小學(xué)教育的論文
在各領(lǐng)域中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編精心整理的小學(xué)教育的論文，歡迎大家分享。
小學(xué)教育的論文1
賞識(shí)教育是由中國(guó)青少年研究中心周弘主任所提出的，這種教育方式具有人性化和人文化的特征，是一種充滿(mǎn)感情和人情味的教育方式。賞識(shí)教育基于尊重生命的理念至上，要求教師帶著賞識(shí)的眼光來(lái)關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自我價(jià)值的肯定，降低學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的壓力，提高積極性，這是一種積極的心理體驗(yàn)，將賞識(shí)教育法用之于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)能顯見(jiàn)成效。
一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中實(shí)行賞識(shí)教育的必要性
賞識(shí)教育基于愛(ài)心的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，并在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合口頭表?yè)P(yáng)、精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，用賞識(shí)的眼光對(duì)待每一名學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和肯定，從而促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信心，實(shí)現(xiàn)“升本思想”教育的目標(biāo)。賞識(shí)教育是一種以尊重人性化的教學(xué)方式，是以尊重和愛(ài)心為前提的，《淺談賞識(shí)教育》中談到，賞識(shí)教育的核心內(nèi)容就是賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看待身邊的人、事、物。所謂賞識(shí)教育就是充分肯定人的行為，通過(guò)不斷地暗示，提高人的自信心，從而不斷進(jìn)取。小學(xué)是學(xué)校教育的初級(jí)階段，在小學(xué)階段實(shí)行賞識(shí)教育，對(duì)于兒童的身心發(fā)展，對(duì)于該學(xué)生的日后成才，都十分關(guān)鍵。因?yàn)橘p識(shí)教育弘揚(yáng)人的主體精神，賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)平衡與和諧，賞識(shí)教育主張以人為本，樹(shù)立平等觀念。所以賞識(shí)教育是注重生命意識(shí)愛(ài)的教育，是具有人性化的教育，這與教育規(guī)律與兒童特點(diǎn)有共同點(diǎn)，因此，實(shí)行賞識(shí)教育是符合時(shí)代潮流的。
二、賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用
1.以學(xué)生為主體。
小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作學(xué)習(xí)，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的鑒賞能力與寫(xiě)作能力的.學(xué)習(xí)。包括“閱讀“”寫(xiě)作“”習(xí)作”等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高與發(fā)展。因此在教學(xué)中，要注重學(xué)生的主體性、參與性，注重學(xué)生的課文感悟能力，欣賞能力，以及觀后的寫(xiě)作能力。教師在教課中，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知課文，表達(dá)自己的見(jiàn)解。在給學(xué)生布置作文時(shí)，我們讓學(xué)生寫(xiě)《值得尊敬的一個(gè)人》，我們讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)去寫(xiě)，寫(xiě)生活中最讓他感動(dòng)最讓他尊敬的一個(gè)人。有的學(xué)生寫(xiě)老師，有的學(xué)生寫(xiě)母親。由于我們?cè)趩l(fā)學(xué)生時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，所以學(xué)生寫(xiě)出的作文都是從本人的內(nèi)心情感出發(fā)，寫(xiě)出自己最感人的事例和情感。學(xué)生的自我得到很好的挖掘。
2.搭建教育平臺(tái)，樹(shù)立自信心。
小學(xué)生的自信心對(duì)于他們當(dāng)下和未來(lái)的生活都有很重要的影響。缺乏自信的人，就會(huì)缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，就會(huì)制約學(xué)生的言行，就會(huì)影響到學(xué)生正常思維的發(fā)揮。小學(xué)時(shí)代又恰好是幫助學(xué)生樹(shù)立自信心的最佳時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)期，牢牢抓住培養(yǎng)學(xué)生自信心的契機(jī)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的一生大有裨益。所以在小學(xué)時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如，小學(xué)五年級(jí)課文《自己的花是給別人看的》，這篇課文講述了要靠自己的努力獲得別人的賞識(shí)，教師可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中盡量讓自己做的最好，讓自己成為最受別人賞識(shí)的人，做花朵中最美的一棵。并且學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，“你們是我們心中最美的花朵，你們要永遠(yuǎn)做最好的自己”同學(xué)們聽(tīng)到這樣鼓勵(lì)的話(huà)，能夠大大提高自信心，更好地投入到學(xué)習(xí)中去。
3.從課堂開(kāi)始抓，為學(xué)生營(yíng)造被賞識(shí)的環(huán)境。
課堂是學(xué)校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要從課堂入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始，就感受到賞識(shí)教育的氛圍。使學(xué)生增加信心。在語(yǔ)文課文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，比如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。例如，有的學(xué)生不會(huì)讀課文，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，大膽地讀，讀錯(cuò)了不要緊，立即改正過(guò)來(lái)。有的學(xué)生不愿意舉手回答問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們，誰(shuí)發(fā)言，誰(shuí)就是最聰明的孩子。通過(guò)積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)同學(xué)們紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后發(fā)言。
4.在課文作業(yè)上抓賞識(shí)教育，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
在課外作業(yè)方面，我們也強(qiáng)化賞識(shí)教育，我們很注重抓學(xué)生在作業(yè)上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。我們班有名男同學(xué)，作業(yè)一貫潦草，但有一次稍微工整，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)他，并把他的作業(yè)拿到班級(jí)，讓全班同學(xué)看，這樣一來(lái)，使這個(gè)學(xué)生大受鼓勵(lì)，從此，他的作業(yè)每次都工工整整、認(rèn)認(rèn)真真。通過(guò)作業(yè)的改進(jìn)，這個(gè)學(xué)生更加愛(ài)上語(yǔ)文課了，期末，他的語(yǔ)文成績(jī)提高了一大截。
5.在賞識(shí)教育中優(yōu)化課堂教學(xué)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新和探索。
我們?cè)谡n堂上大膽鼓勵(lì)學(xué)生的探索和創(chuàng)新，爭(zhēng)取把每一節(jié)課，都變成探索與創(chuàng)新的實(shí)踐課。老師，是啟發(fā)學(xué)生開(kāi)拓與創(chuàng)新的引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生開(kāi)拓與創(chuàng)新的主動(dòng)性、能動(dòng)性，做到教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主體地位。例如，《刷子李》這篇課文是講述一個(gè)叫“刷子李”的能工巧匠的故事。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀或通過(guò)排演節(jié)目的方式更好地理解課文的內(nèi)容。這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使這篇課文在講解時(shí)有了新意，語(yǔ)文課上出了新特點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生們是有很好的開(kāi)拓性的，教師要及時(shí)采納他們的建議和發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性，使我們的課上得更有新意。
三、賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的價(jià)值
1.以導(dǎo)促探，以探解疑，使學(xué)生在賞識(shí)教育中完善自我。
在講科技文時(shí)，我們注重發(fā)揮學(xué)生的思考能力，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽思索，開(kāi)動(dòng)腦筋，比如《太空清潔工》，教師就向?qū)W生提問(wèn)，誰(shuí)是太空清潔工？為什么叫太空清潔工？學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題思考，很快進(jìn)入了情境，主動(dòng)到課文中尋找答案，這樣，很長(zhǎng)的課文，學(xué)生很快就讀懂了。在講《難忘的一課》時(shí)，同樣，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，為什么叫難忘的一課，究竟因?yàn)槭裁词谷擞X(jué)得難忘？學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題，再來(lái)看這篇課文，就會(huì)覺(jué)得課文沒(méi)有那么難理解了。這時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，理解問(wèn)題能力強(qiáng)。這樣，同樣是一篇課文，在我和同學(xué)們的共同提問(wèn)與解答中，問(wèn)題很容易就解決了。
2.以趣促思，以思求異，使學(xué)生在賞識(shí)教育中得到升華。
在教小學(xué)生時(shí)，很重要的一點(diǎn)就是要使課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在趣味中學(xué)到知識(shí)，提高能力。在講《維也納生活圓舞曲》時(shí)，我給學(xué)生帶來(lái)一盤(pán)錄音帶，其中有系列圓舞曲，曲調(diào)悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生很感興趣。我就給學(xué)生講圓舞曲的特點(diǎn)，怎樣欣賞圓舞曲，學(xué)生非常高興，于是，也很愿意學(xué)這篇課文。在講《落花生》時(shí)，我告訴學(xué)生，有很多植物，果實(shí)是埋在地下，不容易被發(fā)現(xiàn)的。讓同學(xué)動(dòng)腦筋想，除了花生外，還有哪些植物是這樣的。這樣的啟發(fā)，學(xué)生很感興趣，于是，很快投入到課文中來(lái)。學(xué)生提出了很多答案，我鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，說(shuō)他們視野開(kāi)闊，說(shuō)他們肯動(dòng)腦筋，是有智慧的學(xué)生，長(zhǎng)大可以當(dāng)科學(xué)家。學(xué)生在這樣的賞識(shí)中很有自信，很投入地參與到課文的學(xué)習(xí)中。在習(xí)作《快樂(lè)的爺爺》中，我啟發(fā)學(xué)生思考，爺爺已經(jīng)進(jìn)入老年，走路不便，為什么那么快樂(lè)？學(xué)生說(shuō)，那是因?yàn)闋敔斢袗?ài)好，另一學(xué)生說(shuō)，那是因?yàn)闋敔斢凶非�，所以快�?lè)。還有的學(xué)生說(shuō)，爺爺有童心，所以快樂(lè)。我表?yè)P(yáng)了大家。我說(shuō)，那咱們大家就把爺爺?shù)膼?ài)好、爺爺?shù)淖非蟆敔數(shù)耐亩紝?xiě)出來(lái)，這就是一篇好作文。在寫(xiě)的過(guò)程中，我又不斷告訴學(xué)生應(yīng)該注意的問(wèn)題，比如事件該怎么寫(xiě)，人物該怎么寫(xiě)。同學(xué)們就開(kāi)始學(xué)著寫(xiě)起來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生寫(xiě)作文都會(huì)感到有些困難，因?yàn)樗麄儗?duì)事物觀察不夠細(xì)致，不知怎樣下筆。這就要求教師不斷鼓勵(lì)他們，提高他們寫(xiě)作文的積極性。他們有了興趣后，就會(huì)主動(dòng)地寫(xiě)，積極地寫(xiě)，這對(duì)于提高他們的寫(xiě)作能力是大有幫助的。我經(jīng)常在班級(jí)念好文章，學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，我就及時(shí)鼓勵(lì)，全班表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生們由開(kāi)始的怕作文，到逐漸的愛(ài)作文，會(huì)作文，到最后成為作文能手。這當(dāng)中的每一步，都離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)和信任。賞識(shí)教育是語(yǔ)文與習(xí)作學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)方法。在小學(xué)語(yǔ)文課上，教師要一舉一動(dòng)都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，這樣，最大程度地挖掘出學(xué)生的智慧與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地學(xué)好語(yǔ)文。
小學(xué)教育的論文2
一、前言
情境教學(xué)主要是根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)及教育學(xué)的基本原理，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知及年齡方面特點(diǎn)，建立個(gè)關(guān)于老師與學(xué)生之間、認(rèn)知主體與認(rèn)知客體之間的和諧情感氛圍，使教學(xué)可以在良好的教學(xué)環(huán)境中有效地得以開(kāi)展，不斷對(duì)學(xué)生的情境思維進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生快速的融入學(xué)習(xí)氛圍，讓其在有效的時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，種有效的現(xiàn)代教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)該教學(xué)模式加以運(yùn)用，開(kāi)展情景式教學(xué)，需要加強(qiáng)語(yǔ)文同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)行情景的再現(xiàn)；重視語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)音樂(lè)元素加以運(yùn)用，進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)；對(duì)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)加以運(yùn)用，進(jìn)行合理教學(xué)。
二、新課改背景下小學(xué)情景教學(xué)的主要策略
1.加強(qiáng)與生活的聯(lián)系實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)知識(shí)是來(lái)源于生活的，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將語(yǔ)文中所描述的情景事物與同學(xué)們的社會(huì)生活相結(jié)合，緊密與生活中的場(chǎng)景相聯(lián)系，以此來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們的體驗(yàn)性，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)課本內(nèi)容的理解。在此過(guò)程中，要注重藝術(shù)性及設(shè)計(jì)性的有機(jī)結(jié)合，必須對(duì)學(xué)生的興趣加以吸引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣及積極性，不斷對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)。小學(xué)的語(yǔ)文課堂不只個(gè)單純的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，它還是學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)的樂(lè)園，只有將語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，才能讓學(xué)生更深刻地進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行積累。在具體的開(kāi)展過(guò)程中，可以對(duì)生活中的各種小物品加以運(yùn)用，讓其成為課堂數(shù)學(xué)的有用道具，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地對(duì)觀察周邊的事物，認(rèn)真地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，并運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)對(duì)身邊的事物和現(xiàn)象進(jìn)行解釋及描述，提高其運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。例如，在進(jìn)行《珍珠鳥(niǎo)》課文的講授時(shí)，著重對(duì)珍珠鳥(niǎo)的有關(guān)描寫(xiě)細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，激起學(xué)生們對(duì)現(xiàn)實(shí)中鳥(niǎo)的特征、動(dòng)作、鳴叫的聯(lián)想，加深其對(duì)課文的理解，體會(huì)到課本中描寫(xiě)的技法及各種詞語(yǔ)的妙處，讓學(xué)生更加注重對(duì)生活觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及學(xué)習(xí)能力。這種生活化的語(yǔ)文教學(xué)模式，在語(yǔ)文課堂中引入生活，讓語(yǔ)文知識(shí)快速地融入現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)可以快速地運(yùn)用到實(shí)踐，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性，領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性與積極性得到了極大的提高。
2.運(yùn)用音樂(lè)渲染進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)中，運(yùn)用音樂(lè)對(duì)氣氛進(jìn)行渲染，這也是創(chuàng)設(shè)情景個(gè)極為重要的方式。在具體的實(shí)施過(guò)程中，選擇與課本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)，將同學(xué)們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?nèi)〉酶鼮樨S富的.情感價(jià)值體驗(yàn)，有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。例如，在講授《楓橋夜泊》時(shí)，教師可以先講解該首詩(shī)詞的主要內(nèi)容，然后再讓同學(xué)們?cè)陬A(yù)選的音樂(lè)聲中進(jìn)行朗誦，同學(xué)們可以在優(yōu)美的音樂(lè)中不斷加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞美的理解及感受，更容易融入詩(shī)詞意境，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行更好的理解。通過(guò)音樂(lè)與文字的完美結(jié)合，使同學(xué)們的美學(xué)能力及學(xué)習(xí)能力不斷得到提高，對(duì)學(xué)生的情感也進(jìn)行了升華，使學(xué)生對(duì)文字中的蘊(yùn)含的畫(huà)面感受及想象能力更強(qiáng)，極大地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
3.運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)由于小學(xué)生對(duì)社會(huì)還缺乏必要的了解與認(rèn)知，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情感體驗(yàn)相結(jié)合，老師可以運(yùn)用語(yǔ)言意識(shí)進(jìn)行情景的創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)出與同學(xué)們現(xiàn)實(shí)生活相類(lèi)似的情景，從而對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，老師在進(jìn)行課文朗讀時(shí)，可以合理地運(yùn)用疑問(wèn)、好奇、驚訝、感嘆、悲傷、歡快、抑揚(yáng)頓挫等語(yǔ)氣，讓同學(xué)們體會(huì)到課文中所描述的情節(jié)，深刻體會(huì)作者的思想情感。例如，在教授《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，可以運(yùn)用生動(dòng)而恰到好處的語(yǔ)言表達(dá)，讓同學(xué)們仿佛可以身臨其境去感受瀑布美，然后再對(duì)瀑布的奇特、壯麗及韻味進(jìn)行介紹。同學(xué)們通過(guò)對(duì)老師語(yǔ)言的聆聽(tīng)，感受到自己心中的瀑布、作者心中的瀑布，以自己的方式對(duì)瀑布的樣貌在腦海中進(jìn)行刻畫(huà)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，對(duì)其情感進(jìn)行升華，對(duì)學(xué)生純潔的心靈進(jìn)行美化，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。
4.運(yùn)行現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)更好地展現(xiàn)教學(xué)情景隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已在全國(guó)各地推展開(kāi)來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)多媒體技術(shù)加以運(yùn)用，在課堂上可以將同學(xué)們引入到圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、圖片清晰、畫(huà)面流暢的教學(xué)情景，讓其更好的融入教學(xué)氛圍，生動(dòng)、直觀、形象的展示教學(xué)內(nèi)容，更好的對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行講述。例如，在對(duì)《美麗的南山群島》進(jìn)行講述時(shí)，老師可以采用多媒體的教學(xué)方式，利用多媒體技術(shù)將海南島景觀加以展示，讓同學(xué)們欣賞海南島的各種動(dòng)物、植物，并通過(guò)對(duì)海底世界的展示，引發(fā)同學(xué)們的無(wú)限遐想，加深其對(duì)課文的深入理解，以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。同時(shí)，還可以運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)同學(xué)們的聽(tīng)寫(xiě)能力。例如，定期地舉行小組詩(shī)歌朗誦比賽，同學(xué)們可以自主地選擇詩(shī)歌，并選擇與之相適應(yīng)的背景音樂(lè)，在課堂上進(jìn)行朗誦及表演。不斷提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神及團(tuán)隊(duì)合作精神。
三、結(jié)束語(yǔ)
在新課改的背景下，為了更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必須對(duì)情景教學(xué)方式加以運(yùn)用。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要加強(qiáng)語(yǔ)文教育同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)行情景的再現(xiàn)；重視語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)音樂(lè)元素加以運(yùn)用，進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)；對(duì)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)加以運(yùn)用，進(jìn)行合理教學(xué)。而且在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生行為特點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，并融入強(qiáng)烈的感情色彩，讓學(xué)生獲得極為豐富的感知體驗(yàn)，不斷對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及能力，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也獲得美的感受。
小學(xué)教育的論文3
一、全面了解學(xué)生，做到因材施教
小學(xué)是培養(yǎng)各種技能、開(kāi)發(fā)智力的啟蒙階段，加之小學(xué)生處于身心發(fā)展的階段，班主任的管理工作就顯得尤為重要。作為班主任，每天的工作繁瑣、具體，要想開(kāi)展良好的管理工作，就要時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，對(duì)每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，針對(duì)每一個(gè)同學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，包括學(xué)生的家庭情況，個(gè)人愛(ài)好，身體狀況等，再次過(guò)程中，與學(xué)生形成良好的“朋友”關(guān)系或者是“親人”關(guān)系，紀(jì)要讓學(xué)生感到親切，又要讓學(xué)生尊重你。只有這樣才能在了解孩子的整體情況下，更好的開(kāi)展管理工作。另外，小學(xué)階段作為學(xué)生能力、素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，需要教師在了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)人能力等情況后給與學(xué)生信任，努力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征和創(chuàng)造能力。適當(dāng)?shù)脑搶W(xué)生一定的空間和管理權(quán)力，讓他們的才能得到發(fā)展。另外，班主任是每天與小學(xué)生相處時(shí)間最多的人，班主任要想真正提高班集體的管理質(zhì)量和管理效率，就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，這樣才能更好的了解學(xué)生，在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，班主任要注意以下幾個(gè)方面：①以平等的角度與學(xué)生溝通。在溝通時(shí)以一個(gè)朋友或者親人的身份，不能一味的教訓(xùn)、職責(zé)，要得到學(xué)生的好感，才能確保溝通的順利開(kāi)展。②交流飽含感情，讓學(xué)生在溝通中切實(shí)感受到保主任對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重，從而取得更好的交流效果。③鼓勵(lì)學(xué)生大膽的'參與班級(jí)管理工作，開(kāi)放言論，讓學(xué)生們提出自己的建議。
二、建立良好的班級(jí)氛圍
班級(jí)體是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，建立良好的班級(jí)氛圍有助于班主任順利開(kāi)展管理工作。良好的班級(jí)氛圍應(yīng)該包括文化氛圍和管理氛圍。首先，文化氛圍是一種隱形的約束力，一旦形成良好的班級(jí)文化氛圍，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。減輕班主任的工作壓力。具體可以從以下幾點(diǎn)開(kāi)展：①建立公平公正的激勵(lì)機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生積極向上。例如，學(xué)生為班級(jí)做出了貢獻(xiàn)，教師給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能激勵(lì)做好事的學(xué)生，還能產(chǎn)生模仿效應(yīng)，學(xué)生紛紛像這位同學(xué)學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)整個(gè)班集體積極性上。②加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助。班級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助才能產(chǎn)生班級(jí)凝聚力，人人為班級(jí)著想，為團(tuán)隊(duì)著想。③樹(shù)立榜樣意識(shí)，像學(xué)習(xí)標(biāo)兵，衛(wèi)生標(biāo)兵，紀(jì)律標(biāo)兵等，形成帶頭作用。
其次，要建立嚴(yán)格、嚴(yán)肅的管理氛圍，班集體需要完善的、全面的規(guī)章制度來(lái)保障班集體的正常學(xué)習(xí)。班主任要確保每個(gè)同學(xué)都熟知班級(jí)管理制度，互相監(jiān)督。通過(guò)班集體的整體合作，才能保證班級(jí)管理工作時(shí)限預(yù)期的目標(biāo)。
三、給予學(xué)生信任，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理當(dāng)中
班級(jí)管理工作講究的是公平、公正和民主，班級(jí)管理的好壞的關(guān)鍵在于在管理中是否做到了是否做到了民主、自愿。以往的班主任在管理工作中，對(duì)班干部的形成并沒(méi)有給予太多的關(guān)注，認(rèn)為小學(xué)生不具備管理能力，實(shí)際的管理工作仍是班主任一人承擔(dān)。在新課改的前提下，班主任要信任學(xué)生，建立公平、民主的管理體制，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自我管理。在具體的管理工作中，要做到：1，完善選舉和培養(yǎng)班干部制度。班干部的選舉一定要堅(jiān)持民主、平等的原則，要讓每個(gè)同學(xué)都有資格來(lái)參與選舉，班主任不能因?yàn)槌煽?jī)或者其它問(wèn)題而剝奪學(xué)生參與班干部的選舉。班干部的選舉要建立在全體學(xué)生資源提名，全體投票的前提下，選舉出來(lái)的班干部更能服眾。班主任在選舉中要給予正確的引導(dǎo)，保證選舉工作的順利開(kāi)展。在班干部選舉出來(lái)后，班主任要充分信任他們的工作能力，同時(shí)給予他們適當(dāng)指導(dǎo)。其次，每個(gè)班級(jí)都應(yīng)該有適合學(xué)生實(shí)際情況的規(guī)則、制度，班主任要在全面了解學(xué)生的實(shí)際情況后，建立健全班級(jí)自身制度，在制度建立過(guò)程中，班主任要廣開(kāi)言路，讓每一個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)取每一位同學(xué)的意見(jiàn)和建議。在班規(guī)建立起來(lái)后，同學(xué)們也會(huì)對(duì)班規(guī)有更深刻的認(rèn)同感，保障班規(guī)的嚴(yán)肅性和行之有效性。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
小學(xué)教育的論文4
隨著傳統(tǒng)教育方式和單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的弊端逐漸顯露，近些年，在心理學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科的發(fā)展與成熟中，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到進(jìn)行教改的迫切性與重要性。２００１年教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確指出了課程改革、衡量標(biāo)準(zhǔn)改革、教學(xué)模式改革、教育思維改革等多個(gè)方面的新課改要求，貫穿其中的核心思想是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”�；谶@一變化，在當(dāng)前教育背景下，新課程改革不僅對(duì)學(xué)生提出了新的要求，同時(shí)也在更大程度上對(duì)教師提出了改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維、更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)課程、多樣化對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與管理的多方面要求。
一、新課改提出的新體現(xiàn)與新要求
有別于傳統(tǒng)課程和教育，新課改在遵循基礎(chǔ)性、開(kāi)放性、民主性、個(gè)性化的原則基礎(chǔ)上，區(qū)分了教育的目的與手段。在服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展的要求下，新課改要求改變以往由教師主導(dǎo)課堂、形式較為生硬死板、課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”教育模式。為此，新課改對(duì)教師的授課內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)校的課程管理等提出了多方面的要求。
(一)樹(shù)立新的學(xué)生觀和教師觀
在教育教學(xué)中，要樹(shù)立新的學(xué)生觀。首先要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都具有不同的特征，需要對(duì)不同的個(gè)體采取不同的引導(dǎo)方式；同時(shí)要認(rèn)識(shí)到，作為學(xué)生，這一群體有其獨(dú)特的群體屬性，明確學(xué)生群體(小學(xué)到高中)是與成年人群體有明顯差異的，是處于成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的，要在把握學(xué)生身體成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到學(xué)生有發(fā)展?jié)撃�，加以差異化引�?dǎo)。同時(shí)，也要樹(shù)立新的教師觀。教師在教育過(guò)程中扮演著極為重要的角色。新課改所倡導(dǎo)的教師具有以下幾方面特征:首先，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促作用，也就是督促學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)；其次，教師要具有創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)并建設(shè)新的課程，同時(shí)發(fā)起合作與共建，推動(dòng)教育課程的精品化與有效化；再次，教師要與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，在尊重學(xué)生個(gè)體、引導(dǎo)學(xué)生行為的同時(shí)，多加贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心和使命感。
(二)落實(shí)新的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀
在具備基本的理論觀念后，教師就要將這些理論觀念落實(shí)到實(shí)踐行為中。教學(xué)是學(xué)生和教師互動(dòng)的過(guò)程，當(dāng)前我國(guó)多數(shù)的課堂教學(xué)還秉承著“教師主導(dǎo)、學(xué)生順從，教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，但是這一模式在教學(xué)中越來(lái)越不被認(rèn)可。隨著心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，教育管理者和傳遞者普遍形成了共識(shí)，即要想獲得較好的學(xué)習(xí)效率和效果，那就應(yīng)該讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，創(chuàng)造一種互動(dòng)互通、生動(dòng)有活力的課堂。在這樣的氛圍下，學(xué)生能夠?qū)W到的知識(shí)就不僅僅再局限于書(shū)本，同時(shí)，教師要區(qū)分教學(xué)的目的與途徑，不應(yīng)只將關(guān)注點(diǎn)放在考試成績(jī)上。新課改下的`課堂教育和學(xué)習(xí)方式要求教師創(chuàng)新授課形式，以學(xué)生為主體，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組的探究和合作學(xué)習(xí)，減少并避免傳統(tǒng)教育模式下的以課堂教師講授為主、學(xué)生聽(tīng)記為輔的狀況。
(三)實(shí)施新的評(píng)價(jià)體系和考查方式
對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考查，都應(yīng)該設(shè)定不同的標(biāo)準(zhǔn)予以全面評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)體系和考查方式不僅僅側(cè)重結(jié)果的衡量，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)和教育過(guò)程。同時(shí)，要將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以有效地對(duì)不同個(gè)體加以差異化引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，在關(guān)注和尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，從而將自評(píng)—他評(píng)—互評(píng)有效地結(jié)合在一起。
二、情景式教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
新課改的理論基礎(chǔ)涉及多元智力理論、建構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等。其中，加德納提出的多元智力理論為新課改“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。這里，我們對(duì)情景式教學(xué)設(shè)計(jì)的分析也是建立在多元智力理論基礎(chǔ)上的。
(一)多元智能評(píng)價(jià)的內(nèi)容
多元智能評(píng)價(jià)觀較傳統(tǒng)的以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)觀，是一種更適合當(dāng)前新課改要求的評(píng)價(jià)方式。它不僅考慮到了對(duì)教師教學(xué)效率的測(cè)評(píng)，同時(shí)也滿(mǎn)足了當(dāng)前學(xué)生平等和全面發(fā)展的要求。多元智能理論解決了教育的目的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)這一根本問(wèn)題，而非“回答智力測(cè)驗(yàn)的能力”[１]，這樣就促進(jìn)了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。其次，在多元智能化理論中，加德納認(rèn)為每個(gè)人的智力都不盡相同，每個(gè)人的智力構(gòu)造也是多方面的，比如有人擅長(zhǎng)的是邏輯思維能力，有的人在音樂(lè)方面智力較高，也有的人在人際交往能力方面擁有較高的智力等等。這些說(shuō)明了人的智力結(jié)構(gòu)并不是單一的，而是存在著多種相對(duì)獨(dú)立的智力。此外，加德納認(rèn)為智能之間是相對(duì)獨(dú)立的、沒(méi)有等級(jí)區(qū)別的，而且語(yǔ)言智能和數(shù)理邏輯智能在實(shí)際生活中并不比其他智能顯得更重要[２]。因此，我們應(yīng)該認(rèn)同一個(gè)觀點(diǎn)，即“人人都能夠取得成功”。
(二)多元智能評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
首先，多元智能評(píng)價(jià)最明顯的特點(diǎn)是多元化。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)的多元化，二是學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的多元化。在學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化方面，相比較傳統(tǒng)的固定課程，多元智能評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)視覺(jué)空間、人際關(guān)系、自我認(rèn)識(shí)等八種智能的全面展示，發(fā)展每個(gè)學(xué)生所擁有的智能。從評(píng)價(jià)方式方面來(lái)看，不同于考試的單一形式，這一評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題所具有的思維能力。而且，在多元智能評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的主體是多元化的，可以學(xué)生自評(píng)，可以教師評(píng)，可以學(xué)生互評(píng)。這樣便可全方位、多角度地考查一個(gè)人的素質(zhì)學(xué)習(xí)與課本學(xué)習(xí)的結(jié)果。其次，多元智能具有動(dòng)態(tài)性的特征。這一評(píng)價(jià)方式不同于死板的紙筆考試形式，該評(píng)價(jià)根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)和需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、持續(xù)漸進(jìn)的評(píng)價(jià)。最后，學(xué)習(xí)效果的診斷性。有別于傳統(tǒng)教育考評(píng)注重成績(jī)提升的評(píng)價(jià)，多元智能評(píng)價(jià)更為側(cè)重診斷的是學(xué)生的發(fā)展和能力的提高。這一評(píng)價(jià)方式使教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展、學(xué)習(xí)態(tài)度、當(dāng)前存在的問(wèn)題等有一個(gè)整體的把握，從而對(duì)癥下藥地幫助學(xué)生建立自信，引導(dǎo)其獲得正確的學(xué)習(xí)方法。這樣就避免了由考試成績(jī)說(shuō)了算，學(xué)生不知道“如何回答和解決諸如‘完成了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)’、‘已經(jīng)取得了哪些進(jìn)步’、‘我們?nèi)绾尾拍艿玫教岣摺?lèi)”[３]的問(wèn)題。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，建立在多元智能評(píng)價(jià)理論上的情景式評(píng)價(jià)能更好地反映學(xué)生的狀態(tài)，也能更為準(zhǔn)確地評(píng)判學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)階段所面臨的問(wèn)題，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育和促進(jìn)其全方位發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、新課改下情景式教學(xué)的設(shè)計(jì)
在上文中我們對(duì)情景式教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，也就是多元智能評(píng)價(jià)理論進(jìn)行了回顧和闡述。通過(guò)了解和認(rèn)識(shí)多元智能評(píng)價(jià)觀的內(nèi)涵和特征我們可以看到，情景式教學(xué)設(shè)計(jì)方式主要涉及三個(gè)方面，即教學(xué)目的、授課情景、教育方式，三個(gè)因素共同作用于情景式評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，并呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性和多元性。在整個(gè)情景式教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)目的決定了情景設(shè)計(jì)及所使用的評(píng)價(jià)方法，其中授課情境和教育方法相互依賴(lài)，共同決定了情景式教學(xué)的結(jié)果。每個(gè)因素之間都是息息相關(guān)、共同制約的，在具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，要注重每一環(huán)節(jié)的獨(dú)立性和完全性，并與下一環(huán)節(jié)有效對(duì)接，這樣一來(lái)，整個(gè)多元智能發(fā)展過(guò)程就呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性、多元化的狀態(tài)。
(一)教學(xué)目的:重視學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)
新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過(guò)情景式教學(xué)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)瓶頸等問(wèn)題有較好的把握，從而減少“高分低能”的現(xiàn)象。這既滿(mǎn)足了新課改的要求，即注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，也極大地尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好、健康心態(tài)等，有助于實(shí)現(xiàn)新課改的核心理念與根本目標(biāo)。
(二)授課情景:以“蠶的生長(zhǎng)過(guò)程”激發(fā)學(xué)生的多元智能
在以學(xué)生發(fā)展為目的的思路下，我們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生理解成長(zhǎng)、發(fā)展等重要概念時(shí)，利用了“蠶的生長(zhǎng)過(guò)程”這一評(píng)價(jià)情景。我們知道蠶的成長(zhǎng)分為卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)四個(gè)階段。其中，第一個(gè)階段，孵化階段。剛從卵中孵化出來(lái)的蠶寶寶，我們形象地稱(chēng)之為“蟻蠶”，身上長(zhǎng)滿(mǎn)細(xì)毛，約兩天后毛就不明顯了。第二個(gè)階段，成長(zhǎng)階段。蠶寶寶以桑葉為生，不斷吃桑葉后身體變成白色，一段時(shí)間后便開(kāi)始脫皮。蠶脫皮約有一天的時(shí)間，如睡眠般不吃也不動(dòng)，處于休眠狀態(tài)。第三個(gè)階段，成熟階段。經(jīng)過(guò)一次脫皮后的蠶是二齡幼蟲(chóng)，它脫一次皮就算增加一歲，共要脫皮四次，成為五齡幼蟲(chóng)后才開(kāi)始吐絲結(jié)繭。第四個(gè)階段，結(jié)繭階段。五歲的幼蟲(chóng)需兩天兩夜的時(shí)間才能結(jié)成一個(gè)繭，并在繭中進(jìn)行最后一次脫皮，成為蛹。第五個(gè)階段，化蝶階段。約十天后，蠶蛹羽化成為蠶蛾，破繭而出。出繭后，雌蛾尾部發(fā)出一種氣味引誘雄蛾來(lái)交尾，交尾后雄蛾死亡，雌蛾約花一個(gè)晚上產(chǎn)下約５００個(gè)卵，然后也會(huì)慢慢死去。
(三)評(píng)價(jià)方法:以自我成長(zhǎng)作為情景感化
在講這一問(wèn)題時(shí)，我結(jié)合主題班會(huì)和課堂教學(xué)，給學(xué)生講解我剛當(dāng)班主任時(shí)的情景。我告訴他們我當(dāng)時(shí)就如同蟻蠶，對(duì)這個(gè)世界非常陌生，不知如何生存，四處碰壁:學(xué)生頑皮搗蛋，不聽(tīng)話(huà)，不服管教；少數(shù)家長(zhǎng)嫌老師太年輕，還有同事(也是學(xué)生家長(zhǎng))聯(lián)合其他家長(zhǎng)聯(lián)名提出不讓我當(dāng)班主任；有的家長(zhǎng)由于孩子不好好學(xué)習(xí)，成績(jī)太差而留級(jí)就怪罪于老師；當(dāng)時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)也為此頭痛，指責(zé)我，說(shuō)我太溫柔，不厲害，說(shuō)話(huà)聲音小，光說(shuō)服教育沒(méi)有用，鼓勵(lì)我大膽管理。然后，我就結(jié)合蠶的成長(zhǎng)階段告訴學(xué)生，我一方面學(xué)習(xí)班主任管理方面的理論知識(shí)，一方面虛心向老班主任請(qǐng)教，另外，還與家長(zhǎng)溝通，征求他們的意見(jiàn)，就如同蠶蛹不斷吸收營(yíng)養(yǎng)、不斷蛻皮，我快速成長(zhǎng)。過(guò)了幾年，我在管理學(xué)生方面有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解———“給學(xué)生好心，不給學(xué)生好臉”。學(xué)生被嚴(yán)厲管教得聽(tīng)話(huà)了，頑皮的學(xué)生也能被嚴(yán)厲地管治住。但學(xué)生怕我，與我不夠親近，有“談師色變”的現(xiàn)象。家長(zhǎng)比較滿(mǎn)意，因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校安全，有良好的習(xí)慣，成績(jī)也不錯(cuò)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意，因?yàn)闆](méi)有大事發(fā)生，沒(méi)有學(xué)生逃課的，沒(méi)有家長(zhǎng)告狀的。其實(shí)我很討厭那時(shí)的自己，不愿與學(xué)生見(jiàn)面，因?yàn)橐灰?jiàn)學(xué)生就不由自己地板起臉，給學(xué)生一副威嚴(yán)的樣子，生怕學(xué)生不聽(tīng)話(huà)。最后，我就結(jié)合蠶的成熟、結(jié)繭以及化蝶，給學(xué)生講解，應(yīng)該給學(xué)生“愛(ài)”，只有愛(ài)才能既讓學(xué)生既聽(tīng)話(huà)，又讓學(xué)生與老師親近。再加上多次與家長(zhǎng)溝通，我發(fā)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)在的孩子以理服人會(huì)更好。于是，我就試著給學(xué)生母親般的溫暖，多與他們交流，多關(guān)心他們，多講道理。學(xué)生慢慢變得聽(tīng)話(huà)了。班級(jí)氛圍變得更和諧、更團(tuán)結(jié)，學(xué)生各方面的進(jìn)步也都很大，更有上進(jìn)心和維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的責(zé)任心。時(shí)間一長(zhǎng)，有幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)站出來(lái)管理班上的衛(wèi)生、紀(jì)律、開(kāi)關(guān)燈、開(kāi)關(guān)門(mén)窗。這時(shí)的我如同破繭而出的蠶蛾，華麗變身。學(xué)生喜歡我，每逢教師節(jié)，就有不少學(xué)生送賀卡、送祝福。他們與我見(jiàn)面很是親切，甚至有些學(xué)生還會(huì)擁抱我。現(xiàn)在我?guī)У囊荒昙?jí)學(xué)生，他們一下課就圍著我，又是說(shuō)笑，又是擁抱，我真是感覺(jué)很幸福。家長(zhǎng)也很滿(mǎn)意，說(shuō)我的方法好、有耐心、有愛(ài)心，孩子很喜歡。這種方式較好地帶動(dòng)了學(xué)生多元智能的培養(yǎng)，也帶動(dòng)了我個(gè)人的發(fā)展。
四、小結(jié)
情景式教學(xué)在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)作用，作為教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，在新課改的要求下，這一方式已不能再局限于傳統(tǒng)單一的方式。借鑒多元智能評(píng)價(jià)理論，教師應(yīng)該改變單純以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)的評(píng)價(jià)觀。情景式教學(xué)在實(shí)際教育中有著積極的意義，不僅有利于發(fā)揮課堂中學(xué)生的主體作用，而且可以改善較為單調(diào)、沉悶的說(shuō)教式傳統(tǒng)教學(xué)法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與興趣有重要作用，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。作為教師，在學(xué)習(xí)管理方面理論知識(shí)的同時(shí)，要尊重學(xué)生個(gè)體的不同特征，了解學(xué)生的差異，建立科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。這就要求教師一方面從學(xué)生的角度出發(fā)，做引導(dǎo)者和輔助者；另一方面要多與家長(zhǎng)溝通，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)教育的論文5
一、前言
語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)性改革一直是當(dāng)今課改的重點(diǎn)，然而，在實(shí)際的教學(xué)中跳出傳統(tǒng)的語(yǔ)文教語(yǔ)文的模式又是課改的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、實(shí)踐性多的特點(diǎn)，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中注重多元化課堂的開(kāi)展，能夠把語(yǔ)文作為提高學(xué)生思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、豐富知識(shí)的良好平臺(tái)。當(dāng)然，在跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)模式上還面臨著諸多的問(wèn)題。
二、當(dāng)前語(yǔ)文教語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀
在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文的教學(xué)效果比較低效。教師在教學(xué)當(dāng)中不能有效的為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到語(yǔ)文的實(shí)際價(jià)值，枯燥無(wú)味，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)遇到極大的瓶頸。
�。ㄒ唬┙處熢诮虒W(xué)當(dāng)中沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。隨著課改的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文在課程設(shè)計(jì)上發(fā)生了重要的改變，這就使得習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的教師難以適應(yīng)，對(duì)新課標(biāo)的教材吃得 不透。在實(shí)際的教案編寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)不明確，一味的借鑒與形式化課改下的教學(xué)要求。而且，小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏自身的知識(shí)擴(kuò)展，總以為小學(xué)語(yǔ)文很簡(jiǎn)單，不需要在進(jìn)行相關(guān)教育著作的研讀，進(jìn)而出現(xiàn)教師實(shí)質(zhì)性的教育理念的缺乏。
�。ǘ┖鲆曊Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，學(xué)生的思維與能力得不到全面的發(fā)展。在教學(xué)中教師總是以“牽引”式的教學(xué)法把知識(shí)點(diǎn)直白的灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生感覺(jué)枯燥。而且教學(xué)上缺失實(shí)踐交流的活動(dòng)課，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)做到充足的鞏固。諸如教師在對(duì)于漢語(yǔ)拼音字母的教學(xué)中，教師對(duì)字母的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，在教學(xué)中總是用不夠標(biāo)準(zhǔn)的字母發(fā)單去教學(xué)生，而且課堂上缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生不能自主進(jìn)行字母發(fā)音練習(xí)。這樣的教學(xué)方法是非常不利于學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的。
�。ㄈ┛谡Z(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文的課程應(yīng)該非常重視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，而教師只是依據(jù)考試的要求，缺失學(xué)生口語(yǔ)能力的教學(xué)；在閱讀上寬泛，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的閱讀價(jià)值，而且往往在閱讀上出現(xiàn)以“教師閱讀為主，學(xué)生閱讀為輔”的現(xiàn)象；在寫(xiě)作上，對(duì)學(xué)生的要求和約束過(guò)于應(yīng)試化，學(xué)生在寫(xiě)作上要依據(jù)教師的模板和考試的要求去寫(xiě)一些“四平八穩(wěn)”的形式化作文，使得學(xué)生寫(xiě)作思維的創(chuàng)新能力喪失。
三、跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文的教學(xué)模式
語(yǔ)文作為小學(xué)中的一門(mén)主要課程，具有充足的教學(xué)時(shí)間。而且其課程也要求在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐性教學(xué)的要求，同時(shí)這也是跳出傳統(tǒng)語(yǔ)文教語(yǔ)文的有效教學(xué)方法。當(dāng)然，要在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中真正的跳出這種模式，還需要更加具體的教學(xué)方式和考試制度做有力的保障。
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新課改的教學(xué)要求上更加的注重教師的實(shí)踐性教學(xué)。而教師在教學(xué)理念上還比較的傳統(tǒng)，教學(xué)理念還是以理論教學(xué)為主，忽視課改的要求。加之，在當(dāng)前的考試制度下，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念同樣可以達(dá)到考試的要求，使得教師不愿花更多的時(shí)間和精力去改變這沿襲了多年的教學(xué)模式。因此，學(xué)校和教育部門(mén)要加大對(duì)教師的新理念的教育，讓教師充分吃透課改的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，同時(shí)做到在制度上約束，學(xué)校在教學(xué)管理上不能形式化，應(yīng)該加強(qiáng)具體的教學(xué)考察，考察教師的實(shí)際教學(xué)模式，避免教師“濫竽充數(shù)”。
（二）重視教材的主導(dǎo)地位，立足教材開(kāi)展多元化的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中要突出教材的實(shí)際地位，立足好教材進(jìn)而有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師在對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳輸時(shí)，不能完全根據(jù)實(shí)際的考試制度來(lái)實(shí)施教學(xué)。諸如在教材中重視學(xué)生課外能力的拓展，而該部分在考試中不作要求，但教師仍然要為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀資料，并且組織有效的課外閱讀，為學(xué)生提供一些閱讀材料，以便于學(xué)生查閱。這種重視教材主導(dǎo)地位的方式，可以既做到了立足教材的要求，有利于教師的.課程開(kāi)拓，而且又培養(yǎng)了學(xué)生自我閱讀和思維的能力。
（三）在教學(xué)上，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)的開(kāi)展教學(xué)。我國(guó)的小學(xué)教育還是以集體的教學(xué)形式開(kāi)展，而且往往人數(shù)的基數(shù)比較大。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要明確的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行有效的教學(xué)開(kāi)展，可以做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的，來(lái)適應(yīng)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的教學(xué)需求。諸如，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大部分男同學(xué)的寫(xiě)作能力比較的缺乏，進(jìn)而可以依據(jù)有效的計(jì)劃，有步驟的加強(qiáng)部分男同學(xué)的寫(xiě)作培養(yǎng)，同時(shí)教師可以在不占用學(xué)生課外活動(dòng)的前提下，對(duì)其進(jìn)行課外輔導(dǎo)，來(lái)加強(qiáng)其寫(xiě)作能力；如果發(fā)現(xiàn)部分的女同學(xué)的閱讀分析能力比較的缺乏，教師就需要制定有效的加強(qiáng)閱讀鍛煉的計(jì)劃，計(jì)劃如何合理的安排閱讀時(shí)間、閱讀材料的選擇。然后，按照計(jì)劃有步驟的開(kāi)展實(shí)施。這樣可以從根本上解決學(xué)生在諸多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)缺陷，而且有利于教師在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使得課改下的教學(xué)模式多元化和具體化。
�。ㄋ模└鶕�(jù)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有效的課堂設(shè)計(jì)與組織。在課堂上教師應(yīng)該遵循“學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。在課堂上教師應(yīng)該進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)，以維持教學(xué)效果的長(zhǎng)久性。教師應(yīng)該注重語(yǔ)文教學(xué)的情景設(shè)置，能夠做到把實(shí)際生活中的問(wèn)題和案例放置到語(yǔ)文課堂的教學(xué)之中，讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文的魅力，進(jìn)而拉近學(xué)生與語(yǔ)文的距離。同時(shí)，在對(duì)情景課程的開(kāi)展中，增加學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。例如，在對(duì)一篇文章的閱讀理解時(shí)，教師根據(jù)在學(xué)生的生活進(jìn)行有效的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，通過(guò)實(shí)際與理論相結(jié)合的方式，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。在課堂中，應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主提問(wèn)和發(fā)言的空間，這種做法符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生在對(duì)待語(yǔ)文上，做到“想學(xué)”、“去學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“好學(xué)”。
�。ㄎ澹┝⒆阌谡Z(yǔ)文課程，進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展。在課改中，要求語(yǔ)文教學(xué)更加聯(lián)系實(shí)際。在組織教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在課堂上，還可以開(kāi)展更多的實(shí)踐課。把對(duì)知識(shí)的講解放到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)課中不知不覺(jué)地鞏固知識(shí)。例如，教師在對(duì)學(xué)生寫(xiě)實(shí)的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)時(shí)，不能光在課堂上強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的要領(lǐng)，如何去感受實(shí)際的生活，進(jìn)而對(duì)作為展開(kāi)組織和寫(xiě)作，而應(yīng)該把課堂放置到實(shí)踐活動(dòng)課中，讓學(xué)生在實(shí)踐課程感覺(jué)到實(shí)際的生活到底是如何的，當(dāng)融入自然時(shí)的感覺(jué)是怎樣的，這些真實(shí)的感受都是作為素材的最好來(lái)源，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，不再空洞，而是更多地從生活中提煉素材。
四、結(jié)語(yǔ)
從上述的論述中，我們可以知道：在課改的逐漸具體化中，開(kāi)展有效的語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的“語(yǔ)文教語(yǔ)文”的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重制約著當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。進(jìn)行有效的教學(xué)改革既是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要，也是教育事業(yè)不斷發(fā)展的關(guān)鍵。
小學(xué)教育的論文6
賞識(shí)教育的本質(zhì)是堅(jiān)持以人為中心的教育。此種教育受到了老師與學(xué)生的歡迎，并且這種教育能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，還可以營(yíng)造高效的英語(yǔ)課堂。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要巧用賞識(shí)教育，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)。
一、巧用賞識(shí)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的興趣
從皮格馬利翁效應(yīng)中，我們可以看出賞識(shí)語(yǔ)言的重要性。在整個(gè)教學(xué)中，如果教師能夠運(yùn)用賞識(shí)語(yǔ)言來(lái)贊美學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯地提高。同時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g這門(mén)課的老師而愛(ài)上這門(mén)課。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們希望得到老師的關(guān)注，得到老師的贊美�，F(xiàn)階段，很多人都開(kāi)始了解賞識(shí)教育，并且也開(kāi)始接受賞識(shí)教育。比如：在講解“Inthepark”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理、有效的對(duì)話(huà)情境，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，安排每個(gè)小組的學(xué)生擔(dān)任不同的角色，然后要求這些擔(dān)任不同角色的學(xué)生，要掌握不同的語(yǔ)句，以此來(lái)讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)。在買(mǎi)賣(mài)情境中，教師應(yīng)該給給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，促使每一位學(xué)生都敢于說(shuō)英語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法時(shí)，此時(shí)不管學(xué)生的英語(yǔ)是否標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)得是否準(zhǔn)確，教師都應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。在此過(guò)程中，教師可以使用Good、Great、Excellent等詞匯，這些語(yǔ)言從表面上來(lái)看，相對(duì)比較普通，但實(shí)際上，倘若能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理、科學(xué)、有效使用，則能夠?qū)W(xué)生內(nèi)在的潛力有效激發(fā)出來(lái)。這種教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣和積極性，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生克服以往不敢大聲說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙。
二、把握賞識(shí)分寸，增強(qiáng)學(xué)生的信心
小學(xué)英語(yǔ)教師要把握好賞識(shí)分寸，做到公平合理。老師只有發(fā)自?xún)?nèi)心給予學(xué)生夸獎(jiǎng)，學(xué)生才會(huì)與老師進(jìn)行積極互動(dòng)交流。假如小學(xué)英語(yǔ)教師的夸獎(jiǎng)并不恰當(dāng)，那么學(xué)生會(huì)對(duì)老師的夸獎(jiǎng)產(chǎn)生疑問(wèn)，從而無(wú)法起到激勵(lì)的作用。發(fā)自?xún)?nèi)心的夸獎(jiǎng)才會(huì)讓學(xué)生信心大增。比如：在講解“Goodmorning”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師要組織學(xué)生完成相關(guān)的對(duì)話(huà)。然而由于每位學(xué)生的實(shí)際接受能力、英語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)有高有低。對(duì)于口語(yǔ)不好的學(xué)生，教師要給予表?yè)P(yáng)，幫助這部分學(xué)生克服心理上的自卑。同時(shí)教師不能過(guò)分表?yè)P(yáng)口語(yǔ)較好的學(xué)生，避免給口語(yǔ)不好的.學(xué)生造成一定壓力對(duì)于那些英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生，教師要尋找合適的時(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，來(lái)激勵(lì)這部分學(xué)生，讓這些受表?yè)P(yáng)者能夠得到心理上的滿(mǎn)足。
三、完善賞識(shí)手段，提高學(xué)生的素質(zhì)
小學(xué)英語(yǔ)教師在私底下要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生比較喜歡看的動(dòng)畫(huà)片，了解學(xué)生喜歡的歌星和影星，并且與學(xué)生探討這些動(dòng)畫(huà)片、歌星以及影星，久而久之學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡老師。教師不僅要表?yè)P(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)，還要表?yè)P(yáng)學(xué)生在日常生活中的各種愛(ài)好，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。比如：當(dāng)講解“Whatisyourfather？”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在課堂上，教師要與學(xué)生就他們的父親展開(kāi)交談，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的父親是一個(gè)什么樣的人，還可以問(wèn)他們是否崇拜自己的父親，或者問(wèn)他們的父親對(duì)他們自己是否態(tài)度嚴(yán)厲。通過(guò)與學(xué)生探討他們身邊最親的人，有助于將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有效激發(fā)出來(lái)。隨后，教師則應(yīng)該引出本節(jié)課要學(xué)的新內(nèi)容，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出他們對(duì)父親的評(píng)價(jià)，對(duì)父親的描述，然后教師從不同的方面來(lái)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，以此讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)這門(mén)課。
四、借助賞識(shí)教育，拉近與學(xué)生的距離
從本質(zhì)上來(lái)講，賞識(shí)教育的目的就是用愛(ài)來(lái)感染學(xué)生，用賞識(shí)語(yǔ)言來(lái)拉近與學(xué)生的距離。當(dāng)學(xué)生比較喜歡一位老師時(shí)，那么自然而然地也會(huì)喜歡上這位老師所教授的課。比如：當(dāng)老師要講解“MerryChristmas!”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們知道圣誕節(jié)嗎？有哪個(gè)同學(xué)知道關(guān)于圣誕節(jié)的那個(gè)美麗的傳說(shuō)呢？你們?nèi)绾螝g度圣誕節(jié)呢？教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。而在學(xué)生回答這些問(wèn)題的時(shí)候，教師要用欣賞的眼光來(lái)分析學(xué)生的答案，盡管有些學(xué)生的答案與題目不相符，但是教師還是要給予他們鼓勵(lì)，委婉地告訴這部分學(xué)生他們的答案與題目不吻合這一事實(shí)，并且鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入思考，積極發(fā)散思維，想出最正確的答案。通過(guò)這種方式，不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，還可以將學(xué)生回答問(wèn)題的積極性充分激發(fā)出來(lái)，以此推動(dòng)課堂教學(xué)效果的提升，促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
小學(xué)教育的論文7
摘要：新課程環(huán)境下，我國(guó)小學(xué)教育管理發(fā)生較大的改變，當(dāng)前小學(xué)教育的管理形式和管理內(nèi)容均進(jìn)行變革，一種以新課程為導(dǎo)向，促進(jìn)師生共同發(fā)展的新型教育理念正逐漸被應(yīng)用小學(xué)教育管理上，這種教育管理模式提高了管理質(zhì)量，促進(jìn)師生管理的健康發(fā)展。文章分析了小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀，并提出針對(duì)性的創(chuàng)新發(fā)展意見(jiàn)，全面提高小學(xué)教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：新課程小學(xué)教育管理創(chuàng)新發(fā)展
小學(xué)屬于九年義務(wù)教育的奠基階段，教育管理工作是重要內(nèi)容，這一階段不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好的知識(shí)開(kāi)端，還要做好小學(xué)生的啟蒙工作，這就需要做好教育管理工作，堅(jiān)持以人為本的原則，實(shí)施素質(zhì)教育。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)教育管理要不斷深化改革任務(wù)，對(duì)教育教學(xué)提出更高的要求，培養(yǎng)更加全面、高素質(zhì)、高水平的人才。
1小學(xué)教育管理存在的問(wèn)題
1.1教育管理觀念落后
小學(xué)的學(xué)生年齡在6~12歲，學(xué)生群體對(duì)新思想、新理念的接受度較高，這就需要在小學(xué)教育管理上創(chuàng)新管理理念和教育模式。一個(gè)學(xué)校的教育管理方式和理念通常是由校長(zhǎng)決定的，校長(zhǎng)的教育觀念保守、落后是無(wú)法提高小學(xué)教育管理質(zhì)量的。小學(xué)管理者的教育管理觀念無(wú)法及時(shí)更新，難以適應(yīng)這種改革模式，上行下效，教師在教學(xué)中重視成績(jī)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)和管理質(zhì)量無(wú)法及時(shí)提高。
1.2教育管理目標(biāo)不明確
新課程環(huán)境下，小學(xué)教育管理將“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展”為目標(biāo)，學(xué)校需要依據(jù)其改革要求樹(shù)立新的、正確的教育管理目標(biāo)，盡管我國(guó)新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，但從小學(xué)教育管理實(shí)際來(lái)看，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前小學(xué)教育管理尚且處在摸索階段，教育目標(biāo)不明確，盲目進(jìn)行教育管理，會(huì)導(dǎo)致教育管理出現(xiàn)效率低下等問(wèn)題。
1.3教育管理流于表面
小學(xué)教育管理是一個(gè)復(fù)雜的.過(guò)程，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求可知，小學(xué)管理者應(yīng)該立足于校園實(shí)情，及時(shí)調(diào)整管理模式，將教育管理落實(shí)到實(shí)處。但在大多數(shù)小學(xué)，教師的教育管理不符合要求，教育管理者一般有普通教師兼任，教師缺乏教育管理經(jīng)驗(yàn)，管理能力弱，導(dǎo)致教育管理流于表面，小學(xué)教育管理質(zhì)量難以有效提高。小學(xué)教育管理一般表現(xiàn)為兩種，一種是由班主任通過(guò)開(kāi)班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，另一種是由小學(xué)教育人員組成評(píng)估小組對(duì)學(xué)生實(shí)施教育管理，這兩種教育管理方式在一定程度上提高了教師教學(xué)質(zhì)量，但由于學(xué)生個(gè)性存在較大差異和教育管理評(píng)估存在主觀性，會(huì)形成評(píng)價(jià)差異，教師很難從評(píng)價(jià)中獲得有益意見(jiàn)，從而造成教育管理不全面、不深刻，教學(xué)質(zhì)量和效率無(wú)法提高。
2新課程環(huán)境下小學(xué)教育管理的創(chuàng)新發(fā)展
新課程改革不斷深入，小學(xué)教育管理應(yīng)該主動(dòng)順應(yīng)改革潮流，按照改革要求，創(chuàng)新小學(xué)教育管理方式，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng)小學(xué)教育的新局面。
2.1加強(qiáng)小學(xué)教師的管理
教師在小學(xué)教育中承擔(dān)著重要的責(zé)任，小學(xué)教育管理的創(chuàng)新發(fā)展，必須要提高教師的綜合素質(zhì)，構(gòu)建高效的教師隊(duì)伍。一方面，小學(xué)管理者必須要改變當(dāng)前的管理局面，強(qiáng)化教師管理，同時(shí)還要為青年教師創(chuàng)造更大的晉升空間和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，為小學(xué)教育管理補(bǔ)充新鮮血液；另一方面，學(xué)校管理者要鼓勵(lì)新老教師積極合作、互動(dòng)、互助，老教師要幫助新教師度過(guò)教學(xué)適應(yīng)期，新教師的思想比較活躍，可以幫助老教師學(xué)習(xí)新課程理念，改進(jìn)教育管理理念，提高管理機(jī)能，以相互促進(jìn)相互提高。
2.2改進(jìn)小學(xué)教育管理理念
管理活動(dòng)中，管理理念起著指導(dǎo)的作用，新課程環(huán)境下，小學(xué)管理者要想提高管理質(zhì)量，必須要樹(shù)立新課程理念，更新教育管理理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)能力，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。如以校長(zhǎng)為代表的小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)集體要積極參與小學(xué)教育管理培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念和管理方法，在管理實(shí)踐中不斷改進(jìn)自我的管理能力。另外要小學(xué)教育改革中，管理者要明確學(xué)生的地位，遵守為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為本，要在教育管理者培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，贏得學(xué)生的信任感，以便于更好的實(shí)施教育管理行為，提高小學(xué)教育管理質(zhì)量，如領(lǐng)導(dǎo)集體要了解教師的教育困難和實(shí)際情況，幫助教師解決問(wèn)題，提高教育管理的人性化，同時(shí)還要規(guī)范教育管理尺度，要在師生接受范圍內(nèi)實(shí)施管理，以營(yíng)造良好的校園氛圍，提升教育管理能力。
2.3構(gòu)建完善的管理機(jī)制
小學(xué)階段是學(xué)生極為關(guān)鍵的奠基階段，小學(xué)作為開(kāi)放的系統(tǒng)，應(yīng)該構(gòu)建完善的教育管理機(jī)制，在明確的目標(biāo)指導(dǎo)下實(shí)施管理行為，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理的創(chuàng)新發(fā)展。第一、小學(xué)教育中，教師作為教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者和具體實(shí)施者，必須要具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，能夠自覺(jué)、積極地解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，承擔(dān)教育管理的責(zé)任，如組織青年教師積極參與崗前培訓(xùn)，積極傾聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課程，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在教育管理上，要堅(jiān)持規(guī)范、民主、文明的原則，建造和諧的班集體，以便于更好的實(shí)施班級(jí)管理。第二，小學(xué)教育管理要堅(jiān)持公開(kāi)、透明的原則，保證校務(wù)向?qū)W生和教師公開(kāi)，如學(xué)校管理規(guī)定、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校資金流動(dòng)情況等，讓教育管理行動(dòng)在師生、社會(huì)、家長(zhǎng)監(jiān)督下進(jìn)行，以提升師生參與管理的積極性。第三，要注重教育管理制度的建設(shè)，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者必須要依據(jù)本校的實(shí)際情況制定合理的管理制度，還要設(shè)置校長(zhǎng)信箱等以便于社會(huì)、家長(zhǎng)可以為教育管理活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以此形成完善的管理機(jī)制。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之，新課程改革的背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展是滿(mǎn)足當(dāng)前教育管理需求的必要手段，也是促進(jìn)師生發(fā)展的必要選擇。小學(xué)實(shí)施教育管理的創(chuàng)新和變革，要以當(dāng)前小學(xué)教育管理現(xiàn)狀出發(fā)，分析具體原因，從教師、學(xué)生兩個(gè)維度認(rèn)真總結(jié)，仔細(xì)探索，提出有效的創(chuàng)新發(fā)展意見(jiàn)，以?xún)?yōu)化教學(xué)工作和管理工作，促進(jìn)小學(xué)教育管理更好開(kāi)展，以構(gòu)建完善的小學(xué)教育管理體系。
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小學(xué)教育的論文8
摘 要： 教師應(yīng)抓住機(jī)遇，靈活應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育資源的優(yōu)勢(shì)，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，解決教學(xué)難點(diǎn)，靈動(dòng)學(xué)生思維，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞 教育技術(shù)裝備；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率
當(dāng)今社會(huì)教育技術(shù)裝備水平飛速發(fā)展，教育技術(shù)裝備在教育教學(xué)中得到大面積推廣和普及。如今，教育技術(shù)裝備應(yīng)用到學(xué)校工作的方方面面，尤其是教學(xué)工作更是離不開(kāi)教育技術(shù)裝備手段的輔助作用。在這樣的背景下，如何發(fā)揮教育技術(shù)裝備的輔助作用，搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就成了一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師所面臨的重要課題。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，為了學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，教師應(yīng)聽(tīng)從時(shí)代的召喚，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，采取科學(xué)有效的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，想辦法發(fā)揮教育技術(shù)裝備的最大優(yōu)勢(shì)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
1 巧用教育技術(shù)裝備輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，更談不上班班通、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷進(jìn)步，教育技術(shù)現(xiàn)代化步伐的不斷加快，學(xué)校已經(jīng)裝備了新型的現(xiàn)代化教育資源，這使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，使原本抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)更加趣味化、形象化、直觀化。尤其是Flash課件以及電子白板的使用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把那些抽象的、難于理解的數(shù)學(xué)原理、概念的形成過(guò)程進(jìn)行直觀化、形象化處理，有效解決教學(xué)難點(diǎn)，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)的過(guò)程學(xué)習(xí)起著很好的輔助作用，大大提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
1.1 巧用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，只是被動(dòng)地接受新知，基本靠死記硬背和反復(fù)練習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新思維和合作學(xué)習(xí)。在多媒體輔助課堂教學(xué)的模式下，大大提高了學(xué)生思維的主動(dòng)性，增加了課堂教學(xué)的信息量，拓展了學(xué)生的思維方式，提高了教學(xué)效率。
例如，在講授“圓柱、圓錐和球”時(shí)，利用多媒體課件展示“圓柱和圓錐、球”的形成過(guò)程，學(xué)生很容易理解概念的形成過(guò)程，有效解決教學(xué)的難點(diǎn)。由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生的空間立體感相對(duì)較差，很難想象出這些立體的圖形就是從那些常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的平面圖形通過(guò)旋轉(zhuǎn)而來(lái)的。教師利用計(jì)算機(jī)制作Flash課件，動(dòng)畫(huà)演示長(zhǎng)方形圍繞某一個(gè)邊旋轉(zhuǎn)一周得到圓柱體，直角三角形圍繞某一個(gè)直角邊旋轉(zhuǎn)一周得到一個(gè)圓錐，一個(gè)半圓圍繞一個(gè)直徑旋轉(zhuǎn)一周得到一個(gè)球的過(guò)程。這樣教學(xué)，把抽象的、看不到的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)直觀形象的動(dòng)畫(huà)展示，有利于學(xué)生的理解和接受，讓學(xué)生在大腦中很快就形成數(shù)學(xué)表象，有利于幫助學(xué)生形成空間思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效突破教學(xué)難關(guān)，達(dá)到此處無(wú)聲勝有聲的教學(xué)效果。
1.2 利用教育技術(shù)裝備創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，概念的建立需要學(xué)生親自去探究和感悟。利用教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的'形成過(guò)程，增進(jìn)數(shù)學(xué)體驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)。
例如，在進(jìn)行“位置”的教學(xué)時(shí)，筆者沒(méi)有用教材設(shè)計(jì)的例題，而是通過(guò)多媒體展示現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際場(chǎng)景，如教室里的前后、左右、上下，圖書(shū)館與大門(mén)、廁所與辦公樓等位置關(guān)系的圖片或者視頻，使學(xué)生置身于場(chǎng)景之中，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)，準(zhǔn)確地辨認(rèn)位置后再讓學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向課本，問(wèn)題就迎刃而解。這樣教學(xué)使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生在社會(huì)上的生活大有益處，有利于指導(dǎo)學(xué)生在外出時(shí)準(zhǔn)確判斷自己所在的位置，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。
1.3 巧用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于突出學(xué)生的主體地位
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和手段的限制，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難理解那些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，致使教學(xué)活動(dòng)成了教師的展示課堂。如果教師科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)本質(zhì)，使學(xué)生真正成為課堂的主體。
2 利用多媒體進(jìn)行知識(shí)體系的展示，提高教學(xué)實(shí)效性
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多數(shù)是較為抽象的，知識(shí)點(diǎn)之間是緊密聯(lián)系的。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，制作多媒體課件，在課上進(jìn)行視頻或者網(wǎng)頁(yè)展示，對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層展示，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通的目的，讓學(xué)生在頭腦里形成知識(shí)鏈，學(xué)會(huì)系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。
如在進(jìn)行“圓”的教學(xué)中，對(duì)圓的概念、圓的周長(zhǎng)、圓的面積等系列知識(shí)進(jìn)行整合，用PPT課件進(jìn)行展示，有利于學(xué)生對(duì)比記憶，輕松地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。再如，學(xué)習(xí)完有關(guān)圖形的面積和物體的體積的知識(shí)時(shí)，利用多媒體展示不同圖形的面積和體積的公式，通過(guò)圖形和公式的同步出現(xiàn)，刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，使學(xué)生形成知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，大大提高學(xué)習(xí)效率。
3 利用教育技術(shù)裝備豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐技能
教育技術(shù)手段的應(yīng)用，大大豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，它可以向?qū)W生展示豐富的課程資源，也包括網(wǎng)絡(luò)資源。這些課程資源與社會(huì)生活實(shí)踐聯(lián)系緊密，可以是文字的，也可以是圖片的，還可以是視頻的或者動(dòng)畫(huà)的。形象生動(dòng)的課程資源，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的靈感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單、更有效，大大提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
比如在進(jìn)行“找規(guī)律”的教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生把撲克牌拿到課堂上來(lái)，把黑色的紙牌放在一起，從小到大擺放或者從大到小排列，讓學(xué)生在擺放中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在本節(jié)課的教學(xué)中，筆者還利用學(xué)生比較喜歡的小游戲“連連看”進(jìn)行教學(xué)，上課時(shí)用多媒體給學(xué)生展示這個(gè)小游戲是根據(jù)什么規(guī)律來(lái)進(jìn)行的，從而找出這種游戲的玩法，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣教學(xué)，使小學(xué)生更感興趣，更能引起學(xué)生的有意注意，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
4 利用多媒體進(jìn)行課堂反饋練習(xí)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
多媒體能承載很大的信息量，通過(guò)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等方式展示，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在教學(xué)時(shí)利用PPT課件展示有梯度、有層次的習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性的反饋訓(xùn)練，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，讓不同類(lèi)型的學(xué)生得到提高，做到因材施教。這種練習(xí)效果實(shí)在高效、科學(xué)合理，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
例如，在反饋練習(xí)中設(shè)計(jì)多種形式的選擇題、填空題、判斷題、計(jì)算題等，通過(guò)軟件可以檢測(cè)學(xué)生的解答是否正確，根據(jù)練習(xí)的情況，教師給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)作用提高學(xué)習(xí)效率。尤其是在考試后的試卷講評(píng)中，利用實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生容易出錯(cuò)的試題，這樣對(duì)學(xué)生是個(gè)提醒，引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)檢測(cè)效果。
教學(xué)有法，但無(wú)定法。多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，靈活學(xué)生的思維，有效解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法，科學(xué)整合多種裝備手段，綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)教育的論文9
一、備課環(huán)節(jié)科學(xué)預(yù)設(shè)，創(chuàng)造賞識(shí)教育的滲透點(diǎn)
課堂教學(xué)中滲透賞識(shí)教育，需要充分考慮教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)場(chǎng)景，從課的開(kāi)始部分到課堂結(jié)束前的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，幾乎每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)或場(chǎng)景都有滲透賞識(shí)教育的可能，因此備課環(huán)節(jié)的科學(xué)預(yù)設(shè)至關(guān)重要。哪些環(huán)節(jié)需要認(rèn)真考慮預(yù)設(shè)?在筆者看來(lái)，課堂中的游戲環(huán)節(jié)、小組合作學(xué)習(xí)、交流展示、分組比賽以及教師巡回指導(dǎo)等方面蘊(yùn)含著較多的賞識(shí)教育滲透點(diǎn)。如在前滾翻新授課教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以在如下環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)賞識(shí)教育滲透點(diǎn):小組合作交流解決團(tuán)身滾動(dòng)的問(wèn)題，同伴在練習(xí)時(shí)的相互鼓勵(lì)與保護(hù)幫助，教師巡回指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)困生在練習(xí)中表現(xiàn)出的積極勇敢參與態(tài)度，交流展示環(huán)節(jié)學(xué)生精彩的表現(xiàn)，集體游戲時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，課后學(xué)生主動(dòng)整理場(chǎng)地器材等。備課環(huán)節(jié)對(duì)賞識(shí)教育滲透點(diǎn)的精心挖掘與預(yù)設(shè)會(huì)讓教師在評(píng)價(jià)時(shí)做到游刃有余，潤(rùn)物無(wú)聲。
二、細(xì)心觀察捕捉教育時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用賞識(shí)教育
課堂觀察是教師把握與調(diào)控課堂教學(xué)行為的重要方式，通過(guò)觀察教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、教學(xué)技能的理解與掌握情況、練習(xí)過(guò)程中的參與表現(xiàn)以及小組活動(dòng)的效果等。實(shí)際上，體育課堂中生成的教育良機(jī)需要通過(guò)細(xì)心觀察才能捕捉到，不注意觀察，一些教育時(shí)機(jī)有可能就會(huì)遺憾地錯(cuò)過(guò)，尤其是那些稍縱即逝的教育良機(jī)更容易被忽視。課堂中該如何觀察?觀察點(diǎn)應(yīng)該放在哪里?筆者認(rèn)為，除了要觀察教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)內(nèi)容外還應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂中生成的新問(wèn)題。如在筆者的一堂排球墊球課上，學(xué)生不小心將球擊到了練習(xí)場(chǎng)地外，這時(shí)有位同學(xué)在練習(xí)的間隙悄悄地跑到場(chǎng)外將球撿回。此刻，筆者恰巧注意到了這一幕，隨即召集全班學(xué)生停止練習(xí)，對(duì)這位同學(xué)主動(dòng)為集體服務(wù)的精神進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要求其他同學(xué)向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，做一個(gè)關(guān)心熱愛(ài)集體的學(xué)生。通過(guò)敏銳的觀察與靈活滲透賞識(shí)教育既褒獎(jiǎng)了當(dāng)事人，勉勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揚(yáng)高尚的品格，同時(shí)又對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行了寶貴的德育教育。其實(shí)，課堂中只要細(xì)心觀察學(xué)生的言行表情，總能抓住很多賞識(shí)教育的滲透時(shí)機(jī)，如有學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)困生練習(xí)技能;當(dāng)同伴間發(fā)生沖突時(shí)，有人主動(dòng)道歉，或有人主動(dòng)示好，化解矛盾;當(dāng)有學(xué)生受傷時(shí)，有人主動(dòng)攙扶;當(dāng)有人表現(xiàn)突出受到老師表?yè)P(yáng)時(shí)，有人向其點(diǎn)頭微笑，表示為之高興和敬佩等。
三、合理運(yùn)用有效形式與途徑，優(yōu)化滲透賞識(shí)教育
賞識(shí)教育通過(guò)對(duì)教育對(duì)象施以贊賞、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、褒獎(jiǎng)等積極評(píng)價(jià)使學(xué)生不斷增強(qiáng)信心，提高克服困難的勇氣，進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮學(xué)生自身潛能的目的。賞識(shí)教育的運(yùn)用形式與途徑不僅僅體現(xiàn)在贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，還要激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生，寬容信任學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尤其是在以身體練習(xí)為主要手段的體育課堂，喜聞樂(lè)見(jiàn)，形式各異的方式更能夠優(yōu)化賞識(shí)教育的滲透效果。如在技術(shù)動(dòng)作較為復(fù)雜的跨越式跳高教學(xué)中，對(duì)于那些學(xué)困生尤其是體型較為肥胖的學(xué)生，教師更應(yīng)適時(shí)地運(yùn)用賞識(shí)的態(tài)度、激勵(lì)的語(yǔ)言和優(yōu)美的示范動(dòng)作來(lái)消除這部分學(xué)生的`畏難情緒，比如“你的動(dòng)作已經(jīng)做得很好了，如果再勇敢一些，你會(huì)獲得更大的進(jìn)步”。如果這樣的學(xué)生能夠取得一些進(jìn)步的話(huà)，教師更不能吝嗇自己的贊賞之詞，除了語(yǔ)言贊賞與激勵(lì)外，教師的眼神、掌聲、兩個(gè)豎起的大拇指都會(huì)刺激學(xué)生奮進(jìn)的神經(jīng)。合理運(yùn)用有效的形式進(jìn)行教育能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信地去展示自己，練習(xí)的效果自然會(huì)事半功倍。
四、提升自身素養(yǎng)，滲透賞識(shí)教育的理念
理念是影響教師行動(dòng)的重要因素，教師自身的教育理念決定著他在課堂中的行動(dòng)指向，因此，教學(xué)中樹(shù)立正確的教育理念十分關(guān)鍵。有調(diào)查顯示，部分體育教師對(duì)賞識(shí)教育的概念與本質(zhì)存在較為片面的理解，他們認(rèn)為賞識(shí)教育無(wú)非就是在課堂中對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)甚至不批評(píng)。類(lèi)似理念上的偏差，不僅會(huì)導(dǎo)致課堂中不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)出現(xiàn)，同時(shí)還會(huì)讓教師在滲透賞識(shí)教育時(shí)走進(jìn)誤區(qū)。如何完善教師對(duì)賞識(shí)教育的理解，筆者認(rèn)為需要從提升一線(xiàn)教師自身的教育素養(yǎng)做起，這種素養(yǎng)的提升不僅是對(duì)概念的理解與認(rèn)知，還包括教師對(duì)賞識(shí)教育的滲透、運(yùn)用與把控能力，如教師的語(yǔ)言組織能力，敏銳的課堂觀察力與判斷力，對(duì)突發(fā)事件的處理能力。賞識(shí)教育需要教師關(guān)注學(xué)生的心靈，多給予他們博大無(wú)私的愛(ài)，給予他們發(fā)自?xún)?nèi)心的賞識(shí)和期待。課堂教學(xué)中只有做到科學(xué)預(yù)設(shè)，巧抓時(shí)機(jī)，提升理念，善于運(yùn)用，才能真正讓教育者把賞識(shí)教育的“陽(yáng)光”撒滿(mǎn)體育課堂，讓孩子們獲得健康與快樂(lè)!
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)教育的論文10
記得冰心曾說(shuō): 對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育,就不能抽象。
孩子們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民總是從身邊感受到的,如愛(ài)自己的教室、校園,愛(ài)自己的父母和老師 。
為了在班級(jí)中加強(qiáng)這方面的德育教育,使每個(gè)學(xué)生在思想上有更大的進(jìn)步,培養(yǎng)其優(yōu)秀的人格,我從自身做起,用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事來(lái)感化孩子們。
練好內(nèi)功,樹(shù)立威信,以情感人
班主任的內(nèi)功就是要在熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生的前提下,掌握淵博的知識(shí),具有崇高的人格和深受學(xué)生歡迎的民主的、科學(xué)的工作方法。
練好內(nèi)功對(duì)班主任來(lái)說(shuō)是非常重要的。
俗話(huà)說(shuō):榜樣的力量是無(wú)窮的。一個(gè)具有高尚人格、知識(shí)淵博的優(yōu)秀老師,無(wú)疑會(huì)在學(xué)生的心目中樹(shù)立起一座豐碑,會(huì)引起學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)戴,學(xué)生對(duì)班主任的信任和佩服使他們?cè)谇楦猩辖邮芾蠋煹慕虒?dǎo),進(jìn)而在行動(dòng)上擁護(hù)和加以效仿。
練好內(nèi)功的關(guān)鍵是班主任要做到一專(zhuān)多能,既要精通自己所教授的專(zhuān)業(yè)知識(shí),又要廣泛涉獵各方面的知識(shí),同時(shí)還要加強(qiáng)自身的道德品質(zhì)的修養(yǎng),做到品行端正,嚴(yán)于律己、寬以待人、大公無(wú)私、光明磊落,從而使學(xué)生從心里佩服老師的才華和人品,愿意與老師親近,建立起良好的師生關(guān)系。
我們很難想象一個(gè)品行不端、自私自利、不學(xué)無(wú)術(shù)的教師能在學(xué)生中享有真正的威信。
言傳身教,以身作則教師是學(xué)生的榜樣。教師時(shí)時(shí)、事事做學(xué)生表率,是教育學(xué)生、培養(yǎng)良好班集體的關(guān)鍵,是最行之有效的方法。
教師的儀表,言談舉止、講課的風(fēng)度、自身的修養(yǎng)等,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響,也決定著教育效果小學(xué)教育畢業(yè)論文精選3篇小學(xué)教育畢業(yè)論文精選3篇。
學(xué)生只有看到優(yōu)秀品德在自己的.教師身上活生生地體現(xiàn)出來(lái),才會(huì)信服,才能激發(fā)他們出自?xún)?nèi)心的對(duì) 真 善 美 的追求。
所以教師要自覺(jué)地,時(shí)時(shí)審慎自己的言行,用自己無(wú)聲的行動(dòng),示范的行為,去影響學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生,吸引學(xué)生。
記得有一次輪到我班值周打掃廁所。由于外邊下了幾天雨,又刮大風(fēng),廁所很難打掃,學(xué)生似乎不愿打掃,這時(shí)我拿起笤帚,第一個(gè)動(dòng)手打掃起來(lái),并且打掃最臟的地方,大家的目光都集中到了我身上,滿(mǎn)臉羞色 幾個(gè)學(xué)生開(kāi)始彎下腰認(rèn)真打掃起來(lái),當(dāng)我檢查回來(lái),還聽(tīng)到他們的議論:咱們這班主任真好,既不嫌臟,還親自動(dòng)手打掃,咱還有什么可說(shuō)的。
既然我的行動(dòng)已經(jīng)對(duì)他們產(chǎn)生了作用,還有什么必要講大道理呢?
讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)會(huì)愛(ài)我要求學(xué)生 懂得回報(bào) 。一次主題班會(huì) 給誰(shuí)過(guò)生日 ,我問(wèn)了30多位同學(xué),他們父母的生日在哪一天?竟無(wú)一人知道,又問(wèn)他們自己的生日在哪一天?他們都記得清清楚楚。
我又問(wèn)他們誰(shuí)為父母過(guò)過(guò)生日。
我告訴他們?cè)谌毡?孩子們把自己的生日稱(chēng)為 母難日 ,過(guò)生日請(qǐng)母親吃飯,向母親鞠躬。
因?yàn)槲乙髮W(xué)生 懂得回報(bào) 并從身邊做起,從小事做起:有事晚歸,給家里打個(gè)電話(huà),免得家人牽掛;父母過(guò)生日,送張賀卡;教師節(jié),不忘對(duì)老師說(shuō)聲 節(jié)日快樂(lè) 。
在家里給予孩子參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和崗位�，F(xiàn)在許多父母包辦孩子的一切,家務(wù)活根本不讓孩子插手,久而久之,孩子不干活就不會(huì)對(duì)這個(gè)家表示關(guān)心,會(huì)變得自私冷漠,為此,我說(shuō)服了許多家長(zhǎng),懇請(qǐng)家長(zhǎng)讓學(xué)生在家里有固定的事情做,并要求負(fù)責(zé)到底,有利于他們了解生活,了解父母,這樣不僅培養(yǎng)了同學(xué)們的責(zé)任感,而且還讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心,學(xué)會(huì)愛(ài)。
每周班會(huì)上,要求每一位同學(xué)講一件在這個(gè)星期中回報(bào)親人所做的事,有的同學(xué)講給父母捶背;有的同學(xué)給家里人做飯,有的幫父母洗衣服;有的講遇見(jiàn)老師問(wèn)聲 好 等等 隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)會(huì)了關(guān)心,學(xué)會(huì)了愛(ài),他們愛(ài)父母兄弟姐妹,愛(ài)老師同學(xué),愛(ài)學(xué)校,愛(ài)祖國(guó)。
無(wú)聲藝術(shù)指導(dǎo)下的德育教育作為班主任,我們的德育對(duì)象是一群正在青春發(fā)育期的中學(xué)生,他們好奇、敏感、浮躁,任性且最厭惡嘮叨,如果我們?cè)谄涠呧┼┎恍?他們不僅不能接受,反而反感,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。
針對(duì)學(xué)生的這種心理特征,我適時(shí)運(yùn)用無(wú)聲技巧。所謂 無(wú)聲勝有聲 。在工作中,我們往往會(huì)遇到這樣一種情況:一個(gè)學(xué)生正在課堂上小聲說(shuō)話(huà)或在做與課堂無(wú)關(guān)的事情,教師突然停下正在進(jìn)行的授課,讓全班都保持沉默,那么學(xué)生會(huì)立即感受出一種異樣,停止說(shuō)話(huà)或停止正在做的小動(dòng)作。
這便是無(wú)聲藝術(shù)的自覺(jué)運(yùn)用。
這樣不僅可以避免和學(xué)生的沖突,節(jié)約課堂時(shí)間,而且還可以發(fā)揮出教育的最佳效果眼睛是心靈的窗口,在無(wú)聲的同時(shí),運(yùn)用眼神暗示可以表達(dá)出各種用語(yǔ)言所無(wú)法表達(dá)出的焦慮、關(guān)切、憐愛(ài)、責(zé)備、激勵(lì)等多種情緒
有一天吃過(guò)早飯,我去教室查看學(xué)生,看到有兩個(gè)調(diào)皮學(xué)生為小事打架,雙方互不相讓,怒氣沖沖,我默不作聲,只是用眼睛失望地看了他們一眼,然后彎下腰來(lái)?yè)焖麄兊臅?shū),我撿的非常認(rèn)真, 也非常專(zhuān)注,每撿一本都拍打上面的塵土,就如同愛(ài)我自己的書(shū)一樣,時(shí)間在無(wú)聲中悄然過(guò)去,兩名學(xué)生終于被我的舉動(dòng)所感動(dòng)。
他們噙著眼淚也彎下腰撿了起來(lái), 并小聲說(shuō): 老師,對(duì)不起,我們錯(cuò)了。再一次我什么也沒(méi)說(shuō),又用眼睛贊許地看了他們一眼。風(fēng)波就這樣過(guò)去了。后來(lái),他們?cè)僖矝](méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤。
總之,不管是用什么方法,都是德育工作者特意設(shè)置的一種寧?kù)o肅穆的氛圍,使用的各種方法,以期讓學(xué)生感受到一種震動(dòng),從而收到預(yù)期效果。
小學(xué)教育的論文11
一、引言
本文不拘泥于某一個(gè)國(guó)家和地區(qū)，而是力圖從世界背景看私立中小學(xué)教育的發(fā)展和現(xiàn)狀，并盡可能地依據(jù)具體數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)，從而鮮明地區(qū)別于我國(guó)很多學(xué)者在介紹外國(guó)私立教育時(shí)所常用的定性方法。
寫(xiě)作本文的目的是希望為教育決策提供些許相關(guān)決策支持材料。1997年10月開(kāi)始實(shí)施的國(guó)務(wù)院《社會(huì)力量辦學(xué)條例》明確提出：“國(guó)家鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦實(shí)施義務(wù)教育的教育機(jī)構(gòu)作為國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育的補(bǔ)充”。這 句話(huà)既明確了政府對(duì)我國(guó)民辦學(xué)校給予鼓勵(lì)和支持的良好愿望，也對(duì)民辦學(xué)校的“補(bǔ)充”功能作出了原則 性的規(guī)范。然而，這里的“補(bǔ)充”是維持民辦學(xué)�，F(xiàn)有辦學(xué)規(guī)模的補(bǔ)充，還是允許其適度發(fā)展的補(bǔ)充，尚無(wú)明 確說(shuō)明，只能等待《條例》的“實(shí)施細(xì)則”來(lái)作出規(guī)定。而本文可作為“實(shí)施細(xì)則”的一個(gè)小小的注腳，因?yàn)?我國(guó)民辦學(xué)校規(guī)模的預(yù)測(cè)和確定，不能完全忽視國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐、發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)。
本文數(shù)據(jù)全部取自于《世界教育報(bào)告》里的有效數(shù)據(jù)。所謂“有效數(shù)據(jù)”，就是比較系統(tǒng)和完整的，既有八十年代的數(shù)據(jù)，也有九十年代的數(shù)據(jù)。一個(gè)國(guó)家僅僅擁有一個(gè)時(shí)期的數(shù)據(jù)，則不在選擇之列，因?yàn)闊o(wú)法作前 后對(duì)比。在這一原則下，筆者選擇了98個(gè)國(guó)家和地區(qū)的私立初等教育的數(shù)據(jù)和78個(gè)國(guó)家和地區(qū)的私立中等教育 的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)均為同一個(gè)指標(biāo)，即私立學(xué)校學(xué)生數(shù)占同一階段學(xué)生總數(shù)的比值。通過(guò)對(duì)這個(gè)比值的對(duì)比和分析 ，我們將得出幾點(diǎn)結(jié)論，并將結(jié)論作淺近的定性分析。
二、98國(guó)私立初等教育的發(fā)展與變化
(1)本表依據(jù)的是1980年至1992年間私立初等教育學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的比值的變化情況，例如美國(guó)，1980年 的比值為11%，而1992年的比值為10%，其變化特征為下降，盡管下降幅度很小。
(2)在98個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，私立初等教育覆蓋的學(xué)生數(shù)占同一階段學(xué)生總數(shù)的比值，有所提高的國(guó)家和地區(qū) 有53個(gè)，占54%；有所下降約有28個(gè)，占28.6%，而沒(méi)有變化的有17個(gè)，占17.3%。
(3)表明：國(guó)外的私立初等教育，盡管在各國(guó)的發(fā)展存在著不平衡，但發(fā)展和上升的勢(shì)頭是明顯的。
(1)智利的私立初等教育增幅最大，上升了20個(gè)百分點(diǎn)；格林納達(dá)私立初等教育的降幅最大，下降了84個(gè)百 分點(diǎn)。
(2)在變化最為劇烈的國(guó)家和地區(qū)中，增幅在7個(gè)百分點(diǎn)之上的有8個(gè)，降幅在7個(gè)百分點(diǎn)之上的僅有3個(gè)。
(3)增減幅在5個(gè)百分點(diǎn)以上的國(guó)家和地區(qū)共有15個(gè)，占98國(guó)的15.3%，說(shuō)明多數(shù)國(guó)家的增減幅在5個(gè)百分點(diǎn)之內(nèi)，私立初等教育變化的相對(duì)平穩(wěn)是明顯的。
(4)就地區(qū)分布而言，增降幅較為劇烈的國(guó)家和地區(qū)多在非洲、拉丁洲和亞洲，很少出現(xiàn)在歐洲（東歐除外 ）和北美洲，說(shuō)明這些地區(qū)的私立教育發(fā)展已進(jìn)入較為成熟的階段，不大可能出現(xiàn)大起大落的現(xiàn)象，公私立初 等教育的平衡已基本形成。
(1)本表的兩組比值代表了兩個(gè)極端，雖然就統(tǒng)計(jì)而言，它們都不在常態(tài)分布范圍之里，但12年間未出現(xiàn)較 大的起伏，也可能暗示出私立初等教育機(jī)構(gòu)與其環(huán)境已達(dá)到了某種程度的契合。
(2)這些國(guó)家的比值，無(wú)論是特殊的高，還是特別的低，絕大多數(shù)都有程度不同的上升，盡管上升的幅度多 數(shù)在兩個(gè)百分點(diǎn)之內(nèi)。
(3)比值較低的國(guó)家，其公立教育的普及和發(fā)達(dá)是勿庸置疑的，然而這些國(guó)家似乎十分珍惜那百分之一和百 分之二，而不是政府缺乏財(cái)力來(lái)舉辦這很小一部分的教育。
(4)國(guó)別的地區(qū)分布中沒(méi)有表現(xiàn)出特別之處。
釋讀和分析：
(1)表明：私立初等教育規(guī)模在0～4%之間的有26個(gè)國(guó)家，占26.5%；在5～9%之間的有17個(gè)國(guó)家，占17. 3%；在10～24%之間的有34個(gè)國(guó)家，占34.7%；在25～49%之間的有11個(gè)國(guó)家，占11.2%；在50%以上的國(guó)家有10個(gè) ，占10.2%。
(2)比值在25%以?xún)?nèi)的國(guó)家有77個(gè)，占78.6%；在50%以?xún)?nèi)的國(guó)家共88個(gè)，占89.8%；
(3)由(1)和(2)可以得知，大多數(shù)國(guó)家的私立初等教育規(guī)模都在25%以?xún)?nèi)，因而只能是公立初等教育的某種補(bǔ)充。
三、78國(guó)私立中等教育的發(fā)展與變化
(1)依據(jù)的是1980年至1992年間私立中等教育學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的比值的變化情況，例如比利時(shí)，1980年的比值為64%，1992年的比值為66%，其變化特征為增加或上升。
(2)在78個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，私立中等教育覆蓋的學(xué)生數(shù)占同一階段學(xué)生總數(shù)的比值，有所提高的國(guó)家和地區(qū) 有42個(gè)，占53.8%；有所下降的有31個(gè)，占37.9%；未發(fā)生變化的有5個(gè)，占6.4%。
(3)私立中等教育，就全球范圍而言，上升勢(shì)頭是明顯的。
(1)博茨瓦納的'私立中等教育增幅最大，上升了31個(gè)百分點(diǎn)；加篷的降幅最大，下降了26個(gè)百分點(diǎn)。
(2)增幅在10個(gè)百分點(diǎn)以上的，有9個(gè)國(guó)家；降幅在10個(gè)百分點(diǎn)以上的，有4個(gè)國(guó)家，升降幅度最大的國(guó)家， 其升降幅度全部在5個(gè)百分點(diǎn)之上；如果與表2相比，則可發(fā)現(xiàn)私立中等教育的變化幅度大于私立初等教育。
(3)就地區(qū)分布而言，升降幅劇烈的國(guó)家和地區(qū)多位于亞洲、非洲和拉丁美洲地區(qū)，發(fā)達(dá)國(guó)家基本不在此列。
(1)在比值排名前10位的國(guó)家中，除孟加拉國(guó)、斐濟(jì)和毛里求斯以外，其它國(guó)家的比值均有上升。
(2)在比值排名倒數(shù)前10位的國(guó)家中，除斯里蘭卡和希臘未發(fā)生變化外，其它國(guó)家的比值也都有所上升。
(3)從表7與表3的比較中可以發(fā)現(xiàn)：私立中等教育相比于私立初等教育，發(fā)展的勢(shì)頭更為明顯一些，例如就 比值排名第10位的數(shù)字而言，私立初等教育由1980年的55%下降到52%；而私立中等教育同期則由48%上升到62% 。
(1)私立中等教育規(guī)模在0～4%之間的有7個(gè)國(guó)家，約占9%；在5～9%之間的，有14個(gè)國(guó)家，占17.9%；在10～ 24%之間的，有26個(gè)國(guó)家，占33.3%；在25～49%之間的，有19個(gè)國(guó)家，占24.4%；占50%以上的國(guó)家有12個(gè)，占1 5.4%。
(2)如表8所示，比值在50%以?xún)?nèi)的國(guó)家，占84.6%，而在其中，比值在5～49%之間的國(guó)家有40個(gè)，居三分之 二多。
(3)如果按照10個(gè)百分點(diǎn)劃段，那么則發(fā)現(xiàn)：10%以?xún)?nèi)的，有23個(gè)國(guó)家；11～20%之間的，有17個(gè)國(guó)家；在2 1～30%之間的，有12個(gè)國(guó)家；換言之，多數(shù)國(guó)家的私立中等教育規(guī)模在30%以下。
(4)可以發(fā)現(xiàn)：多數(shù)國(guó)家，私立中等教育的規(guī)模要大于私立初等教育的規(guī)模，因?yàn)?私立初等教育規(guī)模在25%以上的國(guó)家，僅占21.4%；而私立中等教育規(guī)模超過(guò)25%的國(guó)家，約占40%。
四、結(jié)語(yǔ)
自1980年至1992年，私立初等教育規(guī)模有所下降的國(guó)家和地區(qū)有28個(gè)，占98國(guó)的28.6%，私立中等教育規(guī)模 有所下降的國(guó)家和地區(qū)共31個(gè)，占78國(guó)的40%弱。由此我們可從反方向得出：世界私立中小學(xué)教育的發(fā)展是明顯 的。私立中小學(xué)教育繼戰(zhàn)后初期的大發(fā)展而曾出現(xiàn)較為嚴(yán)重的下滑，那么為什么八十年代以來(lái)能夠出現(xiàn)這種反 彈呢？究其原因，可以歸納為：探索新的辦學(xué)模式，增加教育服務(wù)的品種，擴(kuò)大家長(zhǎng)和學(xué)生的選擇。而選擇的 背景，自然是人們對(duì)教育質(zhì)量的需求進(jìn)一步提高的反映，以及人們對(duì)公立教育信心的不斷下降。因此，鼓勵(lì)私 立中小學(xué)教育的發(fā)展成為不少?lài)?guó)家的共識(shí)，這里的鼓勵(lì)不是以犧牲公立教育為代價(jià)，而是盡可能的創(chuàng)造適度競(jìng) 爭(zhēng)的氛圍，以帶動(dòng)公私立教育質(zhì)量的共同提高。如果說(shuō)傳統(tǒng)上私立教育的發(fā)展往往是與宗教因素、個(gè)人行為相 關(guān)更多的話(huà)，那么這個(gè)時(shí)期政府行為的日益凸現(xiàn)則是其突出的特點(diǎn)。
小學(xué)教育的論文12
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化知識(shí)的呈現(xiàn)方式，拓展知識(shí)途徑，刺激學(xué)生的求知欲望
好奇心和求知欲是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)作用，科學(xué)設(shè)計(jì)使用的切入點(diǎn)，優(yōu)化知識(shí)的呈現(xiàn)方式，適度拓展知識(shí)面，刺激學(xué)生的求知欲望。有了動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生激情，就會(huì)投入到自主學(xué)習(xí)之中，就會(huì)收到很好的學(xué)習(xí)效果。
比如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體展示學(xué)生喜歡吃的水果、學(xué)生愛(ài)玩的卡通卡片或者是玩具等物品，通過(guò)動(dòng)畫(huà)閃爍的方式呈現(xiàn)物品的數(shù)量，先是整體數(shù)量的閃爍，再是局部數(shù)量的閃爍，并通過(guò)顏色設(shè)置吸引學(xué)生的注意力，整體閃爍時(shí)顏色為紅色，局部閃爍時(shí)顏色為藍(lán)色。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生理解局部占整體的幾分之幾，從而理解分?jǐn)?shù)的概念和意義。這種教學(xué)方式大大優(yōu)化了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生求知的好奇心，提高學(xué)習(xí)效果。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，降低學(xué)生理解難度，提高教學(xué)效果
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，對(duì)處于抽象思維能力正處于形成初期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，全面深刻理解這些知識(shí)確實(shí)具有一定的難度。為降低學(xué)生理解的難度，突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，科學(xué)揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，提高教學(xué)的實(shí)效性。
比如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師利用教材上的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行知識(shí)展示，直接告訴學(xué)生統(tǒng)計(jì)的概念和在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生記住這一知識(shí)點(diǎn)即可。這種教學(xué)方式是灌輸式的、是死板的。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要突出體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。為此，我利用多媒體將要進(jìn)行分析的數(shù)據(jù)通過(guò)計(jì)算機(jī)輸入到Excel表格中，再利用Excel中的圖表功能進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生深刻理解統(tǒng)計(jì)的含義，降低了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理解的難度，明白了其所要表達(dá)的意義，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高了教學(xué)實(shí)效性。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，以便將來(lái)更好地適應(yīng)高一階段的學(xué)習(xí)。很多數(shù)學(xué)知識(shí)具有很大的發(fā)散空間，我們教師應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)圖形、符號(hào)等變化的信息，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，啟迪學(xué)生發(fā)散思維，提高發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
比如，在進(jìn)行“觀察物體”的教學(xué)時(shí)，教材上的信息量較少，教師可以利用多媒體展示豐富的課外信息，用以補(bǔ)充教材上信息的不足。同時(shí)，教師應(yīng)拓展知識(shí)的外延，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的`發(fā)散思維能力和處理問(wèn)題能力。其中主要是利用多媒體為學(xué)生出示一些生活中不同疊加擺放的花盆、浴缸、磚塊、肋木等，讓學(xué)生畫(huà)出每種物品的擺放從不同方位觀察的結(jié)果，或者是給出觀察的結(jié)果說(shuō)出觀察的方位等。這種教學(xué)方式大大豐富了教學(xué)信息量，實(shí)現(xiàn)了思維的拓展和有效延伸，綜合提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)手段在實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的不斷完善，各種教學(xué)功能越來(lái)越齊全，而且教學(xué)軟件也在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到極大的普及。這樣一來(lái)，很多教師就直接把所要運(yùn)用的資源拿到課堂上來(lái)，缺乏應(yīng)有的處理和選擇，教學(xué)時(shí)就顯得華而不實(shí)。還有的教師不進(jìn)行科學(xué)整合，或者是整合的方法和思路有待進(jìn)一步商榷，缺乏一定的科學(xué)性。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生接受知識(shí)的能力和特點(diǎn)，合理運(yùn)用這些軟硬件資源，確實(shí)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)教育的論文13
一、體育教師應(yīng)充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)
在小學(xué)生的心目中，一名不懂得愛(ài)自己學(xué)生的老師不能稱(chēng)之為好老師。要在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到自己對(duì)他們的愛(ài)。從一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、一個(gè)眼神對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如：當(dāng)學(xué)生很好地完成一個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)該采用鼓勵(lì)的方式樹(shù)立學(xué)生的自信心；當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷，教師要細(xì)致地關(guān)懷。像對(duì)待自己的子女一樣對(duì)待每一名學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)可老師，從而完成教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)體育課程中的情感教學(xué)。
二、建立學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)之情
在小學(xué)體育課堂中，應(yīng)該讓情感教育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)他們的好奇心與創(chuàng)造力，從而完善自身成長(zhǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的體育熱情時(shí)可以采用做游戲的方法，教師同學(xué)生一起完成游戲，寓教于樂(lè)，潛移默化地讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。這樣，不僅可以增進(jìn)師生之間的溝通，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的.熱情，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)中情感教學(xué)模式的應(yīng)用。
三、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍
師生關(guān)系和睦，課堂氛圍輕松，就更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)生還處于人生的初級(jí)階段，普遍比較愛(ài)玩，追求新鮮感。因此，教師在進(jìn)行體育授課時(shí)不應(yīng)該采用單一的授課方法，應(yīng)該及時(shí)更換教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺(jué)到每一堂課的內(nèi)容都是新的，從而調(diào)動(dòng)他們的好奇心，讓他們更好地參與學(xué)習(xí)。例如：教師可以采用音樂(lè)、舞蹈等教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞，同時(shí)活躍課堂氣氛，更好地改善教學(xué)效果。
四、課后同學(xué)生成為朋友
在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)科的情感教育中，教師不應(yīng)該把工作只做到表面，開(kāi)展情感教育也不單單只存在于課堂上，教師應(yīng)該在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地幫助，成為學(xué)生的朋友，只有這樣，才可以讓學(xué)生從心里接受教師，愿意同教師一同學(xué)習(xí)，從而更好地完善自我。教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)、QQ的聊天等方法，在網(wǎng)絡(luò)中了解學(xué)生的真正需要，鼓勵(lì)學(xué)生多提出自己的看法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而真正成為學(xué)生的良師益友。
總之，在小學(xué)體育課堂中開(kāi)展情感教育是一項(xiàng)利于學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生自身修養(yǎng)的好的教育方法，值得廣大教育工作者共同研究與推廣。
小學(xué)教育的論文14
摘要：本文對(duì)小學(xué)德育現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，說(shuō)明國(guó)學(xué)啟蒙教育在小學(xué)生道德教育中的積極作用，并對(duì)國(guó)學(xué)啟蒙教育在小學(xué)道德教育中的應(yīng)用進(jìn)行了討論，總結(jié)國(guó)學(xué)啟蒙教育中應(yīng)注意的問(wèn)題，希望能夠?yàn)樾W(xué)德育的開(kāi)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)啟蒙教育；小學(xué)教育；道德教育
在小學(xué)教育中，道德教育與知識(shí)文化教育同樣重要。小學(xué)生處于性格和人格的養(yǎng)成期，此期間的個(gè)人品行狀況以及道德發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)生青春期乃至成年早期都有著非常重要的影響。然而，現(xiàn)在小學(xué)生群體中存在著比較明顯的叛逆、自私、集體意識(shí)弱等不良傾向，實(shí)際上意味著小學(xué)生道德教育需要加強(qiáng)。
一、國(guó)學(xué)啟蒙教育對(duì)小學(xué)生德育的積極作用
“國(guó)學(xué)”的概念十分寬泛，從廣義來(lái)看，國(guó)學(xué)是能夠代表中國(guó)主流文化的學(xué)術(shù)、理論以及文化表現(xiàn)形式的總和；從狹義來(lái)看，國(guó)學(xué)是可用于個(gè)人發(fā)展以及學(xué)校教育的優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化。目前學(xué)校教育中提到的“國(guó)學(xué)”，多是指狹義上的國(guó)學(xué)。國(guó)學(xué)啟蒙教育即使用國(guó)學(xué)經(jīng)典中適用于小學(xué)階段以及國(guó)學(xué)初學(xué)者的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的教育形式，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》等皆可選用。國(guó)學(xué)啟蒙篇章多是對(duì)個(gè)人品行發(fā)展、個(gè)人行為準(zhǔn)則以及處世方法和態(tài)度的闡述，具有明確的教導(dǎo)意義，能夠給小學(xué)德育提供良好的范本。小學(xué)生通過(guò)誦讀和學(xué)習(xí)經(jīng)典，能對(duì)傳統(tǒng)道德有初步的認(rèn)知，輔以教師指導(dǎo)，能夠有效提高小學(xué)生德育水平。
二、國(guó)學(xué)啟蒙教育在小學(xué)道德教育中的應(yīng)用
1.尊重個(gè)體發(fā)展的差異化，因材施教小學(xué)生來(lái)自不同家庭，受家庭教育影響比較大，因此，道德教育的起點(diǎn)是不一樣的，根據(jù)小學(xué)生原生家庭的特點(diǎn)進(jìn)行道德教育是十分必要的。教師在進(jìn)行德育的過(guò)程中，需要考慮小學(xué)生品德的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，選擇合適的啟蒙讀物進(jìn)行講解，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。例如，講《弟子規(guī)》的“出則悌”篇時(shí)，由于大部分學(xué)生沒(méi)有“兄長(zhǎng)”，教師就可以將“長(zhǎng)”的概念擴(kuò)大到“父母”“教師”“高年級(jí)的學(xué)生”“路上遇到的老年人”等。而對(duì)于家里可能有哥哥姐姐，或者本身就是哥哥姐姐的孩子，則要盡量解釋“長(zhǎng)”在家庭中的含義。2.樹(shù)立師者典范，以身作則實(shí)現(xiàn)言傳身教國(guó)學(xué)啟蒙讀物中有很多關(guān)于教師角色的描述，如“教不嚴(yán)，師之惰”等。這說(shuō)明教師在教育中始終扮演了非常重要的角色。盡管現(xiàn)代教育認(rèn)為學(xué)生有自我發(fā)展的需要和能力，但是，在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展不完全的情況下，教師仍需要在教育中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。尤其在德育過(guò)程中，教師本身的言行就對(duì)小學(xué)生起到非常明顯的影響。很多學(xué)校都存在小學(xué)生課間在走廊里打打鬧鬧的現(xiàn)象，有時(shí)候?qū)W生之間的肢體運(yùn)動(dòng)幅度較大會(huì)產(chǎn)生沖突，教師的“暴喝”制止雖然有效，但是這種行為也是通過(guò)暴躁的、突如其來(lái)的方式完成某個(gè)目的。而國(guó)學(xué)講究用“德”化解矛盾，教師在德育過(guò)程中更多地應(yīng)該采用溫和、守禮、寬容和仁愛(ài)的方式教育學(xué)生，應(yīng)在教育過(guò)程中展示教師的“德”，為學(xué)生做出榜樣，實(shí)現(xiàn)言傳身教。3.創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，有效地實(shí)現(xiàn)潛移默化的'德育“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑�！比怂幍沫h(huán)境對(duì)一個(gè)人的道德養(yǎng)成有重要的作用。因此，國(guó)學(xué)啟蒙教育倡導(dǎo)為學(xué)生提供一個(gè)好的環(huán)境，“昔孟母，擇鄰處”，教育者要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的道德環(huán)境，讓學(xué)生接受潛移默化的影響。例如，教師可以在教室及走廊的墻壁上貼上國(guó)學(xué)經(jīng)典中反映道德要求的名句，經(jīng)常提醒學(xué)生遵守道德規(guī)范，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，形成良好的道德氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境中得到熏染，自然而然地踐行道德行為。
三、結(jié)語(yǔ)
將國(guó)學(xué)啟蒙教育應(yīng)用于小學(xué)生道德教育中，可以給學(xué)校德育帶來(lái)新的視角。國(guó)學(xué)啟蒙教育中對(duì)“師者”的個(gè)人素養(yǎng)有極為嚴(yán)格的要求，在國(guó)學(xué)啟蒙教育視角下，小學(xué)教師個(gè)人的修養(yǎng)應(yīng)與德育目標(biāo)和方法相匹配。因此，在使用國(guó)學(xué)進(jìn)行德育時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己在學(xué)生面前的行為和言語(yǔ)，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，踐行傳統(tǒng)文化，只有這樣，國(guó)學(xué)啟蒙教育在小學(xué)生道德教育中的作用才能充分發(fā)揮出來(lái)。
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小學(xué)教育的論文15
“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，是當(dāng)今社會(huì)耳熟能詳?shù)牧餍姓Z(yǔ)，但真正的“起跑線(xiàn)”不是讓孩子學(xué)多少知識(shí)和技能，而是讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。由于當(dāng)前應(yīng)試教育和社會(huì)上一些不良宣傳的影響，學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象久禁不衰，嚴(yán)重違背了幼兒教育教學(xué)規(guī)律，損害了幼兒的身心健康。如何糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”的問(wèn)題呢？
一、必須明確學(xué)前教育的目標(biāo)和任務(wù)。
3—6歲的幼兒正是培養(yǎng)好奇心、想象力、創(chuàng)造力丁性品質(zhì)以及良好行為習(xí)慣最佳時(shí)期，幼兒教育工作者應(yīng)該遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育原則，為幼兒提供健康、豐富的生活活動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，應(yīng)該重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
二、深刻反思學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因。
1、教育部門(mén)監(jiān)控力度不足。
面對(duì)日益嚴(yán)峻的幼兒教育小學(xué)化傾向，教育行政部門(mén)所起的作用微乎其微，沒(méi)能及時(shí)對(duì)這種錯(cuò)誤傾向予以制止和糾正，更有甚者，還從活動(dòng)組織、評(píng)獎(jiǎng)、職稱(chēng)評(píng)定等方面不自覺(jué)地為學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向進(jìn)行推波助瀾。
2、辦園宗旨不端正。
受應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園提前學(xué)習(xí)寫(xiě)字、算算術(shù)等呼聲較高，特別是以營(yíng)利為目的的'民辦幼兒園，為了吸引生源，迎合家長(zhǎng)的需要，教授一些小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。向幼兒提出過(guò)高的水平要求，以求幼兒拿出學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)，滿(mǎn)足家長(zhǎng)的要求，并以此作為“辦園成績(jī)”向社會(huì)炫耀、提高幼兒園的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。
3、家長(zhǎng)把學(xué)前教育單純的理解為智力開(kāi)發(fā)。
使幼兒家長(zhǎng)對(duì)可以“看得見(jiàn)摸的著”的知識(shí)、技能的關(guān)注度遠(yuǎn)高于量化的，良好的性格、行為習(xí)慣、審美、情緒等非智力因素。
三、遏制學(xué)前教育“小學(xué)化”必須轉(zhuǎn)變教育觀念。
俗話(huà)說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”。幼兒時(shí)期良好的教育是一個(gè)人性格、習(xí)慣、能力、自我意識(shí)等的初步形成階段，如果這一時(shí)期能夠接受規(guī)范的學(xué)前教育，形成良好的性格、習(xí)慣將會(huì)有利于他一生的發(fā)展�？朔䦟W(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題必須做好“三個(gè)轉(zhuǎn)變。
一是必須轉(zhuǎn)變辦園理念。學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向問(wèn)題歸根結(jié)底是教育內(nèi)容和教育方式的“小學(xué)化”，而園長(zhǎng)是幼兒園課程的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容和教育方式起決定作用，園長(zhǎng)有什么樣的辦園理念就會(huì)選擇什么樣的教育內(nèi)容和教育方式。因此，園長(zhǎng)首先要轉(zhuǎn)變自己的管理理念，樹(shù)立正確的教育觀和兒童觀以“幼兒發(fā)展為本”，用發(fā)展的眼光看教育，不能只注重辦園的功利性，更不能因迎合家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需求而違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。
二是必須轉(zhuǎn)變幼兒園教師的教育理念。加強(qiáng)教師對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《甘肅省幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等政策、法規(guī)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，把游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，滿(mǎn)足幼兒多方面的發(fā)展需要，讓孩子在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，開(kāi)展遏制學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向?qū)ｎ}研討活動(dòng)，組織教師共同分析造成幼兒園“小學(xué)化”傾向的原因，及帶來(lái)的危害。
三是必須轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的心理和需求加大了幼兒園辦園壓力，幼兒園為了迎合家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)一些不符合幼兒年齡特點(diǎn)的課程，因此，家長(zhǎng)對(duì)“起跑線(xiàn)”錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是學(xué)前教育“小學(xué)化”的一大助力。作為幼兒園，可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、家教知識(shí)講座、請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂等多種活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)了解《指南》的指導(dǎo)思想和基本要求、各階段幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃、學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向帶給孩子一生發(fā)展的危害性等知識(shí)講座，使幼兒家長(zhǎng)懂得幼兒教育的基本規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，贏得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的支持和配合。
四、克服“小學(xué)化”傾向的有效策略。
一是早期閱讀策略。為幼兒提供豐富的圖文并茂的閱讀材料，創(chuàng)造良好的環(huán)境，使幼兒能潛移默化地接受書(shū)面語(yǔ)言，獲得全方位的早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)，從而知道文字的具體意義。
二是數(shù)學(xué)教育策略。在生活中處處存在著和數(shù)有關(guān)的問(wèn)題，如分類(lèi)、比較、測(cè)量甚至加減運(yùn)算。幼兒的數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)和幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系，滲透在幼兒園的一日生活和游戲中。
三是書(shū)寫(xiě)活動(dòng)策略。幼兒的前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)具有游戲性、圖畫(huà)性、過(guò)程性、興趣性等特點(diǎn)，與小學(xué)的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)有明顯的不同，不考慮幼兒興趣和需要的機(jī)械訓(xùn)練是不可取的。
四是游戲活動(dòng)策略。游戲是促進(jìn)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的重要形式，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。通過(guò)游戲兒童能夠獲得情感、認(rèn)知、意志、人格等方面的發(fā)展，可以培養(yǎng)幼兒的自信心、交往能力、合作精神、動(dòng)手能力、探究精神、創(chuàng)造力及自我表現(xiàn)能力，使幼兒體驗(yàn)到自豪感、成就感。
五是幼小銜接策略�？刹扇≌匍_(kāi)“幼小銜接”專(zhuān)題座談會(huì)、邀請(qǐng)小學(xué)校長(zhǎng)或一年級(jí)優(yōu)秀班主任給家長(zhǎng)進(jìn)行“幼小銜接”專(zhuān)題講座等活動(dòng)體驗(yàn)小學(xué)生活活動(dòng)，促進(jìn)幼小銜接工作，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵守紀(jì)律的習(xí)慣等�？傊�，學(xué)前教育是區(qū)別于小學(xué)教育的獨(dú)立階段教育，應(yīng)本著以幼兒為本的思想，熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，接納每一個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，采取有效的教育措施，設(shè)計(jì)趣味性濃、活動(dòng)性強(qiáng)的、滲透于生活、游戲中的各種教育活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，玩中去探索，爭(zhēng)取把每位孩子都培養(yǎng)成一個(gè)活潑開(kāi)朗的，有自己個(gè)性特色的兒童。
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