高校教師和學(xué)生的互動性研究的教育理論論文
摘要：目前在大學(xué)課堂里出現(xiàn)的"課堂冷漠"現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。本論文對課堂互動性進(jìn)行研究，采用互動教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)質(zhì)量并取得較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；師生互動；教學(xué)方式
目前大學(xué)課堂里普遍存在著一種“課堂冷漠”現(xiàn)象：教師在講臺上講的口干舌燥、筋疲力盡；學(xué)生在講臺下卻無精打采、昏昏欲睡。是什么原因讓學(xué)生患上了這種“冷漠癥”？據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是教學(xué)體制存在著問題[1]。大多數(shù)高校課堂上仍然沿襲了過去的那種“教師講、學(xué)生聽”的滿堂灌教學(xué)模式。高等院校的受教主體是大學(xué)生，是成年人，他們已經(jīng)形成了較為完善的個性化的人生觀和價值觀，再按照傳統(tǒng)的方式對他們進(jìn)行灌輸，就會出現(xiàn)消極被動的聽課現(xiàn)象，影響教學(xué)效果�；邮浇虒W(xué)方法有利于改變學(xué)生被動聽講的消極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生通過自己的積極思考領(lǐng)會所學(xué)知識，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
互動教學(xué)法[2]是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師、學(xué)生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。它既不同于傳統(tǒng)的僅以教師為主的滿堂灌教學(xué)法，也不同于放任學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的“放羊”式教學(xué)方法�；咏虒W(xué)法能使教師和學(xué)生互動起來，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們從厭學(xué)變成樂學(xué)，這將會在很大程度上促進(jìn)高校的教學(xué)。
一、教師與學(xué)生的互動性
教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識過程，是師生信息傳遞、轉(zhuǎn)化、相互影響的過程。教學(xué)活動就是學(xué)生在教師的組織下進(jìn)行有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動，教師是教學(xué)過程的施教者，擔(dān)負(fù)著組織教學(xué)活動的重任，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生走進(jìn)課堂不僅帶著問題，而且還帶著情感、態(tài)度、需要等因素，課堂也是學(xué)生精神生長的樂園。教學(xué)互動就是要使課堂教學(xué)真正實現(xiàn)師生主體的交互作用、實現(xiàn)師生之間知識和情感的順暢交流。它需要通過教師教學(xué)方式的改革來活躍課堂氛圍，而學(xué)生的參與和關(guān)注又會激發(fā)授課教師的積極性，給授課教師更多的壓力，推動其以更飽滿的熱情和更認(rèn)真的態(tài)度去備課和授課，探討教學(xué)方式和方法的改革，從而形成教學(xué)效果的良性循環(huán)。
互動式教學(xué)的一個重要特征就是學(xué)生的參與性，它通過強調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，從而活躍課堂氣氛，使那些被壓抑在潛意識中的能量釋放出來，從而實現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益，它既要求學(xué)生在教師的組織下按教學(xué)計劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師按學(xué)生的提問和要求有針對性地重點施教[3]�，F(xiàn)代教育思想告訴我們，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在探討、質(zhì)疑和研究中進(jìn)行探求式學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師完全可以根據(jù)實際情況，在講到某個理論的時候，引入當(dāng)下發(fā)生的某個公共事件，讓學(xué)生積極參與到互動的討論中來，讓他們在質(zhì)疑和闡發(fā)自己觀點的過程中，形成對這個理論的理性認(rèn)識，同時也讓同學(xué)們理解這個理論的多面性，形成更豐富的認(rèn)知。
（一）課堂互動
互動式教學(xué)過程符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生接受知識的過程是一個新舊知識相互作用的過程，學(xué)生既具有一定的知識結(jié)構(gòu)，又有對新知識的順應(yīng)和同化的思維屬性，在教師有目的的指導(dǎo)下，使學(xué)生通過探究的學(xué)習(xí)方式掌握知識。
教學(xué)活動是師生互動的過程，是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本途徑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)圍繞授課內(nèi)容的重點和難點，采取行之有效的互動式教學(xué)方法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教與學(xué)的互動不僅僅體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在課前與課后的教學(xué)過程中。教學(xué)互動是“善教”和“樂學(xué)”的有機結(jié)合，“善教”要求教師必須具有強烈的創(chuàng)新意識，“樂學(xué)”要求學(xué)生主動參與教學(xué)過程，在愉快中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中獲得快樂。因此，在構(gòu)建互動式課堂教學(xué)時應(yīng)做到以下幾點：
1、教師盡可能為學(xué)生提供互動機會。教師是教學(xué)過程的施教者，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。教師必須給學(xué)生提供互動機會，才能使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機，營造充滿激情的課堂教學(xué)氣氛。
2、教師為學(xué)生提供互動空間。學(xué)生在課堂上的心態(tài)要開放、自由，教師要重視學(xué)生的開放性思維訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材，不能輕率地否定學(xué)生的觀點和想法。
3、教師以教材為依據(jù)設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索新知識。通過問題激發(fā)學(xué)生思考和探討問題的欲望，進(jìn)而鼓勵、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維，使學(xué)生通過自己的探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。教師不僅要重視學(xué)生思維的結(jié)果，更要重視學(xué)生思維的過程和解決問題的策略。
（二）課后互動
課后互動是鞏固課堂教學(xué)效果的重要手段。課堂教學(xué)由于受時間、環(huán)境的限制，師生間的教學(xué)互動受到一定條件的制約。利用課外教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行交流和信息反饋，是實施師生互動的極好機會。教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生上網(wǎng)或者去圖書館查詢相關(guān)信息，這個過程能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加深對知識的理解，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有什么疑問可以隨時與教師溝通。師生可以在平等的環(huán)境下進(jìn)行交流，比如可以建立qq群，學(xué)生們可以在群里自由的發(fā)表觀點和見解。有的學(xué)生課堂上不喜歡發(fā)言，但在群里卻能和老師無拘無束地交流。通過這種交流，不僅可解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的難題，還可加強師生之間的了解和情誼。一方面有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的心態(tài)和情緒，充分發(fā)揮其主體作用。另一方面也激發(fā)教師教書育人的內(nèi)部動機。師生間誠摯的、健康的情感是師生互動的基礎(chǔ)，也是師生素質(zhì)共同提高的一種動力。
二、實施互動教學(xué)的條件
（一）互動教學(xué)給教師提出的要求
互動教學(xué)模式使教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。教師是教學(xué)活動的組織者和設(shè)計者，要想駕馭好課堂，就必須擁有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識及豐富的相關(guān)知識，因此在課前必須進(jìn)行認(rèn)真充分的備課，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精心編寫設(shè)計教案。另一方面，教師要最大限度地調(diào)動學(xué)生課堂主動參與的積極性，也必然要認(rèn)真鉆研，精心備課，設(shè)計好如何既能使學(xué)生掌握所講知識，又能主動參與到課堂教學(xué)中來。
1、根據(jù)教材確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點與難點
首先教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地通讀與理解教材的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點與難點，然后尋找適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑和方法。其次教師要在全面研究教材的基礎(chǔ)上，查閱大量資料，這樣才能在備課中開闊視野，使教學(xué)內(nèi)容豐富、充實，講起課來游刃有余，有張有弛，輕松愉快。另外，教師還要查閱一些能夠在課堂上引用的實例，使課堂更加生動，更能吸引學(xué)生的注意力。
2、從學(xué)生實際出發(fā)
教學(xué)過程是一個師生共同參與、互相作用活動，是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機統(tǒng)一。因此，教生的課前備課不僅要從教材出發(fā)，還要考慮到學(xué)生的需要。脫離學(xué)生實際的備課，不僅會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的逆反心理，從而嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量。
3、研究教學(xué)方法
同樣一堂課，教學(xué)方法不同教學(xué)效果也不一樣。教師在備課時，要努力專研，精心設(shè)計。教學(xué)方法的設(shè)計必須緊扣課堂教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，立足于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，一堂課如用一種教學(xué)方法，容易造成教學(xué)枯燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。因此，課前備課應(yīng)盡可能將各種教法互相配合，以創(chuàng)建活躍的課堂氣氛。
（二）互動教學(xué)給學(xué)生提出的要求
互動式課堂教學(xué)要求學(xué)生的參與，是指教師精心設(shè)計教學(xué)活動以引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入，在教師的組織和引導(dǎo)下實現(xiàn)師生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動精神、創(chuàng)新精神，達(dá)到使學(xué)生自我發(fā)展為目的的一種活動過程。為了更好的實現(xiàn)課堂互動教學(xué)目的，學(xué)生在課下需要認(rèn)真閱讀及查閱相關(guān)資料，充實自我，以滿足課堂上參與相關(guān)主題討論的需要。
1、課前準(zhǔn)備，收集資料。在授課之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著一些問題通過各種方式和各種渠道收集相關(guān)資料。讓學(xué)生課前準(zhǔn)備、搜集相關(guān)資料的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，為教學(xué)的成功起到促進(jìn)作用。
2、課堂發(fā)言。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生將課前準(zhǔn)備的資料進(jìn)行發(fā)言交流。學(xué)生的發(fā)言和匯報，為學(xué)生創(chuàng)造了一次交流的機會，使學(xué)生在交流的情境中，體驗到學(xué)習(xí)實踐的樂趣。而且在一定程度上還鍛煉了他們的表達(dá)能力、溝通能力、應(yīng)變能力。
3、教師引導(dǎo)，質(zhì)疑解惑。當(dāng)學(xué)生將自己獨立學(xué)習(xí)獲得的學(xué)習(xí)信息，向同學(xué)匯報之后，教師要進(jìn)行點評。點評時，一要對學(xué)生的發(fā)言給予充分的肯定；二要引導(dǎo)學(xué)生更加深入、廣泛地學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。在學(xué)習(xí)中對疑難問題進(jìn)行的辨析、研究、探索，在師生合作的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，會給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生不僅僅局限于掌握書本的知識，在此過程中也培養(yǎng)了他們不斷求知、深入探索的良好習(xí)慣。
（三）互動教學(xué)實現(xiàn)過程
互動式教學(xué)要使教與學(xué)有機地統(tǒng)一起來，教師與學(xué)生在課堂上能夠互相呼應(yīng)，產(chǎn)生活躍的氣氛，才能有利于教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮。
1、采用合適的案例提高課堂教學(xué)效果
案例教學(xué)強調(diào)在教學(xué)中應(yīng)將教與學(xué)的過程視為一種社會的交往情境。在這樣的情境中，學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)活動，師生能夠互相交流。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生真正被擺到“學(xué)習(xí)主體”的位置上，他們不會被要求強記內(nèi)容，但必須開動腦筋，苦苦思考，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生分析問題、解決問題的能力必然有所提高。采用案例教學(xué)還要求學(xué)生對知識的廣度和深度有新的開拓，通過閱讀、調(diào)查和分析，進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造思維活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。當(dāng)然，案例的穿插必須恰當(dāng)。恰當(dāng)、合適的案例來源于教師平時的收集和積累以及不斷的更新。所以，成功地上好每一門課，甚至每一節(jié)課，需要教師付出大量的精力、時間和智慧。
2、通過討論、提問等方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在一堂典型的課堂教學(xué)課上，教師的講授時間應(yīng)在上課時間的二分之一到三分之二，講授的內(nèi)容應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用。剩余的課堂時間應(yīng)安排學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)行小組討論、案例分析、觀點交流等活動，使學(xué)生真正成為課堂的主角，給學(xué)生更多地闡述自己觀點和展示自己能力的機會，使他們對知識由“被動式”接受變?yōu)椤爸鲃邮健碧剿鳌嵺`證明對于以上課堂活動，學(xué)生參與的積極性都非常高，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和運用知識能力的培養(yǎng)效果極好。
3、學(xué)生自己歸納總結(jié)，上臺進(jìn)行講解
該方法可以很好的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、概括能力、演講能力以及可以有效地提高他們的心理素質(zhì)。
要實現(xiàn)以上三種方式的互動，需要學(xué)生的配合。同時要求教師具備更廣更深的理論功底和具備解決分析實際問題的能力，具有更高的駕御課堂交流、控制課堂局面的能力；要有號召力、感染力和激情，將同學(xué)的興趣和注意力吸引到互動教學(xué)中來。
三、結(jié)論
通過采用互動教學(xué)可以改變“課堂冷漠”的現(xiàn)狀，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性，極大地提高教學(xué)效果。互動教學(xué)使教師面臨巨大的挑戰(zhàn)，教師既要駕馭好課堂，又要精心設(shè)計教學(xué)活動以最大限度地調(diào)動學(xué)生課堂主動參與的積極性。互動教學(xué)對學(xué)生也提出了要求，他們需要在課下認(rèn)真閱讀及查閱相關(guān)資料，充實自我，以滿足課堂上參與相關(guān)主題的討論的需要。
參考文獻(xiàn)：
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