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探析統(tǒng)計課程改革與全民素質(zhì)教育論文
論文摘要：加強統(tǒng)計課程改革、探索行之有效的教學(xué)模式，實現(xiàn)全民素質(zhì)的教育目標(biāo)，最終培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的高水平技能型的統(tǒng)計人才，是統(tǒng)計教學(xué)的重要目標(biāo)之一。積極探索基于素質(zhì)教育的統(tǒng)計課教學(xué)新理念、新方法、新模式對當(dāng)前統(tǒng)計課教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實意義。
論文關(guān)鍵詞：課程改革 教學(xué)模式 教學(xué)方法
《統(tǒng)計學(xué)》是一門專業(yè)性，技術(shù)性很強的課程，其基本理論、基本方法和基本技能在學(xué)生看來是抽象的概念，理解起來確實比較困難。當(dāng)前，統(tǒng)計對象日益復(fù)雜化和經(jīng)濟活動多樣化，我國統(tǒng)計準(zhǔn)則又不斷改革的環(huán)境下，對統(tǒng)計課的課程改革提出了新一輪的挑戰(zhàn)。
一、統(tǒng)計課程改革應(yīng)基于全面素質(zhì)教育的基本目標(biāo)
統(tǒng)計課程改革應(yīng)基于全面素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。從社會實踐來看，用人單位對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高，不僅要具備扎實的理論功底，還要有較強的理解能力、分析判斷問題和解決問題能力，更重要的是要有較強的責(zé)任感、團隊協(xié)作精神、與人溝通能力等。培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才是統(tǒng)計教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這對統(tǒng)計課的教學(xué)提出了更高的要求。
目前教學(xué)模式，大多將學(xué)生按本科生教育模式來培養(yǎng)，使用的教材基本是本科教材的簡寫版，講課也是先理論再實務(wù)順序講課，沒有按照實際工作流程順序來重整教材，理論性太強，內(nèi)容枯燥。這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生，動手能力和適應(yīng)能力都不能達(dá)到職業(yè)教育要求的高技能人才要求。
從統(tǒng)計教學(xué)的實際情況來看，一方面學(xué)生獲取知識的途徑僅限于課本，并且在學(xué)習(xí)過程中被動地接受知識，缺乏自主學(xué)習(xí)的動力和探索性、研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面無論是統(tǒng)計課的教學(xué)理念、課程設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)評價方法上都側(cè)重于理論知識的傳授和考查，缺乏對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，缺乏對學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)意識、手段和考評機制，導(dǎo)致統(tǒng)計教學(xué)結(jié)果與高等教育的根本目標(biāo)的脫離。因此積極探索基于素質(zhì)教育的統(tǒng)計課教學(xué)新理念、新方法、新模式對當(dāng)前統(tǒng)計課教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實意義。
二、統(tǒng)計教學(xué)與全面素質(zhì)教育脫節(jié)的原因
�。ㄒ唬┙y(tǒng)計教學(xué)理念滯后于社會發(fā)展。
首先，就統(tǒng)計教學(xué)的方式來看，當(dāng)前的統(tǒng)計教學(xué)基本上局限于課程講授，老師講，學(xué)生聽，教學(xué)內(nèi)容局限于書本，教學(xué)方法局限于灌輸。統(tǒng)計課程從性質(zhì)上來看與其他相關(guān)課程（如會計）有較大的區(qū)別，它是一種逆向思維，它要解決的是“怎么樣”（統(tǒng)計信息與其他信息是否公允）以及“為什么”（以充分有效的統(tǒng)計證據(jù)支持所作的統(tǒng)計結(jié)論）。而現(xiàn)行的統(tǒng)計教學(xué)方式對學(xué)生統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)是不利的。
其次，就統(tǒng)計教學(xué)過程來看，目前在整個統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，老師和學(xué)生所缺乏的東西很多，其中缺乏必要的案例是很重要的方面。
最后，就教學(xué)內(nèi)容來看，教育中統(tǒng)計學(xué)的課程教學(xué)老師必須考慮教學(xué)大綱、學(xué)時（學(xué)分）的要求，因為教學(xué)內(nèi)容大多以教材為主，而教材又具有相對的穩(wěn)定性，很難及時隨著有關(guān)統(tǒng)計法規(guī)、準(zhǔn)則等的變化而相應(yīng)的修改。因此在教育階段很難保證學(xué)生所學(xué)到的知識與實際工作的需要能完全銜接。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。
現(xiàn)代統(tǒng)計的內(nèi)容和方法在不斷地更新和發(fā)展。統(tǒng)計由傳統(tǒng)的財務(wù)統(tǒng)計不斷擴展到經(jīng)營統(tǒng)計、管理統(tǒng)計、經(jīng)濟效率統(tǒng)計，內(nèi)容不斷豐富；目前統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容對統(tǒng)計理論和原則方法的介紹比較充分，對統(tǒng)計實務(wù)介紹比較欠缺。教材內(nèi)容上看，也是理論性過強，案例資料較少，有的案例資料或時間滯后于當(dāng)前的經(jīng)濟環(huán)境，讓學(xué)生感到操作性不強。
�。ㄈ⿴熧Y隊伍嚴(yán)重脫離實踐。
現(xiàn)階段，從事統(tǒng)計教學(xué)的教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實際工作經(jīng)驗，操作技能薄弱，所以，講起課來脫離實際，無法滿足高職教育要求。這是長期以來統(tǒng)計課普遍令學(xué)生感到乏味的一個重要原因，對此，應(yīng)采取各種措施加強實踐性教學(xué)師資力量的建設(shè)。在提高教師教學(xué)水平的同時。提高教師的實踐能力，定期組織安排教師參加實踐教學(xué)和畢業(yè)實習(xí)，深入統(tǒng)計第一線去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。
（四）缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)效果評價機制。
學(xué)習(xí)效果評價是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是不斷改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效果的重要手段。統(tǒng)計課的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)效果評定方式基本上是以期末書面考試成績?yōu)橹鳎由蠘O小比例的平時成績綜合得出的。首先這種“一卷定優(yōu)劣”的評定方式大大束縛了學(xué)生的想象力和動手能力，更不注重對自身團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)、溝通能力、語言表達(dá)能力以及其他綜合能力和素質(zhì)提高。其次這種教學(xué)效果的測評存在后滯性，即便發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過程中存在不足，也難以通過對信息及時反饋實現(xiàn)對教學(xué)過程的有效控制。再次，忽視了學(xué)生自我檢查和自我評價的引導(dǎo)，不利于學(xué)生自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程，強化學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)能力，從而保證統(tǒng)計教學(xué)取得更好的效果。因此改變單一的事后總結(jié)性評價模式，已成為阻礙統(tǒng)計教學(xué)改革的重大問題。
三、統(tǒng)計教學(xué)與全面素質(zhì)教育改革新思路
統(tǒng)計教學(xué)要與素質(zhì)教育很好地融合，需要從以下幾個方面進(jìn)行改革：
�。ㄒ唬┙y(tǒng)計教學(xué)要加強實踐教學(xué)。
高職培養(yǎng)的是應(yīng)用型高技能人才，而且統(tǒng)計是一門操作性很強的學(xué)科，我們可以采取直接實踐和間接實踐兩種形式。直接實踐是讓學(xué)生親身投入到統(tǒng)計實踐工作之中，讓學(xué)生接觸真實的統(tǒng)計工作，鍛煉動手能力。學(xué)校一方面要鼓勵學(xué)生自己去找實踐工作場所，另一方面要創(chuàng)造條件逐步建立各種類型的統(tǒng)計實習(xí)基地，為更多的學(xué)生有機會進(jìn)行統(tǒng)計實習(xí)提供方便；間接實踐是指學(xué)生通過校內(nèi)建立的統(tǒng)計模擬實驗場所將所學(xué)的統(tǒng)計理論及方法運用于實踐。學(xué)校在直接實習(xí)有困難的情況下，應(yīng)建立多功能的現(xiàn)代化統(tǒng)計模擬實驗室，為學(xué)生提供“實戰(zhàn)演習(xí)”的基地，使學(xué)生通過統(tǒng)計模擬實習(xí)提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新能力。
�。ǘ┲鸩浇㈤_放式的統(tǒng)計教學(xué)環(huán)境。
應(yīng)將封閉式的教學(xué)環(huán)境逐步向開放式轉(zhuǎn)變。首先，應(yīng)通過充分利用先進(jìn)的教育技術(shù)使課堂教學(xué)更加生動、直觀，同時建立統(tǒng)計模擬實驗室并配備相應(yīng)的統(tǒng)計軟件增加學(xué)生的動手操作的能力。其次，結(jié)合各校的實際情況，應(yīng)逐步完善統(tǒng)計教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，一方面利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺將統(tǒng)計教學(xué)的內(nèi)容以及相關(guān)知識的擴展與學(xué)生共享，并建立師生互動機制；另一方面利用互聯(lián)網(wǎng)資源有目的的引導(dǎo)學(xué)生分組協(xié)作，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。再次，應(yīng)盡量安排小班授課并劃分學(xué)習(xí)小組，通過課堂分組討論等方式加強教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，充分發(fā)揮教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用。
�。ㄈ┏浞诌\用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
學(xué)校都有自己的信息化平臺，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。首先，鼓勵教師充分利用“多媒體”設(shè)施的功能。其次，使用新的教學(xué)手段，例如，制作或購買統(tǒng)計教學(xué)軟件、在課堂上運用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀資源等，以便形象地演示統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加生動、直觀。再次，教師可以建立自己網(wǎng)站，為學(xué)生增加交流的渠道。比如，利用網(wǎng)站，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備下節(jié)課要討論的案例資料，為學(xué)生提供在線答疑，開設(shè)熱點問題的案例討論區(qū)，大家隨時發(fā)“帖子”進(jìn)行討論等。
�。ㄋ模⿲嵤﹩l(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來。
老師的主講應(yīng)限于介紹主題、基本觀念及分析信息的方法。同時應(yīng)要求學(xué)生做較多的書寫和口語表達(dá)上的溝通，將思考問題、表達(dá)意見的權(quán)利交給學(xué)生。啟發(fā)性教學(xué)原則就是要承認(rèn)存在個體差異的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。
�。ㄎ澹┙處煼e極參與實踐，不斷提高實施研究性教學(xué)的水平和能力。
對統(tǒng)計課程教學(xué)的師資來說，無論對于新、老教師都要進(jìn)行經(jīng)常化的理論更新和實踐鍛煉。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)的教師，出于主客觀的原因，普遍都有長時間或短時間脫離實際工作的弱點，對于出了校門進(jìn)校門的老師，這一問題還相當(dāng)嚴(yán)重。要克服這一弊端，應(yīng)從以下方面入手：第一，制定新的工作量計算辦法。除規(guī)定完成課堂教學(xué)量之外，應(yīng)規(guī)定實務(wù)操作的最低時間線，并將此作為考核工作量、評定職稱的基本條件。第二，創(chuàng)建教學(xué)實習(xí)基地，使教師盡可能多地接觸實際工作。第三，盡量讓教師參加全國或地方的統(tǒng)計社團活動，增加同實際工作多年的專家進(jìn)行交流的機會。同時也可采取請進(jìn)來的方式，聘請資深學(xué)者或?qū)嶋H工作者指導(dǎo)工作，從中得到寶貴的經(jīng)驗和知識。第四，建立定期輪訓(xùn)制度，實行強制性培訓(xùn)。
�。�(gòu)建多元化的教學(xué)內(nèi)容體系。
統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容體系既要包括統(tǒng)計基本理論和知識，同時又要結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展，將學(xué)科與社會生產(chǎn)、生活問題的解決相聯(lián)系，為學(xué)生提供運用統(tǒng)計知識的機會。通過案例或知識鏈接的形式將富有時代特征的關(guān)于經(jīng)濟體制改革，企業(yè)經(jīng)營機制轉(zhuǎn)換和現(xiàn)代企業(yè)制度建立等內(nèi)容補充到統(tǒng)計教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時應(yīng)注重統(tǒng)計教學(xué)大綱的編寫和修訂，將統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步完善，使得使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加全面。此外在案例討論過程中，應(yīng)通過實例加強對學(xué)生思想品德和職業(yè)道德教育，使學(xué)生形成穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)。
綜上所述，在統(tǒng)計專業(yè)課教學(xué)中貫徹提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念，并以此為指導(dǎo)思想，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，完善統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境，積極探索統(tǒng)計教學(xué)模式和教學(xué)評價機制，才能真正做到素質(zhì)教育與統(tǒng)計教學(xué)過程的融合，從而提高統(tǒng)計教學(xué)改革的效果。
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