中等職業(yè)教育方向論文
從事職業(yè)教育幾年以來，隨著對職業(yè)教育的逐漸深入了解，發(fā)現(xiàn)了職業(yè)教育中存在的一些問題，問題一：職業(yè)教育的方向不明確；問題二：教育與社會需求脫節(jié)；問題三：專業(yè)設置分散，互相分離；問題四：課程設置中理論教學內(nèi)容大于實踐性教學。造成學生學習方向不明確，就業(yè)不對口，以至于在中職教育的三年中，每年都會流失大量的學生，形成中等職業(yè)學校生源緊缺、生源質(zhì)量不高、中職院校發(fā)展不景氣的現(xiàn)狀。要解決這些問題，必須進行自上而下的大規(guī)模的變革。
一、職業(yè)教育是要培養(yǎng)技能型的人才
中職學校教育從很大程度上還沒有從文化課很重要這樣的論調(diào)中轉變過來，從課程設置上可見一斑，專業(yè)課的量有的都達不到總課程量的四分之一，造成學生學習還是延續(xù)中學時的方式，在認知中形成職業(yè)高中的學習只是在文化課基礎上又加了一門專業(yè)課，就像每星期要有一節(jié)音樂或體育課一樣。所以，我們首先要認清職業(yè)教育，領導要認清，要搞純職業(yè)教育，不要與普通高中教育混淆；教師要認清，傳授學生的不僅是理論知識，更多的是技術性的知識，教師要逐漸向技師轉變；家長要認清，既然選擇讓自己的孩子走職業(yè)教育這條路，就要認清職業(yè)教育是培養(yǎng)什么樣的學生，不能單純是為了升學而選擇，從認識上肯定職業(yè)教育，認清要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人才；學生要認清，開學第一課我們不僅要講紀律，講做人，講新的學習生活，更重要的是講什么是中職教育，什么是中職生的學習、中職生的前途，讓學生一入學就從觀念上形成中職生與其他學生的不同。
二、社會需要大量的技術型、合作型的人才
應試教育的體制造就了教育的現(xiàn)狀。孩子該玩兒的時候在學習，該學習的時候在玩兒。所以，現(xiàn)在很多大學生就不了業(yè)。人才市場招聘會周周開，人才濟濟，可用人單位就是招不上需要的人才。究其原因：大學生眼高手低沒有真能力，用人單位要求不高只要真技能。這就給中等職業(yè)學校創(chuàng)造了出路，我們應正視職業(yè)教育，不是學習不好才上職業(yè)學校，術業(yè)有專攻，學生及家長要慎重地選擇學習的道路；職業(yè)教育工作者對學生的入學考量也要擇優(yōu)，當然這個“優(yōu)”就不只是成績優(yōu)秀了，需要從多方面考查，比如興趣、性格、學習經(jīng)歷等；其次，緊密聯(lián)系社會，時刻關注人才需求導向。根據(jù)對實習單位及其他用人單位需求的調(diào)查，適當調(diào)整學校專業(yè)設置及招生人數(shù)，做到為實習生合理安排實習，為畢業(yè)生提供適合的就業(yè)渠道�！昂献�、共贏”是當今世界各國經(jīng)濟往來的宗旨，所以小到一個螺絲釘?shù)闹谱饕彩切枰献鞯�，這就需要我們既學會一項技能，又有與人合作的能力，這樣才更容易獲得成功。
三、辦好職業(yè)教育，適應社會需求，學校需慎重地考慮專業(yè)設置
專業(yè)的設置，不應該把各專業(yè)孤立起來而獨立存在，應該由一個專業(yè)引申出與其相關的專業(yè)，形成一種近似于企業(yè)的運行模式。一可以最大限度地在校內(nèi)實習實訓，二可以從一開始就培養(yǎng)學生的合作意識，三可以提高學生適應社會的能力。
例如，我們有計算機專業(yè)，而這個大專業(yè)里又分了很多小的方向，那我們就可以把這些小方向系統(tǒng)連接起來，并與其他專業(yè)（市場營銷專業(yè)、會計專業(yè)等）進行有機的結合加以實訓。這其中有搞管理的，有營銷的，有小軟件開發(fā)的，有設計的，有制作的，有評價評估的，有財務核算的等等，整個一個企業(yè)運作的縮小版。甚至于我們還可以鼓勵學生嘗試去接一些有償?shù)墓ぷ�，大大提高學生學習興趣的同時，也使學生的自我價值得到體現(xiàn)。轉變了學生對職業(yè)教育的態(tài)度，進而就會轉變整個社會對職業(yè)教育的態(tài)度，使中職教育與技能大學達到完美的契合，為社會發(fā)展提供更優(yōu)秀的人才。
四、專業(yè)設置合理性的體現(xiàn)在很大程度上取決于課程的設置
就像德國的包豪斯，從教育思想到教學模式都要轉變過來，教育思想方面要遵循、強調(diào)基礎訓練、實際動手能力和理論素養(yǎng)并重，學校教育與社會生產(chǎn)實踐結合起來，造就一個學校教育與社會需求接軌的教育環(huán)境，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會需要的現(xiàn)代人才，這就要求我們在課程的設置上進行更合理的規(guī)劃。
教學模式上，理論教師與技師充分合作，拋棄純理論知識和單純書本的教學方法，“教學與實踐”相結合，這也是包豪斯教學體制的基本精神，是包豪斯創(chuàng)始人格羅皮烏斯一貫的信條，使得包豪斯從1919年4月1日誕生到1933年的14年中，培養(yǎng)了整整一個時代的現(xiàn)代建筑師和設計人才，也引領了整整一個時代的現(xiàn)代建筑和設計風格，無愧為“現(xiàn)代設計的搖籃”。即使在1933年8月米斯?凡?德洛宣布包豪斯徹底解散，學校中的教員和學生大部分流散在歐洲各地，1937年后，他們大多數(shù)移居美國，并在新的國家開始發(fā)展，將包豪斯精神和教育傳播到世界各地。
以這樣的教育思想和辦學模式來辦我們的職業(yè)教育，相信我們職業(yè)教育的前景會越來越寬廣。
參考文獻：
席躍良.設計概論[M].中國輕工業(yè)出版社，2006-07.
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