關(guān)于音樂的開題報告模板

　　課題開題報告就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。下面給大家分享音樂的開題報告，一起來看看吧！

　　題目：《情境教學法在音樂課堂中的實施與研究》

　　一、目的、意義

　　音樂是一種情感的藝術(shù)。我國著名的音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”《音樂新課程標準》也明確規(guī)定：音樂教學要突出以美育教育促進學生的全面發(fā)展的特點。小學音樂課是深受少年兒童喜愛的藝術(shù)課之一，它伴隨著孩子們的健康成長。在實行素質(zhì)教育的今天，音樂教育不僅能增長學生的音樂知識和音樂技能，而且要在音樂課中發(fā)揮它的特殊功能，培養(yǎng)學生的欣賞音樂美的能力，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛人類、創(chuàng)造美、創(chuàng)造世界的思想情感。

　　多年來，我國音樂教育在應(yīng)試教育的影響下存在著重知識輕技能、重認知輕情感、重形式輕內(nèi)容的弊端，忽略了對學生音樂素養(yǎng)的提高。傳統(tǒng)的音樂課堂教學，很多時候是教師講，學生聽，教師教，學生唱，學生自始至終處于被動的狀態(tài)，教學內(nèi)容單一 ，課堂氣氛枯燥、乏味，不利于學生的發(fā)展。

　　我國著名兒童教育專家李吉林老師為探索全面提高兒童素質(zhì)的有效途徑，創(chuàng)立了“情境教學——情境教育”的原理與操作體系，其情境教學與教育所蘊含的現(xiàn)代教育思想不僅具有鮮明的特點，而且對兒童教育的各個領(lǐng)域具有普遍的指導意義。

　　在音樂課堂中有效地運用情境教學法進行教學，從教學形式上看，能打破以往單調(diào)、枯燥的教學氛圍，延伸音樂課堂教學的空間范圍，激活音樂課堂的教學氣氛，把教學內(nèi)容隱含在特別創(chuàng)設(shè)的具有美感的形象性情境之中，使學生既能主動審美，又能將審美深化，促進了知識與技能的主動性掌握，提高了課堂教學效率。從潛在價值看，情境教學法可以為學生提供良好的暗示和啟迪，有利于啟發(fā)學生的聯(lián)想與想象，有助于學生創(chuàng)造性思維能力的形成和發(fā)展。特別是其培養(yǎng)創(chuàng)造性素質(zhì)的價值是別的學科所不能替代的。

　　鑒于情境教學法在培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)方面的特殊意義，面對新知識新要求，情境教學法已逐漸被我校音樂教師認可，并深入到音樂學科教學理念和教學實踐之中，但是缺乏的是系統(tǒng)的理論，尤其是缺乏具體細致的操作方案及與之相適應(yīng)的評價體系和發(fā)展規(guī)劃。

　　為此，我們進行此課題的探究，旨在讓情境教學法更好地服務(wù)于我們的音樂教學活動。

　　二、研究目標

　　1、探索情境教學法在音樂教學中的意義和作用；

　　2、研究根據(jù)音樂教學的具體任務(wù)、內(nèi)容及學生的年齡特征，班級和學生個人的特點，創(chuàng)設(shè)生動具體而又合適的情境，激發(fā)學生的情感、提升學生對音樂課的興趣、提高音樂審美能力，促進學生身心的健康發(fā)展；

　　3、實踐如何憑借情境展開教學，以豐富學生對美的體驗，啟發(fā)學生思考,提高學生的創(chuàng)造能力，從而有效提高音樂課堂教學的質(zhì)量；

　　4、通過課題實驗，以形成結(jié)合小學音樂課堂教學實際 ，靈活、有效運用情境教學法的經(jīng)驗，提升我校音樂教師的教科研意識、專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，促進我校音樂教育的進一步發(fā)展。

　　三、研究內(nèi)容

　　1、通過音樂課程標準的學習和教材的分析，借鑒語文學科“情境教學法”的成功經(jīng)驗，理解情境教學法的理論基礎(chǔ)，探索音樂情境教學法的意義，掌握情境教學法的一般方法和原則，為課題實驗奠定扎實的基礎(chǔ)，形成相關(guān)的文獻資料匯編；

　　2、立足學生實際，結(jié)合教材，從展示生活場景、實物演示、圖畫再現(xiàn)、語言描述、音樂渲染、表演體驗等不同的途徑入手，選擇和創(chuàng)編合適的情境素材。素材要求契合教學內(nèi)容、貼近學生、簡便易行、科學有效，能夠有效激發(fā)和豐富學生的情感，有利于教學的開展，形成素材集；

　　3、在課堂教學實踐中，用好素材，不斷完善豐富素材。引導學生進入情境，激發(fā)學生的興趣，激活學生的情感，促進學生主動學習意愿和內(nèi)驅(qū)力的生成；在學習過程中，通過情境豐富學生的情感體驗，改變學生的學習方式，提升學習效率，促進學生思維能力的發(fā)展；憑借情境，發(fā)展學生的審美能力和創(chuàng)造能力；延伸情境，引導學生走向更為廣闊的世界；

　　4、從“感受與欣賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”等不同的學習領(lǐng)域入手，探索情境教學法在小學音樂課堂中實施的有效策略和手段，構(gòu)建新的課堂教學模式；

　　5、分析研究課堂教學案例、論文、教育敘事，總結(jié)經(jīng)驗，反思問題，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教學能力。

　　四、研究對象

　　小學1—6年級學生

　　五、研究方法

　　課題研究主要有行動研究法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法、調(diào)查研究法、教育敘事法等方法的綜合運用。

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