關(guān)于高職計(jì)算機(jī)一體化的教學(xué)論文
1高職計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)存在問題及現(xiàn)狀
1.1局限性的教學(xué)條件
計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)需要統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)，所以必須應(yīng)該有合適的一體化教學(xué)資源、一體化師資和一體化教室。教學(xué)資源方面，實(shí)踐資源和理論的銜接性不強(qiáng)，很難找到配套的教材。而教學(xué)師資方面，一類是擅長(zhǎng)于專業(yè)理論教學(xué)方面的專家，但是長(zhǎng)期脫節(jié)于實(shí)踐或者未能及時(shí)更新實(shí)踐方面的經(jīng)歷，從而導(dǎo)致其教學(xué)缺乏實(shí)效性；另一類就是專門聘請(qǐng)的行業(yè)內(nèi)的專家，其長(zhǎng)期專注于相關(guān)模塊和項(xiàng)目的開發(fā)工作，缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講課時(shí)容易涉及太深太專業(yè)的知識(shí)，造成超出高職學(xué)生的接受能力。同時(shí)，高職院校目前也不具備完善的軟硬件設(shè)施。
1.2非系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施
高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)方案，既是教師實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，也能反映出學(xué)生對(duì)技能和知識(shí)的掌握情況。但是制定人才教育培養(yǎng)方案、組織具體教學(xué)和安排教學(xué)時(shí)間方面，仍然是不盡合理的。比如相同專業(yè)的課程，有的是傳統(tǒng)教學(xué)，有的是一體化教學(xué)，這樣培養(yǎng)學(xué)生滿足職業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)能力是很難的。同時(shí)太分散或者太短的時(shí)間也不利于實(shí)現(xiàn)模塊化的學(xué)習(xí)。另外，同專業(yè)相同課程教案的編寫，教學(xué)目標(biāo)，考核要求也會(huì)由于教師的不同而有所差別，這樣也將造成相同專業(yè)學(xué)生間不同的學(xué)習(xí)效果。
1.3不全面的教學(xué)監(jiān)控
計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的特點(diǎn)和方式使得難以實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)監(jiān)控，教學(xué)督導(dǎo)員通過隨堂聽?zhēng)状握n，并不能完全發(fā)映出教師的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師團(tuán)隊(duì)的艱辛付出也并沒有得到客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。另外，高職院校需要不斷創(chuàng)新和探討計(jì)算機(jī)一體化的教學(xué)監(jiān)控方式。
2高職計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)優(yōu)化方法
2.1重視教學(xué)軟硬件的建設(shè)
根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)計(jì)算機(jī)一體化教室，安裝域管理系統(tǒng)，并且設(shè)置成教師機(jī)統(tǒng)一進(jìn)行控制，開通局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。能夠順利操作發(fā)布教材任務(wù)、演示教學(xué)過程和回收學(xué)生作業(yè)。建設(shè)更加專業(yè)化教室隊(duì)伍，理論必須聯(lián)系實(shí)踐，全面提升高職計(jì)算機(jī)一體化的教學(xué)素質(zhì)，貫徹一體化的教學(xué)思想于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中，開展有效的因材施教，不斷提升教學(xué)效果。組建教室團(tuán)隊(duì)根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)要求實(shí)施集體教學(xué)，配備多名教室在一節(jié)課上同時(shí)上課。一個(gè)教室負(fù)責(zé)教學(xué)演示操作進(jìn)行主講，其他的教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生并解決他們的疑難問題。采用教師團(tuán)隊(duì)的授課方式，可以取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)，也能優(yōu)化教學(xué)資源。同時(shí)，整合現(xiàn)行的教材資源，有針對(duì)性地編織教學(xué)教材，集體研討教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件。另外，開放教學(xué)網(wǎng)站給學(xué)生，幫助其掌握豐富的知識(shí)。
2.2優(yōu)化教學(xué)的實(shí)施措施
制定和落實(shí)計(jì)算機(jī)一體化的教學(xué)措施，需要有針對(duì)性地根據(jù)不同行業(yè)和不同職業(yè)的實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。為各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)適合的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，而計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)方法能夠幫助在相應(yīng)的操作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐。必須接軌實(shí)際工作領(lǐng)域去設(shè)置計(jì)算機(jī)一體化的教學(xué)內(nèi)容，用工作模塊去代替以前的教學(xué)模塊，在教學(xué)實(shí)踐案例中融入實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)等教學(xué)階段。優(yōu)化教學(xué)過程還必須管理學(xué)生的課外訓(xùn)練。只有將課程上學(xué)到的技能知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中才能得到鞏固。所以，教師應(yīng)當(dāng)布置一定的課外訓(xùn)練任務(wù)和作業(yè)，并進(jìn)行檢查和有針對(duì)地輔導(dǎo)，才能幫助學(xué)生計(jì)算機(jī)工作實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.3創(chuàng)新教學(xué)組織
計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)不同于常規(guī)教學(xué)，所以教師在組織一體化教學(xué)的時(shí)候，一定要重視處理好關(guān)鍵的幾點(diǎn)。第一，科學(xué)分組。計(jì)算機(jī)操作重視合作學(xué)習(xí)，幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，互相幫助，這樣容易提升學(xué)習(xí)效果。第二，面對(duì)全體地進(jìn)行巡視輔導(dǎo)。針對(duì)部分學(xué)生不能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師的巡視輔導(dǎo)能夠切實(shí)幫助這類學(xué)生。第三，集思廣益的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括教材資源整合、演示過程和教學(xué)課件等內(nèi)容，這就需要教師團(tuán)隊(duì)的集體研討和制定，并達(dá)成共識(shí)，這樣在教學(xué)過程中，教師間也會(huì)更加有默契。第四，布置和批閱作業(yè)要有一定的實(shí)用性。學(xué)生的作業(yè)能夠有效反映出教師的教學(xué)效果，教師也能從中找出自身的教學(xué)問題，這樣既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)也能提升教師的教學(xué)效果。第五，考核方式和考核內(nèi)容能夠體現(xiàn)出階段性的學(xué)習(xí)效果，也能達(dá)到教學(xué)監(jiān)控的目的。
2.4提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的難度較高，也比較枯燥，所以高職學(xué)生往往對(duì)其缺乏興趣，這也使得計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)效果受到了限制。因此，教師必須采取一些有效實(shí)際的措施來提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)一體化學(xué)習(xí)時(shí)的熱情。首先是采用通俗易懂的講課方式來教授課程，簡(jiǎn)化操作方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。其次就是設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富樣式多樣的教學(xué)課件，通過演示課件，可以給學(xué)生帶來直觀印象并激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。最后就是實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)需求，這種教學(xué)方式能夠切實(shí)有效地提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
3結(jié)語
教學(xué)方式的改革并不是一蹴而就的，高職計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要教育者不斷地進(jìn)行嘗試和探索。事實(shí)表明，計(jì)算機(jī)一體化的教學(xué)方法與目前我國計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)教育需求的主流考核模式是完全符合的，也能夠?qū)W(xué)生客觀真實(shí)的技能知識(shí)水平進(jìn)行正確評(píng)估。當(dāng)然，隨著不斷發(fā)展的職業(yè)教育形勢(shì)，計(jì)算機(jī)一體化的教學(xué)方式也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的深入改革進(jìn)行不斷發(fā)展和完善。
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