未來(lái)高校體育思想品德教育研究論文
摘要:新世紀(jì)的人才培養(yǎng)模式更為多元化,高校應(yīng)培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素養(yǎng)復(fù)合型專才,是滿足新時(shí)代社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)步的需求。而體育科目是高校教育的關(guān)鍵性科目,在體育活動(dòng)中完成對(duì)學(xué)生的思品教育尤為關(guān)鍵。以后高等院校的體育教程與思品課程的融合,是教育發(fā)展到一定階段的成果,也是形勢(shì)使然。有鑒于此,筆者將在該文中探討體育課程與思品課程融合的可行度,并對(duì)以后高等院校體育課程與思品課程教學(xué)提出有建設(shè)性的意見。
關(guān)鍵詞:高等院校;體育教學(xué);思品教育;新思考;探討
伴隨我國(guó)邁入新世紀(jì),社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐漸健全。然而,大眾的利益理念也變得更為根深蒂固,思維與意識(shí)也形成了顛覆性的改變,這給高等院校的學(xué)生也帶去了負(fù)面效應(yīng),大學(xué)生極易接納外部負(fù)面信息。而高等院校的體育課程是高校教育的有機(jī)構(gòu)成元素,其不但傳播學(xué)識(shí)與技巧,強(qiáng)健學(xué)生體魄,并且還能夠在體育課堂上融入思品教學(xué)。因此,怎樣在高校體育課程中,用體育科目的先天優(yōu)點(diǎn)來(lái)對(duì)大學(xué)生完成思品課程的講授,是未來(lái)的重要命題。
1體育課程與高等院校思品課程融合的可行性分析
1.1體育課程特征決定其與思政課程融合是可行的
體育課程與其他科目有一定的區(qū)別,體育課程需要學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不局限在教舍內(nèi),而是讓學(xué)生走出教舍,在學(xué)校操場(chǎng)上完成體育技能的學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)階段,有著各類繁雜、變化性強(qiáng)的環(huán)境要素。例如:體育競(jìng)賽準(zhǔn)則的改變、團(tuán)體的改變等,這需要學(xué)生不但要習(xí)得多元化的體育技巧,并且要學(xué)習(xí)交際并增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。這部分體育教學(xué)的特征,為學(xué)生的思品教育提供了平臺(tái)。
1.2體育教科書中隨處可見思品課程的素材
從體育教科書的內(nèi)容方面來(lái)講,其中隨處可見思品教育的素材。例如:體育教師在明確體育教程目標(biāo)以及下達(dá)體育任務(wù)的過(guò)程中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的積極性,讓其主動(dòng)運(yùn)動(dòng),并構(gòu)成一類奮發(fā)向上的精神,激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感以及使命感。教師在講解體育運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)時(shí),能夠通過(guò)奧運(yùn)會(huì)奪金等學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?讓學(xué)生形成為國(guó)爭(zhēng)光的愛國(guó)情懷;教師在講解與示范基礎(chǔ)的體育技巧階段,能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練,并讓學(xué)生根據(jù)規(guī)則發(fā)揮自身的體育運(yùn)動(dòng)潛能,讓自己的大學(xué)生活更為多姿多彩,并教會(huì)學(xué)生無(wú)規(guī)矩不成方圓的道理。顯然,體育教科書內(nèi)有關(guān)學(xué)生思品的塑造素材隨處可見。
2高等院校體育課程中強(qiáng)化思品教育的幾項(xiàng)策略
2.1構(gòu)建并嚴(yán)格履行課程常規(guī)
構(gòu)建體育課程常規(guī),且嚴(yán)格履行階段,實(shí)際上即為對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明用語(yǔ)、組織紀(jì)律、思想品德與安全學(xué)習(xí)的流程。所以,體育教師應(yīng)嚴(yán)格履行課程常規(guī),強(qiáng)化考評(píng)力度并強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性,讓體育課在井然有序的前提下進(jìn)行。對(duì)遵循課程秩序的學(xué)生應(yīng)予以贊揚(yáng),對(duì)違背課程紀(jì)律的學(xué)生要適當(dāng)懲戒。憑借這類教育模式,能夠讓學(xué)生的思品升華,并且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程。
2.2融合體育運(yùn)動(dòng)特征開展思品教育
在體育課程中,不同的體育項(xiàng)目,其特征不盡相同。體育教師能夠參考過(guò)往的教學(xué)經(jīng)歷,將體育運(yùn)動(dòng)特征與學(xué)生的思品課程相融合。例如:在短跑的起步教學(xué)中,教師應(yīng)告知學(xué)生要嚴(yán)格遵守短跑規(guī)則,不能夠搶跑,要腳踏實(shí)地,讓學(xué)生的注意力高度集中,并且培養(yǎng)其踏實(shí)做人的人格;在耐力跑訓(xùn)練中,教師應(yīng)參考該運(yùn)動(dòng)必須有耐久力、堅(jiān)忍品質(zhì)的特征,教會(huì)學(xué)生勤勤懇懇的做人道理,讓其在運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)健體魄,通過(guò)對(duì)耐力跑的價(jià)值以及功效的闡述,讓學(xué)生對(duì)耐力跑不再避而遠(yuǎn)之。通過(guò)反復(fù)的鍛煉,讓學(xué)生明白唯有艱苦卓絕地學(xué)習(xí),方能獲得滿足感與成就感,進(jìn)而讓學(xué)生的意志力更為堅(jiān)定,并且讓學(xué)生的身體更為強(qiáng)壯;在障礙跑或跳高等運(yùn)動(dòng)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生敢拼敢搏的品德,例如在山羊分腿騰躍運(yùn)動(dòng)中,一部分學(xué)生的身體技能與實(shí)際技能均是優(yōu)秀的,然而其對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)充滿畏懼感。在跳高訓(xùn)練中,騰躍低桿時(shí)顯得姿態(tài)瀟灑、輕容自如。然而當(dāng)桿升到一定高度時(shí),這部分學(xué)生的動(dòng)作就是僵硬的,探其根源還是心理問(wèn)題導(dǎo)致的。此時(shí),教師應(yīng)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),用奧運(yùn)會(huì)健兒的傳奇故事來(lái)疏導(dǎo)學(xué)生的心理,提升學(xué)生的心理素養(yǎng),培育其不畏艱難、勇往直前的思品。
2.3挑選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式
未來(lái)高等院校體育課程中融入對(duì)學(xué)生思品的教育,應(yīng)參考體育課程版塊、變通性強(qiáng)的多類教育模式進(jìn)行,比如使用事例教學(xué)法等。從目前教改的需求來(lái)說(shuō),教學(xué)活動(dòng)應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位,即是說(shuō)學(xué)生在鍛煉階段對(duì)學(xué)識(shí)的索要是知識(shí)傳播的關(guān)鍵渠道,對(duì)體育教學(xué)來(lái)講也不例外。凸顯學(xué)生主體地位的辦法繁多,要根據(jù)不同的體育課程模式,以學(xué)生感興趣的模式為主導(dǎo),調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。比如:教師使用游戲教學(xué)模式,在體育課程中布置一部分趣味性強(qiáng)的小活動(dòng),游戲時(shí)應(yīng)找到體育課程與思品教育的契合點(diǎn)。在體育小游戲的規(guī)劃中,呈現(xiàn)出德育的內(nèi)容,能夠讓學(xué)生形成獨(dú)立、健康的人格與思品。
2.4教師親身示范,起到模范帶頭作用
教師是學(xué)生在受教育時(shí)期接觸頻率最高的人,因此也是學(xué)生的良師益友。教師的言談舉止會(huì)對(duì)學(xué)生的思想以及行為形成潛移默化的影響。所以,強(qiáng)化學(xué)生的思品教育力度,教師應(yīng)嚴(yán)厲管束自身,起到模范帶頭的作用,讓學(xué)生在不知不覺中模仿教師的行為或舉止。通過(guò)體育課程強(qiáng)化學(xué)生的思品教育的力度,體育教師的模范帶頭作用通常能夠分為以下幾類。(1)體育教師是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的榜樣,應(yīng)時(shí)刻注意自身的言行,外表應(yīng)整潔、富有感染力,裝束應(yīng)簡(jiǎn)單、大方,在與其他科目的教師、學(xué)校管理者以及學(xué)生的交際中要大方得體、禮貌謙虛。(2)體育教師的言行對(duì)學(xué)生的影響頗大。所以,體育教師在任意場(chǎng)合都應(yīng)使用文明語(yǔ)言,態(tài)度平易近人,思想與行動(dòng)應(yīng)保持統(tǒng)一。其行為應(yīng)充滿正能量,為學(xué)生起到模范帶頭的作用。(3)心靈美是最樸素、最動(dòng)人的美,體育教師應(yīng)對(duì)自身的職業(yè)充滿榮譽(yù)感與使命感,要從內(nèi)心樹立教書育人的理念,并且要全副身心地投入教育事業(yè)中,關(guān)懷愛惜學(xué)生,努力提升自身的專業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)技能,恪盡職守地愛護(hù)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)到教師的真心。在這種潛移默化的影響下,學(xué)生會(huì)以體育教師為榜樣,成長(zhǎng)為思想品德良好、有著翩翩風(fēng)度的人才,這也正是思品教育與素質(zhì)教育所要求或倡導(dǎo)的。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之,筆者的本意是從體育教學(xué)特征與體育教學(xué)教科書兩個(gè)層面,解析了高等院校體育課程與思品課程融合的可行性。在此前提下,展望未來(lái)高等院校體育教學(xué)中思想品德的教育,勢(shì)必會(huì)向人性化、趣味化、規(guī)范化、統(tǒng)一化的方向發(fā)展。而應(yīng)試教育可能并不能滿足學(xué)生的需求,以往以成績(jī)論英雄的教育模式會(huì)受到強(qiáng)烈的沖擊。
作者:楊筱竹 單位:貴州廣播電視大學(xué) 貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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