談談微視頻資源在高中地理教學中的應用
導語：微視頻資源是以學生為主體的師生互動來實現教學目的。這樣可以使師生之間實現充分的互動。微視頻資源教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教師為主導、理論講授為主的課堂教學模式，應該及時轉變角色，把課堂還給學生，讓學生成為體驗式活動的主體。
微視頻資源是指在體驗之中學習。在傳統(tǒng)的教學之中融入全新的體驗，讓學生在體驗之中找到學習的真諦，找到知識的樂趣，享受教學的樂趣。微視頻資源法的內容，一般情況下來說是指，在教學過程之中，改善傳統(tǒng)的教學方法，從教學目的出發(fā)，滿足教學需要，模擬出確定的場景，在虛擬的場景之中激發(fā)學生的學習潛力，調動他們的情感，使他們在設身處地的場景之中體味到知識和經驗帶給他們的震撼。
一、地理視頻資源的含義與來源
地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。“地理”一詞最早見于中國《易經》。古代的地理學主要探索關于地球形狀、大小有關的測量方法，或對已知的地區(qū)和國家進行描述。地理學是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。而地理視頻資源則是指，運用現代化的技術手段，將地理知識與視頻相結合，從視覺，聽覺等多種感官方面，給人最為直觀的感受。那么地理視頻資源來源于哪兒呢?在這個信息時代，信息就在每個人的指尖，教學資源的來源也是更加多樣化。它可以來源于動畫，來源于歌曲，而那些記錄性的電影，甚至是在特殊地貌旅游探險的視頻，都可以成為我們的地理視頻資源。
二、高中地理課堂教學中視頻資源開發(fā)利用的重要性
(一)可以改變高中地理教師的教學理念與方式
高中地理課堂教學中視頻資源開發(fā)利用在于調動大學生學習的積極性和主動性。微視頻資源可以在主觀和客觀上刺激學生的好勝欲，使他們積極準備，在微視頻資源的制作過程之中可以發(fā)展多方面的能力。在微視頻資源的準備過程之中，學生會自己準備資料，用多種方式為自己“充電”，在“充電”的過程之中，他們會收獲更多的知識來武裝自己，在無形之中，提高了自學的能力，在準備的過程中，當然不會閉門造車，他們會與人交流，合作，甚至形成小團隊，這種經歷會提升他們的團隊精神和協(xié)作能力，并在與他人的交流之中增長見識，意識到自己思維上的局限和硬件儲備之上的不足，培養(yǎng)了謙虛好學的品質，養(yǎng)成了尊重他人意見的好習慣。而在微視頻資源的制作過程中，對心理素質的要求就更加高了，在高自由的環(huán)境之中，對人的精神是一次很好的淬煉。當然，在微視頻教學的過程中，功能更加注重在交流之中學習，在競賽中學習。并且，在我們的對手身上，我們往往也能找到許多值得我們學習的優(yōu)秀品質，是對手，也是朋友。尊重對手，就是尊重自己，微視頻資源會教給我們，如何激烈而不失風度地競爭。在正賽結束之后，無論成敗與否，都要優(yōu)雅地謝幕，在賽后，勝不驕，敗不餒，客觀地分析得失，冷靜地分析自己的長處和短處，找出自己需要改進的地方。又或者讓學生分享一下自己的成就故事，會彼此之間都能發(fā)現自己的閃光點和潛能。在此基礎上總結交流時，這種積極的情感感受更會強化彼此的自我效能感。
(二)可以大大提升高中生的地理知識素養(yǎng)
微視頻資源是指根據學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。微視頻資源以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。微視頻活動可以訓練學生的想象力、創(chuàng)造力和表達內心感受、經驗的能力。微視頻資源法是指教師通過微視頻資源創(chuàng)設一定的情境，讓學生在微視頻資源中對理論知識產生深刻的理解，由被動學習轉向主動學習，達到理解、掌握和運用知識的目的。例如在講到地形與地貌時，帶領參與者去想像遠隔了萬水千山的地形與地貌，對地形與地貌的描述，他們的形成形態(tài)的描述，在他們描述的過程中，通過學生的學習狀況和形態(tài)，聯(lián)想活動可以訓練學生的想象力、創(chuàng)造力和表達內心感受、經驗的能力。他們的性格，愛好，能力，等等特質也就可見一斑了，再鼓勵他們每個人根據自己不同的特質來發(fā)展規(guī)劃，并明確目標，向自己的夢想進發(fā)。
三、高中地理課堂教學中視頻資源的運用策略
(一)高中地理教師應該選擇合適的地理視頻資源作為教學資源
微視頻資源教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教師為主導、理論講授為主的課堂教學模式，應該及時轉變角色，把課堂還給學生，讓學生成為體驗式活動的主體。但是，并不代表對學生放任自流、隨之任之，而是要求教師參與其中。教師的作用不僅是穿插進行理論知識教學及為學生解惑答疑，更重要的是對整個活動現場的把握和調控，從而保證活動有效開展。
(二)高中地理教師應該運用合適的播放方式來增強高中地理課堂教學效果
微視頻資源是以學生為主體的師生互動來實現教學目的。這樣可以使師生之間實現充分的互動。師生之間的互動，可以說是教學過程之中最重要的部分了，在教學中的雙向互動，往往能給課堂帶來最好的效率。這樣還可以增加師生之間的了解度，在彼此了解的前提下促進教學，老師能夠根據學生的需要和喜好來設計教學內容和模式，學生也能根據老師的慣常教學習慣來調整自己。
參考文獻:
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