù)這篇小說改編的電影吸引學(xué)生的注意力，雖然這種方式可以營造一種相對(duì)輕松的教學(xué)環(huán)境，但是電影與原著之間是有區(qū)別的，很多小說在改編電影時(shí)為了使電影更加富有戲劇性，往往會(huì)對(duì)小說進(jìn)行大規(guī)模的改編，有的是與原著有著本質(zhì)的區(qū)別的。這些過度依賴多媒體技術(shù)的講授方式會(huì)偏離作品本身的意義，也會(huì)偏離外國文學(xué)作品本身的教育意義，學(xué)生在理解外國文學(xué)時(shí)也會(huì)存在偏差，最終導(dǎo)致在高中語文教學(xué)中，對(duì)于外國文學(xué)作品的教學(xué)無法深入。
二、學(xué)生在對(duì)外國文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過程中存在的問題
1.對(duì)外國文學(xué)作品的理解存在偏差
在對(duì)外國文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都不能夠正確認(rèn)識(shí)外國文學(xué)作品的意義和特點(diǎn)。很多學(xué)生是喜歡外國文學(xué)的，但是在學(xué)習(xí)過程中沒有更深一步地去了解發(fā)現(xiàn)外國文學(xué)本身蘊(yùn)含的意義，對(duì)于外國文學(xué)的學(xué)習(xí)是十分淺顯的。這些問題的出現(xiàn)也反映了教師固定的教學(xué)模式的影響是很大的，因?yàn)槭艿浇處煹挠绊�，在學(xué)習(xí)之前，腦子里就已經(jīng)有了固定的形象，這種先入為主就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品時(shí)不能深入的理解。
2.外國文學(xué)作品對(duì)于學(xué)生的意義
很多學(xué)生會(huì)給外國文學(xué)作品一個(gè)定義，就是把外國文學(xué)作品當(dāng)作課外閱讀讀物。很多學(xué)生對(duì)于外國文學(xué)作品的.喜歡停留在表面，他們之所以喜歡外國文學(xué)作品是因?yàn)橄矚g里面的人物的性格特點(diǎn)和文章里面的故事情節(jié)。所以外國文學(xué)作品在很多學(xué)生的心中就是在枯燥的學(xué)習(xí)生活中用來放松的課外讀物，由此可以得知很多學(xué)生對(duì)于外國文學(xué)作品的喜愛是很膚淺的。
高中語文下外國文學(xué)作品難點(diǎn)及教學(xué)策略論文
摘要:外國文學(xué)作品教學(xué)中引入的素材、組織的活動(dòng)等，都會(huì)多少影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榻處煂?duì)于有關(guān)作品理解不夠深入，加上單方灌輸習(xí)慣的延續(xù)，使學(xué)生創(chuàng)新思維長期被束縛，明顯不利于教學(xué)工作的順利開展。本文筆者有序地論證解析了現(xiàn)階段我國高中語文中外國文學(xué)作品教學(xué)存在的難點(diǎn)，以及后續(xù)富有針對(duì)性的處理策略，希望能夠引起相關(guān)教學(xué)人員關(guān)注。
關(guān)鍵詞:高中語文;外國文學(xué)作品;策略
依照我國新課標(biāo)內(nèi)容分析，當(dāng)前高中語文教學(xué)的核心任務(wù)就是在使每個(gè)學(xué)生的文化知識(shí)得以豐富基礎(chǔ)上，讓他們自覺樹立起尊重、傳承優(yōu)質(zhì)化文化遺產(chǎn)，參與高端文化交流活動(dòng)的遠(yuǎn)大理想。與此同時(shí)，竭盡全力把外國文學(xué)著作的教學(xué)地位提升至更高的等級(jí)層次。由此可見，外國文學(xué)作品的文化價(jià)值的確不容小覷，無形之中更直接映射出教材編著人員對(duì)外國文學(xué)作品給予的長遠(yuǎn)期望，這部分內(nèi)容教學(xué)好壞，直接影響我國高中語文教學(xué)體系的完善性，以及整個(gè)素質(zhì)教育推行的實(shí)效性。
一、目前我國高中語文中外國文學(xué)作品教學(xué)的難點(diǎn)
（一）中外文化存在顯著性差異，無法保證學(xué)生快速把握外國文學(xué)作品內(nèi)涵
因?yàn)槲鞣絿宜幍纳瞽h(huán)境、民俗習(xí)慣等和我國不盡相同，因此中外文化自然存在諸多差異。透過對(duì)比校驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，我國文學(xué)著作之中，大多數(shù)旨在探討人性與文化的關(guān)聯(lián)性，至于保留濃烈政治批評(píng)色彩的文章則不是很多。所以，學(xué)生初步觸碰到《橋邊的老人》等外國文學(xué)著作時(shí)，就很難保證在短時(shí)間范圍內(nèi)理解其蘊(yùn)藏的特殊文學(xué)內(nèi)涵。與此同時(shí)，外國文學(xué)著作中大多數(shù)會(huì)涉及倫理和婚姻關(guān)系等內(nèi)容，這些對(duì)于高中生來講都是極為陌生的，所以理解起來自然存在困難。在此類狀況之下，就要求高中語文教師在課堂上要深層次地講解和靈活細(xì)致地引導(dǎo)。