工商管理類專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新模式論文
1研究背景
如何提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力既是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是國(guó)內(nèi)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型背景下高等教育教學(xué)改革的熱門話題。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確提出：“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)�！保按龠M(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合�！薄敖⒏屿`活開(kāi)放的學(xué)習(xí)制度平臺(tái)、資源更加豐富的實(shí)踐育人平臺(tái)和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”等內(nèi)容。工商管理類專業(yè)屬于應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科無(wú)論從高校人才培養(yǎng)的角度，還是從社會(huì)人才需求的角度，都迫切要求教學(xué)工作者去探索應(yīng)用技術(shù)型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本模式。2017年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)為795萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高，就業(yè)問(wèn)題更加艱難。2012年教育部通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生最難就業(yè)的院校中，多是1999年以來(lái)“升本”的地方高校，有640多所，占全國(guó)本科高等學(xué)校的55%左右。地方應(yīng)用型本科大部分都開(kāi)設(shè)了工商管理類專業(yè)（如工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等）。畢業(yè)人數(shù)中工商管理類專業(yè)畢業(yè)生一般占當(dāng)年在校本科生畢業(yè)人數(shù)的16%左右，數(shù)量十分龐大，就業(yè)壓力巨大，其原因一方面是市場(chǎng)需求相對(duì)不足，另一方面也與實(shí)踐創(chuàng)新教育與市場(chǎng)需求相脫節(jié)有關(guān)。從社會(huì)需求上看，社會(huì)更需要應(yīng)用技術(shù)人才，而不是科學(xué)研究型人才，這已經(jīng)被歐美高等教育發(fā)展規(guī)律所證實(shí)。為了扭轉(zhuǎn)困局，2013年6月28日，在教育部推動(dòng)下，由35所地方本科院校發(fā)起的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟在天津成立。聯(lián)盟的一個(gè)重要使命是為600多所地方新建本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型進(jìn)行先行探索。應(yīng)用技術(shù)型高校的目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，應(yīng)用技術(shù)型人才的核心特質(zhì)在于其技術(shù)應(yīng)用性以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此作為我國(guó)的教育實(shí)踐領(lǐng)域“新生事物”的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的背景下的工商管理類專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新教育改革顯得更加迫切。從我國(guó)目前的實(shí)踐情況看，應(yīng)用技術(shù)型高校工商管理類專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新教育模式改革存在“三個(gè)少”：一是國(guó)內(nèi)應(yīng)用技術(shù)型高校少。在我國(guó)的教育實(shí)踐領(lǐng)域，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)尚屬“新生事物”。比如，一些大學(xué)雖然名稱帶有“技術(shù)大學(xué)”、“技術(shù)學(xué)院”，但沒(méi)有真正深入開(kāi)展高等技術(shù)教育、技術(shù)型人才培養(yǎng)的工作；而有些大學(xué)也稱“技術(shù)大學(xué)”，但不一定是應(yīng)用型高校。二是專門研究少。從目前開(kāi)展的研究情況看，研究理工類專業(yè)工程實(shí)踐能力的多，而研究工商管理類尤其是理工高校中工商管理類專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新教育模式改革的少。三是可操作性的方案少。從目前的研究看，研究普遍重理論輕實(shí)踐，缺乏實(shí)證對(duì)比研究。應(yīng)用技術(shù)型高校工商管理類專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新教育平臺(tái)的構(gòu)建問(wèn)題，包括為什么建、如何建、建成什么、建成之后如何管等綜合問(wèn)題，實(shí)際是要嘗試解決應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下工商管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性、有效性、培養(yǎng)手段的綜合性問(wèn)題。為解決應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合度低，實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)的問(wèn)題提供可行的方案。
2研究基礎(chǔ)與研究思路與方法
在我國(guó)的教育實(shí)踐領(lǐng)域，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)尚屬“新生事物”。但在我國(guó)教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究卻不是新事物。其中最多的是對(duì)德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的研究，以此類型高校作為應(yīng)用型高等教育的典范來(lái)參照、學(xué)習(xí)。重慶科技學(xué)院為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟副理事長(zhǎng)單位，正在全力推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)近三年的摸索整理，進(jìn)行了系統(tǒng)化的實(shí)踐與理論研究，形成了比較完整的實(shí)踐創(chuàng)新教育模式模式。同時(shí)也為本研究奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)證研究實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。整體研究思路為從四個(gè)角度進(jìn)行總體研究，即分別從教師-學(xué)生、學(xué)校-企業(yè)、理論-實(shí)踐、機(jī)制-環(huán)境四個(gè)維度考慮工商管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題；再?gòu)恼w的角度，系統(tǒng)的思考如何合理整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建多維的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)。技術(shù)路線為“從文獻(xiàn)調(diào)研———社會(huì)實(shí)際調(diào)研———理論分析———提出方案———進(jìn)行試點(diǎn)———查看效果——改進(jìn)方案”其核心要素在于在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下，工商管理類專業(yè)如何通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新教育模式改革培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的兼具理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的應(yīng)用創(chuàng)新型工商管理人才的問(wèn)題。研究方法主要采用：①問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)高校教學(xué)管理人員、重慶市合作企業(yè)的相關(guān)人員、部分本科學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，充分了解重慶地區(qū)企業(yè)對(duì)實(shí)踐技能要求，預(yù)測(cè)、明晰它們未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)可能給對(duì)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力所帶來(lái)的影響，以及目前大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題。②個(gè)案研究法。在重慶科技學(xué)院工商管理學(xué)院的相關(guān)專業(yè)里面，隨機(jī)選擇若干班級(jí)作為試點(diǎn)。通過(guò)試點(diǎn)與非試點(diǎn)班級(jí)之間的比較，對(duì)相關(guān)的研究假設(shè)、方案設(shè)想等進(jìn)行實(shí)證對(duì)比研究，以進(jìn)一步掌握學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)律。
3應(yīng)用技術(shù)型高校工商管理類專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新教育模式改革的主要內(nèi)容
應(yīng)用技術(shù)型高校工商管理類專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新教育模式改革主要內(nèi)容包括：①師生維度。老師和學(xué)生是實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)中的兩大主體。如何實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)，基于問(wèn)題導(dǎo)向（PBL）激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)是其中的關(guān)鍵問(wèn)題。典型案例是學(xué)校組織人力資源管理專業(yè)師資自主開(kāi)發(fā)了《企業(yè)綠色管理》MOOC課程，通過(guò)試點(diǎn)班的應(yīng)用，教與學(xué)雙方都把時(shí)間投入到了最有價(jià)值的方面，學(xué)生真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、時(shí)間管理能力得到了極大的提升，教師的信息化教學(xué)能力，開(kāi)發(fā)課程的積極性得到了提升，開(kāi)發(fā)出了基于SPOC的四階段九環(huán)節(jié)的.校內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。②校企維度。創(chuàng)新“雙主體”人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)打造產(chǎn)教融合、協(xié)同育人。實(shí)施雙導(dǎo)師制度，推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)管理人才。例如物流專業(yè)學(xué)生從進(jìn)校開(kāi)始，學(xué)院就安排專業(yè)課教師擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師，在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始配備企業(yè)導(dǎo)師。負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和實(shí)踐學(xué)習(xí)。與行業(yè)企業(yè)“共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同組建教學(xué)隊(duì)伍，共建校內(nèi)、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)施教學(xué)過(guò)程，共同評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果”。根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，共同開(kāi)發(fā)和實(shí)施《汽車生產(chǎn)物流管理》、《整車物流管理》等8門針對(duì)性課程。③理論-實(shí)踐維度。通過(guò)教學(xué)改革來(lái)拉動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，通過(guò)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等基礎(chǔ)性工作來(lái)推動(dòng)教學(xué)基本建設(shè)，改善教學(xué)條件，組建緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際、能適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求的課程體系。例如為了切實(shí)增強(qiáng)酒店管理專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，增強(qiáng)實(shí)際操作和動(dòng)手能力，在課程設(shè)計(jì)上融入校企“工學(xué)交替”的思路，讓每位學(xué)生每學(xué)期都進(jìn)行1-2周的專業(yè)課程實(shí)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生大學(xué)三年級(jí)的第一學(xué)期和大學(xué)四年級(jí)的第二學(xué)期安排兩個(gè)階段的酒店企業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)專業(yè)課程實(shí)習(xí)和酒店集中實(shí)習(xí)，形成“工學(xué)交替”的格局。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的模式，使學(xué)生對(duì)酒店的認(rèn)識(shí)更加直觀，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握更加深刻，其理論思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、應(yīng)變處理能力等都得到較大的提升。④機(jī)制-環(huán)境維度。校企共建實(shí)驗(yàn)班和教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。深化校企合作，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建戰(zhàn)略協(xié)作型、緊密合作型和松散型實(shí)習(xí)就業(yè)基地。例如與凱萊酒店集團(tuán)開(kāi)展合作，開(kāi)設(shè)“凱萊班”。與北汽集團(tuán)子公司中都物流有限公司深度合作，開(kāi)設(shè)“中都物流經(jīng)理班”，與納德集團(tuán)投校企雙方共建“國(guó)際郵輪管理訂單班”。通過(guò)以上維度的建設(shè)，構(gòu)建出適合應(yīng)用技術(shù)型高校的人才培養(yǎng)要求、符合社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才要求的大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)。
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