素質(zhì)教育的論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。寫起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的素質(zhì)教育的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
素質(zhì)教育的論文1
為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)必須不斷地創(chuàng)新，人們必須不停地學(xué)習(xí)，各類社會(huì)組織必須向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變，人們的素質(zhì)必須不斷地提高。顯然，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教學(xué)必須進(jìn)行改革，使人才素質(zhì)更加優(yōu)化。因此，作為一名生物教師，要積極改革生物教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育。
一、積極在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心，生物科技的每一次進(jìn)展和重大突破都是創(chuàng)新思維的結(jié)果。我國(guó)斷肢再植的成功、牛胰島素的合成、針刺麻醉的采用、優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的“雜交水稻”培育成功、克隆技術(shù)的應(yīng)用、腦白金的研制等，充分說(shuō)明了創(chuàng)新思維的重大價(jià)值。因此，我一方面積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的偉大創(chuàng)新精神；另一方面努力培養(yǎng)學(xué)生多思善想的良好習(xí)慣，充分發(fā)展學(xué)生的思維想象能力，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如在講“植物的光合作用能合成有機(jī)物，它是目前人類所利用的一切食品的來(lái)源”時(shí)，有學(xué)生就提出：“為什么人不能進(jìn)行光合作用？”如果是課改前，我會(huì)說(shuō)：“人體細(xì)胞屬于動(dòng)物細(xì)胞，沒(méi)有葉綠體不能進(jìn)行光合作用。”而這一次我卻對(duì)發(fā)問(wèn)的學(xué)生大加贊賞，說(shuō)：“你的問(wèn)題很有創(chuàng)意，現(xiàn)在科學(xué)家正在進(jìn)行這方面的研究，希望用轉(zhuǎn)基因技術(shù)讓動(dòng)物細(xì)胞也產(chǎn)生葉綠體。如果真成功了，大家可以想想，我們的生活將會(huì)發(fā)生什么樣的變化？”學(xué)生思維的“閥門”一下被打開了，課堂一下“熱鬧”起來(lái)。我又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)O(shè)想一下：能不能創(chuàng)辦一個(gè)模擬光合作用制造“糧食”和其他有機(jī)物的“化工廠”？各種各樣的'設(shè)想就在創(chuàng)新思維中出現(xiàn)了。
二、積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)
生物學(xué)的內(nèi)容本身豐富多彩，如果利用傳統(tǒng)的粉筆、黑板、書本、語(yǔ)言“四位一體”的灌輸式教學(xué)，很難將其表現(xiàn)得淋漓盡致；而多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等多種信息傳輸手段為一體，可以充分地做到這一點(diǎn)。信息技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，容易使學(xué)生入境，有利于激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣和渴望探究的欲望。如在血液循環(huán)的教學(xué)中，我先通過(guò)動(dòng)畫演示血液流動(dòng)的情景，使學(xué)生了解在動(dòng)物體內(nèi)流動(dòng)與經(jīng)過(guò)的各個(gè)器官的名稱，給學(xué)生一個(gè)初步印象。然后將整個(gè)血液循環(huán)系統(tǒng)圖設(shè)計(jì)成一個(gè)類似迷宮的路線游戲圖，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如扮演紅細(xì)胞，學(xué)生就會(huì)思考如何完成運(yùn)輸氧氣和二氧化碳的任務(wù)。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為學(xué)生的思維、想像、探索創(chuàng)造了充分的條件，使學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的愿望。
三、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
最佳時(shí)機(jī)是學(xué)生最想與人交流、最需要向外部力量尋求幫助的時(shí)候。比如，當(dāng)自己不能獨(dú)立完成，需要?jiǎng)e人幫忙完成的時(shí)候，學(xué)生就很樂(lè)意一對(duì)一相互觀察、交流，向?qū)Ψ絽R報(bào)結(jié)果。有時(shí)學(xué)生的思路不開闊或遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題，需要相互啟發(fā)、共同探討的時(shí)候，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)效果較佳。還有遇到需要完成的任務(wù)較多，需要分工協(xié)作時(shí)，學(xué)生也很自然地希望能分組合作。如在學(xué)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的影響”時(shí)，有一個(gè)活動(dòng)“測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”要用到干濕溫度計(jì)，由于學(xué)校條件有限（學(xué)校的干濕溫度計(jì)的數(shù)量比較少），而且要求早、中、晚不同的時(shí)間分別測(cè)量裸地、草叢、灌木叢的溫度和濕度，占用的時(shí)間比較多。這個(gè)活動(dòng)對(duì)于科學(xué)技能的培養(yǎng)非常重要，如果指定少數(shù)同學(xué)參與，其他同學(xué)就得不到鍛煉。“怎么辦？”我讓學(xué)生討論，學(xué)生討論的結(jié)果與我的設(shè)想一致：分小組合作完成。這說(shuō)明學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到這時(shí)候需要分工協(xié)作，自發(fā)產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望。接著，師生共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，最后把各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總起來(lái)，就可以得出結(jié)論。這次活動(dòng)調(diào)動(dòng)了集體的智慧，每個(gè)學(xué)生都得到了參與，掌握了相關(guān)知識(shí)和技能，同時(shí)感受到個(gè)人和集體的力量，認(rèn)識(shí)到合作有時(shí)是必須的，充分體會(huì)到合作的優(yōu)勢(shì)，感受到合作的意義，享受到合作成功的喜悅。
四、積極在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
在生物教學(xué)中，我克服各種困難，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，精心安排，讓學(xué)生做好每一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)。學(xué)校的條件差、設(shè)備缺，我就自己制作一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材，利用學(xué)校周圍舉手可得的材料開展生物實(shí)驗(yàn)。如鑷子不夠，我就帶領(lǐng)學(xué)生用粗鐵絲錘磨；沒(méi)有蓋玻片，就用透明塑料片代替；沒(méi)有解剖剪和解剖刀，就自己買小剪刀和雙面刀片；沒(méi)有解剖盤，就用硬質(zhì)泡沫板代替；顯微鏡不夠，就把班上學(xué)生分組輪流做實(shí)驗(yàn)。所以，教材中的各種實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)學(xué)生都能親身體驗(yàn)、親自動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)操作能力得到了足夠的訓(xùn)練。
五、積極采用知識(shí)競(jìng)賽法進(jìn)行生物教學(xué)
有比較才有鑒別。通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽讓學(xué)生較量，不僅可以使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，還可以燃起他們心中求知的欲望。如復(fù)習(xí)“顯微鏡的使用”時(shí)，我把學(xué)生分成8個(gè)小組進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。我把準(zhǔn)備好的復(fù)習(xí)題進(jìn)行了編號(hào)，然后讓學(xué)生抽簽決定參賽的題目，要求每個(gè)學(xué)生都參加，每個(gè)人的機(jī)會(huì)只有一次；答對(duì)的記10分，答錯(cuò)的記0分。所有學(xué)生既興奮又認(rèn)真，都想為本組奪得寶貴的10分。這樣激起了學(xué)生的好勝心，他們積極、認(rèn)真地回答每一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)激烈的角逐，按總分的高低產(chǎn)生了一個(gè)冠軍組。獲得冠軍的小組歡呼著，其他小組表現(xiàn)得很不服氣，并表示：下次一定要獲勝。課后，我看見許多學(xué)生在自覺地復(fù)習(xí)生物，為下次競(jìng)賽做準(zhǔn)備。我看在眼里樂(lè)在心里。
以上是我在生物教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的一些改革，我衷心希望能向同行學(xué)到更多、更好、更先進(jìn)的教學(xué)方法去教育學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育的論文2
時(shí)代的發(fā)展為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供了寬廣的空間，同時(shí)也為當(dāng)代大學(xué)生生存的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。當(dāng)代大學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須要提高自己的科學(xué)文化水平和專業(yè)攻關(guān)能力。當(dāng)今是一個(gè)科技的時(shí)代，美術(shù)是一種視覺手段，美術(shù)欣賞課程可以調(diào)節(jié)人的思想行為，提高人的審美及創(chuàng)作意識(shí)，集中體現(xiàn)著美術(shù)教育建設(shè)的性質(zhì)和方向，對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展具有巨大的能動(dòng)作用。大學(xué)時(shí)期的美術(shù)欣賞課程雖然在美術(shù)教育中是一項(xiàng)選修課程，但是它在很大層面上提高了大學(xué)生在審美思想和作品創(chuàng)作上的認(rèn)識(shí)。促使大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育等各方面的素質(zhì)得到了提高。
一、美術(shù)欣賞課程教學(xué)在素質(zhì)教育中的現(xiàn)狀
1、師生關(guān)系受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響
在現(xiàn)在的課堂上，師生關(guān)系受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的主體性地位為能得到體現(xiàn)。美術(shù)欣賞課堂的普遍現(xiàn)象變現(xiàn)為老師埋頭苦講，學(xué)生洗耳恭聽，氣氛極為“尷尬”。老師講解完作品原有的歷史故事后，便發(fā)表自己的意見。對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)比較缺乏，忽略了學(xué)生對(duì)作品自己的見解。導(dǎo)致學(xué)生的思變能力缺乏。甚至出現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)進(jìn)行批判，導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)表自己的見解，或不再自信，甚至去美術(shù)欣賞課程失去興趣。
2、美術(shù)欣賞課程教師的綜合素質(zhì)水平的差異
不同地區(qū)的美術(shù)欣賞課程教師素質(zhì)高低不同，特別在偏遠(yuǎn)地區(qū)有些美術(shù)欣賞課程教師可能是美術(shù)類非師范專業(yè)，甚至不是美術(shù)類專業(yè)。老師的綜合素質(zhì)不高就無(wú)法全面的對(duì)學(xué)生講解出所欣賞作品的美術(shù)歷史及意義，甚至不能解答學(xué)生所提出的一些問(wèn)題。
3、教學(xué)方法老舊，課堂氣氛不活躍
在當(dāng)前的美術(shù)欣賞課堂上，老師通常采用講授的教學(xué)方法，對(duì)所欣賞的作品講解其原有的歷史與主流觀點(diǎn)。課堂上很少以討論，辯論，提問(wèn)搶答等形式出現(xiàn)。導(dǎo)致原本可以充滿活力、生機(jī)與快樂(lè)的課堂變得黯然無(wú)味。
4、教學(xué)設(shè)備應(yīng)用不完善
時(shí)代在變化，科技在發(fā)展，教學(xué)設(shè)備不斷更新。而很多教師依然停留在書本時(shí)代，對(duì)教學(xué)新設(shè)備陌生或不會(huì)使用。有些老師也會(huì)因?yàn)閼卸瓒皇褂媒虒W(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不全面，或者根本就不能清晰的看到作品。如:如果老師在課堂上沒(méi)有做PPT，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)課程的思維不清晰等。
5、社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞
課程重視度不夠美術(shù)欣賞課程在人們心中是一門副得不能在副的課，既不參加高考也不參加統(tǒng)考，總覺得應(yīng)該多學(xué)點(diǎn)對(duì)考試有用的課程，這也是教育的一大問(wèn)題。所以不僅學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課程不重視，社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)對(duì)其的重視度也不夠�，F(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式、觀念、方法等因素影響了一定的教學(xué)質(zhì)量，限制了中學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)作能力達(dá)到當(dāng)今素質(zhì)教育的理念，不能在所以現(xiàn)在提升中學(xué)生的審美與思變能力是美術(shù)教育的主要任務(wù)之一。
二、美術(shù)欣賞課程在素質(zhì)教育中的基本教學(xué)要求
美術(shù)欣賞課程教學(xué)是美術(shù)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它使學(xué)生在賞析美術(shù)作品過(guò)程中建立完善的審美知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高藝術(shù)素養(yǎng)，形成符合大眾審美的審美直覺和情感，努力構(gòu)建適合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)美術(shù)教育，符合素質(zhì)教育的基本要求和內(nèi)涵。
1、審美能力的教育
人們認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美的能力。包括審美感受力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力等。在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思維能力和藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以主觀興趣的形式反映了對(duì)客觀美的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和再創(chuàng)造，它是感性與理性、理解與創(chuàng)造的統(tǒng)一。主要是在藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞中形成并獲得發(fā)展。具有鮮明的個(gè)性特征，也具有社會(huì)性、時(shí)代性、民族性。審美鑒賞力的提高，有助于以美的規(guī)律和美的理想去改變世界，發(fā)展健康、文明的生活方式。大學(xué)生正處于豆蔻年華，對(duì)世界新事物新知識(shí)充滿了渴望，但對(duì)世界的變化的認(rèn)識(shí)是很膚淺的`，對(duì)美的認(rèn)識(shí)是很淺薄的，所以美術(shù)欣賞課程對(duì)審美教育起著重要作用。美術(shù)是一種視覺上的沖擊，美術(shù)教育本就是視覺形象上的運(yùn)用。當(dāng)一副好的作品引起學(xué)生的共鳴時(shí)，是學(xué)生與藝術(shù)靈魂上的共鳴，思想上的沖擊，萌發(fā)出塑造美的沖動(dòng)。運(yùn)用藝術(shù)感染力，呼吁，培養(yǎng)學(xué)生的美感，發(fā)現(xiàn)生命的本質(zhì)和生命的本質(zhì)，以積極的態(tài)度對(duì)待生活。審美能力教育也是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，通過(guò)藝術(shù)欣賞課提高學(xué)生的審美能力是素質(zhì)教育的最直接體現(xiàn)。
2、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
在新科技技術(shù)革命浪潮的推動(dòng)下，在知識(shí)、經(jīng)濟(jì)全球化與信息化的沖擊下，科技進(jìn)步已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的絕對(duì)性因素。日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才的培養(yǎng)在于教育，所以，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，已成為一個(gè)集體、一個(gè)國(guó)家在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中贏得勝利的關(guān)鍵。1）在美術(shù)欣賞課程進(jìn)行討論時(shí)樹立學(xué)生的自信心，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力掃除心里理障礙。2）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)新能力提供廣闊的活動(dòng)空間(如在課堂上不只是進(jìn)行專業(yè)文化知識(shí)的講解或討論，還應(yīng)該通過(guò)臨摹或者展示出自己的美術(shù)作品或者創(chuàng)造出工藝品）
三、中學(xué)生美術(shù)欣賞課程在素質(zhì)教育中的幾點(diǎn)嘗試
美術(shù)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的手、腦、眼協(xié)作的課程，特別是新課程要求，更加注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和欣賞性，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和識(shí)別能力。欣賞課能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞美的能力，學(xué)生具有鑒賞美的能力才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造美的主觀能動(dòng)性。
1、凸顯學(xué)生的主體性地位
多給學(xué)生發(fā)表己見的機(jī)會(huì)，與學(xué)生不斷交流，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高中學(xué)生的積極性。初步了解學(xué)生對(duì)美術(shù)各門類的了解程度，以及興趣點(diǎn)。大多數(shù)的大學(xué)生喜歡動(dòng)漫書籍，和動(dòng)畫片。因此以播放一些動(dòng)漫進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)動(dòng)漫圖的看法，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)漫人物等，有些學(xué)生可能會(huì)有難為的情緒，老師應(yīng)及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立信心，提高大學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的興趣。
2、欣賞與繪畫、工藝結(jié)合,從中領(lǐng)悟作品內(nèi)涵
美術(shù)欣賞課不應(yīng)只是看看美術(shù)作品，有的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行臨摹作品，從中體味作品的內(nèi)涵，打破了欣賞課紙上談兵的局面，更有助于學(xué)生理解作品。例如，在教學(xué)唐卡、藏羌版畫、吶啵藝術(shù)欣賞時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出很大的興趣，想動(dòng)手做一做，這時(shí)不妨讓學(xué)生照著作品的形象、風(fēng)格臨摹。
3、引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受與技法相結(jié)合的欣賞方法
①介紹一些學(xué)生比較熟悉的一些繪畫作品（如梵高的《向日葵》），由于比較熟悉或多或少有些了解，就能能為順利的引導(dǎo)學(xué)生了解欣賞的方法。②讓學(xué)生多說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。③從淺層到深層次的分析工作的技巧，帶領(lǐng)學(xué)生逐步了解藝術(shù)技術(shù)的表現(xiàn)。④盡量讓學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)手法再現(xiàn)作品的表達(dá)，以加深對(duì)作品的理解。在大學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課程便打開了大學(xué)生的思維，將大學(xué)生升引進(jìn)了審美的初級(jí)階段，對(duì)新鮮的知識(shí)感到渴望，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中自主學(xué)習(xí)能力變強(qiáng)。在美術(shù)欣賞課程中，講解中外美術(shù)史是必須的專業(yè)知識(shí)，其中融入了文學(xué)、歷史、地理、政治等學(xué)科，深入淺出，讓學(xué)生體會(huì)到多學(xué)科間知識(shí)的融會(huì)貫通，提升了學(xué)生的思變能力。從美術(shù)欣賞課中體現(xiàn)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)。
4、美術(shù)欣賞逐漸從文本欣賞走向研究性學(xué)習(xí)
在美術(shù)欣賞課程中教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┭芯啃詫W(xué)習(xí)活動(dòng)，是完善素質(zhì)教育的需要，也是當(dāng)代社會(huì)人才培訓(xùn)的需要，更是美術(shù)教學(xué)與藝術(shù)文化、社會(huì)文化的橋梁。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活給予了美術(shù)欣賞課程豐富的意義。在美術(shù)欣賞課程開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，以老師為指導(dǎo)，在沒(méi)有任何標(biāo)準(zhǔn)的情況下，同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、書籍查詢、民間調(diào)查等手段進(jìn)行資料收集，總結(jié)出已見，進(jìn)行探討發(fā)言，完成實(shí)踐研究報(bào)告。這樣的活動(dòng)不僅開闊學(xué)生的視野，更讓學(xué)生得到實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，提高學(xué)生思變能力。素質(zhì)教育理念要求,美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)該看重其學(xué)習(xí)的過(guò)程,不過(guò)于追求結(jié)果,不過(guò)于追求統(tǒng)一,不過(guò)于規(guī)定死標(biāo)準(zhǔn)，這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維,使學(xué)生學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)問(wèn)題和鍛煉創(chuàng)造性思維，提高藝術(shù)欣賞興趣，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全方面發(fā)展，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。學(xué)會(huì)生存，具有為生活拼搏的精神；學(xué)會(huì)做人，成為一個(gè)品德高尚的人。美術(shù)欣賞課程雖然成為了素質(zhì)教育中的一個(gè)熱門話題，但是美術(shù)欣賞課程在教育理論上還有很多教育理論需要深入、解決。而美術(shù)欣賞課程在實(shí)行起來(lái)還會(huì)遇到許多實(shí)際困難，還需要進(jìn)一步的套索解決方案。預(yù)期，通過(guò)教育者們的努力，美術(shù)欣賞課程在素質(zhì)教育中的作用會(huì)更加突出�？傊�，美術(shù)欣賞課程與素質(zhì)教育是密不可分的，在今后的教學(xué)過(guò)程中我們要進(jìn)一步更新、提高教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變老舊教學(xué)觀念，讓美術(shù)欣賞課程在素質(zhì)教育中發(fā)揮積極作用，為素質(zhì)教育的全面實(shí)施做出一份貢獻(xiàn)。
素質(zhì)教育的論文3
論文關(guān)鍵詞：主體意識(shí) 教育規(guī)律 創(chuàng)設(shè)思維情境
論文摘要：新的課改理念要求歷史課堂把傳授知識(shí)為主要任務(wù)，轉(zhuǎn)變到以發(fā)展學(xué)生的智能為主要任務(wù);把以教師或教材作為教學(xué)的中心，轉(zhuǎn)變到學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上占主體地位;把從封閉式的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)變到開放式教學(xué)形式。
隨著教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變，我們?cè)跉v史教學(xué)的過(guò)程中，必須重視學(xué)生的素質(zhì)教育，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。從多年實(shí)踐的過(guò)程看，則要做到如下三點(diǎn)。
首先，注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。這是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，要在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考、親自實(shí)踐;要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);要發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造性思維和適應(yīng)社會(huì)的能力。即要在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其主體性進(jìn)一步發(fā)展，把被動(dòng)接受“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“我要學(xué)”，實(shí)施學(xué)生參與式的教學(xué)方法。
其次，注重提高學(xué)生的全面發(fā)展素質(zhì)。雖然歷史講得是過(guò)去的事，但它和現(xiàn)實(shí)關(guān)系密切，故事性較強(qiáng)，貫穿的人物都是有血有肉的，可以再設(shè)情境，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，學(xué)好歷史可以得到觀察事物的方式、方法，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)事物和判斷事物的能力。改革后的教材，圖文并茂，直觀性強(qiáng)，這些都有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。
針對(duì)發(fā)展水平和特點(diǎn)各自不同、但卻有巨大潛力的學(xué)生，必須區(qū)別對(duì)待，因勢(shì)利導(dǎo)，用愛心、責(zé)任感，開發(fā)“差生”的學(xué)習(xí)潛能，激活學(xué)史動(dòng)機(jī)，并使之內(nèi)化成學(xué)史動(dòng)力。區(qū)別對(duì)待不僅體現(xiàn)在量的方面，如知識(shí)掌握多或少的量關(guān)系上，而且體現(xiàn)在知識(shí)鉆研的深與淺、思維能力的高與低上。如小字部分、方框中的原始資料，都可以有彈性地增減;以某個(gè)歷史事件為例，如果說(shuō)差生只需掌握時(shí)、地、人、事、議，而對(duì)較高水平的學(xué)生則可要求在背景、影響或作用等問(wèn)題的分析上多下些工夫。區(qū)別對(duì)待不是降低對(duì)差生的要求，而是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，把他們引入正軌后，逐漸對(duì)其加碼，促其趕上其他學(xué)生，使全體學(xué)生的水平得到提高。
再次，注重素質(zhì)教育過(guò)程中的能力培養(yǎng)。歷史發(fā)展過(guò)程的因果聯(lián)系，偶然性和必然性、多樣性與統(tǒng)一性、曲折性與規(guī)律性等，無(wú)不反映著辯證思維的過(guò)程，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，能發(fā)展學(xué)生的分析、綜合、比較、概括、評(píng)價(jià)能力，這是人們較一致的看法。傳統(tǒng)的`歷史教學(xué)把使學(xué)生掌握系統(tǒng)的歷史知識(shí)作為宗旨，從一個(gè)方面講，這里有寶貴的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用歷史知識(shí)的能力必須以堅(jiān)實(shí)的歷史知識(shí)為根基，但是沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，特別是沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生的歷史思維能力和自學(xué)能力(包括分析歷史的能力、比較能力)、表達(dá)能力、自我教育能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)各種能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練、無(wú)疑具有極重要的意義。五項(xiàng)能力要求中的第五項(xiàng)側(cè)重在創(chuàng)造性的歷史思維能力上，強(qiáng)調(diào)歷史地、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。歷史思維能力的較高層次是邏輯的、辯證的、理論的思維能力，這既是歷史學(xué)科能力的核心，也是歷史學(xué)科最高層次的能力要求。加強(qiáng)歷史思維能力的訓(xùn)練，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的能力。歷史學(xué)科應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即吸收攝取加工信息的方法和能力，作為最佳能力結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分來(lái)落實(shí)。
首先是學(xué)會(huì)閱讀。歷史閱讀的范圍十分廣泛，但最基本的是要學(xué)會(huì)讀教材，讀相關(guān)的史料、圖畫、圖表等。可以從教材入手，歷史事件的論述是多方面的，但概括精要，揭示本質(zhì)，最關(guān)鍵的表述往往只一句或幾句話。要善于引導(dǎo)攝取、加工教材中最有斷語(yǔ)意義的語(yǔ)言(即最主要的信息)。在閱讀過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題，是使學(xué)生注意集中在所提問(wèn)題有密切相關(guān)內(nèi)容上的主要手段。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可由教師先提出問(wèn)題(問(wèn)題前置)，如“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的主要原因是么?”問(wèn)題一提出就把“秦末暴政”和“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因”的內(nèi)在聯(lián)系，溝通起來(lái)了。對(duì)需要經(jīng)過(guò)分析、比較、綜合才能理解掌握的內(nèi)容，一般在閱讀后(問(wèn)題后置)提出效果更好。如比較漢唐對(duì)外關(guān)系的異同點(diǎn)，說(shuō)明唐朝比漢更強(qiáng)盛的原因是什么?學(xué)生的注意被控制在老師提問(wèn)所涉及的全部信息上，在閱讀中探索提取、加工等思維，逐步得出結(jié)論。閱讀過(guò)程中不提問(wèn)題、單純閱讀的方法不可取，問(wèn)題是設(shè)置懸念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，比學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)的閱讀有利思維發(fā)展。閱讀中應(yīng)提倡多問(wèn)、大膽質(zhì)疑、人人參與�？梢龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)教材或史料中不理解、不明確的問(wèn)題質(zhì)疑，對(duì)教材不同論點(diǎn)質(zhì)疑，對(duì)尖子生還可引導(dǎo)能質(zhì)疑又能釋疑，充分開發(fā)潛能。
其次學(xué)會(huì)討論。討論是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要途徑。學(xué)生參與討論歷史問(wèn)題，它的益處是讓學(xué)生有足夠的時(shí)間占有材料，展開思維的翅膀，進(jìn)行爭(zhēng)鳴，達(dá)到解決問(wèn)題、深入學(xué)習(xí)、發(fā)展自我的目的。例如布置了“應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)殖民侵略的兩重性”的問(wèn)題讓學(xué)生討論。這個(gè)問(wèn)題涉及面廣，需要充分的分析、綜合、比較，課本沒(méi)有現(xiàn)成答案(只限于結(jié)論)，但與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，同學(xué)們熱切希望了解這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。課堂上學(xué)生爭(zhēng)論激烈、形成兩種不同觀點(diǎn)，(史學(xué)家也有不同看法)，但通過(guò)唇槍舌劍，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，得出：侵略造成殖民地的貧窮和災(zāi)難是主要的，資本主義化是以殖民地化為前提的，資本主義列強(qiáng)侵略的目的是要把殖民地變成商品市場(chǎng)、原料產(chǎn)地、投資場(chǎng)所、勞動(dòng)市場(chǎng)，并不是要把殖民地半殖民地推進(jìn)資本主義社會(huì)，變成發(fā)達(dá)國(guó)家。在侵略過(guò)程中產(chǎn)生資本主義只是客觀后果，不能把功勞記在殖民者身上。討論使學(xué)生理解了歷史的要義，訓(xùn)練了他們運(yùn)用歷史唯物主義、歷史辯證法的理論觀點(diǎn)，又解決了認(rèn)識(shí)上的一些誤區(qū)，學(xué)會(huì)了歷史思維，從而達(dá)到提高素質(zhì)水平的目的。
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素質(zhì)教育的論文4
【關(guān)鍵詞】班主任 特點(diǎn) 模式 構(gòu)建
【摘 要】在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,中學(xué)班主任工作必須緊跟時(shí)代要求,打破傳統(tǒng)思維定勢(shì),充分把握開放性、綜合性、民主性和專業(yè)性特點(diǎn),反思班主任工作存在的各種問(wèn)題,創(chuàng)新班主任工作模式,提高班級(jí)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。
班級(jí)是組成學(xué)校的基本單元,是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的基層組織,學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作都是通過(guò)班集體來(lái)進(jìn)行的。班級(jí)管理也是最基層的學(xué)校管理,而班主任則是班級(jí)管理的實(shí)施者,是全班同學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者;是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人;是班級(jí)各科任課教師和學(xué)生集體組織聯(lián)系的紐帶;是溝通學(xué)校、家庭及社會(huì)教育的橋梁。在應(yīng)試教育視野里,班主任工作管理具有邊緣性的特征,其崗位具有業(yè)余性的特點(diǎn),使得班主任在強(qiáng)化“管制”職能之外,其它職能的改造處于隨意化狀態(tài)。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,中學(xué)班主任工作須緊跟時(shí)代要求,打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì),充分把握開放性、綜合性、民主性和專業(yè)性的特點(diǎn),反思班主任工作中存在的各種問(wèn)題及其原因,初步建構(gòu)起創(chuàng)新教育視野里的班主任工作模式,提高班級(jí)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。
一、新時(shí)期班主任工作特點(diǎn)
(一)開放性
二十一世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一,堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一,堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一,堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一。wWW.133229.COm”要培養(yǎng)和教育學(xué)生做到“四個(gè)統(tǒng)一”,這就要求班主任主動(dòng)進(jìn)取,自覺更新工作方式,從社會(huì)的`變動(dòng)發(fā)展中把握學(xué)生思想起伏變化的軌跡,審時(shí)度勢(shì)加以引導(dǎo)。
從開放性特點(diǎn)看,班主任工作是對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的一種探索。班主任要通過(guò)敏銳的眼光,積極的思想,針對(duì)時(shí)代的新特點(diǎn),尋求科學(xué)的教育方法,打開每個(gè)學(xué)生的心扉,提高學(xué)生的思想道德水平,消除思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
(二)綜臺(tái)性
就教育目標(biāo)而言,不僅是著眼于學(xué)生某一方面的發(fā)展,而且是關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展。這意味著班主任工作要以素質(zhì)教育為主線,面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全體,面向可持續(xù)發(fā)展。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“由單一功能向全面發(fā)展功能轉(zhuǎn)變,由單層面功能向多層面功能轉(zhuǎn)變,由限制性功能向發(fā)展功能轉(zhuǎn)變”,采用多種教育方法結(jié)合,形成教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò),促使學(xué)生整體發(fā)展。
(三)民主性
班主任不僅是班級(jí)的組織者和管理者,更應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友。班主任必須給予學(xué)生自主權(quán),尊重他們,理解他們,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自己做班集體的主人,自己管理自己,自己教育自己,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自律精神和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí),班主任既是教育者又是受教育者,在教育學(xué)生的過(guò)程中認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議。
(四)專業(yè)性
傳統(tǒng)的班主任只憑經(jīng)驗(yàn)、就事論事,面對(duì)新一代中學(xué)生,無(wú)論是教育思想,教育觀念,還是教育方式,都應(yīng)緊跟時(shí)代潮流,不斷更新觀念,更新知識(shí),富有時(shí)代意識(shí),從而滿足學(xué)生的求知、求新要求。所以,不斷更新工作理念,盡可能多的了解新知識(shí)、新發(fā)展、新趨勢(shì)十分必要。
二、班主任工作模式新構(gòu)思
(一) 在班級(jí)人際關(guān)系上追求平等相待
平等公正的教師德性是保障尊重差異而對(duì)學(xué)生人格“一視同仁”的前提條件�，F(xiàn)階段中學(xué)的班主任,由于“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)影響與“教師主導(dǎo)”的現(xiàn)實(shí)地位,使之有意無(wú)意間“居高臨下”,侵害孩子的人格尊嚴(yán)與心理安全;由于學(xué)生自身水平與家庭地位的現(xiàn)實(shí)差異,使之在下意識(shí)的“私心”與無(wú)意識(shí)的“偏見”作用下,常常傾斜其心中公正的“天平”,扭曲了“神圣的平等”在學(xué)生心目中的形象。如此,對(duì)班主任實(shí)行師德教育、德性規(guī)范,使有德者居之,就顯得刻不容緩。
(二) 在班集體活動(dòng)組織上倡導(dǎo)民主自治
現(xiàn)階段中小學(xué)教育還處于傳統(tǒng)的單一行政管理模式,缺乏工會(huì)、社團(tuán)等中介社會(huì)組織,教師參政、議政與民主自治的水平較低,班主任工作只有走出“自私偏愛、冷漠無(wú)愛、沖動(dòng)濫愛以及自大專制的‘酷愛’”的心理誤區(qū),才會(huì)給學(xué)生真正的人性人文關(guān)懷。因此,在對(duì)班主任進(jìn)行心理保健基礎(chǔ)上,幫助其進(jìn)行人文人性的“師愛”升華,就成為亟待應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。
(三) 在班主任崗位設(shè)置上探索主職專業(yè)
現(xiàn)階段的班主任工作處于學(xué)校教育管理系統(tǒng)的“邊緣”位置,班主任是主課教師的“兼職”工作,班主任資格具有非專業(yè)的“業(yè)余”性質(zhì),班主任工作模式所需的科學(xué)規(guī)范意義上的“效能效益”的崗位平臺(tái)正在期盼之中。
現(xiàn)階段班主任缺乏勝任“創(chuàng)新性”崗位職責(zé)必備的知識(shí)、能力和品德,往往長(zhǎng)于維護(hù)秩序的紀(jì)律管制而短于深入細(xì)致的思想工作,長(zhǎng)于說(shuō)教灌輸而短于心靈呵護(hù)交流,長(zhǎng)于遵循常規(guī)經(jīng)驗(yàn)而短于個(gè)性化的科學(xué)創(chuàng)新,長(zhǎng)于承擔(dān)傳統(tǒng)角色而短于扮演(知心朋友、心理醫(yī)生、學(xué)校家庭社會(huì)溝通的藝術(shù)家、維權(quán)代言人等)現(xiàn)代角色,長(zhǎng)于利用權(quán)威效應(yīng)而短于引導(dǎo)民主自治,長(zhǎng)于勤勞努力而短于方法策略,長(zhǎng)于從眾模仿而短于反思批判等等。如此,對(duì)班主任進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),幫助其獲得勝任班主任的資格,就成為解決所有問(wèn)題的歸結(jié)所在。
三、結(jié)束語(yǔ)
班主任是學(xué)生在校與之接觸時(shí)間最多的老師,是學(xué)生的良師益友。班主任工作是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),直接關(guān)系到教育教學(xué)工作質(zhì)量的優(yōu)劣,同時(shí)班主任工作也直接關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng),因此班主任工作至關(guān)重要。認(rèn)真研究班主任隊(duì)伍及其管理體制,力求改革已擺在我們面前,迫在眉睫,刻不容緩。
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素質(zhì)教育的論文5
一、準(zhǔn)確把握英語(yǔ)教學(xué)客觀規(guī)律，科學(xué)審視教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)初中英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)
初中英語(yǔ)課堂作為英語(yǔ)教師傳道、授業(yè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的吸收和基本實(shí)踐技能的訓(xùn)練起著決定性作用，因此，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂知識(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)十分必要。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以“應(yīng)試教育”為指揮棒的，考試考什么，教師就教什么，衡量人才往往“一張?jiān)嚲怼倍ńK身，人才培養(yǎng)模式過(guò)于單一刻板，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展缺乏清醒而實(shí)際的認(rèn)知。應(yīng)試教育的教學(xué)內(nèi)容“浩如煙�！�，繁瑣無(wú)章法，主次不分，目標(biāo)不明，各節(jié)點(diǎn)之間銜接過(guò)于模式化，缺乏跳躍的動(dòng)感，無(wú)法引起學(xué)生的興趣。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)如暖春的和風(fēng)徐徐吹進(jìn)初中學(xué)校的大門，開啟了初中英語(yǔ)課堂改革創(chuàng)新的紀(jì)元。初中英語(yǔ)教師必須突破以往傳統(tǒng)教學(xué)的思維定勢(shì)，著眼新英語(yǔ)教學(xué)總目標(biāo)，打破常規(guī)教學(xué)模式，建構(gòu)起適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教學(xué)實(shí)際的教學(xué)新理念，精心研讀學(xué)生個(gè)體，大膽實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，堅(jiān)持“學(xué)生‘點(diǎn)菜’、教師‘烹飪’”新模式，還要從學(xué)生整體通盤考量，充分利用各種“硬件”和“軟件”資源，進(jìn)行合理的整合“焊接”，以激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基本抓手，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、大刀闊斧出素質(zhì)教育“實(shí)招”，促進(jìn)課堂“教”與“學(xué)”并駕齊驅(qū)
素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)新生力量，使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”中扮演中流砥柱和正能量傳遞者角色。因此，在日常英語(yǔ)課堂實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教師必須改變往日“一條腿教學(xué)”而輕視“學(xué)生如何學(xué)”的做法，不斷開辟教學(xué)新思路，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以全新的視角關(guān)注教學(xué)革新，關(guān)注學(xué)生學(xué)法找尋運(yùn)用，善于用學(xué)法創(chuàng)新牽引教法開發(fā)，使課堂教學(xué)效果真正實(shí)現(xiàn)大面積提升。
1.廣泛推廣應(yīng)用“啟發(fā)式、探究式”教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，還要不斷審視運(yùn)用此法的全過(guò)程
找出它的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)其課堂實(shí)效，窮盡所想，將優(yōu)點(diǎn)無(wú)限拉長(zhǎng)，將缺點(diǎn)盡力縮短，此消彼長(zhǎng)，拓寬“啟發(fā)式、探究式”教學(xué)渠道，為課堂注入熱烈的“活元素”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)交流和自主探索有機(jī)結(jié)合，匯聚成學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的主流力量，建立起學(xué)生學(xué)法精選庫(kù)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.在初中英語(yǔ)課堂實(shí)踐中，教室是教師施教、學(xué)生向?qū)W的主要場(chǎng)所
而英語(yǔ)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場(chǎng)景供學(xué)生模擬練習(xí)理所當(dāng)然�？墒�，由于教室空間有限，這又在一定程度上制約了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景的需要。這樣，就需要初中英語(yǔ)教師“就地取材”，利用自然資源和有限的教學(xué)資源進(jìn)行有效糅合，提煉出可以構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)“小場(chǎng)景”的零件，教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的.需要，將這些“零件”進(jìn)行拼裝，搭建起適合教學(xué)需要的英語(yǔ)交際景觀。如日常問(wèn)候、超市購(gòu)物等各種題材，教師課上利用多媒體設(shè)備以幻燈片或視屏形式向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，教師將教學(xué)內(nèi)容和圖片視頻場(chǎng)景有機(jī)結(jié)合，經(jīng)過(guò)精心編排，讓學(xué)生飾演各種角色，還可用錄音、音樂(lè)作為情節(jié)背景聲音，為學(xué)生搭建自我展示、趣味橫生的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。另外，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)利用課余時(shí)間多上網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解外面的世界，不斷用新的交際元素充實(shí)自己的英語(yǔ)課堂，使學(xué)生的交際視野不斷擴(kuò)大。當(dāng)前，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師自身素質(zhì)還不夠高，我們必須懷著對(duì)黨對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，知恥而后勇，讓自身思想解放成為英語(yǔ)課改的持續(xù)拉動(dòng)力，不斷用新思想指導(dǎo)新課改，要樹立不斷學(xué)習(xí)、終身從教的思想，以忘我的工作熱情為自己的青春年華增添無(wú)限榮光。
素質(zhì)教育的論文6
圖書館在高職院校中占據(jù)著十分重要的作用，其主要的依托就是信息資源，要想提高高職院校的素質(zhì)教育，就要在管理、技術(shù)、業(yè)務(wù)等各個(gè)方面將自己進(jìn)行提升，對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展要抓緊，利用全新的服務(wù)手段，使學(xué)生可以進(jìn)行全方位的信息交流，使圖書館可以成為學(xué)生的特殊的課程，利用被圖書館幫助高職院校管理育人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、圖書館的自身職能
圖書館對(duì)于人類的文化遺產(chǎn)進(jìn)行保存，人們長(zhǎng)期以來(lái)的社會(huì)實(shí)踐得到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)都可以利用圖書館，系統(tǒng)的保存下來(lái)并得到流傳。利用圖書館可以對(duì)社會(huì)教育進(jìn)行開展，具有一定的教育職能。利用圖書館還可以對(duì)科學(xué)情報(bào)進(jìn)行傳遞，圖書館對(duì)于情報(bào)進(jìn)行傳遞的依據(jù)就是圖書館的信息資料。圖書館的書籍可以對(duì)讀者的腦力資源進(jìn)行開發(fā)，可以對(duì)人才進(jìn)行有效的培養(yǎng)。圖書館提供的服務(wù)，對(duì)于社會(huì)的文化娛樂(lè)需求得到有效的滿足，使人們的文化生活得到有效的滿足，促進(jìn)我國(guó)的精神文化建設(shè)。
高職院校的圖書館，對(duì)于學(xué)生的業(yè)余生活進(jìn)行了豐富，圖書館中是人類生活的結(jié)晶，在繁忙的學(xué)習(xí)生活之后，學(xué)生可以來(lái)到圖書館進(jìn)行放松，圖書館可以為學(xué)生和教師提供優(yōu)雅的文化熏陶的環(huán)境，使師生們的課余生活得到有效的豐富，圖書館的書籍可以起到啟迪性和教育性，可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。
高職院校對(duì)于圖書館越來(lái)越重視，具體的閱讀環(huán)境也逐漸被翻新，在這種環(huán)境當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新欲望，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好選擇合適的書籍，使學(xué)生的自學(xué)興趣得到有效的激發(fā)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中還可以補(bǔ)充到專業(yè)知識(shí)，將自身的視野進(jìn)行開拓，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
二、加強(qiáng)圖書館在高職信息素質(zhì)教育中的核心作用的具體措施
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)信息資源的建設(shè)
信息技術(shù)的基礎(chǔ)就是有關(guān)資源的學(xué)習(xí)，發(fā)展信息素質(zhì)教育就要資源進(jìn)行支持，開展高職信息教育的基礎(chǔ)就是信息資源。隨著我國(guó)高職院校的辦學(xué)水平逐漸提高，各個(gè)高職院校已經(jīng)對(duì)圖書館給予高度重視，充分利用各種有效的渠道，將紀(jì)念館館藏進(jìn)行充實(shí)，但是如果館藏的數(shù)量不斷進(jìn)行增加，會(huì)降低館藏的質(zhì)量，高職院校對(duì)于電子資源的建設(shè)也要給予高度的重視，針對(duì)電子圖書和數(shù)據(jù)庫(kù)，形成具體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，符合當(dāng)今信息化的發(fā)展趨勢(shì)。高職院校要加大力度建設(shè)電子資源庫(kù)的假設(shè)，對(duì)于具有科研價(jià)值的數(shù)據(jù)庫(kù)盡心購(gòu)買，對(duì)學(xué)生采取開放的政策，使學(xué)生的信息源得到有效地增加，提高學(xué)生在網(wǎng)上搜索的實(shí)際效率。以高職院校的重點(diǎn)專業(yè)為基礎(chǔ)，在學(xué)校內(nèi)部建立具有自身特色的資源庫(kù)。促進(jìn)高職院校和企業(yè)進(jìn)行有效的聯(lián)合，將企業(yè)的信息資源進(jìn)行充分的利用。
�。ǘ⿲⑿畔⒎⻊�(wù)進(jìn)行有效的改善
當(dāng)今屬于信息時(shí)代，因此圖書館的被動(dòng)式服務(wù)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生和教師的需求，要向主動(dòng)服務(wù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，要利用有效的方法，對(duì)圖書館的文獻(xiàn)資源進(jìn)行充分的開發(fā)，將其信息源進(jìn)行有效的開發(fā)，對(duì)于信息資源的手機(jī)工作要得到有效的加強(qiáng)，通過(guò)各種有效的途徑，對(duì)學(xué)生的文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集，對(duì)于和學(xué)生之間的溝通和交流要不斷得到交流，展開更有針對(duì)性的信息服務(wù)，將文獻(xiàn)資源的作用最大限度的發(fā)揮出來(lái)，將服務(wù)的范圍進(jìn)行拓寬，在圖書館內(nèi)部開展網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)和多媒體服務(wù)，在信息服務(wù)方面，形成具有自己特色的服務(wù)，將圖書館的信息素質(zhì)教育的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生獲取信息，建立具體的服務(wù)措施。
�。ㄈ┖腿粘＝虒W(xué)互動(dòng)進(jìn)行有效的配合
圖書館對(duì)于信息素質(zhì)教育計(jì)劃要積極的`落實(shí)下去，使教務(wù)部門給予一定的認(rèn)可，在教學(xué)大綱中將信息素質(zhì)教育進(jìn)行融入，可以成為學(xué)生的選修課項(xiàng)目，這樣一來(lái)，幫助學(xué)生利用圖書館中各種有效的使用方法有一個(gè)基本的了解，可以自己動(dòng)手去搜集相關(guān)的知識(shí)，還可以和教師進(jìn)行有效的合作，對(duì)于課程學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生利用信息技能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以具備信息意識(shí)，提高自身的信息能力。
�。ㄋ模╅_展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的信息意識(shí)
高職院校的圖書館可以將自身的信息資源優(yōu)勢(shì)和環(huán)境優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，開展一些活動(dòng)，要符合學(xué)生的興趣愛好，通過(guò)舉辦這些活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)和信息道德進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生的信息能力得到鍛煉�？梢栽谂e辦信心素質(zhì)教育系類的講座、主題讀書活動(dòng)、專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，在舉辦的活動(dòng)的過(guò)程中，要和學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行有效的聯(lián)合，將社團(tuán)的凝聚力發(fā)揮出來(lái)，這樣還可以吸引更多的參與者，使高職院校的信息素質(zhì)教育得到有效普及。
�。ㄎ澹┙ㄔO(shè)圖書館網(wǎng)站
建設(shè)圖書館網(wǎng)站，教師和學(xué)生就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，對(duì)于教師和學(xué)生對(duì)于信息的需求要不斷進(jìn)行深入的了解，設(shè)計(jì)的欄目要簡(jiǎn)潔明快，針對(duì)重點(diǎn)的資源和具有特色資源，要對(duì)其進(jìn)行比較醒目的鏈接，將信息資源的搜索功能進(jìn)行充分的應(yīng)用，讀者可以和館員進(jìn)行有效的信息互動(dòng)，在另一個(gè)方面可以將網(wǎng)上服務(wù)進(jìn)行完善。
三、結(jié)束語(yǔ)
近些年由于職業(yè)教育不斷的發(fā)展，高職院校的圖書館也因此得到有效的發(fā)展，圖書館在高職信息素質(zhì)教育中發(fā)揮著核心作用，因此要給予高度的重視，采取各種各樣的措施促進(jìn)高職院校圖書館的發(fā)展，從而推進(jìn)高職信息素質(zhì)教育的發(fā)展，幫助高職學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。
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素質(zhì)教育的論文7
內(nèi)容摘要：素質(zhì)教育一直是大學(xué)教育的重心，音樂(lè)素質(zhì)教育是素質(zhì)教育中不可缺少的一環(huán)。文章從隱性課程開發(fā)的角度，分析了隱性課程對(duì)于音樂(lè)素質(zhì)教育的重要性和必要性，并且提出實(shí)踐中開展音樂(lè)素質(zhì)教育的建議。
關(guān)鍵詞：隱性課程 大學(xué)階段 音樂(lè)素質(zhì)教育
課程體系包括顯性課程和隱性課程, 顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程，指的是學(xué)校有目的、有計(jì)劃傳授的學(xué)科，即課表中有課程規(guī)定的一部分教學(xué)活動(dòng)；隱性課程又類同隱蔽課程（hidden curriculum）、潛在課程（laten curriculum）、非正規(guī)課程（informal curriculum）、未研究的課程（unstudied curriculum）、未預(yù)期的課程（unanticipated curriculum）等，指學(xué)生在學(xué)校情境中無(wú)意識(shí)地獲得的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響，也可以說(shuō)是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺察性。我國(guó)出版的《教育大辭典》對(duì)其下的定義是：學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與“顯性課程”相對(duì)。
一、隱形課程的發(fā)生及實(shí)施中應(yīng)把握的要點(diǎn)
兩種課程類型都有其不可替代的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，其中隱性課程的特點(diǎn)主要有：
1.影響具有彌散性、普遍性和持久性。
2.可能是積極的，也可能是消極的。
3.是學(xué)術(shù)性與非學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一。
4.是有意識(shí)性與無(wú)意識(shí)性的辯證統(tǒng)一。
5.是非預(yù)期性與可預(yù)期性的統(tǒng)一。
6.隱性課程存在于學(xué)校、家庭和社會(huì)教育中。
基于隱性課程的特點(diǎn)，要求在隱性課程的實(shí)施過(guò)程中注意四點(diǎn)：
1.能夠廣泛地深入學(xué)生中間。
2.控制一定要是積極向上的活動(dòng)。
3.隱性課程與顯性課程保持目標(biāo)一致。
4.具有優(yōu)化育人環(huán)境及氛圍的作用。
音樂(lè)素質(zhì)教育是大素質(zhì)教育下的一個(gè)重要組成部分，是人文類課程的重點(diǎn)內(nèi)容，也是通識(shí)課程的重要組成部分。音樂(lè)作為一種特殊存在，對(duì)于全面提升學(xué)生的素質(zhì)有著重要的意義。
二、音樂(lè)學(xué)習(xí)的特性彰顯隱性課程的需要
�。ㄒ唬┑掠δ�。德育自古以來(lái)是音樂(lè)素質(zhì)教育的目的之一，早在孔子時(shí)期，就提出了“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”的思想，把審美和倫理道德聯(lián)系在一起�？鬃舆�說(shuō)“移風(fēng)易俗，莫過(guò)于善”，音樂(lè)借助有組織的音響運(yùn)動(dòng)，表達(dá)思想感情、凈化學(xué)生的心靈，于潛移默化中提高他們的道德水準(zhǔn)。因此，在素質(zhì)教育中，音樂(lè)是塑造學(xué)生靈魂的有力手段。數(shù)百年來(lái)，德育一直是音樂(lè)教育的目標(biāo)之一。音樂(lè)使人向往美好的事物，豐富美好的思想。如慷慨激越、催人奮進(jìn)的《義勇軍進(jìn)行曲》，鼓舞斗志，喚起民眾，其鏗鏘有力的節(jié)奏，激勵(lì)一代代熱血青年走上革命道路。欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，能陶冶學(xué)生的情操，啟迪心靈，塑造健全的人格，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感和自豪感，發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀燦爛的文化。
�。ǘ﹦�(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是如今培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要課題，音樂(lè)是時(shí)空的藝術(shù)、想象的藝術(shù)，想象恰是創(chuàng)新思維的源泉�？茖W(xué)家貝弗里奇說(shuō)過(guò)，“音樂(lè)有助于直覺……在感情上音樂(lè)帶給的快感，近似于創(chuàng)造思維活動(dòng)帶給人的快感，而適當(dāng)?shù)囊魳?lè)能幫助造成適合于創(chuàng)造性思維的情緒�！睈垡蛩固股踔琳f(shuō)，“真正的科學(xué)和真正的音樂(lè)要求同樣的思維過(guò)程。”音樂(lè)能激發(fā)人的無(wú)窮思維和豐富想象力。學(xué)習(xí)樂(lè)器有利于提高人們的手、腦、眼、耳并用，能開發(fā)兒童的大腦，使頭腦聰慧，形象思維的發(fā)展對(duì)學(xué)生的觀察力、記憶力以及想象力、創(chuàng)造力有明顯提高。長(zhǎng)期受到音樂(lè)啟迪的學(xué)生，能在桎梏的思路中解脫出來(lái)，重新獲得強(qiáng)大的創(chuàng)造力，從而思維敏捷，精力更集中。生理學(xué)家認(rèn)為音樂(lè)對(duì)促進(jìn)大腦左右半球均衡發(fā)育合理運(yùn)用，有明顯的協(xié)調(diào)作用。
�。ㄈ┙⒍嘣幕^。人類社會(huì)是文化多樣性的社會(huì)，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生了解多元文化、尊重多元文化，學(xué)會(huì)從多元化的角度來(lái)看待和分析問(wèn)題，建立起國(guó)際文化交流的良好溝通。也就是說(shuō)學(xué)生不僅要了解中國(guó)文化傳統(tǒng)，還要了解外國(guó)優(yōu)秀文化的精髓，在這種雙向互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生們思想和諧向上成長(zhǎng)。
三、音樂(lè)素質(zhì)教育中隱形課程開發(fā)的條件
音樂(lè)教育的任務(wù)不是通過(guò)課堂教學(xué)能夠達(dá)成的，是需要慢慢深入學(xué)生的生活，與其融合，進(jìn)而形成學(xué)生的品德和價(jià)值觀。因此，關(guān)注隱性課程的開發(fā)，尤其需要關(guān)注音樂(lè)素質(zhì)教育。如何從大學(xué)教育中開展起來(lái)，筆者認(rèn)為有以下五點(diǎn)。
�。ㄒ唬┬７綉�(yīng)當(dāng)提供良好的環(huán)境。良好的環(huán)境包括硬件和軟件條件，硬件主要是修建美術(shù)室、舞蹈室、鋼琴室、音樂(lè)室等公共設(shè)施，為學(xué)生提供開展活動(dòng)的場(chǎng)所；軟件主要是建立良好的音樂(lè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)新和開展活動(dòng)。
�。ǘ┕膭�(lì)學(xué)生發(fā)展音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)。如創(chuàng)辦吉他協(xié)會(huì)、合唱團(tuán)、大學(xué)生管弦樂(lè)隊(duì)、音樂(lè)小報(bào)等。這些活動(dòng)不僅能陶冶學(xué)生的情操，也容易使學(xué)生形成積極、樂(lè)觀、活潑的性格，帶著舒暢的'心情投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更為明顯。
�。ㄈ┒ㄆ谂e辦藝術(shù)節(jié)及大型節(jié)日活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加藝術(shù)節(jié)，尤其是自發(fā)排演節(jié)目。充分利用大型節(jié)日或紀(jì)念日，通過(guò)義演、大型舞蹈助興等方式把人文的理念和愛國(guó)熱忱融入進(jìn)去，加強(qiáng)道德實(shí)踐，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�。ㄋ模┡e辦音樂(lè)文化講座。定期或不定期舉辦音樂(lè)素質(zhì)文化講座，尤其是名家的講座。為當(dāng)代大學(xué)生提供與眾多人文社科專家面對(duì)面的機(jī)會(huì)，聆聽名家的聲音，引發(fā)對(duì)社會(huì)的思考，感受學(xué)校濃厚而獨(dú)特的“大學(xué)”氣息。
（五）多渠道提供知識(shí)途徑。包括:
1.豐富的圖書館資料。面對(duì)新時(shí)代渴求知識(shí)和全面發(fā)展的校園學(xué)子, 圖書館工作顯得尤為重要和突出，校圖書館是學(xué)校文獻(xiàn)資料的中心，在現(xiàn)代教學(xué)中具有重要的意義。圖書館也是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要場(chǎng)所，對(duì)于音樂(lè)素質(zhì)教育也尤為重要。因此，圖書館應(yīng)該保證音樂(lè)資料的相對(duì)充足。
2.校園網(wǎng)上資源。在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)展的今天，校園網(wǎng)頁(yè)是學(xué)生獲得知識(shí)的途徑之一，保證學(xué)生能查到所需的知識(shí)是校園知識(shí)系統(tǒng)的一個(gè)越來(lái)越重要的部分。
隱性課程是一個(gè)很難把握的定義，學(xué)術(shù)界對(duì)此也有很多的歧義，根源主要是隱性課程的不確定性和不可計(jì)劃性。沃倫斯將隱性課程的研究歸納為三個(gè)層次：
1.師生互動(dòng)、教師結(jié)構(gòu)、教育制度的組織模式等學(xué)校教育的結(jié)構(gòu)；
2.價(jià)值的學(xué)習(xí)、社會(huì)化、階級(jí)結(jié)構(gòu)的維持等作用于學(xué)校的進(jìn)程；
3.從課程實(shí)施的偶然的、無(wú)意識(shí)的副產(chǎn)品到包含在教育里的歷史的社會(huì)的功能中的各種結(jié)果的種種“意圖性”或“隱蔽性”。這意味著隱性課程的研究從潛移默化變?yōu)閺?qiáng)調(diào)有意圖的安排。因此，在實(shí)際教學(xué)實(shí)施中，要把隱性課程與顯性課程的大方向銜接起來(lái)，進(jìn)而組成協(xié)調(diào)的課程體系。
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素質(zhì)教育的論文8
摘要：隨著職業(yè)院校的迅猛發(fā)展，五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生如何在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中找準(zhǔn)定位，提高就業(yè)質(zhì)量，需要在教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：職業(yè)高職教育；素質(zhì)教育；專業(yè)教學(xué)；融合
本科教育注重學(xué)科性，高職教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)技能的培養(yǎng)，五年制高職人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于為小企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級(jí)會(huì)計(jì)人員。但是，在五年制會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)前能考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的僅占50%左右，而在畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作的不到50%，導(dǎo)致該現(xiàn)象的原因主要是會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的掌握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、可持續(xù)性及專業(yè)思維培養(yǎng)等方面則關(guān)注不夠，學(xué)生難以適應(yīng)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的需求。因此，我們的會(huì)計(jì)教學(xué)有必要進(jìn)行相應(yīng)的改革。
一、五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵
根據(jù)人力資源管理學(xué)科關(guān)于“能力素質(zhì)模型”的概念，能力素質(zhì)模型是指擔(dān)任某一特定角色或達(dá)成某一特定目標(biāo)所需的一系列勝任特征素質(zhì)的組合，又稱為勝任力模型。因此，我們可以認(rèn)為會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)具體體現(xiàn)為職業(yè)勝任能力。鑒于職業(yè)判斷能力的特殊意義，本文將其單獨(dú)作為一項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行研究，將會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)分為知識(shí)、技能、職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德四個(gè)要素。根據(jù)已有調(diào)查結(jié)果顯示：首先，各專業(yè)素質(zhì)按重要性程度排序，第一位是職業(yè)道德素質(zhì)，第二位是職業(yè)判斷能力和專業(yè)技能，第三位是專業(yè)知識(shí)。而從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，學(xué)校過(guò)于注重專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)不夠重視。其次，對(duì)不同的調(diào)查對(duì)象而言，觀點(diǎn)存在差異。教研、管理人員認(rèn)為專業(yè)知識(shí)和職業(yè)判斷能力比專業(yè)技能更重要；而會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員則認(rèn)為專業(yè)技能比專業(yè)知識(shí)重要得多。由此可見，五年制高職會(huì)計(jì)教育對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的投人和重視與職業(yè)需求之間存在著“結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位”現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)以會(huì)計(jì)職業(yè)的能力素質(zhì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行改革，調(diào)整培養(yǎng)重心，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)予以充分的重視。
二、五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育的意義
（一）五年制高職人才培養(yǎng)質(zhì)量
會(huì)計(jì)人員能否為企業(yè)的管理提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，是對(duì)會(huì)計(jì)人員技能與綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)，而檢驗(yàn)的關(guān)鍵指標(biāo)便是市場(chǎng)滿意度。因此，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的評(píng)價(jià)不再像過(guò)去那樣只看專業(yè)知識(shí)這一單一標(biāo)準(zhǔn)，要滿足社會(huì)公眾對(duì)高質(zhì)量會(huì)計(jì)服務(wù)的需求，只能是培養(yǎng)出大量學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、具備創(chuàng)新意識(shí)的管理型財(cái)會(huì)人才。
1.用人單位意見反饋。頂崗實(shí)習(xí)期是學(xué)生走向就業(yè)崗位、走向社會(huì)的有效通道和橋梁，利用好頂崗實(shí)習(xí)期，對(duì)畢業(yè)生尤為重要。在與用人單位的訪談中，筆者了解到會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生動(dòng)手能力還可以，但總體比較浮躁，有畏難情緒，承受壓力的能力和應(yīng)變能力較差，在頂崗實(shí)習(xí)期間會(huì)頻繁更換實(shí)習(xí)單位，錯(cuò)過(guò)了寶貴的就業(yè)前磨練機(jī)會(huì)。
2.畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。在畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，存在以下現(xiàn)象：有的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，做事不夠認(rèn)真、懶散，缺乏職業(yè)操守，以至于在實(shí)習(xí)期或期滿后便被單位解聘；有的學(xué)生目光短淺，太看重單位的工資福利，看不到單位今后的發(fā)展?jié)摿妥约旱陌l(fā)展空間，主動(dòng)放棄了一些較好且又專業(yè)對(duì)口的單位，換崗到一些目前暫時(shí)收入較高，但與專業(yè)完全無(wú)關(guān)的工作崗位，沒(méi)有體現(xiàn)出自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)學(xué)習(xí)階段的付出；有的學(xué)生對(duì)自己專業(yè)能力和水平估計(jì)不足，眼高手低，有些崗位工作想做做不了，而有些看似簡(jiǎn)單的或收入較低的崗位又不想做，最終選擇跳槽；還有的學(xué)生就業(yè)崗位專業(yè)對(duì)口，單位也不錯(cuò)，但對(duì)自己的專業(yè)能力缺乏信心，尤其當(dāng)需要一些資格證書支持的崗位，畏懼備考過(guò)程的艱苦，不能持之以恒，最終只能選擇放棄。
�。ǘ⿻�(huì)計(jì)工作環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的`要求
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)工作也不斷涌現(xiàn)新狀況和新問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：（1）專業(yè)內(nèi)涵方面，會(huì)計(jì)的工作重點(diǎn)和具體任務(wù)發(fā)生了變化，由原來(lái)的主要提供信息并反映情況逐步向提供、運(yùn)用信息并推動(dòng)經(jīng)營(yíng)等方向轉(zhuǎn)化，由以前的事后核算逐漸轉(zhuǎn)向事前預(yù)測(cè)、事中控制和事后核算；（2）會(huì)計(jì)手段更加多樣化和現(xiàn)代化。時(shí)代的發(fā)展為會(huì)計(jì)工作帶來(lái)了不少活躍的因素，計(jì)算機(jī)問(wèn)世以來(lái)不斷更新的財(cái)務(wù)核算軟件為會(huì)計(jì)工作提供了諸多便利，但同時(shí)也帶來(lái)了諸如數(shù)據(jù)上的完整、速度上的加快等挑戰(zhàn)；（3）會(huì)計(jì)方法的變革。在成本核算的進(jìn)程中出現(xiàn)了諸如變動(dòng)成本、彈性預(yù)算以及標(biāo)準(zhǔn)成本等核算的方法，以便更加快捷、高效的進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)工作。[1]這些會(huì)計(jì)工作的新變化促使會(huì)計(jì)教學(xué)工作需要相應(yīng)地進(jìn)行改革和完善，才能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的要求。
三、五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的措施
（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
與研究性教育不同，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更側(cè)重于動(dòng)手、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)；相比較于中職教育，高職教育要求具有更寬的知識(shí)面、更高的技術(shù)技能和操作水平。而五年制高職的學(xué)生與高職院校的學(xué)生又存在著學(xué)習(xí)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)上的差異。因此，其專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)對(duì)照小企業(yè)所需會(huì)計(jì)一線人員的素質(zhì)要求，明確畢業(yè)生需具備的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)道德，教學(xué)要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、技能、情感等方面得到全面發(fā)展為導(dǎo)向，使學(xué)生能夠適應(yīng)個(gè)人職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及崗位不斷變化的要求。
�。ǘ┮詬徫恍枨鬄橐罁�(jù)構(gòu)建課程體系
針對(duì)五年制學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域及崗位群的分析，考慮崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)的橫向拓展和縱向延伸的關(guān)系，以及職業(yè)資格考核的需求，筆者認(rèn)為在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)中，按照“必需、夠用”原則，其專業(yè)核心課程應(yīng)包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、出納實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以滿足學(xué)生服務(wù)小企業(yè)會(huì)計(jì)工作的需要。
�。ㄈ┙Y(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特性，整合教學(xué)內(nèi)容
五年制高職學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程一般選用初級(jí)水平的教材，考慮到技能大賽的需要，很多學(xué)校都選用初級(jí)會(huì)計(jì)師考試的指定教材，其難度高于其他版本的初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材。由于五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，如果任課教師不能有效整合教學(xué)內(nèi)容，很容易導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。考慮到五年制高職學(xué)生將來(lái)的就業(yè)主要面向小型企業(yè)，所面對(duì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)較為簡(jiǎn)單，教師對(duì)所授內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)精簡(jiǎn)，對(duì)于一些常見的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需重點(diǎn)講解，而對(duì)一些復(fù)雜的特殊業(yè)務(wù)可以有選擇性地講，簡(jiǎn)單告知其分析思路即可。
（四）以學(xué)生為主體，采用多元化的教學(xué)方法
1.調(diào)動(dòng)各種積極因素，讓學(xué)生“愛屋及烏”。常言道：“親其師，信其言，樂(lè)其道�！蔽迥曛聘呗殞W(xué)生往往是喜歡某門課的老師，才會(huì)喜歡這門課。因此，第一堂課，即第一印象對(duì)于教師來(lái)說(shuō)尤為重要，一個(gè)良好的開端可達(dá)到事半功倍的效果。但是，要得到學(xué)生的真正喜歡，除了第一印象外，教師還必須認(rèn)真對(duì)待日后的每一堂課，所謂“路遙知馬力，日久見人心”，相處久了，學(xué)生自然會(huì)感覺到教師的專業(yè)功底、教學(xué)能力和責(zé)任心。學(xué)生若能被教師的人格魅力所吸引，聽課自然會(huì)更加專注，也更能接受教師的意見或建議，從而有利于教學(xué)的健康發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)運(yùn)用“愉快教學(xué)法”感染學(xué)生，以朋友式的情感去關(guān)愛學(xué)生。
2.激活學(xué)生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)新事物接受快，是五年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有他們發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)跟著教師的引導(dǎo)去學(xué)，其學(xué)習(xí)的潛力才能得以充分挖掘。這就需要教師改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)，樹立“雙主體”教學(xué)觀念，注重課堂教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)的能力，拓展其綜合性知識(shí)和創(chuàng)造性知識(shí)，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.引入工作情境，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一方面，老師需要講解一定量的習(xí)題幫助學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)，但學(xué)生走上工作崗位以后，所面臨的具體實(shí)務(wù)不可能與習(xí)題一模一樣；另一方面，很多教師不重視學(xué)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的判斷能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)不知如何下手，甚至?xí)纬上氘?dāng)然的思維定勢(shì)。因此，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生自我判斷，而不是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生編寫會(huì)計(jì)分錄。比如公司發(fā)生一筆采購(gòu)業(yè)務(wù)，學(xué)生編制了會(huì)計(jì)分錄后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考支持這筆分錄的原始憑證有哪些，并通過(guò)圖片演示的形式給學(xué)生展示出來(lái)，讓學(xué)生有更多的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)如何從這些原始單據(jù)上去獲取相關(guān)信息。
4.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，滲透職業(yè)道德教育。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人與人之間越來(lái)越強(qiáng)調(diào)求同存異、合作共進(jìn)，會(huì)計(jì)行業(yè)也是如此。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。筆者在授課過(guò)程中會(huì)將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，并定期布置小組研討專題，小組成員輪流擔(dān)任主持人、記錄人、匯報(bào)人等角色，研討過(guò)程通過(guò)文檔或視頻的形式反饋上來(lái)，通過(guò)小組形成的研討成果之間的比較讓學(xué)生體會(huì)到集體的力量，協(xié)同努力的結(jié)果每個(gè)人都變得更強(qiáng)大，讓學(xué)生從內(nèi)心真正理解團(tuán)隊(duì)精神的意義。
�。ㄎ澹┝⒆隳芰Ρ疚�，改變考評(píng)體系職業(yè)素質(zhì)教育融入日常教學(xué)產(chǎn)生積極效應(yīng)，需要發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，以關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為能力的生成與變化。這就要求教師要重視學(xué)生素質(zhì)的考核與評(píng)價(jià)工作，有針對(duì)性地研究、設(shè)計(jì)學(xué)生素質(zhì)考評(píng)方案，注重素質(zhì)教育的過(guò)程性評(píng)價(jià)。如鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)獨(dú)立探究的自學(xué)能力、小組合作的社交及管理能力、合作精神和積極參與的行為表現(xiàn)等進(jìn)行主動(dòng)、客觀的自評(píng)、互評(píng)，教師適時(shí)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行反思、改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生也可分階段將學(xué)習(xí)感受反饋給教師，幫助教師因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，培養(yǎng)具有一定財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要強(qiáng)調(diào)與實(shí)際相結(jié)合，要重視思維能力的培養(yǎng)。只有將素質(zhì)教育落到實(shí)處，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需的人才，畢業(yè)生才能具備足夠的競(jìng)爭(zhēng)力而站穩(wěn)腳跟，從而更自信、更踏實(shí)地在其專業(yè)領(lǐng)域施展自己的才華。
參考文獻(xiàn)：
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素質(zhì)教育的論文9
一、吸引學(xué)生注意
哲學(xué)告訴我們，內(nèi)因起決定作用，外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用。我們照本宣科、廣播知識(shí)、枯燥教化，無(wú)法激起活潑好動(dòng)、喜歡新鮮事物的初中學(xué)生的興趣，很難引發(fā)他們的深度注意。電教媒體擁有圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等多種形象化內(nèi)容，容易吸引學(xué)生的關(guān)注，從視覺、聽覺刺激學(xué)生的感官，觸發(fā)他們的想象力、空間感，推動(dòng)整體綜合思維活動(dòng)的開展。比如，七年級(jí)上冊(cè)第二單元《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》第四課“工欲善其事，必先利其器”，談到有關(guān)社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐的重要作用的話題，教師抽象的說(shuō)道很難引起學(xué)生的注意，如果結(jié)合生動(dòng)的例子，生動(dòng)地講述，或許能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。而如果通過(guò)播放視頻，結(jié)合解說(shuō)的形式，把比較成功的典型案例呈現(xiàn)給學(xué)生，那么我們就能輕松地把學(xué)生的注意力牢牢吸引過(guò)來(lái)，只要稍加點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們討論案例中所折射出來(lái)的事理，學(xué)生就會(huì)真切地領(lǐng)悟到社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐對(duì)于心智成長(zhǎng)、素養(yǎng)培育、思想品德的提升、情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華等方面所起到的積極影響。
二、營(yíng)造特定情境
300多年前，捷克教育家夸美紐斯提出了:“一切知識(shí)都是從感官開始的。”初中學(xué)生形象思維的發(fā)達(dá)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)抽象思維，他們對(duì)圖表、視頻、音頻等鏡像和聲音資源特別敏感。如果我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，就能比較順利地引領(lǐng)他們進(jìn)入問(wèn)題的內(nèi)核，從而春風(fēng)化雨般地濡染學(xué)生的靈魂世界，提高解決問(wèn)題的能力，習(xí)得處理心理健康、辨別是非、準(zhǔn)備預(yù)案的能力。七年級(jí)上冊(cè)第六課談到的有關(guān)合作的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有著極其重要的價(jià)值。筆者搜集了許多材料，從中篩選出有趣的游戲，利用電教媒體展示給他們。極易受到外界暗示的學(xué)生很快就弄明白了游戲的規(guī)則和玩法，他們摩拳擦掌，躍躍欲試。例如“枕膝圍圓”，即一個(gè)人向后倒下，雙腿并攏在膝蓋處彎曲，作支起狀，撐起另外一個(gè)人的頭部，他的頭則枕在另一個(gè)人的雙膝上，大家共同圍成一個(gè)圓。我讓他們連看了兩次視頻，隨即帶領(lǐng)他們分組游戲。請(qǐng)看下面的教學(xué)片斷:師:游戲有趣嗎?(齊答“有趣”)，大家覺得視頻中的伙伴們玩得怎樣?(開心)，是什么力量使他們緊緊團(tuán)結(jié)在一起，彼此分享游戲的快樂(lè)呢?(合作)請(qǐng)大家也說(shuō)說(shuō)自個(gè)兒的感受，和同學(xué)們分享吧!生1:很快樂(lè)，很放松。生2:這個(gè)游戲中每一個(gè)角色都比較重要，誰(shuí)也離不開誰(shuí)，不然都要落到地上，導(dǎo)致游戲失敗。生3:幫助別人就是幫助自己，給予別人方便也就是給予自己方便。生4:我有時(shí)遇到難題解不開，問(wèn)問(wèn)同學(xué)，也就很快攻克了，這樣不僅少給老師添麻煩，還比較方便，我也給我的同桌講解他不會(huì)的題目。我和我的同桌都覺得，今后要更加密切地合作。師:這就是(學(xué)生齊答“合作”)的'力量!從這個(gè)片段可以看出，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫常褪窃O(shè)置了恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)，促使學(xué)生自我領(lǐng)悟，更加有利于學(xué)生自身精神世界的重構(gòu)、合作能力的再?gòu)?qiáng)化，這必然能提高政治課素質(zhì)教育的水平。
三、促進(jìn)多元碰撞
多元解讀日益被大家尊重，合理的解讀能夠促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)象、事件中的道德、法律和心理問(wèn)題認(rèn)識(shí)得更全面、更深刻。我們?cè)O(shè)置特定的情境或提供豐富的相關(guān)資源鏈接，其最重要的價(jià)值就是能夠啟發(fā)思維，釋放思想，讓學(xué)生在彼此的交流、辯論中實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的碰撞，以促進(jìn)思想品德修養(yǎng)的不斷提高。針對(duì)七年級(jí)上冊(cè)第十課《假如我是你》中關(guān)于“寬容”的話題，筆者曾利用PPT技術(shù)制作過(guò)一個(gè)辯論動(dòng)畫，設(shè)計(jì)話題為“如何對(duì)待別人對(duì)自己所犯下的錯(cuò)誤”，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。之后，我再播放班班通資源庫(kù)中相關(guān)的典型案例。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)過(guò)程，學(xué)生具備了豐富的感性體驗(yàn)，逐漸有了一些理性體會(huì)，從而在交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生就能夠盡興地表達(dá)，分享彼此的觀點(diǎn)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)。當(dāng)然，我們不能為電教媒體所累，應(yīng)該為我所用。我們利用該技術(shù)整合教學(xué)資源時(shí)，必須貼近生活，貼近學(xué)情，以生為本，巧設(shè)問(wèn)題，有機(jī)整合道德、法律、實(shí)情(本土、社會(huì)、國(guó)家真實(shí)狀況)和初中學(xué)生的心理健康問(wèn)題，遵從素質(zhì)教育的規(guī)律，講究實(shí)效性。
素質(zhì)教育的論文10
【摘要】就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)外對(duì)于優(yōu)秀宿舍文化對(duì)高校學(xué)生素質(zhì)教育的作用研究較少。對(duì)這一研究但有些觀點(diǎn)總結(jié)也不夠到位，本文將進(jìn)一步探討優(yōu)秀宿舍文化對(duì)于高校學(xué)生素質(zhì)教育的作用。
【關(guān)鍵詞】宿舍文化；高校學(xué)生；素質(zhì)教育
<引言>：宿舍文化這一概念，在1986年的上海交通大學(xué)首次被提出。經(jīng)過(guò)后來(lái)的發(fā)展，國(guó)家教委規(guī)定將宿舍文化建設(shè)是為學(xué)校文化建設(shè)的一項(xiàng)重要組成部分。根據(jù)調(diào)查來(lái)看，大學(xué)生宿舍文化還在處于一個(gè)發(fā)展的階段，高校并沒(méi)有發(fā)揮宿舍文化在高校素質(zhì)教育中的作用。所以，必須明確宿舍文化對(duì)于高校素質(zhì)教育發(fā)展的作用，從而促進(jìn)高校素質(zhì)教育的發(fā)展。
1．宿舍文化建設(shè)素質(zhì)教育的必要成分
1.1從宿舍文化的內(nèi)涵來(lái)看
宿舍文化是校園文化的一項(xiàng)重要組成部分，校園文化能夠?qū)Ω咝W(xué)生起到隱性或顯性的教育作用。學(xué)生是素質(zhì)教育的主體，素質(zhì)教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的基本素質(zhì)。宿舍文化包括硬件和軟件兩方面。宿舍文化對(duì)于學(xué)生的思想觀念、言行舉止，以及健全人格的培養(yǎng)都有重要的作用，將宿舍文化作為素質(zhì)教育的.一項(xiàng)重要組成部分，是有絕對(duì)必要的。
1.2宿舍文化的特征
宿舍文化是一種文化形態(tài)。宿舍文化具有鮮明的特征。其特性包括：感染性、傾向性、動(dòng)態(tài)性、潛在性。同學(xué)之間交往最為親密的地方非宿舍莫屬，在高校而言宿舍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最為自由的群體空間。宿舍文化對(duì)個(gè)體學(xué)生而言具有重要的影響，宿舍文化影響到學(xué)生的個(gè)人興趣、人格修養(yǎng)等。在宿舍文化室，更加體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)了學(xué)生是素質(zhì)教育的主體地位。
2.宿舍文化建設(shè)在素質(zhì)教育中的作用
2.1凝聚，同化作用
人民的生活離不開群體，在這個(gè)群體中，每一個(gè)人都是一個(gè)特定的一員，每一個(gè)人都不可能脫離群體而生活，高校宿舍文化能夠是生活在這一環(huán)境當(dāng)中的高校學(xué)生形成相似的觀念形態(tài)和行為規(guī)范。高校學(xué)生對(duì)這種理念的認(rèn)同以及對(duì)這種行為的認(rèn)同，這就體現(xiàn)出宿舍文化對(duì)學(xué)生的凝聚力。同時(shí)宿舍文化還具有引領(lǐng)作用，如果高校在管理上，能夠正確的引導(dǎo)宿舍文化，使其形成良好的氛圍，讓宿舍文化變得更加文明。那么學(xué)校在推動(dòng)學(xué)生思想政治工作的開展上，變得更加方便，從而促進(jìn)學(xué)生在思想和行為上文明成長(zhǎng)。
2.2緩沖和調(diào)試作用
宿舍文化具有很高的自由度，在高校宿舍的氛圍也更加舒適，在宿舍中高校學(xué)生常常感覺到有家的氛圍。在學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生宿舍是對(duì)于學(xué)生一個(gè)封閉的空間。在這里學(xué)生可以釋放學(xué)習(xí)上的壓力和生活上的壓力。當(dāng)學(xué)生因?qū)W習(xí)受挫或感情受挫而產(chǎn)生抑郁感時(shí)，宿舍的舍友大多都會(huì)采用積極的方式來(lái)安慰舍友，舍友也成為同學(xué)之間互相傾訴的對(duì)象，在大學(xué)生涯中舍友往往成為一生中的朋友。學(xué)生在宿舍里得到精神需求，這種精神需求給他們帶來(lái)了家的溫暖，讓大學(xué)生在此校園里有了歸屬感。高校學(xué)生對(duì)宿舍的認(rèn)同，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校各個(gè)方面的認(rèn)同，這就對(duì)于學(xué)校的素質(zhì)教育起到促進(jìn)作用。
3.如何建設(shè)優(yōu)秀的宿舍文化
3.1學(xué)生學(xué)校充分認(rèn)識(shí)優(yōu)秀宿舍文化的重要性
優(yōu)秀宿舍文化對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用，宿舍文化對(duì)學(xué)校的校風(fēng)有極大的影響。優(yōu)秀的宿舍文化是建立良好校風(fēng)的基礎(chǔ)，這直接關(guān)系到高校的培養(yǎng)目標(biāo)，這是高等學(xué)校素質(zhì)教育改革的需要，目前高校均采用全面學(xué)分制，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好以及未來(lái)的發(fā)展需要制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇專業(yè)科目。這種教育體制下，有利于學(xué)生，根據(jù)自己的興趣愛好選擇，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但另一方面也會(huì)導(dǎo)致班級(jí)松散。
3.2加強(qiáng)宿舍表層文化建設(shè)，創(chuàng)建良好的宿舍環(huán)境
就目前而言，高校紛紛以宿舍為最基本單位開展學(xué)風(fēng)的建設(shè)。學(xué)風(fēng)的建設(shè)涉及的范圍很廣，為建立良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宏觀管理，做到多管齊下逐漸完善高校宿舍管理的制度，協(xié)調(diào)好學(xué)生宿舍的附近的文體活動(dòng)場(chǎng)所。要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全舒適的生活環(huán)境，使學(xué)生有一個(gè)良好的精神風(fēng)貌，為創(chuàng)建優(yōu)秀的宿舍文化共一個(gè)良好的外部環(huán)境。
3.3以宿舍為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)
樹以人為本的思想，以宿舍為單位開展寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在當(dāng)下建立優(yōu)秀的宿舍文化，也要從軟件方面著手，這樣的關(guān)鍵在于，更新觀念，樹立以人為本的思想。校方加強(qiáng)宏觀調(diào)控，可把具體的實(shí)施交給學(xué)院甚至班級(jí)，通過(guò)開展活動(dòng)大學(xué)生的思想道德水平及自律意識(shí)，建設(shè)宿舍文化需要做到人人參與。那么就要盡可能提高學(xué)生的參與程度，舉辦活動(dòng)選取學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與興趣所在。讓學(xué)生在這種集思想性、知識(shí)性、教育性、為一體的隱性課程中提高自身的綜合素質(zhì)和能力。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，為順利開展素質(zhì)教育，教育管理工作一定要結(jié)合當(dāng)代形勢(shì)，根據(jù)實(shí)際情況建立良好的優(yōu)秀宿舍文化，從而提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等。建立良好的優(yōu)秀宿舍文化來(lái)促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，那么就要采取科學(xué)的管理方法，重視宿舍文化的建設(shè)。
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素質(zhì)教育的論文11
一、構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的素質(zhì)教育常規(guī)管理模式的必要性和出發(fā)點(diǎn)
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑的發(fā)展，辦出各自的特色。”我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立和現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，最終取決于國(guó)民素質(zhì)的提高和人才的培養(yǎng)�；A(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重要步驟。在實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的改革實(shí)踐中，積極探索建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制：從轉(zhuǎn)變教育思想，確立素質(zhì)教育目標(biāo)入手，突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育管理模式，構(gòu)建以素質(zhì)發(fā)展為中心的學(xué)校管理新模式，從擴(kuò)充教育本身創(chuàng)造性功能，最大限度地促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，全面提高人的素質(zhì)出發(fā)，建立科學(xué)的評(píng)估、評(píng)價(jià)體系，在全省中小學(xué)實(shí)行規(guī)范化學(xué)校建設(shè)，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。
當(dāng)前在我國(guó)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制的影響下，從學(xué)校與社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性、學(xué)校與學(xué)生身心發(fā)展的適應(yīng)性、學(xué)校與社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)性出發(fā)，不斷地探索新形勢(shì)對(duì)學(xué)校管理提出的新的要求，使學(xué)校素質(zhì)教育常規(guī)管理系統(tǒng)發(fā)揮其應(yīng)有的功能，提高素質(zhì)教育常規(guī)管理的效率，增強(qiáng)素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制的活力，這是實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中帶有根本性的必須解決的大問(wèn)題。
在中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，它的運(yùn)行機(jī)制，其系統(tǒng)內(nèi)部應(yīng)不斷地進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之從無(wú)序向有序轉(zhuǎn)化。其轉(zhuǎn)化的直接成果表現(xiàn)為：學(xué)生整體優(yōu)良素質(zhì)的養(yǎng)成，教師素質(zhì)的`提高。對(duì)中小學(xué)素質(zhì)教育的常規(guī)管理，只是學(xué)校管理的一部分，是一種基礎(chǔ)管理，要提高素質(zhì)教育的水平、質(zhì)量和效益，還應(yīng)使素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制不斷完善，真正建立起素質(zhì)教育正常的工作秩序和正常的教學(xué)秩序，這是學(xué)校常規(guī)管理的基本使命。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)素質(zhì)教育常規(guī)管理規(guī)范化的典型，以推動(dòng)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造出較高水平的有代表性的中小學(xué)素質(zhì)教育常規(guī)管理規(guī)范化的新模式。
二、素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)想和基本原則
變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是教育領(lǐng)域內(nèi)一場(chǎng)深刻的革命，也是一項(xiàng)復(fù)雜而艱難的系統(tǒng)工程。
在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中探索、補(bǔ)充、完善素質(zhì)教育內(nèi)涵、任務(wù)、目標(biāo)、運(yùn)行機(jī)制等理論與實(shí)踐問(wèn)題。同時(shí)要把素質(zhì)教育的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)校的辦學(xué)和改革的機(jī)制，這就要以常規(guī)管理的改革為突破口，構(gòu)建以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心的新型的管理模式，從管理方式、方法、內(nèi)容、機(jī)制等諸多方面進(jìn)行綜合改革。具體說(shuō)從以下五方面實(shí)行突破：一要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育的片面性弊端，堅(jiān)持基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性和全面性；重視基礎(chǔ)教育的育人功能，通過(guò)每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展的培育實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的社會(huì)功能；重視基礎(chǔ)教育對(duì)提高整個(gè)民族素質(zhì)的作用。二要從素質(zhì)教育常規(guī)管理和各種制度建設(shè)入手，完善保證素質(zhì)教育的落實(shí)。三要改革和完善基礎(chǔ)教育的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、方式和運(yùn)行機(jī)制。四要改變教學(xué)方式和教師的行為模式，提高教師的素質(zhì)。五要重視基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，真正教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。常規(guī)管理規(guī)范化實(shí)驗(yàn)研究要遵循下列原則：
（一）社會(huì)主義方向性原則
學(xué)校管理必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針、政策，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施素質(zhì)教育，改革同社會(huì)主義現(xiàn)代化不相適應(yīng)的教育思想、內(nèi)容、方法，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的一代新人。
（二）整體性原則
把學(xué)校視為整體，堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一指揮，合理組合，爭(zhēng)取最佳效果。做到把總目標(biāo)分解落實(shí)到各部門、層次和個(gè)人；機(jī)構(gòu)設(shè)置要合理，做到統(tǒng)一指揮，分工明確，協(xié)調(diào)運(yùn)作；做到以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心全面安排，領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌全局，做好協(xié)調(diào)工作。
�。ㄈ┤嫘栽瓌t
面向所有學(xué)校，面向所有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，面向所有學(xué)生，面向?qū)W校工作的各個(gè)方面，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心來(lái)研究常規(guī)管理工作。
（四）基礎(chǔ)性原則
即從培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識(shí)，具體基本能力，培養(yǎng)基本修養(yǎng)出發(fā)，來(lái)構(gòu)建常規(guī)管理的評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)。
�。ㄎ澹┥鐣�(huì)性原則
學(xué)校與社會(huì)有著密不可分的關(guān)系，學(xué)校管理要貫徹社會(huì)性原則。學(xué)校通過(guò)溝通與協(xié)調(diào)同社會(huì)的關(guān)系，把社會(huì)上各種有利于學(xué)校教育的因素都調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行整體研究；建立家庭、社會(huì)和學(xué)�；ハ嗦�(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，形成正合力；不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，贏得社會(huì)的信譽(yù)。
�。┌l(fā)展性原則
教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生諸方面素質(zhì)與個(gè)性的充分發(fā)展，只有堅(jiān)持發(fā)展性原則，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
三、實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容
傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”學(xué)校管理模式，沒(méi)有把學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、智能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、審美素質(zhì)等進(jìn)行全面管理，沒(méi)有把主要精力放在學(xué)生全面發(fā)展上，這嚴(yán)重阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施。為此，要構(gòu)建一個(gè)以素質(zhì)發(fā)展為中心的學(xué)校管理新模式，在實(shí)施管理過(guò)程中，把主要精力放在學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的分析、研究和評(píng)價(jià)上，對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)管理，建立一個(gè)綜合的、全面的、開放的、多元的管理系統(tǒng)，從而對(duì)學(xué)生的素質(zhì)情況進(jìn)行學(xué)校的、家庭的、思想的、道德的、生理的、心理的、智力的、體力的全面管理。
一是以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心建立對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以此標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，建立和完善各層次的管理職能。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括科學(xué)文化素質(zhì)評(píng)價(jià)（包括智力因素、非智力因素、學(xué)習(xí)情況等），身體心理素質(zhì)評(píng)價(jià)（包括體質(zhì)發(fā)展情況和心理狀況等），思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)（包括思想觀念、道德認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣、生活能力），勞動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)（包括勞動(dòng)觀念、態(tài)度、習(xí)慣和勞動(dòng)技能等）。
二是為進(jìn)行素質(zhì)教育而設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。要配備相應(yīng)的管理人員，制訂相關(guān)的管理目標(biāo)和管理制度，以及獎(jiǎng)懲辦法方面的管理。
三是改變傳統(tǒng)的教師管理方式、方法。制定圍繞學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教師素質(zhì)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)教師實(shí)施管理。
四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從觀念到行為要實(shí)行全方位轉(zhuǎn)軌。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從重分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)到重素質(zhì)的管理上來(lái)，研究與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展相適應(yīng)的管理途徑、辦法和措施，打破學(xué)校常規(guī)管理，落實(shí)具體實(shí)施素質(zhì)教育管理的機(jī)構(gòu)人員，制訂有關(guān)素質(zhì)教育管理試行辦法和有關(guān)制度，對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行管理。
五是改革不適應(yīng)素質(zhì)教育的管理辦法。如建立學(xué)生素質(zhì)發(fā)展檔案，以學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)代替班主任評(píng)語(yǔ)，以素質(zhì)發(fā)展情況代替分?jǐn)?shù)通知單，取消分?jǐn)?shù)制，實(shí)行等級(jí)制等。
素質(zhì)教育的論文12
摘要：現(xiàn)階段，高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育存在著弊端，如學(xué)校對(duì)學(xué)生法律素質(zhì)教育重視不夠，沒(méi)有樹立社會(huì)主義法治理念和法律素質(zhì)教育方法落后，缺乏配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及師資力量匱乏等。高等醫(yī)科院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的醫(yī)科院校法律系統(tǒng)教育，樹立社會(huì)主義法治理念教育，培育一支醫(yī)法結(jié)合的師資隊(duì)伍，推進(jìn)教學(xué)方法改革，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：高等醫(yī)科院校；法律素質(zhì)教育；社會(huì)主義法治理念教育
加強(qiáng)高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的重要任務(wù)之一。高等醫(yī)科院校的學(xué)生畢業(yè)后將從事救死扶傷的醫(yī)護(hù)工作，肩負(fù)著人民生命健康的寄托和希望，這就要求他們既要具備較高的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和能力，適應(yīng)日新月異的生命科學(xué)的變化和挑戰(zhàn)，又要具有相應(yīng)的法律素質(zhì)，自覺規(guī)范醫(yī)療行為，預(yù)防醫(yī)療糾紛的發(fā)生。因此，強(qiáng)化高等醫(yī)科院校學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，讓其樹立正確的法治理念，自覺做到敬畏法律、信仰法律，在今后的工作中踐行依法行醫(yī)，尤為必要。
一、高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬└叩柔t(yī)科院校對(duì)法律素質(zhì)教育重視不夠,沒(méi)有樹立社會(huì)主義法治理念
由于高等醫(yī)科院校專業(yè)性強(qiáng)、課程設(shè)置門數(shù)和內(nèi)容偏多，學(xué)生往往偏重于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，客觀上造成了學(xué)生無(wú)力顧及醫(yī)學(xué)外的學(xué)科，對(duì)非醫(yī)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。目前，絕大部分高等醫(yī)科院校僅僅是在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》與《衛(wèi)生法學(xué)》這兩門課程中涉及法律素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)容。高等醫(yī)科院校對(duì)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)教育的重視度不夠，課時(shí)數(shù)也太少，無(wú)法滿足學(xué)生就業(yè)以后面臨解決實(shí)際問(wèn)題所具備的法律素質(zhì)的需要。
�。ǘ└叩柔t(yī)科院校法律素質(zhì)教育的方法落后，缺乏與法律
素質(zhì)教育相配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)高等醫(yī)科院校進(jìn)行素質(zhì)教育的內(nèi)容涉及法律基礎(chǔ)理論、衛(wèi)生資源管理、公共衛(wèi)生監(jiān)督、食品安全、醫(yī)療事故等諸多方面，這些內(nèi)容的實(shí)用性很強(qiáng)，需要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)才能收到較好的教學(xué)效果。目前，高等醫(yī)科院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)教育的手段相對(duì)滯后，對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的法律素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，無(wú)異于“紙上談兵”。大多數(shù)高等醫(yī)科院校沒(méi)有配備法律教學(xué)的軟硬件設(shè)施，現(xiàn)代化教學(xué)手段使用極少，仍停留在理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)形式上,多采用“一言堂”的方式，課堂教學(xué)缺乏師生互動(dòng)交流，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和趣味性。
（三）高等醫(yī)科院校復(fù)合型師資力量匱乏
高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育要求任課教師既要具備相應(yīng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要具備相關(guān)的法律知識(shí)。目前大多數(shù)高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育是由不懂醫(yī)學(xué)的法學(xué)教師完成的，這必然會(huì)影響學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)。因不懂醫(yī)學(xué)的法學(xué)教師對(duì)授課中涉及的醫(yī)學(xué)知識(shí)難以進(jìn)行科學(xué)的闡釋、剖析，影響了學(xué)生對(duì)案例的準(zhǔn)確判斷和分析，從而影響了教學(xué)的實(shí)際效果。因此，要提高高等醫(yī)科院校學(xué)生的法律素質(zhì)就需要培養(yǎng)兼具醫(yī)學(xué)和法學(xué)復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的師資力量。
二、強(qiáng)化高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育的對(duì)策
�。ㄒ唬└淖儌鹘y(tǒng)的高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育形式，樹立社會(huì)主義法治理念教育
高等醫(yī)科院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有高尚品德的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，而且要掌握與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的法律、倫理學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)。提高高等醫(yī)科院校學(xué)生的法律素質(zhì)，促進(jìn)醫(yī)法結(jié)合，是當(dāng)前高等醫(yī)科教育面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。高等醫(yī)科院校應(yīng)重視、抓好學(xué)生法律基礎(chǔ)、與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的衛(wèi)生法律知識(shí)教育，通過(guò)在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，在實(shí)習(xí)、見習(xí)前開設(shè)《衛(wèi)生法學(xué)》等與醫(yī)學(xué)法律相關(guān)的選修課程，推動(dòng)學(xué)生法學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)的結(jié)合；讓學(xué)生在校期間不間斷地對(duì)醫(yī)學(xué)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、守法、護(hù)法、用法的良好氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，結(jié)合醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)、醫(yī)患糾紛的處理，使學(xué)生有效提高法律素質(zhì)，為將來(lái)走上工作崗位、解決醫(yī)療服務(wù)工作中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題提供知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐積累，為未來(lái)依法行醫(yī)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。高等醫(yī)科院校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生在校期間進(jìn)行連續(xù)性的法律素質(zhì)教育，這樣既可以讓學(xué)生自覺樹立社會(huì)主義法治理念，也可以讓學(xué)生自覺樹立法律權(quán)威意識(shí)，在未來(lái)職業(yè)過(guò)程中如果遇到醫(yī)療糾紛，就會(huì)自覺運(yùn)用法律思維，化解矛盾，構(gòu)建融洽的醫(yī)患關(guān)系。
（二）高等醫(yī)科院校應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)方法的改革，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
改革教學(xué)方法，應(yīng)嘗試以下方法：一是案例分析教學(xué)法。即實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取法學(xué)知識(shí)的積極性、能動(dòng)性，提升學(xué)生的法律素質(zhì)。教師可按教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的'需要選擇與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的案例作為學(xué)習(xí)資料，學(xué)生重點(diǎn)圍繞案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)師生共同對(duì)案例的剖析、討論，達(dá)到提高法律素質(zhì)的目的。案例分析教學(xué)法推崇教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供真實(shí)的案例資料。這一方法既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維潛能，又能夠提升教學(xué)效果。二是庭審旁聽教學(xué)法。這種教學(xué)方法要求教師從課堂講授內(nèi)容的實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地選擇就近的基層法院審理醫(yī)療糾紛等方面的案件組織學(xué)生旁聽，讓學(xué)生帶著教師提前布置的問(wèn)題，事后組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論。通過(guò)這樣的方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)法律知識(shí)的濃厚興趣，更能讓教師把枯燥的理論知識(shí)融入具體案例中分析、講授，讓學(xué)生更容易接受法律知識(shí)。三是模擬審判教學(xué)法。模擬審判教學(xué)法要求學(xué)生親自擔(dān)任模擬法庭中的審判員、當(dāng)事人以及證人等各種不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生理清案例中涉及的法律關(guān)系，深層次分析案例的問(wèn)題并作出推理、論證和判斷，找到問(wèn)題的答案，這種教學(xué)法可以啟發(fā)學(xué)生提高適用法律知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合開展法律素質(zhì)教育的杰出效果。模擬法庭教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位，教師可以把知識(shí)講授、運(yùn)用和能力提高有效地結(jié)合起來(lái)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律規(guī)范在醫(yī)療活動(dòng)中的作用，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)法、知法、守法、用法的習(xí)慣。高等醫(yī)科院校的臨床教師在學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)的過(guò)程中可精選典型的醫(yī)療糾紛案例，帶領(lǐng)學(xué)生剖析案例，使學(xué)生能夠深刻理解、掌握案例中所涉及的法律知識(shí)點(diǎn)，提高法律素質(zhì)，提升運(yùn)用學(xué)到的法律知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，樹立依法行醫(yī)的自覺性，使理論和實(shí)踐得到有效的統(tǒng)一。此外，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地舉辦關(guān)于有影響力的典型醫(yī)療糾紛案例的講座，將他人的教訓(xùn)引以為戒，汲取其中的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成法律思維的習(xí)慣，避免其在將來(lái)的工作中再走彎路、重蹈覆轍。
（三）培育一支醫(yī)法結(jié)合的師資隊(duì)伍，是提高高等醫(yī)科院校學(xué)生法律素質(zhì)的關(guān)鍵
高等醫(yī)科院校應(yīng)在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)上加大資金投入，制定師資培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)骨干法律教師補(bǔ)充醫(yī)學(xué)知識(shí)，骨干醫(yī)學(xué)教師補(bǔ)充法律知識(shí)，做到法律知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)有機(jī)地融合，逐步提高教師的學(xué)歷層次，健全師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高等醫(yī)科院校還應(yīng)設(shè)置醫(yī)事法學(xué)的教育研究機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)師資，與衛(wèi)生行政、司法機(jī)關(guān)長(zhǎng)期合作、互通信息，提升教師的教研水平，滿足培養(yǎng)學(xué)生法律素質(zhì)的需要�？傊�，高等醫(yī)科院校學(xué)生法律素質(zhì)的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，探索更為有效的教育方法，才能把學(xué)生培養(yǎng)成既具現(xiàn)代法律素質(zhì)、又能滿足社會(huì)需要的醫(yī)務(wù)工作者。
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素質(zhì)教育的論文13
[摘 要]文章對(duì)高校信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了高校開展信息素質(zhì)教育渠道單一、對(duì)信息道德教育重視不夠、教學(xué)人員信息素質(zhì)參差不齊和大學(xué)生信息素質(zhì)基礎(chǔ)不扎實(shí)等問(wèn)題，并提出了改善教學(xué)方式、加強(qiáng)道德宣傳、提高教學(xué)人員信息素質(zhì)水平和加強(qiáng)新生入館教育等對(duì)策。
[關(guān)鍵詞]高校 教育 信息素質(zhì)
信息素質(zhì)（Information Literacy），即信息素養(yǎng)，其最初的概念是“所有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的、在工作中善于運(yùn)用信息資源的人，稱為具有信息素質(zhì)的人，他們具有利用大量的信息工具及主要的信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)與技能”。信息素質(zhì)教育的核心內(nèi)容包括信息意識(shí)教育、信息能力教育和信息道德教育三個(gè)方面。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，高校大學(xué)生強(qiáng)烈感受到信息化的沖擊和影響，他們對(duì)信息十分渴求，高校信息素質(zhì)教育的作用顯得越來(lái)越重要。目前，高校主要將信息素質(zhì)教育的任務(wù)交給圖書館，圖書館的文獻(xiàn)資源豐富、信息設(shè)備優(yōu)良且學(xué)習(xí)環(huán)境幽雅，擁有較多信息技術(shù)人才，具備了進(jìn)行信息素質(zhì)教育的客觀條件，但在圖書館進(jìn)行信息素質(zhì)教育的過(guò)程中仍存在著一些亟待解決的問(wèn)題。
一、問(wèn)題
�。ㄒ唬╅_展信息素質(zhì)教育的渠道單一
目前，高校的信息素質(zhì)教育主要依托圖書館開設(shè)的信息檢索課而開展。信息檢索課是一門知識(shí)性、專業(yè)性很強(qiáng)的課程，是大學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索理論、培養(yǎng)信息意識(shí)、掌握文獻(xiàn)檢索基本技能和方法的主要渠道，此課程的設(shè)立可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。但是，信息素質(zhì)的概念和內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了信息檢索課的內(nèi)容，僅僅依靠信息檢索課來(lái)提高學(xué)生的信息素質(zhì)是不夠的。
�。ǘ⿲�(duì)信息道德的.教育重視不夠
信息道德是指在整個(gè)信息活動(dòng)中調(diào)節(jié)信息加工者、傳遞者、使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。在信息化時(shí)代里，信息的傳播不易控制，劣質(zhì)信息越來(lái)越多。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)使用的積極群體，科學(xué)合理地規(guī)范自身網(wǎng)絡(luò)行為，成為必備的素質(zhì)要求。信息道德教育已經(jīng)成為高校信息素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。目前，高校更加注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，常以信息檢索課程的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生信息素質(zhì)的高低，而這僅僅只能體現(xiàn)學(xué)生信息能力的差距，不能評(píng)價(jià)學(xué)生信息道德的水平。高校忽視信息道德教育，常常導(dǎo)致學(xué)生異常被網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息所誤導(dǎo)，出現(xiàn)在論壇上發(fā)表不正當(dāng)?shù)难哉摚阶詣h除、卸載公共電腦的程序等不良行為。
�。ㄈ┙虒W(xué)人員的信息素質(zhì)參差不齊
高校信息素質(zhì)教育的師資力量主要來(lái)源于圖書館，圖書館館員本應(yīng)是具有高學(xué)歷、高信息素質(zhì)的知識(shí)分子。但是，目前高校圖書館對(duì)館員的要求普遍偏低，館員趨向老齡化，他們?nèi)狈?duì)信息足夠的洞察力和敏感性，其信息意識(shí)和信息能力落后于時(shí)代發(fā)展；而由于圖書館缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，館員缺少積極進(jìn)取、學(xué)習(xí)新鮮事物的動(dòng)力，不具備充足的信息分析能力和技術(shù)操作能力，甚至有的館員不懂得計(jì)算機(jī)的使用。
�。ㄋ模┐髮W(xué)生的信息素質(zhì)基礎(chǔ)不扎實(shí)
大學(xué)生在進(jìn)入高校之前接受的是應(yīng)試教育，忽視了信息素質(zhì)教育的重要性，剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生對(duì)信息素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，更多的是放在了網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂(lè)方面。雖然部分學(xué)生有較敏感的信息意識(shí)，但卻不知道如何有效地利用身邊的信息資源，無(wú)法快速準(zhǔn)確地找到自己需要的信息，多數(shù)學(xué)生對(duì)電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用不足，造成了電子資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。這些學(xué)生往往并非不愿意查找電子資源，而是欠缺檢索電子資源的能力；很多擁有檢索電子資源基本技能的學(xué)生在進(jìn)行文獻(xiàn)信息檢索時(shí)，由于僅局限在本專業(yè)本學(xué)科涉及的內(nèi)容范圍，而忽略了與之相近、相關(guān)學(xué)科的知識(shí)信息內(nèi)容；即便是檢索到了滿足自己需要的資源，他們對(duì)已經(jīng)獲得的信息也不會(huì)合理地加工、利用和評(píng)價(jià)。這樣的信息素質(zhì)難以滿足信息檢索及專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，也很難達(dá)到信息化社會(huì)發(fā)展對(duì)當(dāng)代大學(xué)生信息素質(zhì)的要求。
二、對(duì)策
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，充實(shí)信息教學(xué)內(nèi)容
高校開展信息素質(zhì)教育，不能把圖書館開設(shè)的信息檢索課作為唯一的教育渠道，應(yīng)該以信息檢索課為主，開展有關(guān)信息素質(zhì)的其他課程，如信息法律法規(guī)、圖書館基礎(chǔ)知識(shí)、信息評(píng)價(jià)等課程；開展多種形式的教育活動(dòng)，如可以分期進(jìn)行有關(guān)信息素質(zhì)的專題講座，面對(duì)面地與學(xué)生進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的理解；可以組織學(xué)生觀看以信息素質(zhì)為題材的電影，電影內(nèi)容豐富，生動(dòng)形象，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于信息素質(zhì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)交流討論，既能讓教員隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，又能促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步；可以定期舉辦信息知識(shí)的板報(bào)比賽、演講比賽、問(wèn)答競(jìng)賽，或開展以“信息素質(zhì)”為主題的讀書會(huì)，這些都有利于提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。
�。ǘ┘訌�(qiáng)信息道德宣傳，全面提高信息素質(zhì)
宣傳教育是強(qiáng)化學(xué)生信息意識(shí)和提高學(xué)生信息道德的重要途徑。高校圖書館是培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的主要陣地，應(yīng)該利用多種方法和渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)知識(shí)的宣傳，積極號(hào)召鼓勵(lì)學(xué)生注重自身信息素質(zhì)的發(fā)展，尤其要重視對(duì)信息道德的教育宣傳，樹立“以德為本”的思想，讓學(xué)生能夠遵守法律法規(guī)，尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)及隱私，自覺地抵制信息的違法行為，相互督促與警示。圖書館可以與高校的計(jì)算機(jī)教研室、網(wǎng)絡(luò)中心等攜手合作，以加大宣傳的力度，一起向?qū)W生強(qiáng)調(diào)信息意識(shí)和信息道德的重要性，共同提高學(xué)生的信息素質(zhì)。
（三）提升考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)人員素質(zhì)
作為主要教學(xué)人員的圖書館館員，是大學(xué)生信息素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要引導(dǎo)者，是圖書館信息資源的管理者，也是資源利用的帶頭人，對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)教育的作用至關(guān)重要。高校在培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的同時(shí)，也要重視對(duì)圖書館館員信息素質(zhì)的培養(yǎng)。圖書館應(yīng)定期對(duì)館員進(jìn)行培訓(xùn)與考核，提升教學(xué)人員的考核標(biāo)準(zhǔn)，使館員適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)及信息工具快速發(fā)展的需求，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣才能更好地教育學(xué)生。圖書館可以適當(dāng)?shù)刂朴啰?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)館員進(jìn)行信息素質(zhì)培養(yǎng)的積極性，爭(zhēng)取慢慢地從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
（四）加強(qiáng)新生入館教育，夯實(shí)信息素質(zhì)基礎(chǔ)
新生進(jìn)入大學(xué)后，在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、生理和心理等各方面都會(huì)有所變化。高校應(yīng)該在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，使學(xué)生在進(jìn)入高校之初就能形成學(xué)習(xí)信息素質(zhì)知識(shí)的良好意識(shí)，將信息素質(zhì)的培養(yǎng)作為自己在大學(xué)中發(fā)展的一個(gè)重要方向。在新生入學(xué)教育期間，可以分期分批進(jìn)行圖書館的參觀教育，由相關(guān)人員向?qū)W生介紹圖書館的基本結(jié)構(gòu)、各項(xiàng)規(guī)章制度及使用圖書館資源的方法等，讓學(xué)生對(duì)圖書館有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，初步掌握數(shù)據(jù)庫(kù)檢索方式和圖書館查閱資料的方法；還可以成立相關(guān)社團(tuán)，組織相關(guān)活動(dòng)，開展結(jié)對(duì)幫帶活動(dòng)等。這是提高信息意識(shí)的啟蒙教育，是大學(xué)生深層次信息素質(zhì)教育的先導(dǎo)，可以為培養(yǎng)新生信息意識(shí)創(chuàng)造一個(gè)的良好開端。
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素質(zhì)教育的論文14
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，都是遵照講解、提問(wèn)、回答這一流程，老師作為教學(xué)的主體，在講臺(tái)上盡情的發(fā)揮。這樣的教學(xué)方法，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)使音樂(lè)課堂變得枯燥乏味，學(xué)生的積極性也就會(huì)受挫，甚至?xí)䦟?duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭煩，會(huì)認(rèn)為音樂(lè)是無(wú)關(guān)緊要的學(xué)科，從而不再重視音樂(lè)這門學(xué)科。
（五）音樂(lè)教學(xué)設(shè)備欠缺
很多學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程不重視，所以對(duì)音樂(lè)設(shè)備，如：鋼琴、音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室等置辦不足，大大降低學(xué)生的積極性。雖然有很多學(xué)校置辦了相應(yīng)的設(shè)備，但使用設(shè)備教學(xué)的機(jī)會(huì)比較少，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到提高。
二、素質(zhì)教育背景下提高初中音樂(lè)教學(xué)的策略
�。ㄒ唬⿲W(xué)校要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視
教育體制改革不斷深入，對(duì)學(xué)校的要求越來(lái)越嚴(yán)格。學(xué)校要重視音樂(lè)教學(xué)的重要性，杜絕音樂(lè)無(wú)用論思想的產(chǎn)生，這就需要學(xué)校按照素質(zhì)教育的要求每周都要開設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)課程，適當(dāng)?shù)馁?gòu)買相應(yīng)的音樂(lè)器材，滿足學(xué)生老師和學(xué)生的教學(xué)需求，真實(shí)的進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)，而不是流于于形式。此外，老師要在教學(xué)的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生們更好的領(lǐng)悟到音樂(lè)的真正涵義。
（二）營(yíng)造良好的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的積極性
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)愉悅學(xué)生的身心，從而提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自身的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞能力。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造相應(yīng)的情境來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。例如：老師在講解大自然時(shí)，可以播放一些關(guān)于自然風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生可以更好的感受到自然風(fēng)景的美，然后讓學(xué)生在這種環(huán)境下用心的演唱，體會(huì)音樂(lè)的美妙。這樣的.教學(xué)方法就會(huì)更加貼近我們的實(shí)際生活，可以更有效的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的真正情感。
（三）應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，完善教學(xué)模式
隨著國(guó)家科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的現(xiàn)代化信息技術(shù)被應(yīng)用到了初中音樂(lè)的教學(xué)中，這可以有效的提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，讓學(xué)生充分的理解每種歌曲所蘊(yùn)含的含義。例如：老師在授課的過(guò)程中，可以做電子課件，利用多媒體進(jìn)行圖畫、視頻音樂(lè)的展示，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。
（四）豐富教學(xué)內(nèi)容
老師不能只注重書本知識(shí)的傳授，這樣會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)知識(shí)太過(guò)于書面化，音樂(lè)教學(xué)就不靈活、不寬泛，涉及面不廣、教授內(nèi)容不深等，久而久之，學(xué)生就會(huì)感覺音樂(lè)這門學(xué)科很無(wú)聊，甚至產(chǎn)生厭煩的心里，所以老師要不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們掌握不同形式的音樂(lè)，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，學(xué)習(xí)音樂(lè)有利于愉悅學(xué)生的身心，可以提高學(xué)生對(duì)美的領(lǐng)悟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美德，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此初中階段要重視對(duì)音樂(lè)的教學(xué)。但由于音樂(lè)教學(xué)有一定的復(fù)雜性，這就要求老師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富自身知識(shí)，將學(xué)生帶到實(shí)踐中，充分帶動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣才有利于音樂(lè)作用的充分發(fā)揮。
素質(zhì)教育的論文15
生物科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其實(shí)驗(yàn)課在專業(yè)教學(xué)中占有重要的地位。完成好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能加深對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，掌握基本技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力，從而提高專業(yè)素質(zhì)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。我們?cè)谧⒅貙?shí)驗(yàn)過(guò)程中專業(yè)知識(shí)掌握的同時(shí)，也注重加強(qiáng)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有思維活躍，興趣廣泛，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。但他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍相對(duì)薄弱，多數(shù)學(xué)生家庭條件較好，父母對(duì)于子女比較嬌慣、縱容，造成了學(xué)生自身素質(zhì)的結(jié)構(gòu)存在缺陷。
針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理念與思路，堅(jiān)持以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的力度，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維的訓(xùn)練及團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，通過(guò)教育、培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生，全面提升其綜合素質(zhì)。
一、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，樹立科研意識(shí)
生物工程實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、方法、技能等進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練的主要渠道。但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度完全根據(jù)個(gè)人喜好，認(rèn)為有趣的積極地做，不感興趣的只是應(yīng)付任務(wù)，甚至直接抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們首先強(qiáng)調(diào)樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。
實(shí)驗(yàn)課程的首堂課，我們都特別強(qiáng)調(diào)遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物，要求學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和實(shí)事求是的作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求所有學(xué)生認(rèn)真動(dòng)手參與，定期檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課記錄，并要求學(xué)生客觀地記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到科研的客觀性、嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性，樹立良好的學(xué)風(fēng)和科研意識(shí)。
二、培養(yǎng)綜合能力，提高再學(xué)習(xí)素質(zhì)
在以往的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生常常不重視課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中完全依賴教師，做完一步就問(wèn)下一步該怎么做，不獨(dú)立思考，更不注意觀察和判斷。實(shí)驗(yàn)課成了按老師一步步要求，簡(jiǎn)單完成操作任務(wù)而已。有些學(xué)生由于平時(shí)生活中就習(xí)慣于家長(zhǎng)包辦一切，動(dòng)手能力得不到鍛煉，實(shí)驗(yàn)課時(shí)更是顯現(xiàn)出不愿意動(dòng)手的習(xí)慣，只是單純地觀察他人操作，然后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成任務(wù)。由于生活環(huán)境的優(yōu)越也造成現(xiàn)在學(xué)生普遍不注意觀察生活細(xì)節(jié)，缺少對(duì)現(xiàn)象分析的特點(diǎn)。
針對(duì)這些狀況，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)中教師先向?qū)W生剖析實(shí)驗(yàn)的基本思路及技術(shù)要點(diǎn)，但不直接回答學(xué)生下一步如何操作，而是在預(yù)習(xí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、判斷；實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求學(xué)生不能簡(jiǎn)單照抄教材，不能簡(jiǎn)單羅列實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而必須對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析討論。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想的，要求學(xué)生客觀記錄后，找出各種可能影響結(jié)果的原因進(jìn)行分析，并設(shè)計(jì)解決方案。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的獨(dú)立性、觀察能力、判斷能力和解決問(wèn)題的能力都有提高。
學(xué)校的學(xué)習(xí)是有限的，但知識(shí)是無(wú)限的�？茖W(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，還要求學(xué)生今后有較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)課上，除了要求學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)技能外，我們還突出提高學(xué)生的再學(xué)習(xí)素質(zhì)。比如，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，課后還要認(rèn)真總結(jié)思考。對(duì)于難以解決的問(wèn)題，自己查資料，再進(jìn)行交流。教師在實(shí)驗(yàn)中還經(jīng)常提出“除此方法外，還有哪些方法可以達(dá)到目的，這些方法各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)”等問(wèn)題讓學(xué)生自己查詢資料解決問(wèn)題。不僅使學(xué)生對(duì)未學(xué)知識(shí)有新的掌握，同時(shí)對(duì)已學(xué)知識(shí)也得到進(jìn)一步鞏固。
比如在人口腔黏膜細(xì)胞巴氏小體觀察實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)提出為什么同樣操作，有的人能很清晰看到細(xì)胞而自己卻看到很多雜質(zhì)？教師引導(dǎo)其回頭仔細(xì)閱讀教材取材方法，并對(duì)每步操作都弄清楚為什么，找出問(wèn)題所在。再與制片較好的同學(xué)交流，分析取材操作差別，找出解決方法。這樣學(xué)生不僅興趣提高，較好完成實(shí)驗(yàn)，而且懂得科學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的重要性，注意在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)觀察、分析、解決問(wèn)題能力，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
三、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)
現(xiàn)在大學(xué)生中有較多的獨(dú)生子女，成長(zhǎng)的環(huán)境致使一部分學(xué)生喜歡以自己為中心，團(tuán)隊(duì)精神差。在綜合實(shí)驗(yàn)中我們特別設(shè)計(jì)一些任務(wù)，要求學(xué)生集體共同完成。在一個(gè)實(shí)驗(yàn)班的小團(tuán)隊(duì)中，所有學(xué)生輪流擔(dān)任負(fù)責(zé)人，安排共同任務(wù)的分工協(xié)作，其他學(xué)生予以配合。例如在粗糙鏈孢霉的`雜交實(shí)驗(yàn)中，將培養(yǎng)基配制、接種等工作安排實(shí)驗(yàn)班共同分工協(xié)作完成，雜交及觀察等工作再由個(gè)人獨(dú)立完成。如果不相互協(xié)作做好培養(yǎng)基配制工作，其后的實(shí)驗(yàn)——子囊果觀察就無(wú)法進(jìn)行。有的同學(xué)開始不想配合負(fù)責(zé)人的分工，但考慮在自己成為負(fù)責(zé)人也需要?jiǎng)e人的合作時(shí)，也會(huì)配合工作。在共同實(shí)驗(yàn)協(xié)作中逐漸培養(yǎng)出協(xié)作的精神。這樣的實(shí)驗(yàn)課程既讓學(xué)生掌握了新知識(shí)技能，又鍛煉了他們的組織能力，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們把教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化放在改革的首要位置。
在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)上，我們采用前期開設(shè)基礎(chǔ)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、后期開設(shè)綜合開放實(shí)驗(yàn)的模式。平時(shí)實(shí)驗(yàn)課程由于時(shí)間有限，學(xué)生只能依照教材完成部分重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)操作，而在開放實(shí)驗(yàn)中不僅所有操作全部由學(xué)生自己完成，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生設(shè)計(jì)。
低年級(jí)的開放實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)放在強(qiáng)化綜合性實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用多項(xiàng)技能完成綜合實(shí)驗(yàn)。而高年級(jí)開放實(shí)驗(yàn)則是以科研模式來(lái)進(jìn)行。學(xué)生首先針對(duì)選題查詢資料，設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行全部實(shí)驗(yàn)操作，最后完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)。教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中都鼓勵(lì)學(xué)生采用新思想、新方法，在不斷探索和總結(jié)中逐漸提高自己的研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)科研模式的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅敢于思考，樂(lè)于動(dòng)手，而且針對(duì)日常生產(chǎn)、生活中的相關(guān)現(xiàn)象也積極探索創(chuàng)新。
培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才是當(dāng)今高等教育的目標(biāo)。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性的，利用實(shí)驗(yàn)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革是提高學(xué)生全面素質(zhì)的有效途徑。
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